最新人教版五年级下册语文《牧童》教学设计
牧童教案教案5篇
牧童教案教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新人教版小学语文五年级下册《牧童》教学设计
人教版小学语文五年级下册《牧童》教学设计人教版小学语文五年级下册《牧童》教学设计【设计意图】：文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外，通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段，除此之外，运用相类似的课程资源辅助教学，对学生读懂古诗，理解古诗会产生非常大的作用。
《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，自由自在的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧器，安然自乐的生活状态的一种向往。
我运用读诗句，想画面，品诗眼的方法让学生走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
【教材解读】：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。
生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
【学情分析】：五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到，所以我把悟情作为本课的一个重点。
【教学目标】：1.学会本课2个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2.理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
3.结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
【学习难点】：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
【教学准备】：教师：多媒体课件。
【教学过程】：一.创设情境，走进《牧童》1.播放有关80后记忆的图片配歌曲《童年》。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文《牧童》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的牧童生活，以及牧童与自然的和谐关系。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，体会牧童的乐趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生对生活的热爱，懂得珍惜美好生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的牧童生活，以及牧童与自然的和谐关系。
（2）通过课文内容，发挥想象，体会牧童的乐趣。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作意识，提高口语表达能力。
3. 想象教学法：引导学生发挥想象，体会牧童的乐趣。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片展示，引出本节课的学习内容《牧童》。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师点评。
（2）引导学生通过课文内容，了解牧童的生活，体会牧童与自然的和谐关系。
5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，发挥想象，画一画你心中的牧童生活。
2. 拓展作业：（1）收集关于牧童的诗歌、故事等资料，下节课分享。
（2）观察身边的大自然，写一篇以“我眼中的大自然”为主题的作文。
最新部编版五年级下册语文《牧童》赏析教学设计
最新部编版五年级下册语文《牧童》赏析教学设计一. 教材分析《牧童》是最新部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一个牧童在田野上自由自在地放牧、唱歌的故事，表现了牧童天真烂漫的性格和对自然的热爱。
通过牧童与大自然和谐相处的描绘，课文旨在引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱生活、珍惜自然的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对大自然有一定的认识和兴趣，但在保护自然方面还需加强。
此外，学生对课文中的古代农村生活可能不太熟悉，需要在教学中进行适当的引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟课文描绘的意境，学会欣赏大自然的美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文描绘的意境感悟。
3.培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文描绘的画面，增强感悟。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验牧童的快乐生活，唤起他们对大自然的热爱。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.与课文相关的图片或课件。
3.生字词卡片。
4.作业本。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或图片展示田野、牧童等与课文相关的场景，引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
同时，引导学生回顾一下之前学过的与大自然有关的课文，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
让学生初步感知课文内容，注意生字词的读音。
朗读结束后，引导学生说一说自己对课文的理解，以及课文中描绘的画面。
3. 操练（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词，并尝试解释其意思。
教师巡视课堂，对学生进行个别辅导。
然后，全班交流生字词的学习情况，讲解重点生字词的含义。
古诗三首《牧童》人教新课标五年级下册语文教学设计
鼓励学生从不同角度对古诗进行个性化解读，如从牧童的形象、自然风光、生活场景等方面展开联想。此举旨在培养学生的创新思维和独立思考能力。
6.课后拓展，提升素养
布置课后作业，让学生运用所学知识，创作一首以“牧童”为主题的诗。通过课后拓展，巩固所学知识，提升学生的语文素养和审美素养。
7.文化渗透，培养民族认同感
在教学过程中，适时渗透中华传统文化教育，让学生了解古诗背后的历史背景和文化内涵。通过文化渗透，培养学生的民族认同感和自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始前，利用多媒体展示一幅美丽的田园风光图，引导学生观察并描述画面中的元素，如绿草、牧童、牛羊等。通过观察，激发学生对大自然的热爱，为新课的学习营造氛围。
二Байду номын сангаас学情分析
五年级的学生经过前期的语文学习，已经具备了一定的古诗阅读和欣赏能力，能够理解古诗的字面意义，初步感受古诗的韵律美。在此基础上，他们对古诗《牧童》的学习将更具深度和广度。然而，由于学生的生活经验和认知水平有限，对古诗的意境和内涵的把握仍有一定难度。因此，在本节课的教学中，教师需要关注以下学情：
（二）过程与方法
在本节课的过程与方法方面，主要关注以下目标：1.通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生主动探究古诗的意境和内涵，培养学生的自主学习能力。2.教师运用多媒体、实物等教学辅助手段，创设生动、形象的教学情境，帮助学生更好地理解和感受古诗的美。3.通过对古诗的朗读、背诵、解析等环节，让学生在实践中掌握学习方法，提高语文素养。4.教师鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的思辨能力和创新能力。
a.解释生僻字词，如“短笛无腔”、“信口雌黄”等，帮助学生理解古诗的字面意义。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文《牧童》教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，积累好词好句。
3.通过课文内容，了解牧童的生活，培养对劳动人民的热爱之情。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中的生字词和重点句子。
3.感知牧童的生活，体会劳动的艰辛与快乐。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.感知牧童的内心世界，培养同理心。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《牧童》，引导学生观察课题，询问学生对牧童的了解。
二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意把握课文节奏和语气。
2.教师选取几名学生朗读课文，指导学生朗读技巧。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流记忆方法。
2.教师选取部分生字词进行讲解，引导学生理解词语意思。
四、理解课文内容1.教师提问：课文讲述了什么故事？牧童的生活是怎样的？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《牧童》，谁能分享一下牧童的生活？二、分析课文句段1.教师引导学生分析课文中的重点句段，如“牛群吃草，牧童唱歌，歌声在草原上飘荡”等。
三、感悟牧童生活1.教师提问：你们认为牧童的生活是怎样的？他们快乐吗？四、拓展延伸1.教师提问：如果你是一名牧童，你会怎样度过一天？1.教师提问：通过学习《牧童》，你们对劳动人民有什么新的认识？六、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文中的重点句段。
2.课后实践：观察身边的劳动者，记录他们的辛勤付出，培养尊重劳动的良好习惯。
七、教学反思2.教师反思自己的教学方法和策略，为下一节课做好准备。
重难点补充：一、教学重点补充1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意模仿牧童唱歌的语气和节奏。
2.理解课文中的生字词，如“悠闲”、“吆喝”等，并能在语境中正确运用。
3.感知牧童生活的细节，如牧童与牛群的互动，以及他们对大自然的热爱。
二、教学难点补充1.通过对话引导学生理解课文中的比喻和拟人手法，如“牛群像一块绿色的云朵”。
五年级语文下册5古诗词三首《牧童》教学设计新人教版
《牧童》教课方案教课目的：1．学会本课7 个生字，正确、流畅朗诵、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描述的情形，并在说的基础上写下来。
教课难点：理解诗句的意思，领会牧童自由自在、逍遥自在的思想感情。
教课过程：（一）介绍诗人，激发兴趣大家听闻过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾究竟是否是仙人我们不知道，但历史上的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐朝人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐朝暴发了黄巢领导的农民起义，时势动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了仙人。
（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通畅，读流畅。
2．小组齐读古诗、互评、相互正音。
（注意重申“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾勒出来。
4、学生反应并怀疑。
（师合时板书并回答学生的怀疑）铺，展开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外套，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看光亮的月亮。
（三）再读古诗，沟通学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充分的时间进行自主学习，沟通议论。
）2．反应：你读懂了什么?3．依据学生回答，教师合时小结出各诗句的意思：青草像被谁展开在地上同样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声婉转的笛声。
牧童放牧回来，在吃饱晚餐后的傍晚时分。
他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，领会感情1．教师配乐朗诵，学生闭目想象。
2．学生反应，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗诵，边读边领会诗人的思想感情。
4．领会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。
5．全班沟通所领会到的思想感情，教师加以指引：（诗人神往安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无忧无虑，逍遥自在的生活。
）（五）感情朗诵，背诵古诗1．自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗诵。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文《牧童》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《牧童》。
（2）理解古诗《牧童》的内容，把握牧童的形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的意象和意境。
（2）学会欣赏古诗中的优美词句，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗所表现的自然美和牧童的纯真快乐。
（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《牧童》。
2. 理解古诗内容，把握牧童形象。
三、教学难点：1. 分析古诗的意象和意境。
2. 欣赏古诗中的优美词句。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，展示古诗《牧童》的图片和诗句。
2. 学生准备课本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师展示PPT，展示牧童放牧的图片，引导学生观察。
（2）学生分享对牧童的印象。
（3）教师引出古诗《牧童》，邀请学生一起朗读。
2. 自主学习（1）学生自主阅读古诗《牧童》，理解诗句大意。
（2）学生分享自己的学习心得。
3. 合作探讨（1）教师引导学生分组讨论，分析古诗的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果。
（3）教师点评并总结。
4. 欣赏词句（1）教师引导学生欣赏古诗中的优美词句。
（2）学生分享自己喜欢的词句。
5. 情感体验（1）教师引导学生想象自己成为牧童，感受古诗所表现的自然美和牧童的纯真快乐。
（2）学生分享自己的感受。
6. 背诵古诗（1）教师引导学生朗读古诗《牧童》。
（2）学生尝试背诵古诗。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗《牧童》的意象和意境。
8. 课后作业（1）正确朗读和背诵古诗《牧童》。
（2）写一篇关于牧童的小作文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究古诗《牧童》的意象和意境。
2. 利用情景教学法，让学生想象自己成为牧童，体验古诗所表现的自然美和牧童的纯真快乐。
3. 运用欣赏教学法，培养学生欣赏古诗中的优美词句的能力。
五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇
】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
下面是小编辛苦为大家带来的五年级古诗《牧童》教学设计优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
教案古诗牧童篇一教学目标：1、认识一个生字。
2、正确、流利地诵读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。
教学课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，谈话导入大家觉得大自然美吗？今天学习一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。
齐读课题。
二、初读古诗，认读生字。
1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。
同桌之间互相认读。
2、自由读。
同桌互读，三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子？到诗里去找找吧！诗意描述：“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。
“六七里”在这个不是实指，而是虚指。
下句的“三四声”也是虚指。
“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。
“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。
诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。
）三、巩固。
配乐背诵古诗。
试着默写一下。
板书设计：牧童草六七里笛三四声归来黄昏后不脱卧月明《牧童》教案篇二教学目标：1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：1、识字教学。
2、写字教学。
教学难点：教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：第一课时一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。
提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。
五年级语文下册《牧童》优秀教学案例
为了让学生深入感受《牧童》的意境，我将采用多媒体教学手段，通过展示与课文相关的图片、音乐和视频，为学生营造一个生动、具体的情境。在这样的氛围中，引导学生进入课文所描绘的场景，与牧童共同体验那悠然自得的生活。此外，我还将组织学生进行角色扮演，让他们在扮演中更好地理解牧童的心理和情感，从而加深对课文内容的理解。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还要注重激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人，在学习过程中不断收获成长和快乐。通过本章节的学习，使学生能够在语文素养、人文素养和审美情趣等方面得到全面提升。
三、教学策略
五年级语文下册《牧童》优秀教学案例
一、案例背景
《牧童》是五年级语文下册中的一篇精读课文，作者以生动的笔触描绘了一个纯真无邪的牧童形象，展现了童年生活的美好与诗意。在教学过程中，如何引导学生深入体会文中意境，感受作者对美好生活的向往，成为本次教学案例的核心。为此，本案例将围绕课文内容，运用情境教学法、情感教学法等手段，帮助学生领略语言文字之美，培养他们的审美情趣和人文素养。通过本节课的学习，让学生在感受诗意童年生活的同时，学会关爱自然、珍视友情，树立正确的人生价值观。
2. 作业要求：内容充实，结构清晰，运用修辞手法，表达对牧童生活的向往。
3. 作业评价：教师对学生的作业进行批改，给予评价和建议，帮助学生提高写作水平。
五、案例亮点
1. 创设生动情境，激发学习兴趣
本教学案例通过运用多媒体手段，生动地展现了课文所描绘的牧童生活场景，使学生仿佛置身其中，亲身体验牧童的欢乐与悠闲。这种情境创设有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更积极主动地参与课堂学习。
牧童教学设计(一)
牧童教学设计（一）引言概述：牧童教学设计是针对牧童教育中的教学问题，制定出的一项教学计划。
本文将从五个大点来阐述牧童教学设计的具体内容，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学改进。
通过这些方面的详细分析，我们能够更好地了解牧童教学设计的重要性以及如何有效地进行教学。
正文：一、教学目标1. 帮助牧童习得基本的学习技能，如阅读、写作和计算等。
2. 培养牧童的社交能力，包括合作、沟通和自主学习等。
3. 培养牧童对自然环境和社会文化的认识和探索能力。
4. 培养牧童的审美情趣和创造力，通过艺术、音乐和手工等活动进行培养。
5. 培养牧童的思维能力，如逻辑思维、问题解决和创新思维等。
二、教学内容1. 语言和数学方面的教学内容，包括识字、识数和简单的算术等。
2. 社会科学知识的教学内容，让牧童了解社会和世界的各个方面。
3. 自然科学知识的教学内容，培养牧童对自然环境的认识和探索能力。
4. 艺术、音乐和手工等方面的教学内容，培养牧童的审美情趣和创造力。
5. 思维训练和问题解决方面的教学内容，培养牧童的思维能力和创新能力。
三、教学方法1. 游戏化教学方法，通过游戏活动引发牧童的学习兴趣和积极参与。
2. 探究式学习方法，让牧童主动探索和发现知识，培养其自主学习的能力。
3. 合作学习方法，通过小组合作学习促进牧童的社交能力和合作精神。
4. 多媒体教学方法，利用多媒体资源丰富教学内容，提高教学效果。
5. 个别化教学方法，根据牧童的个体差异制定个别化教学计划，帮助他们更好地学习。
四、教学评价1. 学生表现评价，通过观察和记录学生的学习表现来评价其学习情况。
2. 笔试和口试评价，通过考试和口头表达来评价学生的学习成绩。
3. 作品展示评价，通过学生的作品和展示来评价其创造力和认知能力。
4. 同伴评价，让学生互相评价和反馈，促进他们的自我发展和成长。
5. 教师评价，教师根据学生的学习情况和表现来评价他们的学习成果和进步。
人教版小学语文五年级下册5古诗词三首《牧童》教学设计
人教版小学语文五年级下册第二单元5 古诗词三首《牧童》教学设计辽宁省本溪市平山区第二实验小学李晶教学目标知识与能力目标：认识2个生字，会写2个生字。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵《牧童》，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，能用自己的话表达诗词的意思。
情感与态度目标：感受牧童生活的无忧无虑，自由自在，体会作者对这种生活状态的向往。
教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
教学过程一、以诗《所见》引入，走进《牧童》课前，我先说出童年是充满纯真和情趣的，也是令人回味和怀念的话题，引起学生的共鸣，再出示以前学过的古诗《所见》引出课题《牧童》，并板书课题（齐读课题）。
二、知诗人——介绍作者，激发兴趣同学们！谁来介绍一下作者呢？（引出吕岩——吕洞宾，唐代人，吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
）今天我们一起学习由吕岩写的一首描写古代儿童生活的诗－－《牧童》（齐读两遍）三、读诗句——指导学生读准字音读准节奏1.请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍。
2.谁有勇气单独为大家朗读这首诗。
（读通顺，流利）谁再读？3.古诗都是有节奏的，我们怎么才能读出诗的节奏呢？（学生自由读、同位互读、指名读、齐读）四、明诗意——结合注释了解诗句的大意，并用自己的话说出来。
1.自由朗读诗句，画出你不好理解的字词或者句子。
2．结合注释，指导理解诗意。
（铺—平铺铺开绿草葱茏，一片生机。
弄—逗弄风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来。
饱—吃饱卧—躺）3.说说每句诗的意思是什么？（同位说、指名说）A、青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
师：同学们，当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受？能把你的感受读出来吗？晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
人教课标版小学五年级语文下册。5 古诗三首之《牧童》。公开课教学设计
人教课标版小学五年级语文下册。
5 古诗三首之《牧童》。
公开课教学设计教学设计：一、导入新课，靠近快乐童年是美好的时光，我们将通过诗词了解古代儿童的生活。
让我们一起乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！【课件出示：5古诗三首】课件出示：牧童骑牛图】请观察这幅画，这是一个快乐自在的牧童，他在骑着牛。
我们从这幅画中可以看出，这个牧童是一个自由自在的孩子。
课件出示古诗：牧童】这首古诗《牧童》描述了一个牧童晚归休憩的情景。
在广阔的原野上，绿草如茵，晚风吹拂着野草。
牧童还没归来，却先听见随风传来的牧童悠扬的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
二、读通诗文，触摸快乐同学们，请反复读全诗，注意读准字音，把诗句读正确，读流利。
请同学们试着划分诗歌的节奏。
【课件出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
】请同学们展示你诵读诗文的魅力。
同学们，让我们一起来研读古诗，走进诗意，感受诗人的情感。
首先，让我们看看这句诗：“草铺横野六七里。
”请问，“铺”在这里是什么意思？通过课件的提示，我们可以得知，“铺”在这里的意思是“铺开”。
这个词语表达了草地的茂盛和草原给人的平缓舒适的感觉。
而“横野”则指广阔的原野。
因此，这句诗的意思是：“青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
”如果我们将“草铺横野六七里”改成“草长田野六七里”或“草长野外一二尺”，那么这三句诗就会有很大的不同。
因为这句诗并不是单纯地描绘景物，而是以景衬情，表达了牧童的无拘无束和自由自在的快乐。
同时，这句诗中的“铺”和“横”表现了绿草的茂盛和原野给人的平缓舒适的感觉。
如果我们将“铺”换成“长”、“绿”或“生”，将“横野”改成“田野”、“原野”或“野外”，那么这首古诗的意境就会大打折扣。
接下来，让我们来看看第二句诗：“笛弄晚风三四声。
五年级下语文牧童教案
五年级下语文牧童教案五年级下语文牧童教案篇一：《牧童》教案教学目的1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。
2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描绘诗歌意境;浸透学习栖蟾的《牧童》古诗。
3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。
教学过程课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》上课：一、启：牧童身影越千年我看到同学们刚刚很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受?这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗?指名背牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
——[清]袁枚《所见》今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。
题目就叫读课题—《牧童》二、承：牧童身影整体显1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。
(读诗一定要投入，就像你们如今这状态，非常好。
2.指名诵读：谁来单独为大家读读正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。
(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。
师声配合读。
3.齐读：好，我们一起来读读过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。
读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。
你读后眼前有怎样的画面?指名说。
三、入：牧童身影在眼前1.过渡：刚刚我们看到的是远景，如今就象拍电影一样，让我们把镜头渐渐拉近。
你肯定会有新的收获。
静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像?A 草铺横野六七里(1) “铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样)1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么?2.出示：草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比拟，铺感受到草的多和广。
再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗?“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。
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《牧童》教学设计
教学目标
1会本课2个生字，正确、流利地朗读、背诵古诗。
2理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
3想象诗中所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学重点
理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
教学难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学时间
一课时。
教学基本过程
一、介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？
今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
板书：牧童
二、初读古诗，整体感知
1自由读古诗，读通顺，读流利。
2小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法）
3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4学生反馈并质疑。
（教师适时板书并回答学生的质疑）
铺：铺开。
弃：逗弃。
饱饭：吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风挡雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
三、再读古诗，交流学习
1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习和交流讨论)
2反馈：你读懂了什么？
3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思:
（1）草铺横野六七里
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
（2）笛弄晚风三四声
晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
（3）归来饱饭黄昏后
牧童放牧归来吃饱晚饭，已是黄昏之后了。
（4）不脱蓑衣卧月明
他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
4全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感
1教师配乐朗读，学生闭目想象。
2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
《牧童》一诗，不仅让我们感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
五、感情朗读，背诵古诗
1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
（教师适当点拨，抑扬顿挫）
（1）图文结合，边读边想象，感悟诗句含义。
（2）在诵读中，体会诗的意境和诗人的情感。
（3）必须读好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵味。
3伴乐，全班一起诵读全诗。
板书设计
教学反思
课堂伊始，我以“八仙过海”的故事引入课文的学习，激发学生探究的兴趣，进而引入本课的教学。
在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。
由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了“解诗题，知作者;抓字眼，明诗意;多诵读，悟诗情”这几个学习古诗的一般过程。
于是我放手让学生按照方法进行自学。
学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
有的同学从上下行文中的关联感悟到了古诗的对仗关系，有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活，有的从“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近，还有的……在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了许多不同的理解，迫不及待地希望与老师和同学们分享。
在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。
他们往往从古诗的一
个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代那种自由自在的儿童生活体会得淋漓尽致。
在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入境。
并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。