《咕咚》说课稿
第二册《咕咚》说课稿
第二册《咕咚》说课稿一、课程背景《咕咚》是一本寓教于乐的童话故事集，适合3-6岁的儿童阅读。
本书囊括了多个有趣的故事，帮助孩子培养阅读和想象力，同时也能启发他们的情绪发展和道德品质。
本节课将通过讲述故事和互动活动，引导学生参与其中，培养他们的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力和思维能力。
二、教学目标•轻松培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；•培养学生的语言表达能力和思维能力；•启发学生对情绪和道德的理解。
三、教学重点和难点1. 教学重点•帮助学生理解故事情节和主题；•引导学生进行情感和道德思考。
2. 教学难点•激发学生的阅读兴趣；•培养学生的思维能力。
四、教学准备•《咕咚》童话故事集；•故事情节和角色卡片；•互动道具：咕咚的玩偶、音乐盒等；•PPT或白板。
五、教学过程1. 导入（5分钟）首先，向学生展示《咕咚》童话故事集以及咕咚的玩偶，引起学生的兴趣。
然后，向学生简要介绍故事集的背景和内容，并提醒他们关注故事中的情节和角色。
2. 故事讲解（15分钟）选取《咕咚》中的一则故事进行讲解。
通过语言和图片展示，生动地讲述故事情节，引导学生参与其中。
讲解过程中，可以不断提问学生，帮助他们理解故事的主题和意义。
3. 互动活动（20分钟）利用故事卡片和角色卡片，进行互动活动。
教师示范一些游戏规则和互动方式，并将学生分成小组进行游戏。
例如，让学生选择一个角色扮演，并根据故事情节进行角色扮演。
通过互动活动，培养学生的语言表达能力和思维能力。
4. 主题讨论（15分钟）通过提问和讨论，引导学生思考故事中的主题和教训。
例如，故事中的咕咚是如何解决问题的？学生们对咕咚的行为有什么看法？可以让学生自由发表意见，并引导他们表达自己的理解和想法。
5. 总结和拓展（10分钟）总结故事的主旨和教训，并展开一些相关的话题。
例如，如何对待困难？如何处理情绪？这些话题可以引导学生展开思考，并与之前的学习内容进行联系。
六、教学反思本节课通过讲述故事和互动活动，给学生营造了一个轻松愉快的学习环境，培养了他们的阅读兴趣和情感发展。
《咕咚》公开课教案说课稿及同步练习
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事的发展顺序，概括故事的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生理解故事情节。
（2）运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
（2）教育学生勇敢、善良、聪明，面对困难不退缩。
（3）培养学生学会珍惜友谊，与同伴共同成长。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉故事情节，感受语言美。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生学会正确运用。
3. 故事情节理解：通过问题引导，帮助学生概括故事的主要内容。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生发表自己对故事情节、人物性格等方面的看法。
5. 故事续写：鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事续写。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）故事情节的概括与分析。
（3）学生创作故事续写的想象力与表达能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、情景模拟等方式，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事情节图片。
4. 小组讨论记录表。
5. 学生创作故事续写的纸张和笔。
教学时间：40分钟六、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）教师出示课文封面，引导学生关注故事主人公。
（2）邀请学生分享他们对故事的期待和好奇心。
《咕咚》公开课教案说课稿及同步练习
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、说课稿1. 教材简析《咕咚》是一篇富有童趣的故事，讲述了一个小兔子在森林里遇到一只大狮子，误以为对方是“咕咚”，从而引发的一系列误会和笑话。
故事情节简单，语言生动，富有教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以提高朗读兴趣，丰富词汇，培养想象力，并能从中领悟到勇敢、善良的品质。
2. 教学目标（1）知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
（2）过程与方法：通过分角色朗读、表演等形式，提高学生的朗读兴趣和表演能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生勇敢、善良的品质，学会与人相处，懂得珍惜友谊。
3. 教学重难点（1）生字词的学习与掌握。
（2）引导学生发挥想象，理解故事情节，体会角色的情感。
4. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法、分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
5. 教学过程（1）导入：通过图片展示，引导学生谈论森林里的动物，引出课题《咕咚》。
（2）自主学习：让学生默读课文，圈出生字词，查阅字典，理解词语意思。
（3）分组讨论：让学生分角色朗读课文，讨论故事情节，分析角色性格。
（4）表演展示：分组进行故事表演，鼓励学生发挥想象，创造性地表现角色。
（5）总结提升：引导学生谈谈从故事中得到的启示，培养勇敢、善良的品质。
二、同步练习1. 选择题（1）下列词语中，与“咕咚”相同结构的是（）A. 跑得快B. 做得好C. 飞得高D. 吃得香（2）下列词语中，意思与“咕咚”相近的是（）A. 轰轰B. 哗哗C. 咚咚D. 闪闪2. 填空题（1）故事中的小兔子误以为大狮子是“_______”，吓得撒腿就跑。
（2）小兔子在逃跑过程中，遇到了_______、_______、_______等动物。
（3）小兔子明白了，原来“咕咚”就是_______。
3. 问答题（1）请简要概括故事情节。
（2）你认为小兔子的做法对吗？为什么？4. 拓展题如果你是故事中的小兔子，你会如何避免这场误会？请发挥想象，写一段话。
一年级语文下册课文(六)19《咕咚》说课稿(部编版)含2个课时
一年级语文下册课文（六）19《咕咚》说课稿（部编版）第一课时一、说教材这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。
讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。
兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。
狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。
狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。
二、说教学目标1.会认“咕”“咚““熟”“熟”等13个生字，会写“吓““怕”“跟”等7个生字，体会汉字的智慧，热爱国家通用语言文字。
2.通过反复朗读，初步领悟语言文字运用规律，能用自己的话讲述文章内容。
3.通过联想想象，初步懂得“遇事不能盲目跟从他人，要独立思考”的道理，养成积极思考的习惯。
4.理解课文内容，感悟文章的思想内涵，感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣。
三、说教学重难点.教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
.教学难点：理解课文内容，懂得“遇事不能盲目跟从他人，要独立思考”的道理。
四、说学情一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。
所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。
五、说教法学法情景教学法、角色扮演法，小组活动法、朗读法。
六、说教学过程（一）、导入新课小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗（板书课题：30 咕咚）“咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。
（二）、初读课文1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。
先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。
读过以后，在课文中画出生字（包括要求认识的字）。
2．标出自然段的序号。
（三）、检查初读情况1．出示带注音的生字词卡片。
先读生词，再读生字。
用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。
提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。
《咕咚》(说课稿)
在小组讨论环节，学生们围绕好奇心和勇气在实际生活中的应用展开讨论。我作为引导者，努力提出具有启发性的问题，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。从成果分享来看，学生们对于这个话题有着较为深刻的理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《咕咚》这篇课文的基本内容，以及好奇心和勇气的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
同学们，今天我们将要学习的是《咕咚》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过害怕未知事物的情况？”比如，第一次见到恐龙玩具时，是不是也会感到好奇和害怕？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《咕咚》中的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“好奇心和勇气在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2024《咕咚》说课稿范文
2024《咕咚》说课稿范文今天我说课的内容是《-咕咚》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《咕咚》是人教版小学音乐四年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了音乐的基本概念和节奏感基础上进行教学的，是小学音乐领域中的重要知识点，而且《咕咚》在孩子们日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的音乐素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《咕咚》的曲调和节奏感，掌握歌曲的歌词和演唱技巧。
②能力目标：培养学生对音乐的欣赏和表达能力，培养学生的合作意识和团队协作能力。
③情感目标：在演唱《咕咚》的过程中，让学生感受音乐的魅力和快乐，培养学生对音乐的热爱和兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《咕咚》的曲调和节奏感，掌握歌曲的歌词和演唱技巧。
难点是：培养学生的合作意识和团队协作能力。
二、说教法学法音乐教学的特点是要让学生亲身体验和感受音乐，因此，我采用的教法是情感教育法，引导学生通过感受、表达和欣赏来学习音乐。
学法是主动探究法，让学生通过合作交流和自主学习来发现音乐的美妙之处。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了音响设备和《咕咚》的音乐录音，以便更好地展示教学素材，让学生能够清晰地听到音乐的节奏和旋律。
同时，我还准备了歌词的幻灯片和相关练习材料，以帮助学生更好地理解和掌握歌曲。
四、说教学过程根据教学目标和教学准备，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课我会播放《咕咚》的音乐录音，让学生先听一遍，感受歌曲的曲调和节奏感。
然后我会与学生进行互动，询问他们对这首歌的第一印象和感受。
同时，我会出示歌词的幻灯片，引导学生一起阅读歌词，了解歌曲的表达意义。
环节二、学唱歌曲我会进行整体教唱歌曲的过程，并带领学生一起跟着音乐录音唱歌，逐句逐句地教唱歌词，并注意歌曲的节奏感和发音准确性。
在学唱过程中，我会多次重复，让学生逐渐熟悉和掌握歌曲。
《咕咚》(说课)
今天的课堂，我们一同走进了《咕咚》的世界，探索了声音的奥秘。在教学中，我发现孩子们对于身边的声音有着浓厚的兴趣，他们积极参与讨论，提出自己的想法。这让我深感欣慰，也让我意识到，贴近生活的教学内容更能激发学生的学习热情。
然而，我也注意到，在生字词的掌握方面，部分学生仍存在一定的困难。尤其是在“咚”字的书写上，笔画较多，学生容易写错。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，给予他们更多的个别辅导和鼓励。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“声音在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-句子构造的运用：句子仿写对于一年级学生来说有一定难度，如何将学到的词汇和句式灵活运用到自己的表达中，需要教师提供具体指导和多次练习。
-口语交际能力的培养：学生在口语表达时可能存在语言组织不清晰、表达不连贯等问题，需要教师通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生逐步提高口语交际能力。
针对上述难点和重点，教学过程中应采用以下方法：
《咕咚》（说课）
一、教学内容
《咕咚》（说课）：
教材章节：人教版小学语文一年级下册第七单元《咕咚》。
教学内容：
1.课文朗读与理解：《咕咚》课文内容涉及自然界中的声音，通过描述各种“咕咚”声，引发学生对生活环境的关注与想象。
2.生字词学习：本课共有10个生字，要求学生会读、会写，并能运用到实际语境中。
3.词语理解：学习课文中的重点词语，如“沉甸甸”、“丁零当啷”等，让学生通过词语感受课文的意境。
《咕咚》教案精选八篇
《咕咚》教案《咕咚》教案「篇一」教材说明这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
课文的篇幅较长，一共有12个自然段。
第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。
第二自然段讲一只兔子听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊“咕咚来了!”。
第三、四自然段讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。
第五至十一自然段讲狮子问小猴“咕咚是什么？”，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到说不出是什么，大家在狮子的带领下回湖边去看看。
第十二自然段讲他们到湖边又听到“咕咚”一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上落到了湖面上。
课文配有四幅插图。
第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。
第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。
第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴“咕咚”是什么。
第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。
课后编有3道练习题。
第1题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以“正确、流利”为基础，旨在提高学生的朗读水平。
第2题是分角色表演《咕咚》这个故事，训练的目的是培养学生的语文综合实践能力。
第3题是写字练习。
教学本课的重点是朗读课文，逐步达到有感情朗读的水平；识字、写字练习；了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学目标1、比鲜丁肮尽⑦恕⑼弧⑼取⒑啊⑺!⒒拧⑹ā⒁酢⒊场⒆贰⒆、摸”13个生字；会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”8个字。
学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。
2、闭确、流利、有感情地朗读课文。
3、绷私饪挝哪谌荩能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相”。
一年级下册语文说课稿20+咕咚人教(部编版)
课文讲解
老师引导学生阅读课文，了解故事 情节和人物形象，并通过提问和讨 论的方式，引导学生理解课文中的 重点和难点。
拓展阅读
老师引导学生阅读与“咕咚”相关 的其他故事，加深对故事情节和人 物形象的理解，并拓展学生的阅读 视野。
巩固练习
01
02
03
听写练习
老师播放录音，学生听写 课文中的生字和词语，巩 固对生字的书写和拼写能 力。
一年级下册语文说课稿20 咕咚人教(部编版)
目录
• 教材分析 • 教学目标 • 教学过程 • 教学反思
01
教材分析
教材简介
本课选自人教部编版一年级下册语文教材，课文题目为《咕 咚》。
这是一篇生动有趣的儿童故事，通过描写小兔、小猴、狐狸 等动物听到“咕咚”声后的反应，揭示了生活中遇到事情要 动脑筋思考，不要盲目跟从的道理。
“咕咚”的故 事，激发学生对课题的兴趣，并 引出本课要学习的内容。
提问导入
老师问学生“咕咚”是什么声音 ，引导学生说出“咕咚”是木瓜 掉到水里的声音，从而进入新课 的学习。
新课教学
识字写字
老师通过范读、领读、指名读等 方式，帮助学生掌握生字的读音 和写法，并引导学生组词、造句
朗读练习
老师引导学生朗读课文， 培养学生的朗读能力和语 感。
造句练习
老师给出一些词语，让学 生用这些词语造句，加深 对词语的理解和运用能力 。
归纳小结
本课回顾
老师引导学生回顾本课学习的内容， 总结重点和难点，加深对课文的理解 和记忆。
作业布置
老师布置作业，包括生字的书写、课 文的朗读和背诵、以及与“咕咚”相 关的阅读材料等。
课堂节奏把握不当
部编版语文一年级下册20咕咚说课稿3篇
部编版语文一年级下册２０咕咚说课稿３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚说课稿第【1】篇〗一、说教材《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。
所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1．认读12个生字字音，会写7个生字。
掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。
”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
《咕咚》说课稿
《咕咚》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好，我是号参加说课的老师，我说课的内容是部编版四年级下册语文第26课《巨人的花园》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行阐述。
一、说教材分析《咕咚》是部编版一年级下册第八单元的一篇课文，是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。
本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一方法上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。
二、学情分析一年级的学生经过快两个学期的学习，已经能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
本课要求充分发挥学生的主观能动性，先让学生自己观察、猜读，再在学生观察、讨论的基础上提炼猜读的几种新的识字方法。
识字教学是本课的重点。
三、说教学目标：1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等8个生字。
通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
2.借助连环画课文特点，读懂故事内容。
3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
四、说重点难点教学重点; 学会本课生字词，正确、流利、有感情朗读课文，读懂故事内容。
教学难点：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
五、说教法学法：在教学过程中，我从学生的兴趣出发，主要采用讲授法、谈话法、情境教学等方法，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。
教学课文时采用指导观察法。
充分利用插图，以图代文，加深学生对课文的理解，在学法上，引导学生自主、合作、探究，用多种方法识字。
如部件组合法、形声字识字法、形近字比较法等，通过同桌和小组讨论交流以达到更好的教学效果。
六、说教学过程：（一）创设情境，图片导入1.出示3幅小动物图片：同学们，你能模仿这些小动物的声音吗？2.把它们叫声的词语放到屏幕上，你还认识吗？你是怎么认识这些字的？引出形声字规律识字。
《咕咚》公开课教案说课稿及同步练习
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事情节，理解“咕咚”这一角色的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，让学生了解动物的特点。
（2）运用角色扮演、故事讲述等方式，培养学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，增强团队协作意识。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 故事情节讨论：让学生了解故事情节，分析“咕咚”这一角色的特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；学习生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：理解“咕咚”这一角色的特点，培养学生的口头表达能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、讨论交流的方式，让学生了解动物的特点。
2. 角色扮演法：运用角色扮演、故事讲述等方式，培养学生的口头表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，提高学生的参与度。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片展示，引导学生关注动物的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：引导学生学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
4. 讨论故事情节：让学生了解故事情节，分析“咕咚”这一角色的特点。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 课文朗读评价：评价学生朗读课文的正确性、流利性和感情表达能力。
3. 生字词运用评价：通过默写、造句等方式，检查学生对生字词的掌握程度。
4. 故事情节理解评价：通过提问、讨论等方式，了解学生对故事情节和角色特点的理解。
七、教学资源：1. 课文原文：提供课文原文，方便学生朗读和理解。
2023-2024年部编版语文一年级下册第八单元第二课《咕咚》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文一年级下册第八单元说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文一年级下册第八单元第二课《咕咚》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《咕咚》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版一年级下册第八单元第二课时《咕咚》，它是一篇趣味性很强的童话故事。
讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。
兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。
这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
二、学情分析对于一年级的学生而言，积累的识字量是有限的，学到识字、写字和阅读的方法也不多，思维方式以直观、形象为主。
因此在教学过程中应注意对课堂的有效调控，借助实物和直观影像等趣味活动，调动学生的学习积极性，完成教学目标。
三、教学目标1.认识12个生字，会写7个生字。
2.理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文内容。
3.通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。
教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
四、教学重难点【教学重点】：理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文内容。
【教学难点】：通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。
教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
五、教法学法阅读法讲授法自主学习对话法电教法六、教学过程（一）、情境导入，激发兴趣提问：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，（教师多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，你们想到了什么词语？学生自由回答。
（吃惊、害怕等）师：听他们在说什么？（课件播放并出示小兔子说的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑啊！）师过渡：小兔子为什么那么害怕“咕咚”？“咕咚”是什么？我们一起去森林里看一看，到底是怎么回事，好吗？（二）、初读课文，整体感知1、解决生字词（1）.教师范读课文，学生听范读，并自由朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。
一年级语文咕咚说课稿9篇
一年级语文咕咚说课稿9篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版一年级语文下册《咕咚》说课稿、教学反思
《咕咚》说课稿小学语文第二册19课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有7个自然段，并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标。
一、知识与能力目标：1.认识13个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二、过程与方法目标：1.调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。
2.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。
三、情感态度与价值观目标：教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。
引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。
力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
本课的教学重点为：一、识字、写字。
二、理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为：了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。
”这篇课文的教学设计为两课时。
第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。
第二课时主要学习生字、书写生字。
运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
咕咚人教版说课稿
咕咚人教版说课稿说课稿是一种教学活动文书，通常由教师在授课前准备，用以展示教学内容、目标、方法、过程和评价方式等。
以下是一份关于“咕咚人教版”的说课稿样本。
课程名称：咕咚人教版年级科目：小学三年级语文课时安排：共2课时一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读课文《咕咚》，理解故事内容。
- 学会本课的生字新词，并能在适当的情境中运用。
- 培养学生通过阅读理解故事寓意的能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
- 引导学生通过讨论和表演，加深对故事情节和角色特点的理解。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对阅读的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
- 通过故事传达诚实、勇敢的品质，引导学生形成正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解故事情节，掌握故事中的道理。
- 学习并运用本课的生字新词。
2. 教学难点：- 分析故事中的象征意义，理解故事深层的寓意。
- 运用所学生字新词进行口头和书面表达。
三、教学准备1. 教师准备：- 课文PPT，包含故事情节和生字新词。
- 故事角色的图片或道具，用于辅助教学。
- 小组活动指导材料，包括讨论题目和活动要求。
2. 学生准备：- 预习课文，了解故事大致内容。
- 准备课堂笔记本，记录新学到的知识和个人感悟。
四、教学过程1. 导入新课- 通过讲述一个相关的小故事或提出一个引人入胜的问题，激发学生的兴趣。
- 简要介绍故事背景和主要角色，为学生阅读做好铺垫。
2. 阅读指导- 学生自主阅读课文，教师巡回指导，确保每位学生都能跟上阅读进度。
- 教师带领学生一起朗读课文，注意语音语调的正确性。
3. 理解与讨论- 分组讨论故事中的情节和角色，每组选择一个代表汇报讨论结果。
- 教师提问，引导学生深入理解故事寓意和道德观念。
4. 语言学习- 教师重点讲解本课的生字新词，学生跟读并记忆。
- 通过填空、连线等形式，巩固学生对生字新词的掌握。
《咕咚》说课稿
《咕咚》说课稿《咕咚》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《咕咚》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材分析：1、故事内容分析：故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。
故事能提供丰富的语言材料。
《咕咚》是一篇充满童趣、情节曲折的童话故事。
故事讲的是小兔在听到“咕咚”的声音后就吓的逃跑，而其他小动物也是盲目的跟着它一起逃，最后只有狮子提出了质疑，要自己亲自去看看，要弄明白事情的真相，这才让大家明白：“咕咚”是木瓜掉在水里发出的声音。
这个故事让我们大家明白：在遇到任何事情时都不要随便的听信他人，一定要将事情的真相弄明白，才能去做，我们要相信耳听为虚，眼见为实的道理。
这个故事的结构比较简单，故事中间部分的内容都是平行的，幼儿在理解故事内容时也就相对容易了。
故事中小动物之间的对白也是比较简单，便于幼儿理解、记忆和模仿。
2、幼儿情况分析：大班这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。
他们喜欢听故事，对情节曲折离奇、内容丰富的故事更是着迷。
他们对故事有一定的理解能力，也有很好的倾听和语言表达的能力。
通过幼儿园快三年的学习我们班的幼儿也学过听过了许多的故事，同时也积累了大量的词汇。
他们的观察力、想象力、表达能力都有很大的提高。
但是，我们班也有一些不好的现象比如：小朋友喜欢以鹅传讹。
这样会让原本很小的事情扩大化，会让事情变的越来越严重，使得幼儿在交往过程中遇到问题。
而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。
所以我选择了《咕咚》着个及有教育意义的故事。
3、制定目标：《纲要》中指出要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
《咕咚》说课
《咕咚》说课一、教学内容本课教学内容选自人教版一年级语文上册第二单元第六课《咕咚》。
本课主要讲述了小兔子听到树上掉落的声音后，误以为有人叫它，于是四处询问“咕咚”是什么的故事。
通过这个故事，让学生了解自然现象，培养他们的想象力和语言表达能力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解课文内容，了解自然现象，培养想象力。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；理解课文内容，了解自然现象，培养想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件2. 学具：课文文本、生字词卡片、作业本五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过播放课件，展示自然界中的一些声音，如鸟叫、水流声等，让学生听后猜一猜这些声音是什么。
2. 课文朗读（5分钟）教师引导学生跟读课文，注意语气、情感的把握。
学生自主朗读课文，体会故事情境。
3. 生字词学习（10分钟）教师出示生字词卡片，引导学生认读、跟读，并进行组词练习。
学生互动交流，巩固生字词。
4. 故事理解（10分钟）教师提问：“咕咚”究竟是什么？学生分组讨论，汇报讨论结果。
教师引导学生通过课文内容，了解自然现象。
5. 想象与创造（5分钟）教师提出问题：如果你是小兔子，你会怎么做？让学生发挥想象力，进行角色扮演，展示自己的创意。
6. 随堂练习（5分钟）教师出示练习题，让学生运用所学生字词进行造句。
学生独立完成练习，教师进行点评。
7. 作业布置（5分钟）教师布置作业：请用所学生字词写一篇小故事，题目自拟。
六、板书设计板书设计如下：咕咚小兔子→ 自然界声音七、作业设计作业题目：请用所学生字词写一篇小故事，题目自拟。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对课文的朗读、生字词的学习和故事的理解都表现得较好。
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《咕咚》说课稿
一、说教材
《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。
写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。
兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。
二、说学情
学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。
再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。
脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
三、说目标
《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。
运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。
所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，
“初步感受汉字的形体美”。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：
1．认读12个生字字音，会写7个生字。
掌握多种识字方法。
2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。
3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。
四、说重难点
课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。
”因此我把本课重难点确定为：
教学重点：
1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句。
教学难点：
在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。
五、说教法学法
过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。
基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。
所以我在设计本课教学时，注意了以下两点：1．运用字理识字，提高识字效率
利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。
教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字。
这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。
2．在语境中识字，培养识字能力
字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。
识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。
教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。
六、说教学程序
我将本课分为四个环节来完成：第一环节：激趣引入揭示课题；第二环节：初读课文读准字音；第三环节：多种方法“识”“悟”结合；第四环节：通读全文设置悬念。
第一环节：激趣引入揭示课题
首先给学生放一小段音频（咕咚咕咚的声音），让学生猜是什么声音，从而引出课题《咕咚》（板书）。
然后让学生质疑“看到课题，你想知道什么？”【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣。
让学生质疑，是为了培养问题意识，我认为问题意识应从低年级培养，习惯成自然。
】
第二环节：初读课文读准字音
于永正老师说过“书不读熟不开讲”。
这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视。
第一步，让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。
第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。
第三步，指
名分段再读课文，如果哪个段落学生读不好，纠正再读。
第三环节：多种方法“识”“悟”结合
自学“吓”。
先让学生独立识记这两个字，学生应该会用“换一换”“加一加”等方法。
然后让学生自己观察书写，展示评价。
【让学生自学“吓”是因为这个字结构简单，这样安排，做到教、扶、放，培养学生识字能力，提高实效。
】
第四环节：通读全文设置悬念
在这个环节，先让学生通读全文，然后我小结：“咕咚一声，吓得小动物‘逃跑’，使得森林里非常热闹，可是最后大家却哈哈大笑，这是为什么呢？这个故事又要告诉我们什么呢？咱们下节课再学习。
”
【巧妙串连这节课所学的生字，“让学生带着问题走出教材”，为的是让学生有学习的延伸，引发阅读期待。
】至此教学任务完成。
识字教学让我欢喜让我迷茫，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”谢谢！。