儿童阅读课程化薛瑞萍

小学名师薛瑞萍语文阅读教学研究综述

小学名师薛瑞萍语文阅读教学研究综述发布时间：2021-08-04T13:17:39.420Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷四月10期作者：张梦迪[导读] 在小学语文教学中，教学的核心问题是阅读和写作。

张梦迪渤海大学邮编121000 锦州省摘要：在小学语文教学中，教学的核心问题是阅读和写作。

而写作的根本问题依然是阅读教学，可以说阅读是写作的基础。

调查发现，当下小学语文的普遍教学现状就是教语文就是教教材，仅以一本包含二十篇左右的诗歌短文的语文书当作学生一个学期的教学材料，教师对于阅读的重视程度不够，把关注点放在提高学生的考试成绩上忽略了对于学生阅读能力的培养。

薛老师的语文课真实而又独特，是众多小学语文教师向往的课堂，通过对薛瑞萍老师阅读教学理念的研究，既能为初出茅庐的新手教师在阅读教学方面指引方向，也可以为更多的一线教师在阅读教学实践中提供借鉴和参考，进而提高自身的阅读教学能力。

关键词：名师阅读教学薛瑞萍在小学语文教学中，教学的核心问题是阅读和写作。

而写作的根本问题依然是阅读教学，可以说阅读是写作的基础。

调查发现，当下小学语文的普遍教学现状就是教语文就是教教材，仅以一本包含二十篇左右的诗歌短文的语文书当作学生一个学期的教学材料，教师对于阅读的重视程度不够，把关注点放在提高学生的考试成绩上忽略了对于学生阅读能力的培养。

当然，也有部分老师意识到了学生阅读的重要性但是对于阅读教学的“教”上存在一些问题，对于阅读内容的选择不够适切，对于阅读方法的指导无从下手，导致阅读教学甚至写作教学的进展不顺利。

因此，薛瑞萍老师在其三十多年的执教生涯中形成的宝贵的阅读教学理念，十分具有借鉴价值。

薛老师的语文课真实而又独特，是众多小学语文教师向往的课堂，通过对薛瑞萍老师阅读教学理念的研究，既能为初出茅庐的新手教师在阅读教学方面指引方向，也可以为更多的一线教师在阅读教学实践中提供借鉴和参考，进而提高自身的阅读教学能力。

交流念书体会主题发言稿——薛瑞萍老师对我的影响doc

交流念书体会主题发言稿——薛瑞萍老师对我的影响老师们;下午好!我今天跟大家交流念书体会，是因为看了小学教师薛瑞萍的几篇文章和她写的两本书，对我影响、启发和帮忙很大。

薛瑞萍老师，安徽合肥市62中学小学部的一名普通教师，她说“教师工作日复一日，年复一年，让人心灵结茧和蒙尘。

”接着她引用了美国女诗人狄金森的诗：“跳着舞过暗淡的日子，伴我飞翔的是一本书。

”我感觉这句话说出了我的心里所思所想，真是一语雨击中，想象着与书为伴的日子确实出色纷呈，美好绝伦。

最初看到薛瑞萍这个名字，是在《人民教育》杂志上，因为她写的《书，美丽的种子》深深地吸引着我，让我爱不释手，反反复复读了无数遍，还不过瘾，干脆带到班级读给我的学生听，没曾想到五年级学生仍是能够听懂，而且很喜欢听，教室里静偷偷的，读完以后，学生们如有所思，脸上带着会意的微笑，我感觉学生是收益匪浅的。

此刻不妨读几段给老师们听。

语文不可是课。

语文更不是那种放之四海而皆准的模式课。

语文是“这样的老师”与“这样的学生”一路学习语文时候独特的生命体验。

失去了类似耳鬓厮磨的相知默契，我感觉那课比如一个钻头发力于一个老是打滑的工作面，其实质作用不容乐观。

“爱是世界上最纯洁、最高贵的情感，爱也是世界上被污染被糟蹋得最严重的字眼儿。

爱是博大的，有亲情之爱、师生之爱、同窗之爱、朋友之爱.也有对大自然、对一切有生命无生命的美好事物的爱，固然也包括了男女之间的爱情。

《情人的礼物》，一本关于爱的好书，在这里你可以按照自己对于爱的体会，读出不同层次不同广度的意义。

你的心胸有何等广漠，你的收获就有何等丰厚。

“若是我拥有天空和空中所有的繁星，和世界和世上无穷的财富，我还会要求更多的东西;但是，只要她是属于我的，给我地球上最小的一角，我就知足了。

”“若是给我丰厚的收入，和足够高的职位，我还会要求更多的东西。

但是，只要他们是爱我的，给我一个班的孩子我就心满意足了。

“孩子们，老师酷爱生活。

老师当你们是生活送我的——情人的礼物!”我对薛瑞萍老师的崇拜由此产生，或许她是一名小学班主任，我也是，她是教语文的，我也是，因此有更多一路的东西。

薛瑞萍儿童

薛瑞平讲座之儿童阅读课程化（下）一、对教材体的思考《腊八粥》沈从文——这是纯正的文学，苍天啊大地啊，为什么教材不是它。

和我们的教材不一样，教材体学出的儿童会变成空心人。

我们被口水语和顺顺利利的教材体污染了。

孩子要学会作文，我们的教材几乎没有适合孩子学的范文，它脱离了儿童的生活。

好的习作有三个条件:①有声有色②停下来显细节③结尾一定要干净利落二、对“喝喜酒式”课堂的思考六人一组的茶馆式教学是对儿童生命的浪费，是对师道尊严的践踏。

从喝茶的教室出来的孩子是自大狂，心里没有老师，心里没有经典。

一个好的课堂应当是这样的，就是我这样的。

╮(╯▽╰)╭我讲得不好，我可以带孩子一起读对不对？你知道讨论有多难吗？讨论比讲课难十倍。

人的气质分四种：胆汁质（火）、多血质（水）、粘液质、抑郁质。

你知道讨论的前提是什么？你凭什么让这六个孩子坐在一组?你了解每一个孩子的气质？让多话的孩子和多话的孩子坐一组。

如果你把一个爱说话和不说话的孩子坐一起，三年之后，会说的成了贫嘴狂，不会说的彻底哑掉了，不要说了。

每一个小组都不是随便分的。

你以为孩子是萝卜，随便拼在一起就可以讨论吗？老师就应该带着孩子读起来，像薛瑞萍这样！经典不会祸害我们，不是我伟大，是我带着孩子围绕着伟大的经典。

三、家长会上的诵读儿童阅读的课程化必然带来亲子阅读的课程化我校家长都是农民工，家长会他们都会穿上最正式的衣服，可以看到他们那种羞怯。

是他们的孩子把他们回家教成这个样子的（体面）。

前排的两个帅哥，那个幅度大的是工人，那个小手小脚的是大学老师。

大学老师不懂教育的可多了。

有的时候恰恰是那些好像没有知识的人，他没有壳。

我的母亲不识字，但广场舞跳的好。

反而是退休的教师，他老得特别快，因为她融入社会的能力不强。

为什么？他有个壳，就惦记着我是老师。

拜托，没什么了不起。

捧书的姿势：坐直、书斜立。

不要挡住你的脸，那样很阴暗。

《世界上最难的单词》对于中国人来说是“你好”。

请、谢谢、对不起，我们都容易做，因为有事情发生了。

新课程背景下“课程化”教学初探

新课程背景下“课程化”教学初探作者：张艳楠杨军来源：《小学科学·教师版》2016年第08期薛瑞萍老师的“大量的、高品位的”阅读教学理念和儿童阅读课程化的教学模式是新课程背景下倡导儿童阅读的新选择。

本文通过对薛瑞萍儿童阅读课程化的教学目标、具体实施途径以及教学评价进行初步探究，希望我们的小学教育中多些像薛瑞萍这样守望书香，打造书香班级，带领孩子们走进阅读的美妙世界。

薛瑞萍，安徽省合肥市第62中学小学部语文老师，著名儿童阅读推广人。

因爱读书而无限信仰阅读的力量，因爱学生而带领学生“大量的、高品位的”阅读。

薛瑞萍老师多年实践儿童阅读课程化教学，并且得到了许多家长的支持以及一线教师和名师们的肯定和夸赞。

薛瑞萍认为，只有读书读到一定程度，语文教学也好，班级管理也好，一切问题都会迎刃而解。

“读好书，走正道，书香班级是非少。

”这也是薛瑞萍老师一直坚信的。

那么，在这个应试教育背景下，如何开展“儿童阅读课程化”从而丰富学生的阅读生活，滋润学生的精神世界？下面我就关于“薛瑞萍儿童阅读课程化”的教学模式进行深入探究。

一、薛瑞萍儿童阅读课程化的教学目标薛瑞萍的“儿童阅读课程化”主要遵循连续性的原则，这是第一重要的教育原则。

所谓“课程化”就是遵循一种共读、共写、共同生活的一种阅读方式，儿童阅读课程化带给教师和学生一种安全感、温馨感，给予学生一种稳定的学习节奏，使学生的学习像呼吸一样自然。

这样的儿童阅读课程化必将使学生的身心得到健康的成长，从而也教给学生自我教育的能力，以致形成幸福的能力。

从薛瑞萍老师的儿童阅读教学过程中可以看出其教学目标及教学效果。

首先，薛瑞萍的儿童阅读课程化的教学目标是通过大量的、高品位的阅读培养学生自主阅读的能力。

薛瑞萍认为一个好老师应该知道什么是好书，并且千方百计地将好书带到学生面前。

正因如此，薛瑞萍老师建立班级读书库，保证学生每天能够借阅一本书，班级里最热闹的时候就是学生们排着队等着薛瑞萍来给他们换书的场景。

读薛瑞萍教育教学问答的心得体会

读《薛瑞萍教育教学问答》的心得体会寒假，捧起《薛瑞萍教育教学问答》这本看题目让我觉得很理论化的书，细看之下，立马被其中找到了自己很想知道的问题和非常适用的教学方法所吸引，薛瑞萍老师的文字理性而趣味，内心对于学生、对于教学的那份真诚是非常值得我深深学习的。

在这个“神马都是浮云”的社会里，有这样一种阅读，有这样一种方法，有这样一种心境，实属不易。

薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。

”因此，读书要从娃娃抓起。

当孩子们刚学习完拼音，她就开始了对学生课外阅读的训练和督促，增加阅读量，提高阅读水平，让他们尽早培养起良好的阅读习惯。

刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。

虽然我现在教学中年级，但是课外阅读的量和质却要逐步提高，虽然说学生的理解力有各种因素的差别，但是多读，始终对孩子的心灵是产生潜移默化的影响的。

由于语文的学习在于阅读，正所谓“读书百遍，其义自见。

”多读书，读好书。

薛老师指出：作为语文老师就是指导、督促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔的大海里，让他们在那里见识知识天地的美丽开阔，滋生领略无限风光的强烈愿望，以达到举一反三、自求博取的目的。

当薛老师认识到这一点时，她就不遗余力地鼓励学生看书，甚至可以把课外读物拿进课堂，当学生作业完成之后便可以看各自带的书，时间宽松的时候也会让他们在统一的时间里集中阅读。

这样能增加学生课外阅读时间，也有利于培养他们的阅读习惯。

学生们是很喜欢阅读的，午自习的时候他们每个人都会安安静静的拿出自己的课外书籍出来阅读，有时候如果阅读午自习被占用了用作其它的事情，孩子们课后会委屈的问为什么不让他们看书，这个时候，我的心是喜悦的，孩子们是那么热爱阅读，这是多么好的一件事。

和学生们一起大声朗读，一起静心阅读，同样，让我倍感幸福。

薛老师很多明智的教法启发了我。

从前，我以为三、四年级的孩子才开始阅读教学比较适宜，因为那时他们正式接触作文，多看好书积累好词好句。

跟薛瑞萍学到的技巧

跟薛瑞萍学到的技巧之一——慢薛瑞萍读绘本的特点之一，是吐字非常慢，每个句子最后面一个词说得很舒缓，并且每句话与每句话之间都有很长一个时间的停顿。

因为读得慢，所以这种停顿并不会带来“断断续续”的印象，相反，因为薛瑞萍的慢和停顿，听者能够得到非常多的时间，去观察绘本图画的内容、思考和想象语音传达的信息。

跟薛瑞萍学到的技巧之二——针对绘本图画的描述性语言薛瑞萍讲绘本不是只读绘本上的字，而是加入了一些自己的观察、理解和观点。

比如在讲《失落的一角》以及《失落的一角遇到大圆满》两个绘本的时候，对各种各样的“一角”所表现出来的情绪（或急切、或高傲），描摹得非常传神，讲出了自己对作者谢尔那种单纯明净的线条所传达的情感的体验。

我在给贝尔讲谢尔另一本绘本《爱心树》的时候，也体会到了这种额外描述的作用。

跟薛瑞萍学到的技巧之三——延伸性讨论最精彩的延伸性讨论，就是《宝石田野》那个。

在阅读绘本之外，跟孩子聊聊延伸性的问题，让孩子渐渐形成阅读与思考并行的读书习惯。

不过，张老师点评说，对于我这样的“控制型”家长，延伸讨论，特别是提问式的延伸讨论，要特别小心，容易弄巧成拙，给孩子带来压力，造成孩子心理的负担。

跟瑞思Grace学到的技巧——戏剧化的声调跟瑞思的学术主管Grace请教如何给孩子读英文书的时候，她随手拿起一本绘本给我示范。

她的讲读，给我印象最深的就是那种戏剧化的声调。

非常非常夸张的声调。

一下子就把你的注意力吸引到最关键的几个词汇上了。

比如“Oh，this house is on FIRE”，说这句话的时候，她声调里充满了紧张、焦虑、惊奇的情绪，Fire这个词读得声调非常高，给人的感觉几乎有点像火警汽笛一样突出。

跟瑞思Grace学到的技巧之二——两遍阅读法及悬念设计两遍阅读法的核心目的是为了让孩子在听故事前，对关键词汇有一个预习。

同时设计一个悬念，也能吊起孩子对绘本的兴趣，提高阅读过程中的注意力水平。

第一遍是快速浏览图片，不读绘本原文，只是指着图片，用非常简单的句子给孩子把关键词过一遍。

走近名师——薛瑞萍

走近名师——薛瑞萍薛瑞萍老师是一个热爱学生的人，一个酷爱读书的人，一个热心做儿童阅读推广的人，一个对教育事业执着的人。

第一次读薛老师的书，是王校长从杭州带来的《我们班的阅读日志》，从书中我知道了薛老师是怎样和孩子们一起读书的，懂得了薛老师是怎样激发孩子们的读书热情的，了解了薛老师是怎样带领家长一起读童书、写笔记的。

正是读了她的书，我将书中的一些好的做法也尝试着运用了教学实践中。

比如，为学生推荐好书，读给学生优秀的儿童文学作品（《爱的教育》、《小狐狸买手套》、《月牙熊》……），组织学生交流自己听完的感受等等。

可是这些好的做法没能像薛老师那样天天坚持下来，只是每周或两周开展一次或几次。

虽然我所做的这些，让许多学生爱上了阅读，爱上了儿童文学，甚至一些调皮的孩子也会捧起书来认真读一读，但是我觉得缺乏对学生读书方法的指导，还有部分学生没有把读书当成生活的一部分，只是当成老师留的作业而已。

我想我所做的这些还远远不够，在观看了校长从上海带来的薛老师在亲近母语研讨会上的讲座之后，我觉得我和薛老师相比差得太多了，从她身上我要学的还有很多很多。

薛老师直率、幽默的性格和普通教师难以企及的专业素养、人文素养，给我留下了很深的印象。

我钦佩她充满激情地侃侃而谈自己的教学实录，敬佩她对母语教学实践的执着，羡慕她能够将名著的经典名句和名人名言脱口而出。

在赞叹之余，想想自己真得应该像校长说得那样做一个学习型教师，多读书。

的确作为一名班主任日常事务比较多而琐碎，曾经抱怨过没有时间读书，为工作繁琐而苦恼不堪。

一直以为自己能在闲暇之余捧起书来读一读，已经做得不错了，可是听了薛老师的讲座我更加明白了书海之中我还未起航，但我愿意朝着这个方向起程。

先从身边的王校长和王主任学起。

其实自从上星期参加了送课下乡活动之后我就开始每天睡觉前读书了，而且和学生一起读，一起交流心得。

虽然以前也曾经这样做过，但没有坚持住，希望这次是真的，我在心底鼓励自己要持之以恒。

小学语文教师薛瑞萍的课程意识与教学信念——基于《心平气和的一年级》等教学手记的文本分析

来越大的课文讲读，老师每周会选择一到两篇薛
课文的教学进行课堂自录。六年来，共积累了一
包容的意义：薛瑞萍自称网络造就了她；实最 “ 其
根本的原因还是社会的包容造就了她。毫无疑
识和教学信念， “日有所诵 ” “ 能生慧 ” 行动与信念，供普通教师借鉴。．、定等可
关键词：学语文教师；语；程意识；学信念；学手记小母课教教中图分类号：５文献标志码：Ｇ６Ａ文章编号：６３９９（０１０ — ０６０１７ — ０４２１）４０２ — ７
识等六个方面。本文关注的课程意识，要针主
对小学语文学科而言，用薛老师更喜欢的词汇是 “ 语课程 ” 母。
梅、冬梅、瑞萍。 … … 薛瑞萍，我看来，是徐薛在她难得的一个，又是最平凡、普通、基本的一但最最个，个小学语文教师，个读书人；更相信，一一我她是一个传统而又崭新的 ‘ 生型教师 ……。书
江系衩唷吨哥
学信念是教师长期以来形成的对课堂教学等领
“ 心奶奶真的老咯！只有老到如此地步，冰也才会如此喋喋不休，如此真心诚意地喜欢闹腾的孩

读薛瑞萍班级日志

读薛瑞萍班级日志《我们二年级啦》心得凤台县实验小学安子娟第一次听看云的课和报告，是在许多年前合肥的一次观摩活动。

那时候，对她的印象比较深的就是她是窦桂梅的好朋友。

去年，我准备带一年级了，提前买了一本她的书，叫《心平气和的一年级》。

这本书给了我很多启发，也给了我很大的帮助。

去年在南京现代与经典儿童阅读理论与实践专题研讨会上，我再次聆听她的报告，说是醍醐灌顶一点也不为过。

她睿智、灵动的语言，她鲜明的个性，她的教育理论以及她对儿童深深的责任感和关爱都让我钦佩之至！我买了许多她的书，其中就有《我们二年级啦》这本。

她的语言诗意灵动，她做的教育实践实实在在，非常接地气。

质朴中透着哲学之光，亲切中流露着书香温润。

正如徐冬梅所说，她的文字中流淌着大气和厚重。

我想这一切都与她爱读书和爱思考有关。

一年过去了，我仍清晰地回想起她带着班上孩子做“日有所诵”，她带着家长做吟诵，读书。

学习回来，我也把这些好的东西带给了我的学生，学生真的很喜欢。

“站在台上，我就是语文。

如果我们老师有非常好的语言功底，即使满堂讲，又怕什么？学生的语言是听来的，读来的。

”这就是有底气的看云。

她的“白色朗读”，是符合儿童心理特点的，是从儿童本位出发的。

她读书的习惯，我也借鉴过来了。

一是发声读。

二是好书至少读两遍。

我也在班级试验过，当我第二次给学生讲故事的时候，学生还是听得津津有味，因为他们知道后面要发生的事情，还兴致勃勃地参与到讲故事中。

我发现她的每一项好的措施都来源于教育教学实践，并且是被验证有效的。

她要求学生从一年级开始，每天上学书包里都必须装着课外书，作业完成的同学可以看课外书。

她做“日有所诵”，她的学生受中外文学经典的滋养，打实了文学底子。

要做一个好的语文老师，自己先做与文人，要培养读书的种子，自己先做读书人。

这是看云告诉我们的再朴素不过的真理。

她读的是真正的经典，经典意味着真正的文化的根，是精神的不竭的源。

看云曾经写道，语文不光是课。

语文更不是那种放之四海而皆准的模式课。

薛瑞萍阅读教学流程(一年级)

薛瑞萍阅读教学流程一年级上期1.学生在家诵读《日有所诵》中的儿歌、童谣，每日一首。

家长指读、背诵、检查、签字。

最好家长也和孩子一起背诵。

教师在课余时间抽查。

令一组上台来齐背诵。

2. 学生每日一句写日记：包括对儿歌的读后感。

家长也写教育日记。

只要写了就表扬，没有其他的要求。

3.家长为孩子朗读《全阅读》里的故事两遍。

孩子不必指字，学生能够清晰、响亮地复述故事就行。

4.每周一上午早自习上朗读课，教师朗读《全阅读》或者请小朋友讲述里面的故事。

（让学生博览群书，使他读书快乐，胜于使他高深）.经常朗读班级共用图书里的童书片段，让读过的会心自豪，让没读过的急切、渴望。

5.读书课a. 检查《日有所诵》上的家长签字，b.复习上个礼拜学习的七首儿童诗.先点一个小组齐读一首诗，再由自愿的一个同学单独背这首诗，其他四首也是如此进行的。

休息，听古琴音乐。

c. 学习五首新儿童诗，先老师示范读，再全班跟着齐读，五首读过一遍，请学生来选读自己喜欢的一首。

读完一首就进行读书交流、分析。

分组分任务齐读新学的儿歌一遍。

休息听古琴音乐。

d.读书汇报。

(第一节课下课课间。

孩子们排成了长队等着读书给老师听，每个人只要读一个自然段左右)，一个女生上台了，要求大家把书翻到N页，开始读她选中的一段。

读的过程中有一段打结，老师上台站在一边相助。

进行读书谈话。

师生问答。

请同学读自己父母在要背诵的书上写的话和自己写的话。

e.日记汇报.f.汇报之后，放音乐，孩子们把日记和自己带的书籍打开，自由阅读。

教师检查日记。

挨座大致看一看，表扬写了的。

6.老师利用空余时间读绘本《幼学启蒙》，老师会在黑板上写出故事的关键词，听后再讨论。

7..建立班级公用图书角。

学生随时可以找老师借还书，不进行登记借阅。

8.利用课余时间教孩子吟诵。

9.做完作业之后自由默读。

10.坚持一两周给学生家长写引导阅读与教学的信。

11. 教师在教室自读自悟对孩子产生最好的身教。

12. 进行白色朗读，即好文重复的读给学生听。

薛瑞萍讲座之感悟

薛瑞萍讲座之感悟
唐丽君在周六上午听过薛瑞萍老师的读书讲座之后,我感悟特别深, 薛瑞萍老师的语言之生动和朴实感动了在座的每一味老师和家长。

《小黑鱼》中的图片是那么富有寓意，小黑鱼经历了许多的画面才最终凝聚了其他小鱼形成了巨大的力量，这不仅说明力量的伟大，更显现了知识与见识的关系，往往见识更重要。

还有许许多多的图书介绍，如〈火鞋与风鞋〉〈日有所诵〉〈我不想生气〉等等。

一本好书可以影响人的一生,就如薛瑞萍老师说的,闭上眼睛,默默地对自己说: “我尚且活着,我已经很幸福了.”在有生之年能够读上好书，作为教育工作者能够推荐给孩子好书,与他们一起分享书中的快乐和寓意,是多么美好的事!
有的同学可能会说：功课那么多，作业要完成，那有时间看书？其实只要你肯挤时间来读书，就不愁没有时间。

就像大文学家鲁迅先生说的：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。

”他自己就是把大家喝咖啡、谈天的时间，用在了学习上。

最终鲁迅写出了许多好文章，取得了举世瞩目的伟大成就。

我们可以用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。

每天一小时，积少成多，积沙成塔。

好书能够在孩子的心灵深处播下像煤矿一样的种子.如果有一天,孩子遇到了黑暗,相信这些煤矿会燃烧,从而照亮孩子前进的道路!。

《薛瑞萍母语课堂：诵读课》读后感

《薛瑞萍母语课堂：诵读课》读后感
《薛瑞萍母语课堂：诵读课》读后感范文
在薛老师的课堂里，可以有“半真半假的指读”，可以有“滥竽充数式的跟读”，可以有不求甚解式的“白色阅读”。

对于写作也一样，“且让孩子只为享受而读书吧，不必人人成为文学少年......写作是为了满足孩子表达的需要，而不是满足别人和社会”。

我对薛瑞萍老师的这段文字特别赞同:阅读是吸入，而写作只是呼出方式的一种。

一部分孩子会把阅读呼出为文字，一部分则呼出成为气质、气概、性格、智慧、勇气、能力。

要想写好就得多读，但是读书不全是为了写作。

孩子有权对于写作不喜欢，没兴趣。

而那些温润、丰富的阅读，一定会从另一个方向呼出，比如看世界的`眼界和心态，比如待人接物的从容和裕如，以及职场上的自信儒雅、恋爱时的善解人意……且让孩子只为享受而读书吧，不必人人都成为文学少年，也不能人人都是文学少年，更不要奢求立竿见影的阅读成效。

其实不仅是老师，我们的家长也同样需要限制自己的权力，且让孩子享受阅读，让孩子享受阅读的快乐，进而喜欢上阅读吧。

从容一些，淡定一些吧。

守望书香行你所愿

守望书香行你所愿关键词：薛瑞萍；教育理论；儿童阅读课程化《薛瑞萍读教育理论》一书主要记录了薛瑞萍读十二本教育名著的读书心得，以及结合自己的儿童阅读课程化教学实践写出的教学理念及方法。

薛瑞萍老师是一位嗜书如命，并且善于反思与写作的小学语文老师。

从她的这本著作里，可以感受到薛瑞萍对阅读教育理论著作的改观，以及对儿童阅读课程化教学的重视。

一、教师要不要读教育理论教师要不要阅读教育理论这个“问题”，对作为一名师范研究生的笔者而言，是毋庸置疑的。

从上师范院校开始，我们就学习《教育学》《教育心理学》《儿童心理学》等课程，我们逐渐认识了陶行知、陈鹤琴、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威、洛克等中外教育学家，了解他们的教育理论、教学思想及教学方法，我们从阅读他们的书籍中懂得要做一名什么样的教师，教给学生什么样的知识，应该培养出什么样的学生。

但是懂得归懂得，我们总有一天总要去进行教学实践，那时候，我们会运用到多少教育理论知识呢？作为新手教师的我们，可能会忙于把一堂课讲好而努力地备课，生怕漏掉了哪个环节，哪还会想到教育理论呢？这是我的疑问。

然而，在薛瑞萍的《薛瑞萍读教育理论》这本书中我找到了答案。

二、教师要读什么样的教育理论薛老师的朋友告诉她，好教师的知识结构应当由三块组成：开阔的人文视野、精深的专业知识、相当的教育理论。

从此，薛老师开始投入理论书籍的海洋中，并在教育在线论坛发表自己的读书笔记。

两年间，薛老师读了近二十本的理论书籍，记录了二十万字左右的读书笔记，从而出版了《薛瑞萍读教育理论》这本书。

在阅读了更多的教育理论后，薛老师让理论成为了自己反思的武器，使其来完善自己的教育实践，升华自己的教育智慧。

那么，教师应读什么样的教育理论，什么样的教育理论能向教育实践提供更多的帮助呢？我们先来看看薛老师都读了哪些理论。

薛老师拜读的是中国教师行业中知名度和受欢迎度最高的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，还有佐藤学的《静悄悄的革命》，可以说是这两本书让薛老師对教育理论书籍产生了兴趣，并开始主动地、阅读，如洛克的《教育漫话》、蒙台梭利的《童年的秘密》、杜威的《民主主义与教育》、陈鹤琴的《家庭教育》、帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》、崔利斯的《朗读手册》等中外教育名著。

薛瑞萍语文教学理念初探

薛瑞萍语文教学理念初探
论文以当今小学语文教育名师薛瑞萍的语文教学方法理念为研究对象,尤其注重探讨她所倡导并实践的儿童阅读课程化。

当下的语文阅读教学的应试化、功利化倾向日益严重,教师疏于人文阅读的引导,学生缺乏阅读兴趣,这些都有悖于语文课程标准所提出的教学理念。

薛瑞萍的儿童阅读课程化教学理念在阅读教育上不仅用多种途径教会学生具体的阅读方法,更重要的是注重阅读素养和情感的培养,正是她追求的这些阅读思想,让学生喜爱阅读且成为终身读者。

她的儿童阅读课程化语文教学理念已经总结出一定的规律,并在实践中得到检验,对于实施新课标和新课程改革下的语文课堂有一定的启发性和推广的意义。

本论题立足对薛瑞萍阅读思想的语文教学方法理念进行研究,首先分析薛瑞萍儿童阅读课程化教学理念的涵义,然后再结合她多年积累的教学实践成果阐述具体实施途径,分析此教学理念的特征特点,最后结合当下语文教学状况,探讨薛瑞萍儿童阅读课程化教学理念的创新性以及对当下语文教学的借鉴和启示。

薛瑞萍老师谈阅读

薛瑞萍老师谈阅读在接触儿童阅读之前，我认为的经典就是论语、孟子、庄子道德经那样的书。

接触了儿童文学之后，我眼中的经典有了拓展。

对于父母和老师来说，要想帮助儿童，前提是你要了解儿童。

在中国，了解儿童的一个捷径，就是读经典的儿童文学作品，比如《长袜子皮皮》，比如《小飞侠彼得潘》。

《我和爷爷的建筑之旅》是一个来自韩国的数学图画书，我们来看看，他们是怎么给孩子上数学课的：爷爷是个设计师，家里的房子，是他亲手设计和建造的。

爷爷告诉孙子：结实的、舒适的、坚固的、漂亮的房屋，要能够站立在地面上，前提是有科学的数学来作为支撑。

爷爷带着孙子看各种各样的建筑物，给他上数学课。

很多孩子可能都会问：为什么城市里的房子，方块比较多。

爷爷告诉他：同样的面积，砌成一个个方块，切割出来的空间最多。

也有不一样的建筑，比如帕特农神庙。

帕特农神庙能够屹立千年，魅力不衰，除了古希腊的神话赋予了它魅力，更重要的是，它最多运用了黄金分割的原理，特别耐看。

这本书最好的地方是故事的最后，孩子也画了一幅图形——他要给小狗建一个窝，规整的图形，准确的数字……阅读，原来可以这样轻松、有趣。

有一个观念，是我相信的：美育之外无德育。

空洞的说教是无用的。

《小黑鱼》这个故事，是我心目中的经典，它是一个英雄成长的故事，也是儿童成长的故事。

在大海的一个角落里，住着一群快乐的小鱼。

他们都是红色的，只有一条是黑色的，黑得就像菜淡壳，它叫小黑鱼。

他比他的兄弟姐妹们游得都要快。

游得快，这很重要。

当英雄，是要有先天禀赋的。

一个可怕的日子，从海浪里突然冲出一条又快、又凶、又饿的金枪鱼。

他一口就把所有小红鱼都吞到肚子里，只有小黑鱼逃走了。

他逃到了大海深处，既害怕，又孤独，伤心极了。

偌大一个海洋，怎么可能只有它一条小鱼？有孩子说：这实际上画的是，小黑鱼经历惨变之后，大脑里一片空白，觉得全宇宙只剩下了自己，它落入了彻底的孤独和寒冷之中。

我又问孩子：你猜，接下来会发生什么？孩子说：接下来，会有一条老黑鱼，一只海龟，或者一只同样吓傻了的小黑鱼。

对教育连续、完整、真实的追求:儿童阅读课程化

对教育连续、完整、真实的追求：儿童阅读课程化
薛瑞萍
【期刊名称】《人民教育》
【年(卷),期】2014(000)021
【总页数】2页(P77-78)
【作者】薛瑞萍
【作者单位】安徽省合肥市第62中学小学部
【正文语种】中文
【相关文献】
1.美国本科课程改革:追求完整的本科教育
2.追求一种幸福完整的英语教学生活——初中英语教育的新课程动态生成研究报告
3.追求个性化的真实的阅读
4.让儿童拥有一段完整而真实的自然经历——实践创新课程的建设与思考
5.让生命走进完整而真实的教育世界
——陈经纶中学本部初中"全人成长"课程建设研究实践
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小学语文名师薛瑞萍：琅琅书声朗朗乾坤

小学语文名师薛瑞萍：琅琅书声朗朗乾坤小学语文名师薛瑞萍：琅琅书声朗朗乾坤一、为了终身读书人1．“唯一而且最重要的”。

高度认同《朗读手册》。

下面是一些深深打动我的句子及统计数据。

虽然他说的是美国的事情。

但本质意义上的教育问题是无国界的。

吉姆·崔利斯当年所操心的，就是中国目前所遭遇的。

几乎在每一个热爱阅读的班级中，老师都定期地给学生们朗读。

（第７页）８２％的受刑人员都是辍学的学生。

低识字率阶层中的受刑人员，是一般人中受刑人员的两倍。

６０％的受刑人员是文盲。

６３％的受刑人员是累犯。

为什么这些学生会辍学离校呢？因为他们不会阅读——这影响到成绩单。

改变毕业率，就改变了入狱率，也就改变了整个国家的风气。

一个国家的高中毕业率愈高，入狱人口就愈少。

因此，由常识可知，阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前消灭它们。

（第１６页）学校的教学目标应当是培养终身的阅读者。

（第１８页）全世界最好的准备学力测验的方法就是，当孩子还小的时候，在床边读书给孩子听。

如果孩子觉得这是个美好的经历，各位听了是否动心，是否有立刻去读去诵的冲动？如果有，恭喜自己，因为你对语言还保有一份敏感，而对于语言的敏感，乃是教师必备的第一职业素养。

儿童对语言是天生敏感的，是这种敏感引导着他学会了听懂话语，学会说话，是这种敏感性使他迫切要求成人为他提供优质的精神食粮——尽量新鲜尽量丰富尽量美好的母语的滋养。

所以，如果我对语言还存有一份敏感，既说明是拥有起码的教育学素养，也是我童心犹在的证明，我的精神食欲还很强健的证明，我的生命力依然青葱茁壮的证明。

我应当为自己感到庆幸。

二、日有所诵，对天赋之门的叩启1．具体做法。

连续性是教育的第一原则。

我们今天的教育行动，既要着眼于孩子的过去，也要着眼于孩子的将来。

这样我们的活动才有可能是完整的有效的。

鉴于这一原则，向大家汇报一下自己在过去三年来做的事情。

每天１０分钟，习惯成自然；连续反复的活动，是对天赋之门的叩启。

薛瑞萍老师听后感

薛瑞萍老师听后感聆听经典感受现代--听薛瑞萍老师报告会有感我有幸聆听到“儿童阅读课程化的实践与思考”薛瑞萍老师的精彩报告，之后感触颇深。

薛老师以其丰富渊博的学识、风趣幽默的语言以及多年的教学实践经验给我们展现了阅读的益处。

我想，不只是我，在场的所有人都一定会觉得受益匪浅。

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

”“雷叔叔的胳膊粗，乐队里专敲架子子鼓；闪电阿姨腰儿细，空中舞台跳霹雳......”所有人都跟随她的节奏，一起认真地看着每一页，每个人都宛若回到了童年。

看看现在的孩子，每天都在和一些无聊的动画片、电脑游戏打交道。

如果我们身边多了一些这样有趣又有益的书籍，孩子们怎能不爱读呢？如果就这样兴趣盎然的一路读下去，或早或迟，或深或浅，都将内化为他们的精神气质。

在薛老师眼睛里，她认为阅读的意义首先在于享受阅读的幸福和拥有自我教育的能力。

读书可以替代很多没有必要的“所谓”的德育活动。

中国文化中的“知书达理”不就是这个意思吗？“书香班级少是非”真是一点都不假！孩子们都去读书、都爱读书，哪里来的混乱？哪来的打架？又哪里来的无事生非呢？什么是爱国主义教育？让孩子爱我们的文化，让他们感觉到我们中国文化里的美，这就是最好的爱国教育。

“腹有诗书气自华”，在现场，我聆听了薛老师行云流水般的背诵。

当一串串封存在文字里的好听的声音从她嘴里敲打着悦耳的音符，跳跃而出的时候，在座的每一位听众都情不自禁地沉醉其中。

偌大的课堂、百余名老师，分明就是薛老师教授的、一个个听话的“孩子”，在跟着她一起吟诵《江南》。

伴随着古琴的韵律，仿佛又见到了那个美丽的水乡……之后又跟随她读了很多儿歌，我仿佛又重返了自己的童年时光。

不难得知，她的学生们每天都在接受这样的熏陶，那些幸福的孩子们啊！你们的身心无不在接受那美好、优雅的塑造！听了薛老师的讲座，我想，作为语文老师，我们应该让孩子们亲近文学、亲近阅读、亲近母语。

《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记(3)

《薛瑞萍教育教学问答》读书笔记(3)阅读的本质不是看,而是倾听。

要让儿童热爱语文,最好的方法,是向儿童揭示语文的美丽——听见封存在文字里的好听的声音。

一年级是带领学生找到文字的韵律之美,培养语感的关键期,不容错过。

评价一个学生的语文水平的一个简单方法:听一听一个孩子不经练习地朗读一篇陌生的文章,看他是否有语感,大致就可以知道他的语文能力了。

《去年的树》过于悲伤,不适合一二年级的孩子阅读。

温馨的故事,可以告诉孩子:这个世界是安全和可以居住的——在此前提之下,我们才可能期待孩子对世界抱有热爱的心。

我们期待儿童将来能有的,可以直面丑陋黑暗的勇气,以及为美好而战的力量,只能源于对世界的信心——而这信心,只能来自童年,懵懵懂懂的童年。

是什么使孩子具有开阔的思维视野和灵敏的感悟能力?阅读,是大量的、高品位的阅读使孩子具有开阔的思维视野和灵敏的感悟能力,使孩子体验并把握了符号世界(也即现实世界)的完整性、统一性。

在儿童学习过程中,指出和纠正错误有时候是没有用的。

要紧的是竭尽全力,让孩子对于美好的、有意义的事物专心致志、全神贯注。

当孩子对美好的、有意义的事物专心致志、全神贯注,一些看似难以克服的痼疾,真的可以不治而愈。

随笔:非常赞同这个观点。

孩子的学习有一个自然的过程,头痛医头、脚痛治脚的方式,很多时候在教育中都是行不通的。

比如一个孩子什么事情做不好,教师和家长越盯着他的缺点,他越对自己没信心,越紧张,越做不好。

一个孩子上课注意力难以集中,除了上课时的提醒外,家长还可以让孩子通过学习他喜欢的东西,来提高他的注意集中时间和注意力品质,久而久之,这个孩子在其他的方面也会慢慢把这种注意能力运用起来。

一个孩子读课文总是磕磕巴巴,语感特别差,让他读十遍也没有大的进步,教师和家长就可以引导他去接触、阅读一些他喜欢的儿童故事、儿歌等,通过培养他的阅读兴趣,语感自然能在这些阅读过程中提高,而流利地读出课文早已不是什么难题了。

朗读的快乐,就在朗读本身,就在此在,就在流淌于朗读时光的纯净忘我的快乐。