新课程背景下高中物理教学中学生能力的培养
在高中物理教学中如何培养学生能力
学的基础。 在我国。 随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，
新课程提倡在课程实施 中引导学生内容 的理解 。并在 这种 自我开拓 的过 程 中。 使 自己的独 立工作能力得到锻炼和提高。
积极 性和主动性 ， 失去 了学习 的信 心和兴 趣 ， 那 么无论 老师
学习相对应的一种学习方式， 是进行创新教育的载体 ， 是学习 科学的核心方法。 探究教学实质是将科学领域的探究模式引人
课堂 ． 使学生通过类似科 学家的探究过程理解科学概念和科学 探究的本质 ， 并培养科学探究 能力 的一种特殊的教学方法 。利 用物理实验开展 探究 教学有助于学生加深对知识的理解。
力， 从 而达到 能力培养 的要 求。 关键词 ： 高中物理 ； 培养 ； 学生能力 “ 教学大 纲” 中明确指 出 ： 教学 中要重视概念 和规律 的建 立过程 ， 要切 实培养 提高学 生的理解 能力 ， 要通过 观察现象 ，
观看演示和学生 自己做 实验 ． 培养学 生的观察 能力和实验 能 力 。要通过概念 的形成 ， 规 律的得 出 ， 模 型的建立 ， 知识 的运 用等 ， 培养学生抽象 和概括 ， 分析 和综合 、 推理 和判断思维 能 力 以及科学 的语言文字表达 能力和 口头交流能力 。要 培养 学
在高中物理教学中如何培养学生能力
侯 兰 永年 ０ ５ ７ １ ５ ０ ） （ 永年县第一 中学， 河北
摘
一
要： 高中物理教 学 大纲 中明确指 出要切 实培养提高学生的理解 能力、 观 察能力和 实验能力等各种 能力 ， 能力 的培 养是
个潜移默化的过程 ， 物理教 师要客 观对待学生 实际情况 ， 因才施教 ； 要改进教 学方法 ， 提 高课 堂效 率 ； 要 注重 实验 ， 提升整体 能
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析新课改背景下高中物理教学中存在以下问题：1. 教材更新速度慢：由于新课程标准的更新周期一般较长，导致教材内容与时代发展不符。
这样一来，学生学习的知识可能不够实用，不能适应社会的需求。
对策：教育部门要密切关注科技发展的动态，及时调整教材内容，确保教学内容与时代发展保持一致。
学校和教师也要积极参与教材编写，保证教材的及时更新。
2. 实验条件不足：由于实验设备的限制，很多学校无法提供全面的实验条件，导致学生无法真正体验到物理学的实践操作的乐趣和学习效果。
对策：教育部门可以加大对实验设备的投入，提供更好的实验条件。
可以鼓励学校与科研机构、企业合作，共享实验设备和资源，提高实验条件。
3. 学生学习兴趣不高：由于学生对物理学的认识有偏见，或者对新的教学内容不感兴趣，导致学习积极性不高。
对策：教师要运用生动有趣的教学方法，增加物理学的趣味性，可以通过实验演示、多媒体教学、课外活动等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还应关注学生的个性差异，因材施教，提高学习的参与性和主动性。
4. 考试评价偏重记忆性知识：由于高考的制度和考试题型限制，很多学校教师只注重学生对知识点的记忆和死记硬背，无法培养学生的创造性思维和实际应用能力。
对策：评价方式要更加注重考查学生的理解能力、分析和解决问题的能力，减少对死记硬背的依赖。
在教学中，教师要注重培养学生的实际操作能力和科学研究能力，多进行实践性教学和思辨性问题讨论。
5. 基础知识的重要性被忽视：在新课改的背景下，注重学生的创新思维和实践能力，但是基础知识的掌握是学习的基础，不可或缺的一部分。
对策：要在培养学生创新意识和实践能力的注重对基础知识的系统学习和巩固。
教师要将基础知识与实践应用结合起来，通过实例和案例进行讲解，使学生能够更好地理解和运用基础知识。
针对新课改背景下高中物理教学中存在的问题，应通过更新教材、改善实验条件、提高学生学习兴趣、优化考试评价和注重基础知识的学习等对策来解决。
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析随着新课程改革的不断深化，高中物理教学也面临着诸多挑战和问题。
在新课改的新背景下，高中物理教学中存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
本文将对高中物理教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容的更新在新课改的框架下，教学内容需要适应新的课程标准和教学理念。
一些高中物理教师固守传统教学内容，不愿意更新教学内容，导致教学内容与新课程标准脱节，无法满足学生的需求。
2. 教学方法的单一传统的高中物理教学方法主要以讲授为主，缺乏足够的互动和实践。
这种教学方法难以激发学生的学习热情，也难以培养学生的实验技能和动手能力。
3. 学生动手能力不足由于传统的高中物理教学注重理论知识的传授，缺乏对学生动手实践能力的培养，导致学生对物理实验的理解和掌握程度不够。
4. 学生学习兴趣不高一些学生对高中物理学习兴趣不高，对此科目抱有抵触心理，主要原因在于传统教学方法单一，难以调动学生的学习积极性。
二、对策分析1. 更新教学内容教师应了解新课程标准，更新教学内容，尤其是与时代发展相关的最新知识和信息。
注重整合各类资源，利用现代科技手段，提供多样化的教学内容，以满足学生的多样化需求。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，灵活运用讲解、实验、讨论、案例等教学方式，提高学生的学习主动性和参与度，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握物理知识。
3. 加强实验教学在教学过程中，加强对实验教学的重视，鼓励学生参与实验设计和实施，培养他们的动手能力，提高他们的实验技能和实践能力。
4. 创新教学模式教师可以尝试引入新的教学模式，如问题驱动式教学、探究式学习等，鼓励学生运用所学知识进行探究和实践，提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 提高教师专业水平教师应不断提升自己的专业水平，了解前沿的物理知识和教学理念，不断更新自己的教学理念和教学方法，以更好地适应新课程改革的要求。
高中物理教学中学生自主学习能力的培养_1
高中物理教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-05-20T02:59:21.403Z 来源：《中国教工》2022年第3期作者：邱志敏[导读] 在高中阶段物理学科是培养学生科学素养的关键。
邱志敏宁夏育才中学摘要：在高中阶段物理学科是培养学生科学素养的关键。
在新课改下，物理在高中教育体系中所占的比重越来越大，物理知识的学习也越来越受到教师和学生的重视，学生呢自主学习能力对物理学习具有重要的作用。
关键词：高中物理；自主学习能力；培养策略引言在高中物理教学中存在学生对物理不感兴趣、教学思想陈旧等问题，影响了高中物理教学的质量，需要引起高度的重视。
因此，教师需要从新课改的要求入手，制定出科学、有效、可行的教育方案，将新课改理念落实到物理教学中，营造轻松、高效的学习氛围，促进学生自主学习能力的培养。
一、高中物理学生自主学习能力现状（一）学生探究意识不足在高中物理学习过程中，教师经常发现学生产生机械化学习的现象，这并不是学生物理思维尚未完善，而是学生的自主探究意识不足，在课堂上虽然能按照教师所讲解的知识掌握基础内容，但是在课堂过后却很少对教师所设计的任务进行探究。
学生在进行实验的过程中，也经常进行形式化实验，这并不利于学生进行长远的物理学习。
除此之外，大多数学生在学习过程中，由于缺乏物理探究意识，总是将自己的思维局限到教材内容和课堂学习中，在课堂外很少对物理知识进行自主探究。
（二）缺乏自主动手能力在高中时期，学生处于成长的关键时期。
在这一时期，学生不仅要面临高考的压力，而且学习科目的增多会给学生的学习带来负担，于是学生会认为学习的目的就是够获得良好的高考成绩，丝毫没有在学习中认识到物理与生活之间的联系，导致学生在学习过程中经常机械化学习，或者不去听取教师的学习建议，自己盲目地学习，导致自身的动手能力和意识不足。
缺乏动手意识，会让学生难以感受到物理学习的独特魅力。
教师也无法通过有效的途径去获取学生的认知程度，采取针对性的策略，也无法巩固学生的知识记忆，使其形成学习体系。
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学随着时代的发展和教育体制的不断完善，我国的教育改革也在不断深化。
新课程改革已经成为当下教育领域中的热点话题，而高中物理教学作为其中的一部分也受到了广泛关注。
在新课程改革背景下，高中物理教学面临着许多挑战和机遇，需要及时进行调整和改革。
本文将从新课程改革的背景及其影响、高中物理教学的现状和存在的问题、以及未来的发展方向等方面进行浅谈。
一、新课程改革背景及其影响新课程改革是我国教育事业的一项重要改革，旨在打破传统教育教学模式，促进学生全面发展。
在这一背景下，高中物理教学也在不断改革和完善。
新课程改革提出了“培养能力，发展个性”、“面向未来，面向全体学生”的办学理念和教育目标，这对高中物理教学提出了新的挑战和要求。
在新课程改革背景下，高中物理教学需要调整教学内容、教学方法和教学手段，以适应现代社会对人才培养的要求。
改革后的高中物理教学既要注重培养学生的实践能力和创新精神，又要注重提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
高中物理教学需要以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。
二、高中物理教学的现状和存在的问题在新课程改革背景下，高中物理教学已经发展了一段时间，取得了一些成绩，但也面临着一些问题。
高中物理教学的内容设置仍然偏向传统教育，注重理论知识的灌输，忽视了学生的实际能力培养。
教学方法单一，主要以传统的讲授和笔记为主，缺乏足够的互动和实验。
教材陈旧，难以适应学生的学习需求，不能激发学生的学习兴趣。
师资力量不足，教师的教育水平和教学能力参差不齐，难以满足新课程改革的要求。
这些问题的存在严重影响了高中物理教学的发展和学生的学习效果。
亟需针对这些问题进行改进和提高，以适应新课程改革的需要。
三、未来的发展方向基于新课程改革的背景和高中物理教学的现状，未来的发展方向应着眼于以下几个方面：1. 调整教学内容，注重实践能力培养在新课程改革的背景下，高中物理教学需要调整教学内容，注重培养学生的实践能力。
新课程背景下高中物理教学与创新能力的培养
２ ． 充分利用 教材 实验 ， 强化创新 能力 教材 中的实验 不仅可以验证定理定律 ， 而且可 以培养学生的
教 学 中可从 多方面激发 兴趣 ， 利用物理 学家 的事 迹 ， 利用生 活 中 探索 与创 新能力。创造 条件力争多做实验 ， 实验 中要求学 生严谨
的所 见所 闻。如 ， “ 神八 ” 宇航员手 中杂志为什 么会 “ 飘移 ” ， 冬天 认真一丝不苟 ， 鼓励学生大胆质疑 。教师在实验前提出一些问题 ，
的晚上电灯为什 么较 暗 ， 汽车的轮胎为什 么有花 纹 。告诉阿基米 学生进行合作探究 ；也可 以对实验结果进行认 真分析探究原 因。 德 发现浮力 的故事 ； 讲牛顿 发现万有 引力的故事 等 。另 外 ， 利用 如“ 测定金属 的电阻率 ” 实验 ， 实验 前应 提出 以下 问题 ： 测量原理 ？
磁针转动的方向及角度跟什么有关？讲 完带 电粒子垂直进入匀强 散思维和创新设计 能力 。 磁场做匀速 圆周运 动之后提 问 ： 带 电粒 子斜进入匀强磁场 做什么
运动 ？
４ ． 教师创新实验 ， 激发学生创新能力
教材 中实验其原理 、 步骤 、 器材等均是 固定 的 ， 为 了激发 学生 的创新能力同时和高考接轨 ， 教师还可以给 出另外 的方法 。如 “ 测
且标志着科学 的真正进步 。” 对于学生大胆地 猜测和疑问要积极 ３ ． 弓 Ｉ 导学生设计实验 ， 激发创新意识
设计实验是根据实验要求编写实验 步骤 ， 正 确选择仪器 的一
充分地 给予肯定 ， 即使 有些 问题是 错误 的 ， 或 者提 出的问题是很 种实验形式。要求学生平时阅读 、 查找一些实验小 窍门、 实验仪器
粗浅的 、 很“ 愚蠢” 的， 我们也应给予解 答。所 以 ， 我们要注意保 护 的代用 品、 实验装置的改进等 ， 以启迪学 生的创造性思维 。例如 ，
新课程改革背景下初高中物理衔接探析
新课程改革背景下初高中物理衔接探析随着时代的发展和教育体制的不断改革，我国的教育系统也在不断地优化和完善。
新课程改革旨在构建素质教育，培养学生创新能力和实践能力，让学生不仅掌握知识，更重要的是学会运用知识解决问题。
在这一背景下，初高中物理课程的衔接成为一个亟待解决的问题。
本文将从新课程改革的背景出发，探讨初高中物理衔接的困难及解决之策。
1.内部课程体系的不连贯新课程改革后，初中物理和高中物理的教学理念和课程标准发生了变化，初中物理侧重于培养学生的观察和实验能力，高中物理则更注重学生对知识的理解和应用。
这种不同的教学理念和课程设置，导致了初高中物理课程中间的断裂，学生很难将初中学到的物理知识有机地衔接到高中学习中去。
2.师资力量的不足由于国家对初高中物理教师的培训和配备并不十分充分，很多学校的物理教师流动性大，师资力量的不足导致了初高中物理衔接难度的增加。
许多初中物理老师并不了解高中物理的教学内容和教学方法，这就给初高中物理衔接带来了很大的困难。
3.学生学习兴趣的下降由于初中物理和高中物理之间的衔接困难，很多学生在学习初中物理时就感到枯燥乏味，对高中物理课程也缺乏学习的兴趣。
这就导致了学生学习物理的积极性和主动性下降，影响了他们的学习效果。
二、初高中物理衔接问题的解决之策3.强化学生的实践能力培养新课程改革强调培养学生的实践能力和创新能力，因此在解决初高中物理衔接问题时，可以加大对学生实践能力的培养力度。
在初中物理教学中，要注重培养学生的观察和实验能力，让学生在学习初中物理的过程中就能够熟练地掌握一些实验技能和科学研究方法，为高中物理的学习打下良好的基础。
4.建立初高中物理课程的有效衔接机制为了解决初高中物理衔接的问题，学校可以建立初高中物理课程的有效衔接机制。
可以通过专家座谈、教研交流等方式，让初中物理和高中物理的教师们更加深入地了解彼此的教学内容和教学方法，共同探讨初高中物理之间的衔接难点，并寻找有效的解决办法。
浅谈高中物理教学中培养学生的综合能力
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施
新课改背景下高中物理教学现状及改进措施新课改是指中国在近年来进行的课程改革。
在这一改革的背景下，高中物理教学也发生了一些变化。
一方面，新课改的目的之一是调整学科的教学内容和方法，使其更加符合社会发展的需要和学生的实际情况。
因此，在新课改的背景下，高中物理教学也出现了一些新的变化。
例如，教学内容可能会加入更多关于科技发展的内容，或者加强对实际应用的讲解。
另一方面，新课改还注重改变教学方式，提倡更多的活动教学和探究式教学。
这也意味着高中物理教学在新课改的背景下可能会出现一些新的教学方式，例如增加实验、模拟、讨论等活动，让学生能够更多地参与课堂的学习过程。
对于高中物理教学的改进措施，可以考虑以下几点：1.加强实验教学。
高中物理教学中应注重实验教学，让学生在实际操作中体验科学知识。
2.增加模拟演示。
通过模拟演示，能够帮助学生更好地理解物理知识的实际意义。
在新课改的背景下，高中物理教学正在经历一个重要的转变。
新课改旨在改善教育质量，促进学生全面发展，并提高教师的专业能力。
因此，高中物理教学也需要在这些方面进行相应的改进。
具体而言，高中物理教学可以从以下几个方面入手：1.注重学生主体作用：高中物理教学应该让学生在学习过程中发挥主体作用，通过自主学习、问题解决等方式提升学生的学习兴趣和能力。
2.注重实践教学：高中物理教学应该加强实践教学，通过实验、模拟、游戏等方式使学生直观地感受物理现象，增强对物理知识的理解和应用能力。
3.注重科学思维培养：高中物理教学应该培养学生科学思维能力，让学生通过观察、探究、推理等方式思考问题，培养学生的独立思考和创新能力。
4.注重课堂教学质量：高中物理教学应该提高课堂教学质量，通过设计有趣、有启发性的课堂活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
高中物理教学中学生迁移能力培养策略
高 中物理教学中学生迁移能力培养策 略
◇ 江苏省洪泽中学／ ５先伦
【 摘要 】物理 学科的教 学重在启发 、引导 学生 能够对 物理 问 学业 负担 比较重 ，而 我们 的物 理学 科相对 于 语数 外学 科而 题举 一反三地理 解与运 用。新 课程 背景 下 ，我们要 重视 学生 言 ，在 教学 时 间、教 学侧 重上 明显 占据劣 势 。如 果我 们不 对 物理基本知 识的理解 、基 本技能 的养成 ，更要 让他 们能够 有 效利 用课 堂教 学 ，提高 教学 效率 ，那 么 ，我们 的学 生在
运用 ，通过典型题 目的 学习和思考 ，学会 进行知识 的迁移与 物 理学 习上会 更 被动 Байду номын сангаас因此 ，我 们在 教学 中要 帮助 学生 梳
理 知识 与物 理技 能 ，在教 学 中，注重 对学 生 比较 、归类 、 【 关键词 】高中物理 学习迁移 培养策略 总 结 的学习方 法和 技 能的 引导 ，通过 情景 教学 ，激 发他 们 高 中物 理 是 一 门 以观 察 和 实 验 为 基 础 的 学 科 ，但 是 对物 理基 本知 识 和技 能掌握 的热 情 ，并通 过创造 实 验给 学 在应 试 教育 教学 活动 中 ，我们 一些 教师 淡化 了实 验 ，采取 生 以训练 提高 的机 会 。 “ 以讲代 做 ” 的方 法 ，忽视 了学生 学 习兴 趣 的激 发 ，缺 少 三 、重 视营造 学生开展学 习迁移 的氛 围 对学 生学 习主 体性 的 发挥 。于是 ，教 师讲 得全 面 到位 ，深 我们 知道 ，物 理知 识之 间是 相互 联系 的 ，我们 对没 有 入 浅 出 ，学生 却一 头雾 水 ，或是 一 听就懂 ，一 做就 错 。这 知识的教学不 能孤立地进行课题 学习 。因此 ，对于新知 识的 种 情 况 的主要 原 因是 学生对 物理 基本 知识 一知 半解 ，不 会 学习 ，我们要考 虑并利用 学生的原有知识体 系，提 高学生 学 灵活 运用 所学 ，没 有形 成 学习 中的迁 移 能力 。下 面我 就结 习迁移的能力 。首先 ，通过 复习相关知识 ，巩固学生 已学内 合教学实践，谈谈学生学习迁移能力的培养方法。 容，唤醒学生 的物 理思维 。其 次，通过有效 联系，让学 生能 认识学 习迁移 的重要性 从知识结构上 了解 新学知识 ，设法让学生把 新概 念纳入 已有 传 统 的教 学模 式 多是应 试考 试 的 ，在 这种 模 式下 学生 的知 识体系之 中。另外，在重难 点教学时 ，我们 要进行有 效 课 堂上 是 听众 ，看似 认真 听讲 ，却不 自主 思考 ， 不去 消化 分解 ，降低难度 ，让学 生能够通过 小问题的解决 实现对重难 理 解所 学 ，于 是在 练 习时只 能低 水平 地生 搬硬 套 ，没有 必 点 的突 破。如进行 “ 波 长、频率和波 速”的学 习时，可 以由 要 的 归纳 、总 结和 反思 ，只 能挣 扎于 题海 ，失 分 于运用 。 生活 中的水 波导入 ，通过 波动演示仪和 演示波的 图象来 让学 正 如美 国心理学 家ＭＬ 比格所 说 的—— 学 习的效率 ，大 多依 生在认 识和 理解波 的图象 的基础上 ，通 过物理现象 、过程 、 靠 学 生所 学的 知识 可能迁 移 的数 量和 质量 而定 。 因此 ，学 规律 等 ，来认 识需 要用 物理 量进 行描 述 的波长 、频 率和 波 生想 把 具有 一定 抽象 思维 要求 的 高 中物理 学好 ，必 须具 备 速 。然 后让 学生 自主学 习教材上 图 １ Ｏ ． ５ ，从质 点 ｌ 发出 的振 学 习的迁移 能力 ，真正 做到 “ 学会 学习 ” “ 善于学 习 ”。 动传到 质点 １ ３ ，使质 点 ｌ ３ 开始振动 时 ，质 点 ｌ 完成 一次全 振 因此 ，我 们 要指 导学 生在物 理学 习 时能 够将 先前 已学 动，理解并 思考 这两个质 点的振动步调情况 ，于是得 出两个 的物 理概 念 、原理 、技 能 、技巧 、技 术 、态度 、方 法等 等 质点在振动 中的任何时刻 ，对 平衡位置 的位 移大小和方 向总 运用 到新 的题 型 的解答 、新 的学 习环 境 中去 。教师 在 教学 是相等 的，得 出波长的定义 。对于其他 的几 个物理量 ，我们 中要 引导 学生 构建 学科 的知 识架 构 ，养成 物理 学 习的迁 移 则可 以放手让 学生合作探究完成 ，在教学过程 中，可 以让 学 能力 。 生 自主运用 “ 归纳法 ” “ 间接验 证 ”等方法 ，让学生在学 习 二 、夯实物理基本知识技 能基础 中知道 如何 “ 类化 ”和 “ 比较 ”学会 学 习迁移 ，通 过形成表 学 生 要 学 会 能 力 的迁 移 ，必 须 具 有 正 确 稳 固 的 知 识 象、总结抽象得出概念 。当然要适当比较、启发，促成学生 结 构 、技 能结构 。不 同学 科 ，学 生迁移 能力 都遵 循着 一 定 学习迁移 的习惯 。 的迁 移规 律 ，如 果学 生对 己学 内容 掌握 得扎 实 、雄厚 ，那 总 之 ，要培养 学 生高 中物理 学 习过程 中 的迁移 能力 ， 么 ，他们 的迁 移 能力和 效 果就 能 明显 。 就 要 通 过 激发 学 生 的学 习 兴趣 ，夯 实 他 们 的物 理 基 础 知 １ ． 建立 科学稳 固的知识 、技能结 构。我们 的物理教 学通 识 ，通 过典 型题 的讲解 ，利 用各 种物 理实 验 的机会 ，调 动 常用实验让 学生掌握一 定的物理基础 知识和 能力 ，而对于 不 学生 自主学 习和合 作探 究 的学 习习惯 。如 此 ，我们 要充 分 同 的教学 内容 ，我们 有必 要让 学生 明 白它们 之 间 的内在 联 考虑 影 响迁移 的各 种 因素 ，指导 学生 在训练 中不断 提高迁 系。要通过 图表、 图解 等方式 ，让学 生能够 围绕 知识点理清 移能 力 。这样 ，我 们 的物理 教学才 有质 量 、效 果 ，才 能培 并建 立点 、线 、面 、体 的知识体系 ，形 成知识 网络 。如力学 养出能够适应社会和科技发展的人才。 是 高中物理教 学的一个重 点，我们在 教学中要抓住 这个知识
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施
浅议新高考下高中物理教学的困惑与解决措施随着教育改革的不断深化，我国的高中物理教学也面临着新的挑战和变革。
新高考下高中物理教学存在一些困惑，而针对这些困惑，我们也需要采取相应的解决措施。
本文将从教学内容、教学方法和学生学习动机等方面进行浅议，探讨新高考下高中物理教学的困惑与解决措施。
一、教学内容困惑及解决措施1.1 困惑：新高考对物理课程提出了更高的要求，需要学生具备更多的知识和能力。
而传统的教学内容涵盖面广，难度大，如何在有限的教学时间内做到全面、系统的教学是一个难题。
1.2 解决措施：在这种情况下，我们可以通过精简教学内容，突出重点，注重培养学生的基本能力。
可以将传统的教学内容进行分类整合，剔除一些过于细节、偏远的知识点，突出基础知识和基本能力的培养，提高学生对物理学科的整体把握能力。
二、教学方法困惑及解决措施2.1 困惑：传统的物理教学方法以传授为主，学生被动听讲，缺乏主动参与和实践操作。
而新高考强调学生综合应用物理知识解决实际问题的能力，这就需要教师采用更加灵活多样的教学方法。
2.2 解决措施：在新高考下，我们可以通过引入探究式学习、实验操作、案例分析等活动，激发学生的学习兴趣和主动求知欲，培养其动手能力和实践能力。
还可以采用互联网和多媒体辅助教学手段，让物理教学更加生动有趣，同时也培养学生的信息获取和处理能力。
三、学生学习动机困惑及解决措施3.1 困惑：传统的物理教学缺乏与实际生活和社会联系的情境化案例，导致学生对物理学科兴趣不高，学习动力不足。
3.2 解决措施：在教学中，我们可以通过引入生活中的物理案例，结合实际应用，展示物理学科的魅力，激发学生的学习兴趣。
可以组织一些社会实践活动，让学生利用所学的物理知识解决实际问题，增强他们的学习动机和学习成就感。
也可以通过创设竞赛、讲座、科普宣传等活动，拓展学生的视野，让他们对物理学科有一个更加全面、深入的了解。
新高考下高中物理教学面临诸多困惑，但也存在着相应的解决措施。
新课程改革背景下高中物理教学
浅谈新课程改革背景下的高中物理教学新课改的核心是学生学习方式的改变，要让学生积极主动参与课堂教学的全过程，确立以学生为主体，教师为主导，培养学生的探究能力为主线。
笔者结合自己的体会谈谈新课程背景下的高中物理教学。
一、领悟新课程思想，切实落实新课程理念1.重视培养学生的创新精神和实践能力突出创新意识培养是体现课改精神、开发学生潜能的一项重要举措。
对于中学生来说，在物理课程中培养创新意识主要体现在：一是通过观察、实验、实践活动，取得资料、获得数据，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的习惯；二是在对知识进行重新整理的过程中发现新的问题，从而有新的突破；三是物理学史的熏陶。
物理学史大量事例表明，不囿于传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创新的思想前提。
2.强调学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式是新课程改革的基本价值取向课程的教育功能是培养学生终身学习的愿望和能力，使其在获得知识与技能的同时学会学习和形成正确的价值观。
物理新课标之所以特别强调转变学生的学习方式，其目的就在于使物理教育着眼于学生潜能的发挥，促进学生的可持续发展和特色发展。
从这个意义上说，教学过程不仅仅要传授知识，而且要关注学生的身心发展，唤醒、激活学生的潜能。
二、学习新课标。
研读新教材，体会新课程1.从生活走进物理，从物理走向社会现在的教材充分考虑高中学生的认知特点。
关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。
这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大的推动作用，同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边的现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。
2.注重核心概念的建立，强调知识的构建在建立概念时充分利用学生已有的物理知识，将较复杂的问题简化，每一章作为一个整体，循序渐进，前后呼应，在发展过程中构建知识。
如第七章机械能守恒定律：追寻守恒量“能量”——功和功率，通过实例渗透功和能量的关系—通过重力做功、弹力(拉力)做功、外力做功来探究重力势能、弹性势能、动能，得到表达式——深化功能关系——研究动能与势能的转化一机械能守恒定律——能量守恒定律3.培养物理实验、科学探究、数据处理的能力物理实验蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各类学生提供全面而又有个性特长的发展条件；实验需要严谨、踏实等优良作风，这种活动对于塑造人的品格具有重要意义。
新课程背景下高中物理教学如何培养学生的创新能力
42·学科实践·当前，随着我国教育事业的蓬勃发展，素质教学理念受到广泛重视，而创新能力的培养就是由传统的应试教育迈向素质教育的重要途径。
“创新”教育已成为世界各国进行教育改革的一个崇高目标，受到全球教育家的认同。
习近平同志指出：“我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。
”在高中物理实践教学活动中，首要目的就是要培养学生的创新能力。
接下来，笔者将根据自身多年的实践教学经验从以下几个方面进行探讨。
一、高中物理实践教学的教学任务在当前素质教育和新课程改革的背景下，教师在高中物理实践教学活动过程中首要的教学任务就是：在传授物理知识、物理方法和思想的同时，还要重点培养高中生的创新能力、创新思维、开拓能力、努力求实以及对科学的态度。
如何培养学生的创新能力，顺利开展素质教育，让学生顺应当前新时代的发展，已成为教师在物理实践教学活动过程中亟待解决的问题。
这就要求教师从“创新”出发，将“创新”和素质教育相结合，明确物理学科的特点，新课程背景下高中物理教学如何培养学生的创新能力胡为群【安徽省宿松中学，安徽 246500】摘要：随着我国教育事业的不断发展，创新教育成了教师在实践教学活动中的重要任务。
高中物理这门学科包含了许多关于创新精神和创新能力培养的内容，这就意味着教师在物理实践教学活动中，要以培养高中生的创新能力和探究精神作为切入点，结合物理学科特点合理设计教学内容。
在培养学生创新能力的过程中，高中物理这门学科的特殊性起到了非常显著的效果。
关键词：高中物理；实践教学；创新能力；培养策略合理制定物理学科从哪一方面培养学生创新能力相对应的实践教学方法。
对高中物理教师来说，如何打破传统的教学模式，寻求创新实践教学方法和策略，为学生提供良好的创新实践教学环境，有效地将课本知识、实验方法、创新能力结合起来，使学生在物理实践教学活动的过程中养成积极主动、勇于创新的精神，从而有效提高学生自身的综合素质，成为高中物理教师的首要教学任务[1]。
谈新课程理念下高中物理教学中学生自主合作探究能力的培养
了解 学生 、 帮助学 生 、 要会倾听、 会 组织 、 会 引导 学 生 ， 比如 小组 中学 习角 色 的分 配 ， 引 导学 生 如 何相 互 沟 通 讨论 交流 ， 如何 协 调小 组成 员 问的分 歧等 ． 综上 所述 ， 目前 我 国 高 中物 理 教 学 过 程 中 ， 由于 受到 教学 技术 手 段 、 文化背景、 教 师 综 合 素 质 等 多 种
趣 和 自主 能力 ， 这不 仅 为新课 程 理 念 下 的物 理课 堂教
方面 ， 很 多 学 生 明显 缺 乏 自主 学 习 的动 机 ， 主
学设计 提 供理论 支 撑 ， 也 为 推 动教 学 改革 提 供 实 践 经
验． 如， 在 实际教 学 过程 中 ， 通 过支 架 式教 学 模 式 引入
究 既是 学生 的学 习 目标 ， 又是 重 要 的 教 学 方 式 之 一 ”
此， 学生 学 习 的动 机 至 关 重 要 ， 教 师需 要 通 过 丰 富 手 段， 提高 学生 的兴 趣 ： ① 多媒 体 交互 式训 练 加入 单 元 练 习与实 验 ． 多媒 体交 互式 的课 程设 计 能 够将 学 生 带 人 具体 的教 学情境 中 ， 让他 们 按 照 意愿 和 学 习 内容 主 动参 与．② 将 理论 与实 践结 合加 入课 外 作业 ． 比如 将
如在 作业 中如果 遇到难 题 ， 大 多 数 学 生选 择 求 助 于 同
学或 者老 师 ， 而非 独 自思 考 ， 寻找 解 决 的 办法 ， 这充 分 说 明 了很 多学 生 的 自主学 习意识 不 强． ３ ） 自主 学 习方 法单 一 ， 时 间较 少
２ 提 高学 生 自主合 作探 究能 力 的建议 １ ）激发 学生 学 习兴趣
浅谈高中物理教学与学生综合能力培养
教师在 这过程 中也 要适 当参 与讨论 ， 并进 行引导 。 教 师可 以在 其学 习的意识才能 增强 ，学生 独立思考 的机会 多了 ，久 而久 便会形 成了 自主 学习的 良好 习惯 。 学生任 务较多需要 分工协 作、在学生 遇到疑难 问题单 靠个人 之 ， 无法解 决、 在 学生思路 不够开 阔需要相互 帮助和启发 、 在学生 总之 ， 在 高 中物理 课堂教 学 中培养 学生 的综 合学 习能力 是非常 切实可行 的。在教学过 程 中教师 应坚持 “ 授之 与渔 ” 的 意见有较 大分歧需要 共 同探讨 、在 自主学习需要 深入 而有 了 不 仅是 让 学 生 “ 学会” ， 更重 要 的 是 指导 学 生 “ 会 合作学 习的需要 等等的时候 ， 开 展合作学 习。因此 ， 合 作交流 教 学思 想 ，
理课堂教 学 中学生综 合学 习能 力培养 的策略 ， 以供借 鉴参考 。 从而激起 学生的学 习动机 。然后 ， 让学 生 自由探索 ， 尝试着 寻
一
、
创设语 言表达环境 。 培 养学生 的语言表达 能力
找问题 的答案 ： 实验 １ （ 让学 生 自己动手去做 ） ： 学 生将 大 小形
教 学 中能 实现学生 作为主体 的共 同参 与、 相互帮助 、 共 同促进 作 ， 互相交流 实验方案—— 怎么样测量 下落物体 的加速 度 。 让
与提高 。在合作学 习的教 学方 法 中， 教师 的角色是 多元的 ， 既 学生 自己通过实验 来测量 自由落体 运动 的加速度 ，老师 不做
语言表达 能力对学生 的全 面发 展非常 重要 。要 培养 学生 状 相 同的金 属片和纸 片从同一 高度 由静止 同时释放 。产生 的
的语言表达 能力 ，就 必须在物 理课堂教学 中为学 生创设 语言 现 象是 ： 重量较 重的金属 片先落地 ； 相对于金 属片重 量较轻 的
论高中物理教学中学生各项能力的培养
霉 鬯 圈
论 高 中 物 理 教 学 中 学 生 各 项 能 力 的培 养
马 宋 甫
（ 汝州 市 第 一 高 级 中学 ， 河南 汝州 摘 要 ： 本 文 就 高 中物 理 教 学过 程 中 出现 的 问题 提 出要 重 视 培 养 学 生 能 力 ，并 阐述 了 高 中物 理 教 学 中 学 生 所 需要 培 养的各项能力。 关键词 ： 观 察能 力 迁移 能 力 自主 学 习 能 力 动 手 能 力 高 中物 理 教 学
高中物理教学中学生能力的培养
作者： 苟熹
作者机构： 新疆精河县精河高级中学,833300
出版物刊名： 中学教学参考
页码： 52-52页
年卷期： 2013年 第32期
主题词： 高中物理教学 能力的培养 中学生 学生思维 科学探究 物理课程 科学方法 教学实际
摘要：新高中物理课程强调科学探究技能的训练,并在内容方面有大的拓展。
不仅重视实验、观察、思维等传统技能的培养,还特别重视提问、假设、猜想、解释、交流、合作等问题,更强调科学方法的运用。
本文结合物理教学实际谈谈学生能力的培养。
一、引导学生寻找物理规律,让学生思维呈阶梯式上升。
高中物理教学中学生核心素养的培养方法
高中物理教学中学生核心素养的培养方法简介：许多高中生发现学习物理较为困难，因为许多物理内容非常抽象，而且所拥有的知识不足理解相应的知识。
为了进一步深化课程改革，高中物理教师可以采用新的教学理念和新的教学方法，着重培养学生的核心物理能力，帮助学生理解物理知识，提高学生学习的能力。
学生学习物理基础素养对学习发展具有积极的影响，因此本文着重介绍培养核心素养的有效教学方法。
关键词：高中物理方法；基本素养；教学教育部发布的《关于深化综合课程改革和应对基础教育挑战的意见》提出了发展学生的基本素养体系，并确定学生满足终身学习和社会发展需求所必须具备的素质和关键能力的内容。
核心素养是党的教育政策的具体化，是教学目标和具体的教育与培训实践之间的中间联系。
通过基本的教育规范，党的教育政策可以转化为特定的要求，能够在教育和培训实践中使用，以此有助于增强教师教学的能力，培养学生严谨的物理核心素养。
高中物理基础知识不仅包括学生基本思考的能力，而且还要求学生塑造学习物理的思维与意识。
目前，物理教学中学生基本素养的发展已成为教师教学的重点内容，当前研究的重点是应该采用哪些有效方法来更好地培养学生的基本素养，本文将以此为核心进行讨论。
1.高等教育物理教学的现状高等教育物理教学的一个重要目标是要具备相应的教学能力，以帮助学生学习物理知识。
作为一门科学学科，高中物理是一种有效且直观的教学内容，可让学生在课堂上进行直观学习。
在教学过程中，教师可以将教材的知识灵活地进行更教学，从而能够表达教中的基本概念，公式和定律，帮助学生进行记忆，让学生理解相关的知识。
充分理解和掌握要点教学，可以帮助学生通过解决难题和探索来充分提高积极思考和创新的能力，提高学生的学习效率。
2.高中生基本体育素养教育方法（1）使用多媒体教学设备帮助学生树立科学责任感教师在制定课程中内容较为枯燥，因此导致教室气氛较为枯燥。
此外，高中学生在许多方面都承受着压力，这使得在无聊的教室环境中容易引起对学习的抵触，使学生难以树立起良好的学习物理学的科学责任感。
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重要 因 素。
一
一
１ ３ ７ ４ ０ ０ ）
四 、培养观察 ，实验能力
培养 观察 和 实 验 能 力 是今 后 培 养 优 秀人 才 的重 要 训 练 项 目之
，
没有较 高 的能力 培养 出来 的也 是不 全面 的人 才 ，只是 理论 上 的
学生不善于抓规律 ，造成解题中出现思维障碍 ，针对学生在讲解习 题 时着 重 培养 学生 分析 题意 ，分 类别 ，找 规律 来解 ，长 时 间训练 ，
使 学生 形成 思维 模式 ，以此来 训练 和培养 思维 能力 。
２ ． 引导 学生 发展 发散 思维
五 、在 学习过程 中 ，培养学生的迁移能力
１ ． 首先 使 学生明确 １ ｆ ｌ 的 ，启 发学 生思维 ，揭 示事物 本质
“ 伟 人”实 际上 的 “ 矮子 Nhomakorabea” 。
培 养思维能力
观察 不 同于 一般 的看 ，它 是思 维 的基础 ，是 认识 的一 种 重要 方
教 学 的核 心 ，就 该 归结 到 思 维 能 力 的 培养 和提 高 上 ，人 们 常 式 。在教 学过 程 中 ，要 引导 学生 进行 有 目的 的观察 ，启 发其 思维 活 说 ，要 提高 人 的素质 ，归 根据 结底 也就 是提 高思 维素 质 ，所 以做为 动 ，这是 培养学 生观 察实 验能力 ，提 高教 学质 量 的一条重 要途 径 。 教 师 ，要努 力培 养 和提 高学 生思维 能力 ，结 合 高 中生心理 特点 ，具 ２ ． 精 心指导 学生 实验过 程 ， 引导 学生 积极 思维 体 做好 以下 几点 ： １ ． 做 好】 耳 题 思路 的训练和 培 养 教 师要 在学 生预 习 的基 础上 ，使 学生 明确 实验操 作 过程 中的重
迁移 主要 是指 一种 学 习对另 一种 学 习或新 的学 习 的影 响 。一种 学 习对 另一 种学 习有 促进 作用 的 叫正迁 移 ，对干 扰或 抑制 作用 的 叫 负迁移 。
１ ． 注意 学 习的心理 准备状 态 ， 保 证 正迁 移实现 ，清 除 负迁移
发 散思 维就 是一 个 背景材 料 中 ，尽 可 能地 开拓 各种 思维 渠道 ， 以便 从不 同思 维路 径达 到 同一 目的 ，目前 较 多学生 关 心 的是 寻 找一
二 ．培养分析和 解决实际问题 能力
这 方 面 主要 是 运 用 物 理 知识 通 过 口头 或 文 字说 明简 要 物 体 现
象 ，会 应用 物理 公式 书 面知识 弄 清实 际 问题 ，运用 已学 过 的知识 知 识 提 出解 问题 的思路 和方 法 。
３ ． 重视 演绎 推理 作 用的运 用和培 养
在教 学 中要 一定 防止 学生 在理解 物 理概 念 ，定律 时形 成错 误 的
个正 确答 案 的复合 思维 ，为 了适 应 “ 知识 爆 炸” 时代需 要 ，提倡 一 思维 定势 。前 面学 习 的错 误 思维 方式将 影 响后续 学 习 ，只有形 成 有 问多 思 、一题 多 变 ，多探 索 ，引导 学生 发展 发散 思维 ，使他 们 灵活 利 的心理 准备状 态 ，才能 实现正 迁移 的保 证 。 运用 ，灵 活 的接受 知识 ，加 强知识 联 系提高 思维 能力 。
点 、难 点 。要 创设 问题 的情 境 、激发 学生 实验 热情 ，重 视学 生动 手
解 答 物理 问题 时 ，从 已知 条件 出发 ，明确要 求 问题 ，运用 所学 做 实 验 ，在 操 作 过 程 中 ，教 师要 巡 回辅 导 ，培养 学 生 养 成认 真 观
过 知识 把题 归类 ，按照 类别 运用 规律 ，把题 顺 利解 出来 ，但 大多数 察 ，了解 其发 展变 化特 点 ，以至最 后探 寻物 理规律 。
在物 理教 学 中 ，要 使学 生把 握知 识 的组成 和框 架 ，建立 起 整体 的认识 ，特 别要 重视 在知 识形 成过 程 中的演绎 推 理 的作用 以及 演绎 推 理方 法 的培养 。学 生一 经掌 握演 绎 和推理 ，才 能使 知识 进一 步扩
｜
∞
ｉ ｜ 镰 夸 京 新 课 程 研 究
新课程背景下高中物理教学中学生能力的培养
朱 红 玉
（ 内蒙古乌兰浩特市第一 中学 ，内蒙 乌兰浩特
随 着新课 程 改革 的不 断深 入 ，在教 学 中培 养学 生能 力 问题 已成 为一 个相 当重 要 的 问题 ，能力 是顺 利完成 某种 活动 所需 要 的那些 个 性 心理特 征 、是探 索运 用 知识 的本 领 、是决定 人 的活动 成 败的决 定
３ ． 进行 逆 向思 维的培 养 ２ ． 注 意知 识 的横 向联 系 ，提 高 学生的概 括水 平
在 学 习中对 已有 的知 识进 行概 括 ，特别 是横 向之 间的概 括强 调
人 们思 考 问题 常常 反过 来加 以思考 ，这 就是 逆 向思维 ，逆 向思 物理 概念 和规 律 的联 系 ，章 节之 间 的联系 ，与 其他 学科 间 的联 系与 维 可 以拓 宽学 生 思 路 。例 如 ，物 理课 本 中有 这样 一道 题 ：一 个瓶 渗透 ，使 学生 的知 识达 到一 定 的广度 ，不 仅促 使学 习 向深度 发展 ， 子 能装 １ 千克 水 ，至 少 能装 多 少千 克煤 油 ？做 完 题后 ，引导 学 生思 而且 可 以Ｊ ｌ ￣ｌ Ｊ 理解 新 的事 物 。已有知 识 的概括 水平 越高 ，就 越能 揭 考 ，如果 瓶 子能 装 ｌ 千 克煤 油 ，那 么 它能 装 多少 千 克水 呢 ？这 样反 示 同类新 事物 的应 用 ，并把 新事 物融 人 到 自己 已有 的知 识经 验 系统 过来 多 角度 思考 ，对提 高学 生能 力是会 有 帮助 的 。 中去 ，并 能够 顺利 地发生 正迁 移 。