生命 生命说课稿
2024《生命》说课稿范文
2024《生命》说课稿范文今天我说课的内容是《生命》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《生命》是人教版小学生物六年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了植物和动物的基本特征和生长规律的基础上进行教学的，是小学生物领域中的重要知识点，而且对于学生了解生物世界，认识生命的奥秘具有重要意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解生命的概念，掌握生物的基本特征和生长发育规律。
②能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高他们的科学思维能力。
③情感目标：让学生体会到生命的珍贵与多样性，培养他们的保护生命的意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解生命的概念，掌握生物的基本特征和生长发育规律。
难点是：培养学生的科学思维和观察问题的能力。
二、说教法学法在生物学习中，让学生亲自观察和参与实验是最好的学习方式。
因此，这节课我采用的教法：实践探究法，引导讨论法；学法是：探究学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了生物标本和实验器材，以让学生亲自观察和实践，从而更好地理解生命的奥秘。
我还准备了多媒体教具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会给学生讲一个关于生命的故事，如“种子发芽”的故事。
通过引发学生的兴趣，激发他们对生命的疑问和探索的欲望，导入今天的课题：《生命》。
环节二、检验课前自学成果。
在课前，我会让学生通过观察和思考，回答一些关于生物的问题，如“动物和植物有哪些不同？”、“植物是如何生长的？”等。
通过让学生以小组合作的形式互相讨论和分享，来检验他们对于生命的基本认知和思考能力。
环节三、实践探究，突破难点。
生命生命说课稿15篇_3
生命生命说课稿15篇生命生命说课稿1一、说教材《生命生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。
《生命生命》这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎——强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命——生命的意识，生命是应当严肃对待的。
__结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。
学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。
理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。
2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、教学重点理解三个事例中蕴含的道理。
四、教学难点体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。
六、学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。
因此在教学__前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
七、教学准备1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言。
围绕“生命”的主题，举出一个实例。
2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。
《生命,生命》说课稿（精选6篇）
《生命,生命》说课稿《生命,生命》说课稿（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《生命,生命》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《生命,生命》说课稿1一、说教材：《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。
第五组课文的主题是“热爱生命”，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。
本文的作者是香港女作家杏林子。
课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。
通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。
这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。
二、说学生：四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。
但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。
三、说目标：根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方发育过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩句子的含义。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
本课的教学重难点是：引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。
四、说教法：作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。
《生命 生命》说课稿优秀14篇
《生命生命》说课稿优秀14篇《生命生命》说课稿篇一各位老师：今天，我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇文章——《生命生命》，下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教学流程、教学方法、板书设计六个方面来进行说课。
一、教材分析：《生命生命》这篇文章是本册以“热爱生命”主题的第五单元中的第三篇文章。
在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，并学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？“生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同身受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。
因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。
二、学生分析小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人、应该怎样塑造自己的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面。
因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，对四、五自然段中作者对生命的感悟以及文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解以及对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
《生命生命》说课稿(5篇)
《生命生命》说课稿（5篇）《生命生命》说课稿篇1一、说教材《生命生命》这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。
课文以设问开头，通过写飞蛾舍命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、敬重生命和气待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。
文章篇幅短，但句意深。
依据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。
教学重点：理解三个事例所隐含的道理。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
二、说教法依据学生的认知特点，惊异好动，充分调动学生的主动性和积极性，因此我承受启发引导法进展教学。
语文教学，朗读是最重要、最经常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，体会的思想感情，还可以培育语感。
因此，我还将承受以读代讲法进展教学，组织学生以小组形式进展朗读竞赛，做到人人参与，照看后进生，避开了朗读时优生的专利局面。
三、说学法每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。
而新课程标准的理念，也表达学生是学习和进展的主体，教师只是学生学习的组织者和合，教师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中觉察学习的欢快。
因此在这堂课中我将运用自主探究合作沟通式学法。
教师出示细心设计的问题，让学生自主探究后再合作沟通、争辩，最终以小组为单位，全班呈现沟通。
堂应不仅开放而有活力，而且培育了学生的组织力气、语言表达力气、社交力气，领悟成功的喜悦。
四、说教学程序《生命生命》这篇课文构造特别清楚简洁，整篇课文承受设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。
这篇课文不仅可以让学生积存好词佳句，还是一篇写作的好范文。
为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：（一）、质疑导入，激起探究兴趣导语“同学们，《生命生命》这一课到底讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理？（二）、出示问题自主探究1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。
生命生命说课稿一等奖4篇
生命生命说课稿4一、教材解读《生命生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。
向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。
文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。
为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。
以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的'力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。
《生命生命》语文说课稿(通用5篇)
《生命生命》语文说课稿（通用5篇）《生命生命》语文说课稿1各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。
一、分析教材，分析学生__是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
__内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。
二、教学目标及课时安排教学时间为两课时。
第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解__大概意思。
第二课时精读课文，主要目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子；3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
培养学生情感态度价值观。
4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。
其中目标2和目标3也是本节课的重难点。
三、教学准备教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。
学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
四、教学理念__是新入选的课文，我以前没有教过__。
我在备课时读了__，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。
我想，教学__除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。
我教学__的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。
语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。
第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。
《生命生命》正是一篇感悟性极强的__，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是__教与学的灵魂。
五、教法与学法教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。
生命生命说课稿
生命生命说课稿生命生命说课稿1一、教材分析二、教学目标1、认识5个生字，会写8个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
三、教学重点难点1、教学重点2、教学难点从三个事例中引出多角度的思考。
四、教师教学方法2、组织课堂讨论，在讨论交流中表达“自主、合作、探究”的学习方式。
本文的讨论抓住以下两点：〔2〕这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？〔3〕你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。
设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。
同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。
五、学法前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。
”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。
六、教学时间第2课时七、教学流程复习导入触摸生命的脉搏深读感受命的含义理解生命倾听心跳瓜苗生长飞蛾求生思考中提炼聆听生命的拔节八、教学程序〔一〕、复习导入，触摸生命.1、歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。
2、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的故事，让学生体会生命的珍贵。
3、导入新课。
师：“生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组单元讲述的也是生命，今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章――《生命生命》。
4、齐读课题。
[“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其厚重和意义，用歌曲导入，感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。
其原那么是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝找轨，完美“合拍”。
]二、品析课文，体会生命顽强。
(一)整体感知1、自由朗读。
边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？2、指名分段朗读，师生评议。
人教版《生命生命》说课稿
《生命生命》说课稿人教版《生命生命》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的人教版《生命生命》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《生命生命》说课稿1一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今天俺们一起来学习１９课。
生（齐读课题）：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。
生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。
２、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。
作者──杏林子。
同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。
可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。
同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”！（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。
二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
四年级语文《生命生命》说课稿
四年级语文《生命生命》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《生命生命》是小学四年级语文教材中的一篇重要课文，属于“生命教育”主题单元。
本课通过生动的故事和细腻的描写，引导学生思考生命的价值和意义，培养学生的生命意识和人文关怀。
在整册教材中，它起着承上启下的作用，既是对之前学习内容的深化，也为后续的生命教育主题打下基础。
教材内容分析：本课主要讲述了几个关于生命的小故事，通过具体事例展示生命的脆弱与坚强、有限与无限。
主要知识点包括理解生命的意义、体会生命的价值以及学会珍惜生命。
教学中可以利用多媒体资源，如图片、视频等，辅助教学，使学生更加直观地感受生命的魅力。
二、说学情学情分析：四年级学生正处于思维发展的关键期，他们对世界充满好奇，但对生命的理解较为浅显。
部分学生可能缺乏对生命的敬畏之心，对生命的价值和意义认识不够深刻。
此外，学生的注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动吸引他们的兴趣。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够理解课文内容，识别并概括出文章中关于生命的主要观点。
2.过程与方法：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够学会合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和珍惜，形成积极向上的人生观。
四、说教学重难点教学重点：理解课文中关于生命意义的阐述，学会从不同角度思考生命的价值。
教学难点：将课文中的生命理念内化为学生自身的情感体验，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
五、说教法教学方法：本节课采用讲授法结合讨论法，通过教师的讲解引导学生理解课文，再通过小组讨论和角色扮演等活动，加深学生对生命意义的理解。
教学手段：利用多媒体展示生命相关的图片和视频，增强教学的直观性和吸引力。
同时，准备一些与课文相关的小故事卡片，用于小组讨论。
六、说学法指导学法指导：1.预习方法：要求学生提前阅读课文，标记不理解的词汇和句子。
2.听课技巧：引导学生边听边思考，积极参与课堂讨论。
《生命 生命》说课稿优秀5篇
《生命生命》说课稿优秀5篇作为一名老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？这次白话文为您整理了《生命生命》说课稿优秀5篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。
篇一：生命生命教案篇一教学目标：1、相识5个生字；会写8个生字；驾驭多音字“弹”；正确读写“鼓动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解“我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：理解“我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子。
揣摩其中蕴含的意思。
教学难点：感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激发情感，导入新课1、名言导入。
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的绚丽；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是闻名女作家杏林子对生命的感悟。
同学们，能不能把你喜爱的人生格言也告知大家？2、感悟课题：你发觉了吗？这个题目和我们以前常常读到的文章题目有什么不一样的地方呢？（指名说）原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。
作者为什么要运用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今日的课文。
二、初读课文，驾驭字词1、老师引导学生轻声读文，留意读准字音，读通句子。
（学生自由读文）老师出示自读要求：（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。
（2）给不理解的词语做上标记。
2、老师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字状况。
3、学生认读词语。
（请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。
）鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈强壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器4、老师指导书写。
2024最新-《生命 生命》说课稿优秀6篇
《生命生命》说课稿优秀6篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？这里是勤劳的小编给大伙儿整理的《生命生命》说课稿优秀6篇，仅供借鉴。
《生命生命》说课稿篇一尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《生命生命》（板书课题）。
下面我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计对本课进行说明。
一、说教材教材分析《生命生命》是鲁教版小学语文四年级上册第四组课文中的一篇精读课。
本组教材是围绕生命这一专题编排的。
这组教材的训练重点是：感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句，搜集、了解更多热爱生命的故事。
《生命生命》是一篇短小精悍的散文，作者通过三个事例引发对生命的感悟与思考，进而提出要珍爱生命，使生命光彩有力。
课文行文清晰，结构严谨。
不仅人文性极强，在语言表达上，也有独特的魅力。
二、说教学目标和教学重难点根据《新课标》对中年级学生的要求，联系四年级学生的实际情况和本单元的训练重点，我确定了以下教学目标：（出示课件）1、认识5个生字，会写13个字，正确读写“震撼”“欲望”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
这也是本节课的教学重点。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
这也是本节课的教学难点。
三、说教法学法说教法：四年级的孩子已经具备了理解词语和感知文本的能力。
为此，我充分借助文本，采用多种形式的朗读指导法，如设置情境指导朗读，抓住重点词语指导朗读；并指导学生运用抓关键字理解词语、想象画面理解词语，加以拓展想象、情境体会，从而教给学生学习语文的方法、全面提升语文素养。
说学法：学生如何学才能与老师的教和谐共进，相得益彰呢？新课标（20xx版）强调：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
《生命 生命》说课稿
生命生命一、引言生命是一种奇妙而神秘的存在，是我们赖以存在的基础。
本次说课将带领学生一起探索生命的起源和本质，通过学习生命的种类、特点和功能，让学生对生命有更深刻的理解和认识。
二、目标通过本次课程的学习，学生将能够：•了解生命的定义和特征；•掌握生命的分类和特点；•理解生命的功能和意义。
三、内容1. 生命的定义和特征生命是指在一定条件下，能进行自主运动、自主进食、自我感知、自行繁殖等活动的一种物质体。
它具有以下特征：•生命的组成：生命由个体构成，主要由细胞组成，在细胞内有各种不同的生物分子。
•生命的自主性：生命个体能够独立自主地进行生物活动，如自主进食、自主运动等。
•生命的组织性：生命个体具有一定的分工和有序的组织结构，如细胞组织、器官系统等。
•生命的遗传性：生命能够通过基因遗传信息从一代传递到下一代。
2. 生命的分类和特点根据生命的组织结构和功能特点，可以将生命分为以下几个分类：•原核生物：最简单的生命形式，没有真核细胞和细胞器，如细菌。
•真核生物：具有真核细胞和细胞器的生命形式，包括植物、动物和真菌等。
•植物：具有光合作用，能够制造自身所需的有机物，同时具有细胞壁和多个细胞器。
•动物：多细胞生物，能够主动进食，具有神经系统和运动器官。
•真菌：以吸收为主要方式获取养分，具有菌丝和孢子等特点。
3. 生命的功能和意义生命不仅仅是一种存在方式，它还具有以下功能和意义：•代谢功能：生命能够进行新陈代谢，通过吸收养分、分解和合成物质，维持自身的生物活动。
•自适应功能：生命能够通过遗传和适应学习等方式适应环境变化，提高自身的生存能力。
•繁殖功能：生命能够繁殖后代，并传递基因遗传信息，保持物种的延续。
•赋予意义：生命不仅给予个体生物以存在的意义，同时也赋予生命个体以独特的价值和意义。
四、教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲授、示范和讨论等，以提高学生的学习积极性和参与度。
具体的教学安排如下：1.导入：通过问题引入生命的概念，激发学生对生命的思考和兴趣。
生命生命说课稿
生命生命说课稿生命生命说课稿15篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写说课稿呢？下面是本店铺收集整理的生命生命说课稿，欢迎大家分享。
生命生命说课稿1一、教材分析1、课文特点：《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书———七年级上册第一单元第三课。
本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写的作者对人生的憧憬,体验和思考。
这篇优秀的散文。
作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考,感悟生命的可贵。
唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用：叶圣陶说“教材是个例子”。
《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。
本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。
二、教学目标1、知识与技能根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。
（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握文章的中心。
（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。
2、过程与方法（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。
（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。
3、情感态度与价值观为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：（1）学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。
（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。
三、教学重点难点1、教学重点引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。
《生命生命》说课稿
《生命生命》说课稿《生命生命》说课稿1各位老师：今天，我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇文章——《生命生命》，下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教学流程、教学方法、板书设计六个方面来进行说课。
一、教材分析：《生命生命》这篇文章是本册以“热爱生命”主题的第五单元中的第三篇文章。
在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，并学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？“生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同身受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。
因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。
二、学生分析小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人、应该怎样塑造自己的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面。
因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，对四、五自然段中作者对生命的感悟以及文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解以及对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
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《生命生命》说课稿
王家小学马伟琼
尊敬的各位评委老师：
上午好，今天我说课的题目是人教版小学语文四年级下册第十九课《生命生命》
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的教学做以说明。
一、说教材
生命多么神奇，生命多么美好！第五组教材就是围绕“热爱生命”这一主题，选编的课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
《生命生命》是本组第二篇精读课文，这篇出自台湾女作家杏林子之手的优秀散文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度，是一篇对生命的颂歌。
二、说教学目标
1、抓住重点词语，联系课文或生活实际，揣摩含义深刻的句子中蕴含的意思。
2 、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
（三）教学重、难点
1、抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
含义深刻的重点句子：
我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它
虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值
2、四年级学生年龄较小，对生命的认识和感悟尚浅，所以围绕三个事例，引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，懂得珍爱生命。
既是本课教学的重点，也是虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值
四、说教学难点
体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。
五、说教法：
根据教材和学生的特点，本课准备采用的教学方法是：“启发教学法”和“品读感悟法”：
（一）启发教学法
孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，强调了“启发式教学法”的重要。
让四年级的学生感悟“生命的意义”，理解作者表达的情感有一定的难度，这就要求教师在课堂上启发学生自读交流，“品味生命的印象”“感悟生命的意义”，使学生能够更好地读懂生命的价值。
（二）品读感悟法
宋代朱熹说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。
” 一篇文章只有通过多层次多形式地读，才能让学生入情入境。
在教学中采用“品读感悟”的方法，让学生默读——分析言中之意、感悟言中之理，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆，诵读——品味言中之美、积累
好词佳句。
通过多种形式地“读中品、品中悟”，将读思结合，可以使学生更加深入的理解课文的内容，体会作者表达的情感。
六、说学法
通过本课教学，指导学生掌握的学习方法是：“合作探究法”和“联系推想词句法”。
《新课标》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而四年级的学生即将进入高年级阶段，能自主合作的学习是他们应该具备的学习能力。
所以，在课堂学习时引导学生采用“合作探究法”，在小组内自主探究生命的感悟，有助于学生更好地体会文章的情感。
文中有许多含义深刻的句子，因此，适时地引导学生运用“抓住关键词，联系上下文理解词句法”，就能使其更好地阅读文本沟通情感。
七、说教学过程：
开课时，利用课件播放优美的音乐，引领学生欣赏“美丽的小花、破壳而出的小鸡、彩蝶等画面激发学生的兴趣，从而导入新课。
首先、复习导入、理清脉络。
回顾课文中主要讲了哪几个事例，适时板书三个事例的小标题，既突出文章重点，又为学生深入文本做了铺垫。
其次、专题研究、感悟体验。
这是本节课的中心环节，我希望真正做到把课堂还给学生。
在教学中我打算引导学生分析第一个事例。
分析时我抓住“挣扎”这个重点词，联系上下文，用心品读，体会飞蛾在困境中努力求生。
第二、第三个事例，让学生通过自主学习，感受
瓜苗生长的恶劣环境，体会瓜子在苦难面前不屈生长和作者从沉稳而有规律的心跳中感受到生命的重要。
最后联系文章结尾理解和思考怎样好好使用生命，让有限的生命创造无限的价值。
最后，做课堂小结，让学生领会文章的主旨是什么，升华情感，感悟生命的内涵与美好。