本科院校转型职业教育背景下学生心理调适的若干思考
职业院校大学生心理健康不良的产生原因分析及对策
职业院校大学生心理健康不良的产生原因分析及对策随着社会的发展和教育水平的提高，越来越多的学生选择进入职业院校接受教育，近年来，职业院校大学生心理健康问题也逐渐成为一个备受关注的话题。
这些问题可能会对学生的学习、生活和未来发展产生消极影响，因此有必要对职业院校大学生心理健康问题进行深入分析，并提出相应的对策，以帮助学生更好地应对心理健康问题。
一、产生原因分析1.学业压力职业院校的学习内容相对更加专业化和实用化，学生需要面对更多更深的专业知识，同时也要进行实践操作。
这种学习压力往往会使得学生产生焦虑和压力，如果缺乏有效的应对方法，就会导致心理健康问题的产生。
2.就业压力职业院校的学生一般更加看重实用性和就业前景，因此就业压力也是一个不容忽视的因素。
学生担心自己的专业是否受市场欢迎、担心自己的能力是否足够等等，这些担忧会影响他们的心理健康。
3.生活环境和经济问题很多职业院校的学生可能来自于农村或城市贫困家庭，他们可能会面临生活费用、住宿条件等实际问题，这些问题都可能对学生的心理健康产生负面影响。
4.人际关系问题在职业院校，学生可能会遇到不同地域、不同背景的同学，这样的多元化环境可能会出现人际关系问题，如适应能力弱的学生可能会感到孤独和无助。
5.自我认知和情绪管理一些学生可能由于自我认知不足，对自己的能力和未来发展感到迷茫和焦虑。
同时也可能不懂得有效的情绪管理方法，导致情绪波动较大，出现心理健康问题。
二、对策1.加强心理健康教育学校应该加强对学生心理健康的教育，普及心理健康知识，提高学生对心理问题的认识，加强自我保护意识。
学生可以通过心理健康教育学习到一些心理健康知识和有效的情绪管理方法，帮助他们更好地应对学业和生活的压力。
2.创设良好的学习氛围学校应该创设良好的学习氛围，让学生能够在积极向上、合作共赢的学习环境中成长。
通过组织各种学术活动、创业实践等形式，增强学生的学习动力和实践能力，从而减轻学生的学业压力。
职业院校大学生心理健康不良的产生原因分析及对策
职业院校大学生心理健康不良的产生原因分析及对策近年来，职业院校大学生心理健康问题越来越受到广泛关注。
其原因主要包括家庭、学校、社会等方面的影响。
为了有效解决这些问题，需要采取针对性的对策。
首先，家庭因素是导致职业院校大学生心理健康问题的一个重要原因。
家庭的教育方式和父母的教育理念会对孩子的心理健康产生重要影响。
一些家长对成绩和物质上的要求过高，对孩子的安排过于繁琐，可能会增加孩子的负担和焦虑，甚至产生抑郁等问题。
因此，需要加强家庭教育，教导父母正确的教育方式和方法，培养孩子的自我认知和情感管理能力。
其次，学校教育环境也是影响职业院校大学生心理健康的一个重要因素。
在学习压力大、考试题目难度高的情况下，学生可能会感到焦虑和紧张。
另外，在职业院校中，因为专业较为单一，同学之间的竞争也比较激烈，这也可能会增加学生的心理压力。
因此，学校需要创造良好的教育环境，采用积极、鼓励的教育方式，提高学生的自信心和自我调节能力。
最后，社会因素也是影响职业院校大学生心理健康的因素之一。
在社会竞争激烈的情况下，学生可能会感到无助和失落。
另外，现代科技的快速发展产生了一系列的负面影响，如网络依赖、沉迷游戏等，也会对学生的心理健康产生不良影响。
因此，社会需要注重心理问题的预防和治疗，提高公众对心理健康的认识，加强宣传和教育。
综上所述，职业院校大学生心理健康问题是一个综合性问题，需要从家庭、学校和社会多方面入手，提高学生的心理健康水平。
只有通过全社会的共同努力，才能够为职业院校大学生提供一个更加健康、快乐的成长环境。
2024年浅谈大学生心理健康问题及主要应对措施
2024年浅谈大学生心理健康问题及主要应对措施随着社会的快速发展和教育水平的提高，大学生作为一个特殊的社会群体，其心理健康问题日益受到社会的关注。
大学生正处于人生发展的重要阶段，面临着学习、生活、就业等多方面的压力，因此，如何维护和促进大学生的心理健康，成为当前高校教育和社会发展的重要课题。
一、大学生心理健康问题的现状1. 心理压力过大大学生面临着来自学业、人际关系、就业等多方面的压力。
学业压力尤为突出，考试、成绩、升学等问题常常让学生感到焦虑不安。
同时，人际关系也是一大挑战，如何与同学、老师、家人建立良好的关系，对于大学生来说是一项重要任务。
2. 心理适应不良进入大学后，学生需要适应新的学习环境、生活方式和社交圈子。
对于一些适应能力较弱的学生来说，这种变化可能导致他们出现焦虑、抑郁等心理问题。
3. 心理健康知识缺乏许多大学生缺乏心理健康知识，对于如何维护自身心理健康缺乏足够的认识。
这可能导致他们在面对心理问题时，无法采取正确的应对措施。
4. 网络和社交媒体的负面影响网络和社交媒体的普及给大学生带来了便利，同时也带来了一些负面影响。
一些学生可能沉迷于网络世界，忽视现实生活，导致社交能力下降、心理健康受损。
二、主要应对措施1. 建立心理健康教育体系高校应建立完善的心理健康教育体系，将心理健康教育纳入课程体系，为学生提供全面的心理健康知识和服务。
同时，应加强对心理健康教育的宣传和推广，提高学生对心理健康问题的认识和重视程度。
2. 提供心理咨询服务高校应设立心理咨询中心，为学生提供专业的心理咨询服务。
心理咨询师可以通过个别咨询、团体辅导等形式，帮助学生解决心理问题、缓解心理压力。
3. 加强心理辅导和干预对于存在心理问题的学生，高校应加强心理辅导和干预。
通过定期的心理测评、跟踪和干预，及时发现和解决学生的心理问题，防止问题进一步恶化。
4. 鼓励学生参与社团活动高校应鼓励学生积极参与各类社团活动，通过参与集体活动、拓展兴趣爱好、结交新朋友等方式，提高学生的社交能力和适应能力。
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施
大学生心理健康教育存在的问题及改进措施1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，大学生心理健康问题日益突出，引起了社会各界的广泛关注。
随着社会压力的增大、竞争的激烈化，以及现代科技的快速发展，大学生面临着诸多心理挑战和困扰。
心理健康教育作为大学生教育的重要组成部分，应该得到足够重视和关注。
目前存在着许多导致大学生心理健康教育效果不佳的问题，如缺乏专业人员支持、缺乏有效的心理健康教育课程以及学生对心理健康教育的认知不足等。
为了更好地解决大学生心理健康问题，提高心理健康教育的效果，亟需寻求有效的改进措施。
本文将针对以上问题展开探讨，探讨如何改进大学生心理健康教育工作，为大学生的心理健康提供更好的保障和支持。
1.2 问题意识大学生心理健康教育是当前教育领域的重要课题，然而在实际的教育实践中存在不少问题，这些问题既有学校及社会层面的原因，也与学生自身的特点有关。
大学生心理健康教育存在认识不足的问题，很多学生认为只有面临心理问题时才需要寻求帮助，而忽视了心理健康的预防工作。
大学生心理健康教育缺乏专业人员支持，学校心理咨询中心的人员数量和专业水平往往无法满足学生的需求。
大学生的心理健康教育课程缺乏有效性，很多学校的心理健康课程难以引起学生的兴趣，内容过于理论化，缺乏实用性。
大学生心理健康教育仍面临诸多问题，需要加大改革力度，提升教育质量，为学生的心理健康发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 存在的问题大学生心理健康教育存在的问题主要包括以下几个方面：1. 缺乏专业人员支持：大部分学校在心理健康教育方面的师资力量不足，导致无法为学生提供专业的心理健康咨询和辅导服务。
一些学校仅仅依靠一些兼职或志愿者教师来开展心理健康教育工作，这样的方式显然难以满足学生的需求。
2. 缺乏有效的心理健康教育课程：很多学校的心理健康教育课程内容单一、教学方法陈旧，无法引起学生的兴趣和参与度。
学校应该根据学生的实际需求和心理健康教育的特点，设计更加生动有趣、实用性强的课程。
高校心理健康教育工作的发展现状及对策
高校心理健康教育工作的发展现状及对策随着社会经济的快速发展，越来越多的高校开始关注到学生的心理健康问题，心理健康教育工作也逐渐在高校中得到了普及和发展。
然而，在实际的工作中，仍然存在一些困难和挑战。
本文将就高校心理健康教育工作的发展现状以及对策进行探讨。
一、发展现状1、意识逐渐提高过去，高校对心理健康教育的认识和关注不够，心理健康问题普遍被忽视。
随着社会对心理健康的重视和高校学生的日益增多，学校开始逐渐提高心理健康教育的意识，是将其纳入学校教育计划并给予足够的资源和支持。
2、工作逐步开展现在，高校心理健康教育工作逐渐向深入和全面方向发展。
各高校积极开展措施，加强心理健康教育，如：（1）开设心理辅导课程；（2）开展心理健康讲座和活动；（3）组织心理健康知识竞赛或宣传广告；（4）提供咨询和辅导服务。
3、面临的问题不过，高校心理健康教育工作仍然面临一系列困难，如：（1）资源匮乏：高校心理健康教育存在人力、场地、经费等方面的资源不足的困扰；（2）工作水平参差不齐：心理健康教育工作者的专业水平、服务态度和能力差异较大，在一定程度上影响教育工作的有效性；（3）心理咨询和治疗难度大：心理咨询和治疗是高校心理健康教育的核心工作，但面对较为复杂的心理问题，现有的咨询和治疗手段能力有限，需要加强专业技能的培养和完善治疗手段。
二、对策为了实现高校心理健康教育工作的全面发展，需要采取以下措施：1、加强资源建设高校应加强资源建设，提供相应的场地、经费和人力资源，为心理健康教育工作提供保障。
2、提高工作水平高校应加强心理健康教育工作者的培训和选拔，提高其专业水平和服务态度；同时，为工作人员提供更多关于心理咨询和治疗的机会和资源，以提高工作能力和水平。
3、加强专业技能培养高校应加强对学生的心理健康教育工作，同时注重对心理咨询和治疗技能的培养，在提供服务的同时改善学生的发展状态。
三、结论高校心理健康教育工作目前取得了很大的进展，但仍存在诸多难点和问题。
辅导员工作的学生心理健康问题与解决方案
辅导员工作的学生心理健康问题与解决方案近年来，随着社会竞争的加剧和教育压力的增加，学生心理健康问题日益凸显。
作为大学中具有重要职责的辅导员，需要关注和解决学生心理健康问题，帮助他们实现全面发展。
本文将探讨辅导员在开展工作中所面临的学生心理健康问题，并提出相应的解决方案。
一、学生心理健康问题的现状学生心理健康问题的现状值得我们深思。
首先，学业压力过大。
在高考和考试制度的压迫下，学生们承受着巨大的学业压力，容易出现焦虑和紧张情绪。
其次，发展压力增加。
随着社会对大学生综合素质的要求不断提高，学生们需要在学习之余还要积极参与各种活动，使得他们的生活紧张不堪。
再次，人际关系问题。
大学生身处新环境，与来自不同地区、不同背景的同学相处，特别是面对宿舍生活、社团活动等情境，学生们容易遇到人际冲突和适应问题。
二、辅导员所面临的挑战辅导员作为学生心理健康的引导者和支持者，也面临着一系列挑战。
首先，工作压力增加。
随着学生心理健康问题的增加，辅导员需要更多精力和时间投入到这方面的工作中，增加了工作压力。
其次，专业知识需求多元化。
辅导员要在心理学知识的基础上，还需了解社会心理学、教育学、人际关系等多个领域的知识，以更好地开展工作。
再次，解决问题的方法多样化。
面对不同学生的不同心理问题，辅导员需要掌握不同的解决方法，提供个性化的辅导咨询服务。
三、学生心理健康问题的解决方案为了更好地解决学生心理健康问题，辅导员可以采取以下措施：1. 提供心理健康教育：辅导员可以组织心理健康教育讲座、培训班等形式，引导学生树立正确的心理观念，学习应对压力和情绪管理的方法。
2. 设立心理健康咨询中心：学校可以设立心理健康咨询中心，为学生提供心理咨询服务。
辅导员可以在中心进行心理咨询工作，帮助学生解决实际问题，提供情绪支持。
3. 加强学生与辅导员的互动：辅导员可以定期与学生进行面谈，了解学生的心理状况和学习状况，并及时给予支持和鼓励。
同时，可以定期组织心理活动，增进学生之间的情感交流。
论转型时期青年学生心理调适
论转型时期青年蒲再明学生心理调适(恩施职业技术学院，湖北恩施445000)摘要：社会转型，体制转轨，国家各项改革正向纵深发展。
青年学生面对改革潮流。
面对社会风云变幻，面对社会激烈竞争压力，他们显得浮躁和困惑。
青年学生要保持良好心态从容面对未来人生．他们应树立远大理想，学会自我心理调适。
加强科学理论学习．从而“内外”兼修，炼就百变不坏之躯。
关键词：转型时期青年学生心理调适世纪之交，千年更替，体制转轨，社会转型。
青年学生卷入新时期改革潮流。
面对突如其来的社会风云变幻，面对巨大的就业竞争压力，他们显得浮躁和困惑，他们思索，他们寻觅。
如何保持良好心态，从容面对未来人生，青年学生应树立远大理想．学会自我心理调适，加强科学理论学习，从而“内外”兼修，炼就百变不坏之躯。
一、远大理想是青年学生拥有良好心态。
从容面对人生的源泉。
青年时期是理想的形成时期，是立志成才的关键阶段。
远大的理想是青年人成为社会主义人才的保证。
理想信念一经确立，就会对青年人生的道路产生巨大影响，指引青年一直朝着预定的目标和方向前进。
即使人生道路充满崎岖和坎坷，青年人也能振奋精神、力挽狂澜，用坚强的意志和毅力去面对和克服困难、挫折。
首先，处理好个人理想和社会理想的统一。
个人理想要符合社会理想。
这是由理想的阶级性和时代性特征所决定的。
青年学生应根据社会理想的需要，不断调整个人理想。
作为一个有志青年，应该始终把个人命运同社会命运、国家的命运联系在一起，把个人价值的实现同社会价值实现统一起来。
个人发展只有Jf i zz2历史潮流，才能有所作为。
如果脱离社会发展要求，去进行“个人奋斗”，其奋斗将得不到社会认可，注定会失败。
相反，如果个人奋斗是在社会理想的指引下的刻苦钻研、努力工作，他一定会有所收获，一定会走向成功。
其次。
树立远大理想是一个循序渐进的过程。
远大理想的确立不是与生俱来，而要靠青年学生长期的学习和接受教育，在人的内心建立一定理性认识，然后再投身社会伟大实践中，通过理论科学的领悟获得对理想的感性认识．从而确立崇高的理想和信念。
大学生就业心理准备及心理调适
大学生就业心理准备及心理调适
大学生就业心理准备及心理调适
随着高等教育的普及和就业市场的竞争日益激烈，大学生就业面临着前所未有的压力。
如何在这样的环境下调整心态、做好就业心理准备，成为大学生们必须面对的问题。
本文将从就业心理准备和心理调适两个方面，为大学生提供一些建议。
一、就业心理准备
1、了解就业市场：大学生在求职前应充分了解就业市场的供求状况、职业发展前景等信息。
通过了解市场趋势，选择适合自己的职业方向。
2、自我认知：大学生需要对自己的兴趣、特长、能力等方面有清晰的认识。
通过自我评估，找到适合自己的职业领域，提高求职成功率。
3、增强竞争力：在求职前，大学生可以积极参加各类实践活动、培训课程等，提升自己的综合素质和专业技能，增加求职优势。
二、心理调适
1、积极心态：面对就业压力，大学生应保持积极的心态，相信自己能够找到合适的工作。
过多的焦虑和担忧只会加重心理负担。
2、应对挫折：在求职过程中，可能会遭遇多次失败。
大学生应该正确看待这些挫折，从中总结经验教训，不断调整求职策略。
3、寻求支持：在求职过程中，大学生可以寻求家人、老师、同学等方面的支持和鼓励。
与他人分享求职经历，有助于缓解心理压力。
4、调整期望值：大学生应该根据自身实际情况，调整对职业的期望值。
在选择职业时，可以适当降低对薪资、职位等方面的要求，注重积累工作经验。
总之，大学生在就业过程中需要做好充分的心理准备，调整好心态，积极应对就业市场的挑战。
通过增强自信心、提高综合素质、寻求支持等方式，大学生可以顺利度过求职阶段，找到适合自己的职业发展道路。
从学生到职业人的心态转变
从学生到职业人的心态转变
从学生到职业人的心态转变是一个重要的过程，它涉及对自己的角色、责任和期望进行调整。
以下是一些可能出现的心态转变：
1. 对待学习的态度：作为学生，我们习惯了被教育和指导。
但是作为职业人，我们需要主动寻求学习和发展的机会。
我们需要积极主动地提升自己的技能和知识，以适应职场的挑战。
2. 对待责任的态度：作为学生，我们通常在有限的范围内承担责任。
但是作为职业人，我们要对我们的工作和行为负责。
我们要明确自己的工作职责，并努力履行这些责任。
3. 对待时间管理的态度：作为学生，我们有固定的课程表和安排。
但是作为职业人，我们要具备良好的时间管理能力。
我们需要合理安排工作和个人生活的时间，并保持高效率。
4. 对待团队合作的态度：作为学生，我们可能在小组作业中接触到团队合作。
但是作为职业人，我们要面对更多的合作和协作。
我们需要学会与不同的团队成员合作，尊重他们的意见和贡献，并为团队的目标而努力。
5. 对待挑战和失败的态度：作为学生，我们有许多机会重新尝试和改进。
但是作为职业人，我们可能会面临更大的挑战和失败。
我们需要具备应对挫折的能力，并从中吸取经验教训，不断成长和发展。
从学生到职业人的心态转变涉及到对自己角色的认同和对职业生涯的期望进行调整。
适应这一转变需要积极的态度和开放的心态，并持续提升自己的能力和知识。
大学生心理健康教育的未来发展趋势
大学生心理健康教育的未来发展趋势心理健康教育在大学生群体中的重要性日益凸显，为了培养学生们的心理素质和解决他们面临的心理问题，大学心理健康教育正在不断发展，并从传统形式向多元化、综合化的方向发展。
本文将从以下几个方面探讨大学生心理健康教育的未来发展趋势。
一、全员参与的教育模式未来大学生心理健康教育将呈现出全员参与的教育模式，不仅仅是以专业心理学教师为主导，所有教育工作者都将参与其中。
大学教师、辅导员、学生会干部等都将接受相应的培训和教育，以提高他们的心理健康意识和心理教育能力。
通过全员参与的教育模式，可以将心理健康教育真正融入到课堂教学和学生生活中，形成全方位、全过程、全覆盖的教育体系。
二、多元化的教育内容大学生的心理问题种类繁多，涵盖面广。
未来的心理健康教育将注重提供多元化的教育内容，不仅关注心理疾病的预防和治疗，还将扩展到心理韧性的培养、人际交往和情绪管理等方面。
不同学院、专业的学生所面临的心理问题也有所不同，未来的教育内容将更加贴近学生的实际需求，因材施教，全面促进大学生的心理健康发展。
三、智能化的教育工具随着人工智能技术的发展，智能化的教育工具将应用于大学生心理健康教育中。
未来的心理健康教育将采用虚拟现实、增强现实等技术，为学生提供更加真实和丰富的心理体验。
通过智能化的教育工具，可以更好地模拟和训练学生在现实生活中面对心理问题时的应对能力，提高其主动应对和解决问题的能力。
四、互联网与大数据的应用未来的大学生心理健康教育将充分利用互联网和大数据的优势。
通过建立大数据平台，可以对学生的心理评估和心理健康状况进行实时监测和分析，以便及时发现和解决问题。
互联网也可以为学生提供在线心理咨询、心理测试和心理辅导等服务，方便学生随时随地获取专业的帮助和支持。
五、立体化的职业规划和就业指导大学生期望找到一份满意的工作和发展空间，而职业规划和就业指导对于实现这一目标至关重要。
未来的心理健康教育将与职业指导相结合，为学生提供立体化的职业规划和就业指导服务。
如何应对职业选择焦虑大学生的心理调适和情绪管理
如何应对职业选择焦虑大学生的心理调适和情绪管理在大学生活中，职业选择焦虑是一个常见的心理问题。
面对未来的不确定性，许多大学生感到困惑和无助，不知道应该选择什么样的职业方向。
然而，学会调适心理和管理情绪是有效应对职业选择焦虑的关键。
首先，要认识到职业选择是一个漫长的过程，不要给自己过多的压力。
在大学期间，我们应该努力学习各种专业知识，增强自己的综合能力。
同时，要保持积极乐观的心态，相信自己的努力终将会有回报。
通过参与各类实习、社团活动等，积累工作经验和人际关系，也可以更好地了解自己的优势和兴趣。
只有了解自己，我们才能更准确地找到适合自己的职业道路。
其次，有效的时间管理对职业选择焦虑的缓解至关重要。
大学生活充满了课业、社交、兼职等各种任务，合理安排时间是必不可少的。
我们可以制定每周的学习计划，按照计划完成任务，并留出一些时间放松自己。
通过合理安排时间，我们可以更好地保持工作与生活的平衡，减少心理负担，提高学业表现。
此外，培养良好的情绪管理能力有助于缓解职业选择焦虑。
面对压力和困惑，我们可以通过积极的情绪调节来缓解内心的焦虑。
例如，进行适度的身体锻炼可以释放紧张情绪，增强身体素质；与朋友和家人交流，分享自己的压力和困惑，获得支持和理解；在适当的时候放松自己，比如听音乐、看电影或者参加一些娱乐活动，暂时抛开职业选择的焦虑，让自己得到放松和激励。
最后，寻求专业的心理咨询和指导也是帮助大学生应对职业选择焦虑的有效途径之一。
大学通常会提供心理健康服务，我们可以主动寻求专业心理咨询师的帮助。
咨询师会倾听我们的困惑，给予合理的建议和指导，帮助我们更好地认识自己，面对职业选择的困惑。
在咨询师的帮助下，我们可以更清晰地认识自己的兴趣和优势，制定明确的职业规划，并逐步实现自己的目标。
总而言之，职业选择焦虑是大学生活中常见的心理问题，但我们可以通过心理调适和情绪管理来缓解焦虑。
了解自己、合理安排时间、培养良好的情绪管理能力以及寻求专业咨询和指导，都是有效的方法。
高职学生心理特点及对策
高职学生心理特点及对策随着高职教育的普及，越来越多的学生选择高职院校接受职业技能培训。
相比于传统的本科教育，高职教育注重实用性和职业性，因此高职学生心理特点也有所不同。
了解和研究高职学生的心理特点，对于提高学生的学习积极性和心理健康十分重要。
本文将就高职学生的心理特点及对策进行探讨。
一、高职学生心理特点1. 就业焦虑相对于本科教育，高职教育更强调学生的职业能力培养，因此高职学生通常在学习期间就会对就业问题产生焦虑。
他们担心自己的专业技能无法满足市场需求，担心找不到理想的工作，这种焦虑会给他们的学习和生活带来一定的压力。
2. 实用性强高职教育注重培养学生的职业技能，因此学生更加重视实践性的学习和实践操作。
他们更倾向于从学校中获得实用的技能和知识，而不是过多地关注理论性的知识。
3. 对未来期待高职学生通常对未来有着较为明确的期待，他们希望通过高职教育能够快速融入社会，找到理想的工作并实现自己的职业发展规划。
他们会更加注重实际的学习成果和职业发展路径。
4. 动手能力强由于高职教育的特点，学生在学习期间会更加注重动手能力的培养，对实践操作和实际动手能力的需求更为突出。
二、对策1. 加强职业规划教育学校应该加强对高职学生的职业规划教育，引导学生认识自己的兴趣爱好和优势，并帮助他们制定合理的职业发展规划。
这样可以减轻学生的就业焦虑情绪，同时让学生明确自己的职业目标和方向。
2. 强化实践教学针对高职学生对实践性学习的需求，学校应该加强实践教学环节，提供更多的实践机会和实际操作的培训。
通过实践教学，学生可以更好地掌握职业技能，增强动手能力，提高职业素养。
3. 聘请行业专家学校可以邀请相关行业的专家或者资深职业人士来学校进行讲座和交流，向学生介绍行业动态和职业发展前景。
这样可以帮助学生更好地了解行业需求，激发学生的学习热情和职业激情。
4. 搭建实习平台学校可以积极与企业合作，为学生提供更多的实习机会和职业实践机会。
高职院校学生就业心理问题分析及对策研究
高职院校学生就业心理问题分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和社会结构的不断变迁，高职院校已经成为我国教育体系中重要的组成部分。
高职院校以其实用性强、专业性强的特点吸引了大量学生的关注和选择。
随之而来的问题是，高职院校学生在就业过程中所面临的心理问题逐渐凸显出来。
这些问题不仅影响着学生的就业机会和发展前景，也影响着整个社会的稳定和发展。
高职院校学生就业心理问题的存在主要表现在学生就业观念不健康、自信心不足、面对竞争压力时缺乏抗压能力等方面。
这些问题的存在不仅给学生就业带来困扰，也反映出学校教育在心理健康方面的不足。
为了更好地解决高职院校学生就业心理问题，需要全社会的关注和努力。
只有深入分析问题的原因、制定针对性的对策，并加强心理咨询与辅导的力度，才能有效地帮助学生顺利就业和适应社会的挑战。
在当前经济形势下，高职院校学生就业问题的解决已迫在眉睫，需要社会各界的共同努力与支持。
1.2 研究意义高职院校学生就业心理问题是一个十分重要的议题，在当前社会背景下具有重要的研究意义。
研究高职院校学生就业心理问题可以帮助我们更好地了解高职教育在学生职业发展中的作用和影响。
通过深入研究高职院校学生就业心理问题，可以帮助我们找出根源，对症下药，促进高职院校学生就业竞争力的提升。
2. 正文2.1 高职院校学生就业心理问题的现状分析1. 就业焦虑情绪普遍存在。
许多高职院校学生在即将毕业的时候，会面临就业焦虑的问题。
他们担心自己无法找到满意的工作，担心就业市场竞争激烈，担心自己不够优秀无法胜任工作等，这些焦虑情绪会影响他们的学习和生活。
2. 就业观念相对陈旧。
部分高职院校学生的就业观念相对陈旧，认为只有进入国内知名企业或者是做白领才算是好工作，对于中小企业、自主创业等选择缺乏认同，这限制了他们的就业选择和发展空间。
3. 就业能力不足。
部分高职院校学生在就业过程中面临着能力不足的问题，他们在专业技能、软实力等方面存在欠缺，导致难以在工作中胜任。
大学生职业规划中的职业心理调适
大学生职业规划中的职业心理调适职业选择是每个大学生所面临的重要决策，而职业心理调适则是帮助大学生在职业规划过程中保持积极的心态，并适应职业环境的重要环节。
本文将从以下几个方面探讨大学生职业规划中的职业心理调适。
一、了解自己在职业规划中，了解自己是关键的第一步。
大学生应通过自我评估和探索，明确自己的兴趣、价值观、优势和弱点。
只有真正了解自己，才能更好地匹配适合自己的职业，并在职场中保持积极的心态。
二、积极的态度职业规划过程中会遇到各种困难和挑战，大学生需要保持积极的态度去面对。
正确认识自身的实力和能力，并对职业目标有清晰的认知，能够帮助大学生更好地应对职业生涯中的起起落落，保持良好的心态。
三、制定合理的目标为了更好地进行职业规划，大学生需要设定明确、具体、可行的目标。
目标应该是可量化的，并有一定的时间限制。
制定目标不仅可以帮助大学生更好地把握发展方向，还能够激励自己朝着目标努力。
四、积极应对职业压力职业生涯中难免会面临一定的压力，大学生需要学会积极应对。
首先，要寻求支持和帮助，可以向辅导员、老师或者专业的职业心理咨询师寻求建议。
其次，要学会放松自己，通过运动、音乐或者旅行等方式来释放压力。
最后，要树立正确的职业观念，明确自己的职业发展目标，合理安排时间和精力，避免过度压力。
五、不断提升自我大学生职业规划中的职业心理调适也包括了对自身的不断提升。
通过不断学习和积累知识，提高自己的综合素质和职业能力。
参与实习、社会实践等活动，积累宝贵的工作经验，增强自信心和适应能力。
同时，主动寻找机会进行职业培训和进修，提升自己的竞争力。
总结起来，在大学生职业规划中，职业心理调适是非常重要的一环。
通过了解自己、保持积极的态度、制定合理的目标、积极应对职业压力以及不断提升自我，可以帮助大学生更好地适应职业环境，实现自身职业发展目标。
希望本文对大学生职业规划中的职业心理调适有所启发与帮助。
高职学生如何进行有效的职业心理调适
高职学生如何进行有效的职业心理调适在高职学习期间，许多学生面临着职业选择的压力和挑战。
这种压力来自于社会的期待和个人的追求。
所以，学生进行有效的职业心理调适非常重要。
在这篇文章中，我将探讨高职学生如何进行有效的职业心理调适。
一、了解自己在职业生涯的早期阶段，我们需要深入了解自己。
这包括我们的兴趣、技能、价值观和人格特征等。
只有深入了解自己，才能够找到最适合自己的职业方向。
因此，我们可以从以下几个方面开始了解自己。
1.兴趣我们可以通过参与各种活动来了解自己的兴趣。
尝试一些新的事物，参加一些新的实践活动，亲身体验各种职业领域，以了解自己的兴趣所在。
2.技能自我评估技能也是非常关键的一步。
我们可以通过回顾自己在学校、家庭和社会中所获得的技能，来了解自己最擅长的领域。
3.人格特征我们的个性也经常影响我们的职业选择。
我们需要了解自己的人格特征，以帮助我们找到适合自己的职业方向。
二、了解职业市场在职业市场中，有许多领域和行业可供选择。
我们需要通过了解市场需求和趋势，以及各个行业的发展情况，来决定自己的职业方向。
在这个过程中，我们可以从以下几个方面进行了解。
1.市场需求了解就业市场、行业和职业的需求情况，以便我们做出正确的职业选择。
2.行业趋势行业趋势也是一个非常重要的因素。
通过了解各个行业的发展趋势，我们可以更加深入地了解该行业未来的发展方向。
三、拥有积极的人生态度一个积极乐观的人生态度是成功的关键。
当我们真正认识到自己的优点和劣势时，就可以做到更好地接受职业选择的失败和挑战。
我们必须理解，事业中的挫败和失败是一个人成功的重要组成部分。
此外，我们还需要培养适应和承受压力的能力。
我们必须学会适应和承受压力，并将这些压力转化为动力和激励。
四、寻求指导和指导在职业生涯中，我们需要寻求有价值的建议和指导。
我们可以从以下几个方面寻求指导和指导。
1.家庭和朋友我们可以和家人和朋友交流我们的想法和问题，并获得他们的建议和指导。
大学生心理问题的归因与心理调适对策
大学生心理问题的归因与心理调适对策我们来看一下大学生心理问题的归因原因。
大学生面临的心理问题多种多样，原因也各不相同。
一般来说，大学生的心理问题主要来自以下几个方面：1. 学业压力大学生在学习方面面临着巨大的压力，包括考试、论文、课程等等。
这种压力往往会导致大学生的焦虑和抑郁情绪，严重影响学习和生活。
2. 人际关系大学生处于一个新的环境中，需要和不同的人建立起新的人际关系，这种适应新环境的过程往往会给大学生带来一定的心理压力。
3. 就业压力大学生毕业后需要面临就业的问题，找工作的压力也是导致大学生心理问题出现的原因之一。
4. 自我认知许多大学生处于自我认知的阶段，他们对自己的未来和人生目标拿不太清楚，这种不确定性也会给他们的心理带来一定的困扰。
以上这些原因都会导致大学生出现各种心理问题，我们有必要找到相应的心理调适对策来帮助大学生更好地解决这些心理问题。
接下来，让我们来看一下大学生心理调适对策。
为了帮助大学生更好地解决心理问题，我们可以提出以下几点心理调适对策：1. 接受现实大学生需要正视自己所面临的问题，接受现实，不要逃避和回避，只有这样才能更好地解决心理问题。
2. 积极应对压力大学生在面临学业和就业压力时，可以通过积极的心态来面对这些压力，比如寻求帮助、调整心态等等。
3. 保持积极心态大学生在面对各种困难和挑战时，需要保持积极的心态，相信自己有能力克服困难，这样才能更好地解决心理问题。
4. 合理安排时间大学生需要合理安排自己的学习和生活，避免压力过大，从而降低心理问题的发生率。
5. 寻求专业帮助对于一些严重的心理问题，大学生需要及时寻求专业心理帮助，比如心理咨询、心理治疗等等。
大学生心理问题的归因原因多种多样，需要根据不同的情况采取相应的心理调适对策来帮助他们更好地解决心理问题。
希望大家能够关注大学生的心理健康问题，共同营造一个健康和谐的大学校园氛围。
新时期背景下中职生心理健康教育现状及改善措施
新时期背景下中职生心理健康教育现状及改善措施1. 引言1.1 背景介绍在新时期，随着社会经济的快速发展和教育事业的全面推进，中等职业学校在我国教育体系中的地位逐渐得到提升。
中职生作为特殊群体，其心理健康问题备受关注。
在现代社会中，中职学生所面临的心理压力不断增加，学习、生活、人际关系等方面均存在着一系列问题，需要得到及时有效的心理健康教育和指导。
中职生心理健康问题的存在不仅影响着他们个人的成长和发展，也直接关系到社会的稳定和繁荣。
加强中职生的心理健康教育成为当下亟待解决的重要问题。
只有通过针对性的措施和综合性的服务，才能有效提升中职生的心理素质，促进其全面发展。
在这样的背景下，深入了解中职生的心理健康现状，探讨其影响因素，并提出相应的改善措施，对于促进中职生心理健康教育的发展具有重要意义。
【背景介绍】部分就将对此展开探讨和分析。
1.2 问题概述在新时期背景下，中职生心理健康教育日益受到重视，但仍存在一些问题。
现代社会节奏快速，中职生学业压力大、社交困难等问题日益严重，心理健康问题逐渐呈现出来。
家庭教育不足、学校心理辅导力量不足等也是导致中职生心理健康问题频发的重要原因。
加强对中职生心理健康教育的重视和改进，成为当前亟需解决的问题。
【200字】2. 正文2.1 心理健康教育现状分析近年来，随着社会对心理健康的重视和教育水平的提高，中职生的心理健康教育工作逐渐受到关注。
但在实际实施中，存在着一些问题和挑战。
中职生心理健康教育的重要性并未得到足够的重视。
教育部门和学校管理机构对心理健康教育的投入不足，缺乏长期、系统的规划和支持。
这导致校园心理健康教育工作常常处于被动状态，严重影响了中职生的心理健康水平。
中职生心理压力日益增大。
随着社会的发展和竞争的加剧，中职生面临着学业压力、就业压力等多重压力，加之生活环境的变化和人际关系的复杂，使得中职生心理健康问题日益突出。
缺乏有效的心理健康教育和指导，使一些中职生无法有效应对这些压力，容易出现心理问题。
关于高职大学生心理健康教育课程建设的思考
关于高职大学生心理健康教育课程建设的思考【摘要】大学生心理健康教育是高职院校的一类重要课程，对于促进学生健康成长，培养合格人才至关重要。
本文主要分析了大学生心理健康教育在当今时代背景下的必要性、重要性，加强高职学生心理健康教育课程建设的紧迫性，最后，根据国家要求，对高职院校大学生心理健康教育课程设置，建设和实施提出了相关建议。
【关键词】高职；心理健康；课程一、时代背景要求关注心理健康当今时代，人类已步入了信息社会。
在信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源。
大量的信息给人类的观念带来巨大的冲击，人类所创造的社会制度如法规、道德规范也随之急剧变化。
可以说，我们正处于一个社会制度急剧变革、伦理道德观念猛烈碰撞的时期。
信息社会的生产力的特征，要求人们能不断地获取信息、建构意义、发明创新，对人的智力要求较高，需要更多时间用于智力活动，导致体力活动减少，危害人的健康。
适量信息可以使我们增长知识，开阔视野，但当信息大大超过了人们的实际需求和能力时，不仅不能使人充分地、有效地选择、吸收、利用信息，反而会使人无所适从，陷入盲目与思维混乱的状态。
信息过量还会使人慢慢失去思考的兴趣，思维变得懒惰。
同时，人们终日与信息终端设备打交道，极易导致人际关系的疏远，对外界刺激缺乏反应，不知道如何与同伴交往，产生紧张、孤僻、冷漠及其它健康问题。
信息网络的匿名特征，易产生“去个性化”现象，现实中的“天使”，却成为网络中的“恶魔”，网上漫骂、人身攻击、不负责任地传播不良和无聊信息。
在信息社会，心理健康问题尤为突出，急需关注。
二、高职院校心理健康教育课程建设的紧迫性许多高职院校认为，高职办学的目的是培养社会所需的高技能型人才，主要应关注学生的动手能力、实践能力。
这实为一种社会本位的教育目的观，眼中无人。
没有看到作为人，第一重要的是健康，更没有意识到在信息社会心理健康教育的重要性。
尽管教育部在2011年发布《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，对心理健康教育课程设置、教学内容等进行明确规定，但在执行过程中，很多学校持抵制态度，有的以《高等教育法》为借口，说高校有办学的自主权，“高等学校根据教学需要，自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动”，因此部分高职院校并没有执行教育部的规定。
职业本科院校学生心理健康教育策略研究
职业本科院校学生心理健康教育策略研究
卢皆璇
【期刊名称】《漫科学（科学教育）》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】新时代高校心理健康教育工作的新形势、新任务,提出了更高标准要求。
为进一步提高学生心理健康素质,增强大学生心理危机识别与干预的能力,高质量高
效能推进学生心理健康教育工作,职业本科院校要从学生心理状况、工作队伍建设、心理健康宣教、重点学生关心关爱等方面入手,研究工作难点、拟采取的解决办法,
切实强化心理健康工作对职业本科大学生健康成长的保障力度。
【总页数】3页(P53-55)
【作者】卢皆璇
【作者单位】浙江广厦建设职业技术大学
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.以职业指导统筹大学生心理健康教育——试论高职院校大学生心理健康教育模式创建
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ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３－６０６０．２０１５．０８．０１８本科院校转型职业教育背景下学生心理调适的若干思考杨蕾蕾１，张灵２（１．江西农业大学高等教育研究所，江西南昌 ３３００４５；２．上饶师范学院教育科学学院，江西上饶 ３３４００１）摘 要：本科院校转型职业教育是社会和高校自身发展的必然要求。
作为高等教育的主体，学生在转型过程中表现出来的缺乏安全感、自卑、迷茫等心理特征，需要高校管理者给予充分重视。
因此，要培养学生的主人翁意识，引导学生合理定位自我，抓住两个关键期，实施柔性管理，指导学生制定合理的发展规划，以提高学生的心理调适能力。
关键词：高校转型；职业化；学生心理中图分类号：Ｇ６４８．４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３－６０６０（２０１５）０８－００７２－０５收稿日期：２０１５－０７－１０作者简介：杨蕾蕾（１９９０—），女，河南洛阳人，在读硕士，主要从事高等职业教育研究。
本科院校转型职业教育是高等教育发展的一个特定阶段，是社会转型和高等教育体系自身科学发展的必然要求，是外驱力和内驱力综合作用的结果。
历史经验告诉我们，越是在时代变革、社会转型的特殊时期，人文关怀和心理疏导就显得愈发重要。
本科院校转型职业教育期间，高校的办学理念、人才培养模式、课程体系、教学方式等都会有显著调整和变化。
面对一系列变革，高校学生作为本科院校转型职业教育的重要参与者以及人才培养的主体，其心理层面也会因环境的变化而出现诸多问题。
学生在其学习生活中的主观能动性在一定程度上决定了教育和人才培养的成效。
因此，在本科院校转型职业教育的过程中，学生的心理调适工作不容忽视，学生工作者应给予充分关注并及时疏导。
一、本科院校转型职业教育过程中学生的心理问题 （一）转型期特有的动荡使学生缺乏安全感和归属感一些研究者认为：教育改革是一场艰难的心理革命。
教育改革要取得成功，就要疏导教师对改革的抵触心理，并缓解社会、家长承受的改革压力［１］。
本科院校转型职业教育是我国高等教育满足社会需求以及自身发展过程中的一次有益探索，也是各方利益主体相互博弈的过程。
主体习惯被打破，一切价值被重估，即尼采所说的追求真理过程中的“沙漠时期”。
这一时期的特点就是制度得到调整，价值标准变迁，一切欣欣向荣又充满矛盾，新事物呼之欲出，旧事物盘桓不去。
体现在学生的学习生活中就是：从传统的理论知识教育向技术应用教育过渡，学习模式从单纯的教室—图书馆学习到“工学交替”“分段培养”的灵活教学模式的过渡［２］，学习环境由单纯的校园过渡到社会中的企业，人文环境由利益相关简单的师生、同学相处转变为利益相关复杂的社会个体相处等。
各方面都打破了常规习惯，部分学生不能较快适应，动荡的变化使学生缺乏安全感。
另外，教育职业化转型是有目的、有步骤、有计划的教育改革，必然重新定位办学理念，校园文化也会发生明显变化，在“道”和“术”的转换之间怎么把握平衡，怎样引导学生更快、更稳地适应职业教育，２７第８期Ｎｏ．８河南科技学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｎａｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ２０１５年８月Ａｕｇ．２０１５需要管理工作者给予重视。
体现在学生学习生活中就是校园内涵建设、各式标语、引导价值走向的校训、文化宣传等的转变会给部分学生带来陌生的感觉，使学生缺乏归属感。
（二）学术性偏好导致的自卑我国高等教育发展至今经过了多次重大变革，可以说，中国高等教育的发展史就是一部不断改进、不断变革的改革史，高等教育需要不断改革已经成为社会各界的普遍共识。
然而，在怎么改的问题上，在价值多元的当今社会中各方基于各自的视角提出的观点却莫衷一是。
在我国高等教育已经进入大众化阶段的今天，受一些传统办学思路和管理模式的影响，无论是否可行，大多数本科高校均把建成综合性研究型大学作为最终目标。
这种“大跃进”式的发展造成了人才培养模式的“文不对题”，出现“千校一面”的景象［３］。
在这种“认为研究型的综合性大学更好”的普遍社会意识的影响下，一些需要转型为职业教育的本科院校出于种种考虑不愿意尝试转型，而尝试转型的高校则形成主体的自卑心理。
很多家长因为缺乏必要的教育知识，对学生缺乏正面引导，对学生未来没有合理的规划，有时还会因攀比心理传递给学生负面情绪。
社会各方面对职业教育的误解也会导致职业教育学生产生自卑心理。
另外，在本科院校转型职业教育中，“白领优于蓝领”的普遍社会思想也在一定程度上造成学生的自卑心理。
（三）自身定位不准确、不合理导致的普遍迷茫学生从高中进入大学，摆脱了各种严格规定和学习压力，在生活和学习上突然自由许多，普遍有种被释放的轻松。
但是，部分学生的自学和自律能力并不足以应对大学的学习生活，再加上大学校园的社团生活丰富多彩，很多学生在这种轻松的气氛下容易放松对自己未来长远发展的规划，表现为迟到、早退、逃课、精力偏离等问题。
最终导致专业不精或者专业荒废，甚至在专业技能方面不如有丰富工作经验的低学历技师，因此学生在大三、大四面临就业时定位不准，迷茫无措。
另外，这种自由轻松的氛围，使得学生在高中就存在但并不明显的心理问题日益显现，很多学生在自我调节和与老师、同学的相处过程中克服问题，但也有些学生放任不理并走入迷茫。
加之本科院校转型职业教育之后，生源结构也会相应调整，生源不断多样化，学生不同的经历造成的心理差异，以及“９０”后普遍追求独特个性的事实也在一定程度上造成一些学生较强的叛逆心理，表现为难以和同学甚至家长、老师沟通，进而出现迷茫状态，对学生的学习和生活造成不利的影响。
（四）学生所学与岗位所需的差异产生的无力感本科院校转型职业教育是高等教育改革的有意义的尝试，也是我国高等教育发展到一定阶段后必须完成的自我结构的完善。
然而，事物的发展变化需要过程，在转型初期难免会有各种困难和不足。
首先，本科院校教师多是以学术研究型为主，具有多年的理论教学经验，但是在社会实践方面比较匮乏，他们的学科知识结构与应用型高校的专业课程设置存在着不对应的现象［４］。
其次，高校的教育教学方式很难在短时间内改变，教师已经形成固定的教学模式，普遍强调课堂理论学习，轻视实践。
然而，高校转型要求教师改变教学方式，转变初期的实施过程中难免会遇到问题。
再者，高校转型职业教育，要求建设技术型、应用型的教育体系，要求与社会需求最大化匹配，在新设备的要求上必然追求前沿。
在转型初期，设备资源不充足、校企合作不充分，这些都会影响人才培养的效果。
（四）社会各界期望带来的综合心理压力我国目前正处于经济发展方式转变、产业结构转型升级的关键时期，需要大量的高素质人才，产业升级的关键就是劳动力结构的升级与转化。
在社会转型的大形势下，在进一步完善社会结构的探索中，人们期望高校承担起满足社会需要的使命，为社会注入新鲜血液，保证社会转型的顺利进行。
在这一环境中，本科院校转型职业教育被认为是我国高等教育发展史上一次转折性的举动，承载着社会诸多方面的关注，人们迫切希望看到成效。
这种社会心理无可厚非，可是在其作用下，学校就如同一个巨大的观赏笼，学生就像攀爬其中的小白鼠，人们用各种指标对学生进行衡量和观测，在一定程度上造成教３７杨蕾蕾，张灵：本科院校转型职业教育背景下学生心理调适的若干思考 第８期 师和学生的压力。
另外，高校人才培养模式的转变是通过校企合作、工学结合、半工半读等方式将学生从封闭的象牙塔中推向社会，学生的生活以及学习环境在一定程度上更加复杂，要求学生有较强的适应能力面对来自学习过程中的新挑战，一部分习惯于只读书本知识的学生，或者性格柔弱的学生就会感到压力加剧。
以上四点是本科院校转型职业教育初期必须探索的命题，在探索中逐渐总结出一套适合自身的经验，这种探索是非常有意义的。
在探索的初期，人才培养的效果难免差强人意，甚至会出现既缺乏扎实的理论功底又没有较强的实践技术这种两不沾的尴尬情况。
这些问题使学生在面对社会考验时力不从心，无力应付。
二、本科院校转型职业教育过程中学生心理调试的具体途径 （一）培养学生的主人翁意识转型高校部分学生的安全感缺失的实质是扎根于潜意识层面对教育改革不确定性的焦虑，往往以偏执、强迫和焦虑的形式释放出来［１］。
而部分学生的归属感缺失的实质则是对新事物的陌生，和对陌生事物的本能排斥。
这两种情绪都会影响学生的学习和生活。
因此，学生工作应该在学生入学之初展开，并随着转型的深入定期开展。
高校转型职业教育，在培养模式上的重要转变主要有开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制，实施订单培养，突出教学过程的职业性、开放性和实践性，培育专业特色等。
真正实现校企共同商议培养方案，共同参与教学，共同进行专业课程建设等，充分体现教师在做中教、学生在做中学，不断促进课程教学内容与职业标准要求的对接，实现教学与工作的顺利过渡。
在这个过程中，要培养学生的主人翁意识，使其树立主人翁心态，而不是使学生被动接受转型，接受变革。
学生辅导员以及教师要充分利用多种形式的活动积极引导学生形成正确的认知，组织能激发学生兴趣的有奖竞赛，在竞赛中引导学生探索新事物；聘请专业领域内的职业精英分享亲身经历，引领学生重新定义“优秀”；定期举办沙龙活动，分享本专业最前沿信息的同时使学生感受到集体的温暖；借助新媒体的即时性以及在学生群体中的高接受度及时传达专业领域的最新动态；充分发挥班干部的带头作用，并及时反馈信息。
如有必要，辅导员应当和学生单独沟通交流，保证学生顺利融入新的学习环境。
（二）引导学生合理定位本科院校转型职业教育，首先要符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》提出的要求，既要实现职业教育的外部适应性，适应经济发展方式的转变和产业结构调整的要求，又要实现职业教育的内部适应性，以人为本，强化育人功能［５］。
高校在职业化转型过程中既要注重技术应用，也要注重人文素养，“术”“道”兼顾，避免出现重“术”轻“道”这种矫枉过正的做法。
在本科院校转型职业教育的过程中要兼顾素质教育，为经济转型和产业升级培养出高素质的应用技术型人才，促进社会发展。
陶行知的生活德育理论告诉我们，德育濡化在生活中，才具有深厚的基础和强大的生命力［６］。
这与新时期的素质教育不谋而合。
“应用型”教学模式推动素质教育全面回归生活，在学习生活中，学校、社会、企业界限相对模糊，为满足学生在校外生活成长的实际需要，在学校教育过程中，法制教育、社会规范教育、公民教育以及学生个性发展教育都应当有所涉及。
与此同时，在企业实习期间，带教师傅的言传身教也是学生自身成长最好的帮助。
同时，学生也应当将自身定位为新时期的高素质人才，严格要求自己不仅仅在技术上成为合格的“蓝领”，更应该在精神上为新时期的“蓝领”注入高尚的品质，自尊自重，诚信敬业，用自身扎实的理论基础在技术领域实现创新，有所发明。