最新人教版小学三年级下册数学 导学案 第2单元 除数是一位数的除法-第5课时 基本的笔算除法(二)
三年级下册数学第二单元除数是一位数的除法导学案
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那么，0作除数有意义吗？【合作探究】1、学习教材第23页例6中的（1）题。
（1）理解题意。
根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2 （2）板书：208÷2（3）学生独立完成笔算。
【展示交流】（1）展示学生笔算过程。
（2）请一名学生上台讲一讲：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？商的十位上为什么要写0？【合作探究】2、学习例6中的（2）题。
（1）板书：216÷2（2）探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.【展示交流】指名学生到黑板上板演，并讲清算理【巩固检测】1、计算。
32609402（1）独立完成。
（2）老师巡视，了解学生的做题情况。
（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
（4）了解学生是怎样验算的。
2、病题门诊。
3、课堂小结。
0除以任何不为0的数都得0.0作除数没有意义。
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新人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案
人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案一、单元教材分析：1.主要内容：第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。
第二个层次是笔算除法 (教材P15～25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。
教材除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。
第三个层次是解决问题 (教材P29～30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。
2.地位与作用：本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。
同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
二、单元教学目标：1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。
2.让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算位数除多位数，并能用乘法验算3.让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。
4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
三、课时安排：建议用13课时进行教学。
第1课时口算除法（1）教学内容：教材P11例1及“做一做”，教材P13“练习三”第1、2题。
教学目标：1.引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。
小学数学三年级下人教新课标版2.1除数是一位数的除法导学案
3、讨论、归纳除数是一位数除法估算方法。
（1）说说你是怎么估算的。
（2）归纳出除数是一位数除法估算方法：将被除数看作接近整十整百的数，且是除数的倍数；再计算。
4、小组讨论。
问题（3）中100能估成120吗？为什么？
问题（4）中182能估成160吗？为什么？
重难点
重点：学会口算思路及口算方法。
难点：正确进行口算。
学 案
复述
回顾
1．口算：说说是怎样想的。
8÷435÷540×2 9÷324÷6500×6
2．填空：
80里有（）个十，400里有（ ）有（）个十和（ ）个一．
3、自学教科书第29～30页的例1、例2
设问
导读
检测巩固
“新方案”自我检测 巩固练习（自由选择）
达标测试
1、完成教材61页“做一做”第1题
（1）展示问题：260个桃子分4筐装，大约每筐装多少个？
把260看成240和280都可以吗？为什么？
（2）说出你的估算方法。
2、完成教材61页“做一做”第2题
3、 教材17页3、4题。
小结
1、课堂总结：今天的课你有什么收获？
（2）小组汇报计算方法：
①计算：
想法一： （） ÷3＝（ ）所以 60÷3＝（ ）
想法二：（ ）×3＝60 所以 60÷3＝（ ）
想法三：（ ）＋（ ）＋（ ）＝60 所以 60÷3＝（）
②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？
③小结：计算60÷3时，通常这样想：（）÷3＝（ ）， 就是20．
点拨：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．
最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元 除数是一位数的除法
第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案
人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一. 教材分析人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》全单元主要讲述了除数是一位数的除法的计算方法和应用。
本单元共安排了8节课，分别是两位数除以一位数、三位数除以一位数、除数是十位数的除法、除数是百位数的除法、除数是千位数的除法、除法的估算、除法的应用和复习。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减乘除的基本运算，具备了一定的数学基础。
但学生在进行除数是一位数的除法计算时，可能会遇到一些困难，如计算速度慢、计算错误等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解除数是一位数的除法计算的原理，并通过大量的练习，提高学生的计算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和坚持不懈的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法计算方法。
2.教学难点：除数是一位数的除法计算的快速、准确。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解除数是一位数的除法计算的实际意义。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。
3.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握除数是一位数的除法计算方法，了解学生的学习情况。
2.学生准备：完成前置学习任务，了解除数是一位数的除法计算的基本概念。
3.教学资源：课件、练习题、游戏道具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时算钱的情景，引导学生思考如何进行除数是一位数的除法计算。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现除数是一位数的除法计算的方法，并用具体例子进行讲解。
人教三年级数学下册第2单元 除数是一位数的除法教案导学案
第二单元除数是一位数的除法第一课时除数是一位数的除法口算教学内容:课本第13-15页内容。
教学目标:1、知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
2、过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点:理解算理的基础上掌握口算的方法。
教学难点:理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。
教学用具:小黑板或课件。
教学过程:一、目标导学(一)引入新课1、口答。
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十是多少？90个十是多少？2、口算。
36÷3=24÷2=30÷3=60÷6=48÷4=84÷4=80÷2=90÷3=3、揭示课题：除数是一位数的除法口算(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P13-15页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？2、你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？2、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
人教版小学数学三年级下册2.《除数是一位数的除法》教案
另外，我也观察到在课堂互动中，并不是所有学生都能积极参与进来。为了鼓励更多的学生参与到课堂讨论中，我会尝试改变提问策略，比如采用随机点名或小组竞赛的方式，让每个学生都有机会发表自己的观点。
4. 能够解决实际问题，运用除数是一位数的除法进行计算。
二、核心素养目标
1. 培养学生数学运算能力，使其能够熟练、准确地运用除数是一位数的除法进行计算；
2. 培养学生数学思维和逻辑推理能力，通过分析除法算式中各部分的名称及关系，理解除法运算的本质；
3. 培养学生问题解决能力，能够将除数是一位数的除法应用于解决实际生活中的数学问题；
- 搜集与除法相关的实际生活场景图片或视频，如超市结账、水果分配等，以增强学生对除法应用的理解。
- 制作除法运算的PPT或互动软件，方便进行课堂互动和例题展示。
3. 实验器材：
- 准备小棒、计数器等教具，让学生通过实物操作来体验除法过程，加深对除法的理解。
- 准备分组使用的计算器，以便于学生在小组活动中进行快速计算和验证。
- 理解除法算式中各部分的关系：学生可能难以理解为什么余数一定要比除数小，以及如何将余数带到下一位进行运算。
- 解决实际问题时选择合适的除法计算方法：学生在面对具体的情境时，可能会在选择使用除法还是其他运算方法上感到困惑。
举例：在计算42÷7时，学生可能会直接将4除以7，而不是将42作为整体进行除法运算。难点在于引导学生理解在除法运算中，每次都应该将当前的最高位（或合并后的数）与除数进行比较和运算。
人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案（精选4篇）
人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案（精选4篇）人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》导学案篇1 《除数是一位数的除法》学案（一）课题口算除法课型新授课案序第2单元第1课时时间学习内容教科书第29～30页的例1、例2 学习目标1、学会除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理。
2、能正确口算简单的除数是一位数的除法。
教学重难点重点：学会口算思路及口算方法。
难点：正确进行口算。
学案复述回顾 1.口算：说说是怎样想的。
8÷435÷540×29÷324÷6500×6 2.填空：80里有个十，400里有（）个百. 46里有个十和（）个一. 39里有个十和（）个一. 3、自学教科书第29～30页的例1、例2 设问导读1.有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多. （1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？ 2.学习例1. （1）学具操作，研究算法. 用60根小棒代替60名同学（每组6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法. （2）小组汇报计算方法：①计算：想法一：÷3＝（）所以60÷3＝（）想法二：（）×3＝60 所以60÷3＝（）想法三：（）＋（）＋（）＝60 所以60÷3＝②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：÷3＝（），就是20. （3）试算60÷2=（），60÷6=。
（4）小结算法：口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除.把60看成是（）个十，（）个十除以3得（）个十，就是。
（5）初步练习：80÷4＝90÷3＝80÷2＝（让学生说出口算过程.）3、想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？说出口算过程。
三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法2笔算除法(第5课时)教案新人教版
2 笔算除法商中间有0的除法教材第23、第24页的例5、例6及“做一做”。
1.使学生知道0除以任何不是0的数都得0。
2.掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。
3.培养学生认真、仔细的学习习惯。
1.商中间有0的一种情况:求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0。
2.能正确计算商中间有0的除法。
口算卡片,投影仪。
1.口算练习。
(口算卡片)28÷2=66÷6=330÷3=33-4= 0×2=140÷2=8×0=540÷6=28+0= 6×0=提问:8×0、0×2、6×0这三道题的得数是多少?(0与任何数相乘,结果都得0)2.说出每个数中的0表示的数值。
(1)板书:39请学生说出3和9各表示的意义。
(2)板书:0请学生说出0表示的意义。
(3)在3和9的中间添上一个0,使39变成“309”,请同学说出0在这个位置表示的意义是什么?1.学习教材第23页例5。
(1)提问:哪个数和5相乘得0。
(2)列式计算:0÷5=0。
(3)理解0÷5为什么等于0。
(4)结合算理说一说,0÷2、0÷8各得多少。
(5)总结:0除以任何不是0的数都得0。
2.学习教材第23页例6中的(1)题。
(1)理解题意。
根据题意可知,小明买了2套中国古典名著,花了208元,求每套花了多少钱,应该用除法计算,列式为208÷2。
(2)板书:208÷2。
(3)学生独立完成笔算。
(4)投影展示学生笔算过程。
学生甲:学生乙:学生丙:(5)观察思考:为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上得0呢?因为2除到十位时,被除数是0,0除以2得0,因此,十位上要商0。
提问:学生丙错在哪儿了?(他少了一步2除被除数十位上为0的过程)这一步能不能省略?(不能,因为0在这里起占位的作用)再观察学生甲的笔算,你们发现了什么?(学生甲用2除0的那一部分可以省略不写)(6)观察学生乙的笔算,讲清算理。
【人教版三年级数学下册导学案】第2单元 除数是一位数的除法 第5课时 基本的笔算除法(二)
第5课时基本的笔算除法（二）课题基本的笔算除法教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
教学过程：一、学前准备1、口算。
55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷72、板演。
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3、导入新课。
二、探究新知1、学习教材第16页例2.（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。
当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。
从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
三、课堂作业设计1、教材第19页练习四的第1题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
3、游戏。
（教材第16页“做一做”（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
四、思维训练1、教材第19页练习四的第3题。
最新人教版三年级下册数学第二单元除数是一位数的除法第5课时 三位数除以一位数(商是两位数)
四巩固练习
3. 判断对错，并说明理由。 Nhomakorabea（1）
（2）
（3）
69
8
86
5 382
30 余数比 8 2 除数大 4 5
37 （×）
8 651 4 344
64 1 没有
32 24
商的位 置错
除完
24
0
（×）
（× ）
四巩固练习
4. 填一填。 （1）678÷ 的商是三位数, 应填（ 6 ）。
（2）678÷ 的商是两位数, 应填（ 7 ）。
里最大 里最小
义务教育人教版三年级下册
2 除数是一位数的除法
第5课时 三位数除以一位数 （商是两位数）
优 翼
一复习导入
113 2 226
2 2 2 6 6
0
2 45
3 735 6 13 12
15 15
0
181
5 905 5 40 40
5 5
0
二探索新知
4 有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片 插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？
对了，不能 忘了余数。
答：可插满42页，还剩4张。
三课堂小结
三位数除以一位数商是两位数的笔算方 法：（1）从被除数的百位除起，当百位上 的数比除数小时，将百位上的数和十位上 的数合并，再继续除。（2）除到被除数的 哪一位，商写在那一位的上面。（3）每一 次除得的余数一定要比除数小。
有余数除法的验算方法：商×除数+ 余数=被除数。
求可插满多少页，怎还样剩计多算少呢张？， 应怎样解答呢？
256÷6＝
二探索新知
256÷6＝ 4
6 256 24 1
2个百除以6，商不够 1个百，怎么办？
人教版三年级下册数学习题课件 第二单元 除数是一位数的除法 第5课时 三位数除以一位数(商是三位数)
五、小马虎在计算三位数除以一位数的除法时，把除数3看成 了8，结果商是111，没有余数，正确的商是多少？ 111×8÷3＝296 答：正确的商是296。
第二单元 除数是一位数 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法
第5课时 三位数除以一位数（商是三位数）
一、填一填。 1.
2.
二、列竖式计算，带※的要验算。
452÷4＝113
※896÷6 ＝149……2
576÷2＝288
※517÷3 ＝172……1
三、奶牛的体重是兔子的多少倍？ 528÷3＝176 答：奶牛的体重是 兔子的176倍。
一只奶牛重528千克
一只兔子重3 千克
四、某市小学“中国梦”书画展即将举行。中年级有416 幅水 彩画参展，高年级有512幅素描画参展。 1.如果现在要贴8行，平均每行贴多少幅作品？
416＋512＝928（幅） 928÷8＝116（幅） 答：平均每行贴116幅作品。 2.如果贴6行，平均每行贴多少幅作品，还剩多少幅？ 928÷6＝154（幅）……4（幅） 答：平均每行贴154幅作品，还剩4幅。
三年级下册数学教案-2除数是一位数的除法第5节｜人教新课标
三年级下册数学教案2 除数是一位数的除法第5节｜人教新课标教案：三年级下册数学教案2 除数是一位数的除法第5节｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是除数是一位数的除法。
我们将通过实际例题来讲解这个概念，并通过练习来加深理解。
教材中的相关章节会提供理论支持，帮助学生更好地掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法的概念，并能够运用这个知识点来解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是如何引导学生理解除数是一位数的除法的概念，并能够正确地进行计算。
教学重点则是让学生们能够熟练地运用这个知识点来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际例子来引入今天的主题，例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友会得到几个苹果？”3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题来进行讲解，让学生们通过观察和思考，理解并掌握除数是一位数的除法的计算方法。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们亲自动手进行计算，巩固所学知识。
5. 板书设计：在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生们更好地理解和记忆除数是一位数的除法的计算方法。
六、作业设计1. 作业题目：请学生们运用所学的除数是一位数的除法的知识，解决一些实际问题，例如：“小明有20个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个糖果？”2. 答案：20 ÷ 4 = 5，所以每个朋友会得到5个糖果。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的课堂教学，看看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了除数是一位数的除法的知识。
同时，我也会鼓励学生们进行拓展延伸，例如尝试解决更复杂的除数是一位数的除法问题，或者寻找生活中的实际问题来运用这个知识点。
重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我选择了小明分苹果的例子。
最新部编版人教《小学数学三年级下册第2单元(除数是一位数的除法)全单元导学案》精品优秀打印版导学单
最新精品最新部编版人教小学三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法优秀导学案（全单元完整版）前言：该导学案（导学单）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的导学案（导学单）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清用一位数除的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。
3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。
预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=60 60÷3=20。
（2）6÷3=2 60÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
【精品】三年级下册数学导学案-2除数是一位数的除法第5课时商末尾有0的除法｜人教新课..doc
第5课时商末尾有0的除法三、应用新知，巩固方法。
（12分钟）四、课堂小结。
.（3分钟）五、教学板书六、教学反思“0”，且前僧没有余数，怎么办？4.对比不同的竖式，掌握简便写法。
5.课件出示笫2个问•题：245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？引导学生讨论解决这个问题还耍用到哪个己知条件？怎样列式？6.组织学生笔算245三8,讨论交流：除到被除数的末位不够商1,且前面没有余数，怎么办？验算计算结果。
7.组织学生观察例7这两道题的商有什么共同的特点？&引导学生自由交流并归纳商末尾有0的除法的计算方法。
1.完成教材第25页“做一做”。
2.完成教材第27页第6题。
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
例7：(I )650 4-5 =1 3 05J6 55I 51 54.学生观察对比两种不同的.竖式，理解简便写法。
5.分析题意，明一确解决这个问题还要用到“每根长跳绳8元”这个已知条件，列出算式:2454-8o6.小组讨论交流，根据上节课学的商中间有0的笔算除法的经验，归纳总结：除到被除数的个位不够商1,且前面没有余数，直接在个位商0占位，这个0不能省略，被除数个位的数就是余数。
利用“商X除数+余数二被除数”验算。
7.仔细观察，发现这两道题的•商的末尾都有0。
&与老师共同总结方法：当除到被除数的十位正好除尽，（1）被除数个位是0 时，直接在个位商0占位：（2）被除数个位上的数是小于除数的非零数时，直接在个位商0占位,被除数个位的数就是余数。
1.学生独立完成，全班交流。
2.学生观察后找出错误的地方，再进行改正。
谈谈自己本节课的收获。
商末尾有（）的除法13（）（根）简便写法:1 3 056 09丿5 4 35 433.希望小学的422人分3 天去参加植树活动。
平均每天去多少人？还剩多少人？答案：4224-3 = 140（人）……2 （人）答：平均每天去140人, 还剩2人。
教学过程屮老师的(2 ) 245 4- 8 =30(根) .... 5 (兀)2443算本节课的教学中，善于激发学生的求知欲望，让探究学习走入课堂，让学生亲历自主探索的过程, 获得丰富的数学体验•，使学生感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法 第5节｜人教新课标
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法第5节｜人教新课标教学目标- 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法。
- 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
- 增强学生对数学符号的认识，提高数学思维。
教学重点与难点- 重点：除数是一位数的除法计算方法。
- 难点：如何运用除法解决实际问题。
教学方法- 讲授法：讲解除数是一位数的除法计算方法。
- 演示法：通过示例演示如何运用除法解决实际问题。
- 练习法：通过练习题巩固学生的除法计算能力。
教学步骤第一步：导入（5分钟）- 利用上节课的内容导入，回顾除数是一位数的除法计算方法。
- 提问学生：“我们上节课学习了除数是一位数的除法，那么今天我们要学习的是如何运用除法解决实际问题。
”第二步：讲解（15分钟）- 讲解除数是一位数的除法计算方法，重点讲解如何确定商的位置。
- 通过示例讲解如何运用除法解决实际问题，如分配问题、购物问题等。
第三步：练习（10分钟）- 出示练习题，让学生独立完成。
- 针对学生的完成情况进行讲解，纠正错误。
第四步：应用（5分钟）- 出示实际问题，让学生运用除法解决。
- 引导学生思考如何将实际问题转化为除法计算问题。
第五步：总结（5分钟）- 回顾本节课的内容，总结除数是一位数的除法计算方法。
- 强调如何运用除法解决实际问题。
作业布置- 完成练习册上的相关练习题。
- 预习下节课的内容。
教学反思- 通过本节课的教学，学生对除数是一位数的除法计算方法有了更深入的理解。
- 学生能够运用除法解决实际问题，提高了数学思维。
- 在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“讲解除数是一位数的除法计算方法，重点讲解如何确定商的位置”。
这个细节是本节课的核心内容，也是学生掌握除数是一位数的除法计算方法的关键。
在讲解除数是一位数的除法计算方法时，首先要让学生明确除数是一位数的概念。
一位数的除数包括1到9的整数，学生在计算时需要根据除数的不同选择合适的计算方法。
最新整理三年级数学教案2019年人教版三下数学第2单元除数是一位数的除法导学案全集.docx
最新整理三年级数学教案2019年人教版三下数学第2单元除数是一位数的除法导学案全集第二单元除数是一位数的除法第一课时：口算除法教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重难点：能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程：一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
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第5课时基本的笔算除法（二）
课题基本的笔算除法
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
教学过程：
一、学前准备
1、口算。
55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7
2、板演。
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3、导入新课。
二、探究新知
1、学习教材第16页例2.
（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。
当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。
从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
三、课堂作业设计
1、教材第19页练习四的第1题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
3、游戏。
（教材第16页“做一做”
（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
四、思维训练
1、教材第19页练习四的第3题。
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？
（4）尝试解答。
（5）交流解题思路。
2、教材第19页练习四的第4题。
（1）出示题。
（2）读题，分析数量关系。
（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。
（4）叙述解题思路。
（5）独立在本上完成。
（6）集体订正。
五、板书设计
反思：。