大课堂九年级语文下册 4《外国诗两首》导学案 新人教版

4 外国诗两首课题外国诗两首课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

可采取以下两种方式中的一种。

方式一：第一课时学习第一篇课文《祖国》；第二课时学习第二篇课文《黑人谈河流》并完成当堂检测。

方式二：第一课时进行两篇课文的自主学习反馈及整体感知，第二课时进行两篇课文的具体分析感知及写法探究。

教学目标知识与技能1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及创作。

2.把握两首诗的意象，体会诗人表达的情感。

过程与方法1.反复朗读，培养有感情地朗读现代诗的能力。

2.品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，培养丰富的联想和想象能力。

情感、态度与价值观培养爱国爱家的情感和健康高尚的审美情操。

课前预习作者简介莱蒙托夫（1814—1841），俄国诗人，作家别具一格的抒情气质，洋溢着俄罗斯的民族精神，弹奏出有力的反叛的音调。

代表作品有长诗《恶魔》和长篇小说《当代英雄》。

兰斯顿·休斯（1902—1967），美国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”。

他把黑人民歌艺术融入于自由诗中，诗歌开阔，舒展，节奏强烈，格调清新，意境深远，具有震撼人心的感人力量。

写作背景《祖国》：发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。

1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的“温顺”和对东正教的“虔信”，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功。

莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义。

他把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并与之休戚与共的强烈愿望。

《黑人谈河流》：这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。

诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己的同胞的那样“奇怪的厌恶感”，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人”。

接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河的铁桥上驶过，他由这条古老的河流联想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流——幼发拉底河、刚果河和尼罗河。

诗就这样产生了。

读准字音虔．信（qián）慰藉．（jiè）颤．抖（chàn）白桦．（huà）镶嵌．．（xiāng qiàn）深邃．（suì）晨曦．（xī）河畔．（pàn）潺．潺．（chán）瞰．望（kàn）黝．黑（yǒu）辨清字形虔（qián）虔信藉（jiè）慰藉虑（lǜ）考虑籍（jí）书籍惦（diàn）惦记畔（pàn）河畔掂（diān）掂量拌（bàn）搅拌踮（diǎn）踮脚伴（bàn）伙伴理解词语虔信：虔诚而笃信。

慰藉：安慰。

凄清：形容清冷。

黝黑：黑；黑暗。

冷漠：（对人或事物）冷淡，不关心。

本文形容草原的寂静。

苍茫：空阔辽远，没有边际。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

深邃：形容高深，不易理解。

晨曦：清晨的太阳光。

潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。

瞰望：俯视；从高处往下看。

浑浊：（水、空气等）含有杂质，不新鲜。

新课导入同学们，爱国主义是诗歌的经典主题，每个国家的人民都热爱自己的祖国。

古今中外的诗歌历史长河中都是如此。

今天，让我们一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯对自己祖国的吟唱。

新课展开祖国【初读课文，整体感知】《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能，诗中勾画了哪些充满浓郁诗意的画面？诗人对俄罗斯山河风景和人民生活予以热烈讴歌：冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。

打谷场堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。

【再读课文，梳理结构】概括诗歌每一节的大概意思。

第一节：诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，直接抒发对祖国的热爱。

第二节第一层（“但我爱……那两棵闪着微光的白桦”）：诗人通过描绘祖国土地上的美丽风光，表达他对祖国的热爱。

第二节第二层（“我怀着人所不知的快乐”到结尾）：诗人通过描绘俄罗斯人民平常的生活，表达他对祖国的热爱。

【品味亮点词语】“道路旁荒村中那点点颤抖的灯光”一句中“颤抖”一词有何深刻含义？“颤抖”一词细致而逼真地写出行进中看见远处灯光在夜色中忽明忽暗、闪烁、摇曳的情景，给赶夜路的人以亲切的心灵慰藉。

【感悟精彩句子】“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句有怎样的内涵和作用？运用比喻的修辞手法，把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。

奇异的“爱情”表现在不同于统治阶级的说教，是诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

这种感情是执着、专一、炽烈的。

【把握文章主旨】全诗表达了诗人怎样的思想感情？对俄罗斯山河风景和人民生活的热情讴歌。

黑人谈河流【初读课文，整体感知】诗人联想到了哪些“河流”？表达了什么样的思想感情？幼发拉底河、刚果河、尼罗河、密西西比河。

表达了一种种族的自豪感，可以唤起黑人争取自由的热切愿望。

【再读课文，梳理结构】这首诗的逻辑思路是怎样的？“我”认识河流——它亘古如斯，比人类久远——“我”在河流的哺育下发展、繁殖，河流是“我”生存的见证——因此“我”了解河流——生活磨炼了“我”，教育了“我”——“我”的思想、灵魂和河流一样深邃。

【感悟精彩句子】“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解？这句诗两次出现有什么表达效果？“我的灵魂变得像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人种族见证了人类的发展历史，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。

这句诗，是诗人代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。

这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的照应。

【把握文章主旨】1.诗中的“河流”该怎样理解？“黝黑的河流”指什么？诗中“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的象征。

“黝黑的河流”指黑人的历史。

2.第一节诗两次提到“我了解河流”，两次描写河流的古老，有何深意？前者是为了反复强调黑人对“河流”（历史）的见证；两次描写河流的古老，是为了说明黑人是一个具有悠久历史的种族。

写作方法运用【深入研读，探究方法】《祖国》：语言平淡，感情真挚。

诗人没有选择宏伟壮观的景象来抒发感情，而是借助于日常生活中常见的景物——草原、森林、河水、小路、灯光等，还有一幅幅人民快乐而简单的生活画面来抒发感情，于平淡中更显感情的深沉、真挚。

《黑人谈河流》：意象凝练，表意深刻。

“河流”是诗中高度凝练的意象，它象征着历史。

诗人对“河流”的追溯，就是对自身历史的追溯。

读完全诗，不难看出，诗人叙说了美国黑人从“文明起源”、非洲祖先，直到成为美国黑人的全部文明史。

黑人是个古老的种族，他们在大地上辛勤劳动，对人类历史也做出过贡献。

这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以唤起他们争取自由的渴望，可以增强他们为实现美好未来而斗争的信心。

这首诗写得凝练、深沉，节奏徐缓，但却蕴含着深不可测的力量。

【方法活用，片段作文】诗人休斯在《黑人谈河流》中用“河流”这一典型意象作为历史的象征，说明了黑人是一个具有悠久历史的种族。

你能不能也采用某种特殊意象，表达对家乡的思念？夕阳西下燕归巢。

是啊，我已不记得在外漂泊多久，远在千里的家人可还好？朦胧中我听到了母亲呢喃的呼唤，嗅到了家乡饭菜的香味，我踏过窄窄的小路渐渐走向那熟悉的地方……“扑棱棱”，一阵声响将我惊醒。

燕子已然全部欣然归家，独留我黯然神伤。

家书难传乡思，离家的燕亦想归巢。

教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学反思这节课教会了学生：还存在的疑惑是：方法指导：怎样从修辞入手，赏析诗句从修辞入手，赏析诗句是诗歌鉴赏的常考题之一。

题型一般以简答题为主。

［解题技法］1.明确各种修辞手法及其作用。

如比喻的作用是化此为彼，形象生动，想象力丰富；拟人的作用是化物为人，亲切自然等。

2.认真阅读，仔细分析，审清题目。

先判断运用了哪种修辞手法，再结合具体的诗句分析该修辞手法对于增强诗歌表现力的作用。

素材积累：走近莱蒙托夫莱蒙托夫是俄罗斯和苏联文学史上屈指可数的被誉为“民族诗人”（别林斯基语）的天才作家之一。

除他之外，还有先于他被果戈理和别林斯基尊为“民族诗人”的普希金和后于他被高尔基誉为“民族诗人”的叶赛宁。

莱蒙托夫一生充满忧患意识，素以忧国忧民著称于世。

莱蒙托夫是个在诗歌、小说与戏剧等多种文学样式中都有独特建树的俄罗斯作家，他那别具一格的抒情诗人的气质使他的全部创作都饱含着浓郁的诗情画意，弹奏出有力的反叛的音调。

对于莱蒙托夫所处的时代来说，人生是苦海，但他不甘心让自己的天赋束手待毙，对艺术美的执着追求便成为他渴求反叛现实、实现天赋的人生价值的唯一归宿。