7.4《细胞分化和植物细胞的全能性》word教案含教学反思设计说课稿案例沪科版高中生命科学第二册
《细胞分化和植物细胞的全能性》 教学设计
《细胞分化和植物细胞的全能性》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解细胞分化的概念、特点和意义。
（2）阐述植物细胞全能性的概念和实例。
（3）解释细胞分化与植物细胞全能性的关系。
2、能力目标（1）通过观察细胞分化的过程，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过探讨植物细胞全能性的实验，提高学生的实验设计和动手操作能力。
3、情感目标（1）让学生体会生命的神奇和复杂，激发学生对生命科学的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、勇于探索的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞分化的概念、特点和意义。
（2）植物细胞全能性的概念和实例。
2、教学难点（1）细胞分化的实质。
（2）植物细胞全能性的原理。
三、教学方法1、讲授法：讲解细胞分化和植物细胞全能性的基本概念和原理。
2、直观演示法：通过图片、动画等多媒体手段展示细胞分化和植物细胞全能性的过程。
3、小组讨论法：组织学生分组讨论相关问题，促进学生的思维交流和合作学习。
4、实验法：设计简单的实验，让学生亲身体验植物细胞全能性的实现。
四、教学过程1、导入新课（1）展示人体不同组织和器官的图片，如心脏、肝脏、肌肉、皮肤等，提问学生这些组织和器官的细胞有何不同。
（2）播放胚胎发育的视频，引导学生思考从一个受精卵发育成一个个体的过程中，细胞发生了怎样的变化。
2、细胞分化（1）概念讲解通过举例，如造血干细胞分化成红细胞、白细胞和血小板，讲解细胞分化的概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
（2）特点分析结合实例，让学生总结细胞分化的特点：持久性（贯穿于生物体的整个生命进程中）、稳定性（分化后的细胞一般不会再回到未分化状态）、不可逆性（在自然状态下）、普遍性（生物界普遍存在）。
（3）意义探讨组织学生讨论细胞分化的意义，如使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
（4）实质揭示以基因的选择性表达为切入点，解释细胞分化的实质：不同细胞中遗传信息的执行情况不同，即基因的选择性表达。
沪科版高中生命科学第二册7.4《细胞分化和植物细胞的全能性》ppt课件3
神经 组织
分 化
细胞
生殖 系统
一、细胞分化 同一来源的细胞逐渐发生形态结构、 生理功能和蛋白质合成上的差异。
（一）结果 产生了细胞的多样性 （二）实质 基因的选择性表达
胰岛B细胞 胰岛素基因开启 胃蛋白酶基因关闭
胃腺细胞 胃蛋白酶基因开启 胰岛素基因关闭
分泌胰岛素 分泌胃蛋白酶
（三）特点 1、贯穿个体发育的全过程 2、稳定、不可逆
植物组织培养 所得的植株是 新品种吗？
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
2019/7/31
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第4节 细胞分化和植物细胞的全能性
细胞分裂 细胞分化
胚胎发育
保护 组织
营养 组织
营养 器官
细胞
分 化
输导 组织
构 成
分生 组织
生殖 器官
机械 组织
根
茎
叶 花
构 成
植 物 体
果实
种子
消化 系统
内分泌 系统
上皮 组织
神经 系统
动 物 体
构 成
运动 系统
循环
组 合
器官
构 成
系统
排泄 系统
呼吸 系统
结缔 组织
（四）意义 多细胞生物个体发育的基础
二、细胞的全能性 单个细胞经细胞分裂和分化后 仍具有形成完整生物体的潜能
第七章细胞分裂和分化 第4节细胞分化和植物细胞的全能性教案
第七章第4节细胞分化和植物细胞的全能性课题：细胞分化和植物细胞的全能性课时安排：1课时教材分析：通过以前生殖的类型、有丝分裂和减数分裂的学习，学生已经对高等生物种族的延续——繁殖是通过减数分裂和受精作用共同完成的；生物个体发育则由于细胞有丝分裂而得以完成这样的过程有了基本了解，但在个体发育过程中还缺失一环——细胞分化，本节教学便是补上这一环的，因为细胞分化主要出现在多细胞生物的发育过程中，是形成组织、器官乃至系统的基础。
通过向学生展示从受精卵发育成个体的过程，经过细胞分裂、生长和细胞分化，形成形态各异和功能不同的细胞的发育过程。
细胞分化不仅反映出细胞间形态结构和功能的差异，主要是因为细胞内蛋白质组成上的差异，这是细胞分化的分子基础。
通过组织培养实例说明细胞全能性的概念、分析植物组织培养与细胞全能性的关系，介绍植物组织培养技术的应用。
教学目标知识与技能：能举例说明细胞分化，能说出细胞分化与生物个体发育的关系。
能举例说明细胞全能性。
能说出园艺和农业生产上应用细胞全能性的例子。
过程与方法：观察人类的胚胎发育照片，说出从受精卵发育成个体过程中的细胞分化现象。
通过观察植物根尖装片，注意不同区域细胞形态结构和功能的差异，了解细胞分化的过程和意义。
情感态度和价值观：从植物组织培养的成功实例中，感悟植物组织培养技术对社会经济发展的价值和作用。
教学重点和难点：重点：细胞分化的概念和特点。
细胞全能性的概念和应用。
难点：细胞的全能性。
教学用具：自制PPT板书：第4节细胞分化和植物细胞的全能性一、细胞分化1、定义：同一来源的细胞逐渐发生形态结构、生理功能和蛋白质合成上的差异，这个过程称为细胞分化。
2、细胞分化是稳定、不可逆的。
二、植物细胞的全能性1、定义：单个细胞经细胞分裂和分化后仍具有形成完整生物体的潜能，就是细胞的全能性。
2、组织培养3、单倍体育种4、植物细胞组织培养理论基础：植物细胞具有全能性培养条件：无菌控制温度、PH和光照条件培养基：糖类、无机盐、维生素、植物激素过程：组织细胞——脱分化——愈伤组织——再分化——根和芽——完整植株。
高中生物 第七章第四节《细胞分化和植物细胞的全能性》优质 沪科版第2册
ppt课件
第四节 细胞分化和细胞全能性
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教学目标与要求
态度与价值观目标 通过本节的学习，认识生命的延续方 式是多姿多彩的，建立科学的生命观 和辨证唯物主义的自然观。
认识生命科学与技术同人类生活和社 会发展的密切关系，关注与生命科学 有关的社会热点问题
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❖ 参考资料： ❖ 影响细胞分化的因素： 近距离细胞间的影
响，靠相邻细胞间的联接，包括物质的诱 导，如花粉管萌发；远距离细胞间的影响， 靠扩散的物质，如激素。 环境中各种因子 如温度、湿度、光照、水分、土壤等对细 胞分化也有影响。（详见高三教材与教参）
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区别（续）
❖ 细胞工程中，植物组织培养技术、动物克隆 技术等的生物学理论，依靠细胞的全能性
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❖ 第三课时 克隆技术
❖ 教学方法：“收集资料——问题讨论— —合作学习”教学
❖ 1、收集有关克隆的文字、录象及多媒体 资料，交流观看。
❖ 2、讨论克隆技术在工业、农业和医学中 的应用前景和相关问题。
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教学建议
❖ 5、实验后指导阅读教材第22——24页，引 导学生总结和理解细胞分化的概念、特点， 了解细胞分化是一个过程，它的结果是形成 细胞的多样性，分化是贯穿于生物个体发育 的全过程。
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区别
❖ 细胞生长与细胞分化 ❖ 细胞生长仅是数量增加，干重增加 ❖ 细胞分化是一种细胞、组织和器官产生新的
❖ 3、通过阅读教材了解高度分化的植物细 胞具全能性；动物细胞的细胞核具全能 性。
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❖ 4、阅读“细胞分化的内在因素”，了解 科学家的实验过程，了解细胞核和细胞 质在细胞分化中的作用，了解DNA和 RNA在细胞分化中的作用。
《细胞分化和植物细胞的全能性》 导学案
《细胞分化和植物细胞的全能性》导学案一、学习目标1、理解细胞分化的概念、特点和意义。
2、掌握植物细胞全能性的概念和表现。
3、了解细胞分化与植物细胞全能性的关系。
二、学习重难点1、重点（1）细胞分化的概念、实质和特点。
（2）植物细胞全能性的概念和原因。
2、难点（1）细胞分化的机制。
（2）植物细胞全能性的应用。
三、知识梳理（一）细胞分化1、概念在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
2、特点（1）持久性：细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中，在胚胎期达到最大限度。
（2）稳定性和不可逆性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
（3）普遍性：细胞分化是生物界普遍存在的生命现象。
3、实质基因的选择性表达。
在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况不同，即基因的选择性表达，从而导致细胞形态、结构和功能上的差异。
4、意义（1）细胞分化是生物个体发育的基础。
（2）细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
（二）植物细胞的全能性1、概念已分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能。
2、原因生物体的每个细胞都含有本物种的全套遗传物质，都有发育成完整个体所必需的全部基因。
3、表现（1）植物组织培养：将离体的植物器官、组织或细胞培养成完整植株的技术。
（2）快速繁殖花卉和蔬菜：利用植物细胞的全能性，可以通过组织培养快速繁殖优良品种，保持亲本的优良性状。
（3）拯救珍稀濒危物种：对于一些珍稀濒危植物，可以通过组织培养技术来增加其数量，保护物种多样性。
（三）细胞分化与植物细胞全能性的关系1、细胞分化程度越高，细胞全能性越低。
2、已分化的植物细胞在一定条件下可以脱分化，恢复细胞全能性。
四、例题解析例 1：下列关于细胞分化的叙述，错误的是（）A 细胞分化发生在生物体的整个生命进程中B 细胞分化是一种持久性的变化C 细胞分化过程中遗传物质发生了改变D 细胞分化是基因选择性表达的结果解析：细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中，具有持久性，A、B 选项正确；细胞分化过程中遗传物质不发生改变，只是基因的选择性表达，C 选项错误，D 选项正确。
《细胞分化和植物细胞的全能性》 导学案
《细胞分化和植物细胞的全能性》导学案一、学习目标1、理解细胞分化的概念、特点和意义。
2、阐述细胞分化的实质和原因。
3、掌握植物细胞全能性的概念和表现。
4、了解植物细胞全能性的应用。
二、学习重难点1、重点（1）细胞分化的概念、特点和实质。
（2）植物细胞全能性的概念和应用。
2、难点（1）细胞分化的原因。
（2）理解植物细胞全能性的原理。
三、知识梳理（一）细胞分化1、概念在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
2、特点（1）持久性：细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中，在胚胎时期达到最大限度。
（2）稳定性和不可逆性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
（3）普遍性：生物界中普遍存在，是生物个体发育的基础。
3、意义（1）是生物个体发育的基础。
（2）使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
4、实质细胞中的基因选择性表达的结果。
（二）植物细胞的全能性1、概念指已分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能。
2、原因生物体的每个细胞都含有本物种的全套遗传物质。
3、表现（1）胡萝卜的韧皮部细胞培养成完整的胡萝卜植株。
（2）植物的花药离体培养形成单倍体植株。
4、应用（1）快速繁殖花卉和蔬菜。
（2）拯救珍稀濒危物种。
（3）培育作物新品种。
四、深入探究1、为什么同一个体的不同细胞中基因是相同的，但形态、结构和功能却不同？这是因为在细胞分化过程中，基因进行选择性表达。
即不同细胞中虽然含有相同的基因，但在不同的时间和空间条件下，不同的基因会被激活，从而合成不同的蛋白质，导致细胞的形态、结构和功能出现差异。
2、如何证明植物细胞具有全能性？通过植物组织培养技术，将已分化的植物细胞培养成完整的植株，就能够证明植物细胞具有全能性。
例如，将胡萝卜韧皮部细胞经过脱分化形成愈伤组织，再经过再分化形成根、芽等器官，最终发育成完整的胡萝卜植株。
3、细胞全能性的大小与细胞分化程度有什么关系？一般来说，细胞的分化程度越高，全能性越低；分化程度越低，全能性越高。
高中生物教案《细胞的分化及全能性》
《细胞的分化及全能性》高中生物教案一、教学目标1.知识目标：o说明细胞分化的概念、过程和意义。
o举例说明细胞的全能性，理解细胞全能性的实质。
o探讨细胞分化与细胞全能性之间的关系。
2.能力目标：o通过观察和分析实验数据，培养学生的观察、分析和归纳能力。
o培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如利用细胞分化原理进行生物技术的应用。
3.情感、态度与价值观目标：o初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
o养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点的科学素养。
二、教学重难点1.重点：o细胞分化的过程和意义。
o细胞全能性的概念及其在生物技术中的应用。
2.难点：o细胞分化与细胞全能性之间的关系及其生物学意义。
三、教学准备1.教学材料：o细胞分化及全能性相关的书籍、资料。
o细胞分化及全能性的实验材料（如细胞切片、培养细胞等）。
2.教学设备：o显微镜、投影仪、电脑等多媒体教学设备。
四、教学过程1.导入新课：o通过展示不同细胞的图片，引导学生思考为什么不同的细胞具有不同的形态和功能。
o提问学生是否知道细胞是如何分化的，以及分化后的细胞是否还具有全能性，引出本节课的主题。
2.知识讲解：o介绍细胞分化的概念、过程和意义，重点讲解细胞分化过程中基因的选择性表达和细胞形态、功能的变化。
o讲解细胞全能性的概念，通过实例说明细胞全能性在生物技术中的应用，如克隆技术、组织工程等。
3.实验操作：o展示细胞分化的实验材料，如细胞切片，让学生观察并描述细胞的形态和结构特点。
o学生分组进行细胞培养实验，观察细胞分化的过程，记录实验数据并进行分析。
4.讨论交流：o让学生分享实验结果和观察到的现象，讨论细胞分化与细胞全能性之间的关系。
o教师点评学生的实验操作和讨论表现，给出改进建议。
5.总结提升：o总结细胞分化的过程和意义，以及细胞全能性的概念和应用。
o强调细胞分化与细胞全能性在生物学研究和生物技术应用中的重要性。
沪科版生命科学高二上7-4《细胞分化和细胞全能性》精品
➢组织培养的过程：
脱分化
分裂
离体组织细胞 分裂
愈伤组织 分化 完整植株
➢组织培养的应用：
经济植物的快速繁殖
繁殖无病毒苗
培育单倍体植株
干细胞培养
药物
糖尿病
心
1891-1894年德国学者实验胚胎学的创始人之一杜里舒（Hans
Dreisch）把一个海胆早期胚胎（只含两个或四个胚胎细胞）的细胞 分离，发育成了两个或四个完整但略小的海胆。
克
隆
A
羊
多
利
的
培
育
过
程
C
B
母羊A提供了什么？ 体细胞核
母羊B提供了什么？ 去核卵细胞
多利羊与英国科学家威尔穆 特（Ian Wilmut)
多利于1996年7月 5日出生，于1997 年2月23日被介绍 给公众，它是罗斯 林研究所与英国 PPL医疗公司共同 培育的。
克隆羊多利和 新生羊羔邦妮
２００３年 2月14日 电位于苏格 兰的罗斯林 研究所14 日向德新社 证实，世界 上第一只成 年体细胞克 隆羊多利已 经死亡，死 因在于肺部 感染。
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沪科版高中生命科学第二册7.4《细胞分化和植物细胞的全能性》ppt课件1
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离体的组织或细胞
胚状体
在培养基上生长增殖 愈伤组织
试管苗
离体的组织 脱分化 或细胞
愈伤组织
细胞分裂 细胞分化
新植株
胚状体
新植株
发育
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二、细胞的全能性
1. 植物细胞的全能性: (1) 概念：高度分化的植物细胞具有发 育成完整植株的潜能。 (2) 原因：已分化的细胞具有保持本物种 遗传特性的全部遗传物质 2. 植物组织培养技术
2. 实质: 基因选择性表达的结果
2019/12/31
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细胞分化是否只发生在人的胚胎发育阶段,还
是贯穿于整个生命进程中?这说明细胞分化具
有什么特点?
持久性
下列事实说明细胞分化还具有哪些特点?
在细胞分化过程中,假如当A细胞分化形成B细胞后,
一般不会再表现出B细胞反方向分化形成A细胞,这
说明细胞分化具有
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一、细胞分化
1. 概念: 同一种类型的细胞经细胞分裂后,逐渐在形态 结构和生理功能上形成稳定性的差异,产生不 同的细胞类群的过程称为细胞分化。 2. 实质: 基因选择性表达的结果 3. 特点: 持久性 不可逆性
稳定性 4.对多细胞生物体的意义 能增加细胞的类型，使细胞趋于专门化，由 不同的细胞类群构成多种组织，再进一步形 成结构完整和功能统一的多细胞生物体。
许多不同类型的细胞，进而发育
成多细胞生物体吗？
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一、细胞分化
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骨髓干细胞
造血干细胞
淋巴干细胞
单核 细胞 2019/12/31
粒细胞
红细胞 血小板
沪科版高二生物-7-4《细胞分化和细胞全能性》学案
沪科版高二生物－7-4《细胞分化和细胞全能性》学案一、细胞的分化【自主探究】1、细胞分化的概念：在个体发育中，由细胞增殖产生的后代，在形状、结构和生理功能上发生的过程，叫做细胞分化。
2、细胞分化的特点：①性：细胞分化贯穿于生物体的整个生命进程中，在期达到最大限度。
②性：一样来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
③性：是生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。
④性：细胞分化过程中遗传物质不发生改变3．细胞分化的缘故（实质）；分化后的细胞，遗传物质是否发生了变化？_____ 。
4、细胞分化的结果：产生不同的。
5、细胞分化的意义：①细胞分化是的基础，多细胞生物体只有通过细胞分化才能形成具有特定形状结构功能的组织器官。
②细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向，有利于提高。
探究11、细胞分化的特点[判定正误](1)细胞分化是一种持久性的变化，一样分化后的细胞将一直保持分化后的状态。
()(2)细胞分化只发生于个体发育的胚胎时期。
()(3)细胞分化使生物体内细胞种类、数量增多。
()(4)细胞分化后遗传物质会发生一定改变。
()2、细胞分化的缘故和意义[填空】(1)缘故：不同的细胞中（）不同。
(2)意义：使多细胞生物体中的细胞趋向（），有利于提高各种生理功能的效率，是（）的基础。
[思维激活1] 同一个体的神经细胞和肌细胞中的遗传物质相同吗？产生不同细胞的缘故是什么？[来源:1]【训练1】下列关于细胞分裂和细胞分化的叙述，错误的是()。
A．生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果B．生物体通过细胞分化，细胞之间逐步发生了稳固性的差异C．细胞分裂是细胞分化的基础D．细胞分化过程中细胞内的遗传物质发生了变化二、细胞的全能性自主学习1．细胞全能性的概念：。
2．缘故：生物体的每个细胞都含有本物种的，都有发育成完整个体的。
3．大小：在受精卵、生殖细胞、高度分化的体细胞中，全能性最大的是，最小的是；由此可见细胞全能性的大小要紧受的阻碍。
最新沪科版生命科学高二年级上册7-4《细胞分化和细胞全能性》教案2.doc
《细胞分化》的教学设计青海湟川中学张彩芬《细胞分化》的教学设计[教学目标]1、知识目标：（1）叙述细胞分化的概念，知道细胞分化的本质，认识细胞分化的意义（2）描述细胞全能性的含义，举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，准确说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小（3）举例说明干细胞的种类、特点和应用,了解干细胞的发展与研究2、能力目标：（1）学会分析材料得出结论的方法，培养学生依据材料获取信息能力，师生共同探究，培养学生学会学习，学会分析的思维能力。
（2）学习细胞分化的特点，理解细胞全能性的概念，提高学生科学探究能力和生物学素养,3、情感态度价值观：正确引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，关爱生命的美好情感。
[教学重点与难点]教学重点（1）细胞分化的概念和意义（2）细胞全能性的概念教学难点（1）细胞分化的概念（2）细胞全能性、干细胞概念及实例。
[设计思路]以动物个体发育为线索引出细胞分化的课题，并分析出细胞分化的概念。
引导学生通过PPT展示图总结细胞分化的特点。
然后继续以个体发育中受精卵发育分化形成的神经细胞和胰岛细胞为例分析说明这两种细胞具有相同的遗传信息,但遗传信息所表达出的蛋白质不同，小结出细胞分化的实质是基因的选择性表达。
通过对个体发育中细胞分化的了解分析细胞分化的意义。
1958年美国科学家斯图尔德所做的胡萝卜组织培养为例讲解分析：高度分化的植物细胞仍然具有发育为完整植株个体的潜能，引出细胞的全能性。
又以多莉羊的出生为例，说明动物细胞的细胞核具有全能性，进而分析出动物细胞内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞——干细胞，并以骨髓造血干细胞为例说明。
最后以白血病患者高远的实例激励学生努力学习。
教法学法：高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。
由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从已知的事例入手，展开组织教学活动。
2017沪科版高中生命科学第二册7.4《细胞分化和植物细胞的全能性》word教案
第4节细胞分化和细胞全能性一、学习目标1、理解细胞分化的概念、过程、特点和意义。
2、知道细胞全能性的概念。
3.学会植物细胞分化装片的制作和观察二、知识回顾1、填空题（1）、同一来源的细胞逐渐发生形态结构、生理功能和蛋白质合成上的差异，这个过程称为。
（2）、细胞的全能性是指单个细胞经分裂和分化后仍具有。
（3）、大量科学实验证明，高度分化的植物细胞在离体情况下，仍具有发育成完整植物体能力，也就是保持了植物细胞的。
但高度分化的动物细胞和人体细胞的细胞受限制，可是动物细胞的仍然保持，这是因为它含有本物种遗传性所需要的。
（5）选取已长1-2 cm有的小麦苗幼根置于载玻片，用刀片将其剖，留其中一片，用镊子将其压扁。
（6）选用的染色液是或，染色后，压片的目的是。
（7）镜检时可以看到不同形态的细胞，如染色较浅的细胞；处于不同分裂时期的细胞；细胞较长的细胞；成熟区的细胞和细胞。
2、选择题（1） 在下列植物体细胞培养形成完整植株的过程中，属于细胞分化现象的是（ ）A. 制作植株根的切片B. 从根片分离出的细胞C. 由单个细胞分裂后形成细胞团D. 细胞团形成胚状体，最终形成新植株（2）细胞分化过程中不会出现( )A. 细胞表面结构的改变B. 细胞器种类和数量的改变C. 蛋白质种类和数量的改变D. 细胞核遗传物质的改变（3）下列关于细胞分裂和分化的叙述，不正确的是( )A. 细胞分裂是细胞增殖的过程，在生物的一生中，细胞分裂旺盛的时期是胚胎期和生长发育期B. 高度分化后的细胞结构无改变，因而具有全能性C. 在生物的个体发育过程中，既有细胞的分裂又有细胞的分化D. 细胞分化是细胞形态、结构、功能发生持久、不可逆转、稳定性的变化，形成特定组织细胞的过程。
胚胎时期细胞分化达到最大程度性(4)下列与体细胞的全能性无关的一项是( )A. 紫色糯性玉米种子培育出植株B. 试管婴儿的培育C. 用胡萝卜的韧皮部细胞培养胡萝卜植株D. 绵羊“多利”的产生(5)下列人体细胞中分化程度最低的是（ ）A. 胚胎干细胞B. 造血干细胞C. 胰腺细胞D. 肌肉细胞(6)下列具有细胞全能性的是( )A. 变形虫B. 噬菌体C. 棉花的愈伤组织D. 大熊猫的肌肉组织(7)高等动物随着胚胎发育，仅有少数细胞依然具有分化成其他细胞类型和构建组织器官的能力，这类细胞称为干细胞，如造血干细胞。
沪科版高中生命科学第二册7.4《细胞分化和植物细胞的全能性》ppt课件1
据此推测胰岛细胞中
（ C）
A. 只有胰岛素基因 B . 比人受精卵的基因要少
C. 既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其它基因
D. 有胰岛素基因和其它基因，
但没有血红蛋白基因
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7.生物体内细胞没有表现出全能性,原因
是( )
B
A.细胞丧失了全能性 B.基因的表达有选择性
C.基因发生了变化 D.不同细胞基因不同
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离体的组织或细胞
胚状体
在培养基上生长增殖 愈伤组织
试管苗
离体的组织 脱分化 或细胞
愈伤组织
细胞分裂 细胞分化
新植株
胚状体
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新植株
发育
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二、细胞的全能性
1. 植物细胞的全能性: (1) 概念：高度分化的植物细胞具有发 育成完整植株的潜能。 (2) 原因：已分化的细胞具有保持本物种 遗传特性的全部遗传物质 2. 植物组织培养技术
一、细胞分化
1. 概念:
2. 实质: 基因选择性表达的结果
3. 特点:
4. 对多细胞生物体的意义
二、细胞的全能性
植物细胞的全能性: (1) 概念：
(2) 原因： 2. 植物组织培养技术 (1) 过程:
2021/4/20
(2) 应用:
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1.细胞分化不同于细胞增殖的主要特点( D )
A. 细胞的数量增多 B. 细胞的体积增大 C. 细胞的化学成分含量的变化 D. 能形成各种不同的细胞和组织
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补充：细胞的癌变
1、癌细胞：
指不受有机体控制的、连续进行
分裂的恶性增殖细胞。
2、癌细胞的特征：
（1）能够无限增殖。
（2）癌细胞的形态结构发生了变化。
《细胞分化和植物细胞的全能性》教学设计
《细胞分化和植物细胞的全能性》教学设计一、教学目标☆知识与技能1 了解细胞分化的概念、特点和意义。
2 细胞分化和细胞分裂的区别。
3了解细胞全能性概念、植物细胞全能性与植物组织培养的关系。
4 理解植物细胞全能性在生产实践中的应用。
☆过程与方法1关注图7-21，知道从受精卵发育成个体的过程中所发生的细胞分化现象。
2 收集和阅读有关细胞全能性和植物组织培养的资料，关注有关研究成果。
☆情感态度价值观1在关于植物细胞全能性的教学中，通过联系植物组织培养技术在农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教育。
教学重难点重点：1 细胞分化的概念和特点 2 细胞全能性的概念和应用3组织培养过程难点：1细胞全能性三、教具：PPT四、教学方法：讲述法、讨论法五、教学过程白质合成的差异。
2 特点：下列事实分别说明了细胞分化具有什么特性？1.细胞分化发生在整个生命进程中（持久性）2.黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞（稳定性）3.造血干细胞→红细胞→成熟→死亡红细胞→造血干细胞（不可逆性）分裂终端的细胞不再分裂，稳定地具有一定的特征，执行一定的生理功能逐渐走向衰老和死亡。
课堂练习（见PPT）3 分化意义细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，形成了组织和器官，有利于提高各种生理功能的效率。
没有分化生物体不能正常的生长发育4 分化和分裂的比较（见PPT 表）分裂和分化读课本P90，圈出分化的特点，并根据具体事实判断分化的特点。
完成练习思考回答培养分析归纳能力通过练习对分化有进一步理解。
《细胞分化和植物细胞的全能性》教学设计(上海市省级优课)
课题：细胞分化和植物细胞的全能性（第一课时）一、设计思路“细胞是如何分化的？”是沪科版《生命科学》高中第二册教材第七章第4节提出的核心问题。
《课程标准》将其定位为A 级即知道层面的学习水平，要求学生能够通过实验说明细胞分化和植物细胞全能性。
细胞的分裂和分化是2个紧密联系的核心概念，也是生物个体发育的基础。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
另外，细胞全能性又是拓展课本中植物组织培养、克隆技术和干细胞技术的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。
在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，但对于细胞分化的实例认识有限，因此教学中从举例认识动物细胞的分化现象和通过实验了解植物细胞的分化现象，一方面通过实验让学生进一步学会高倍显微镜的使用，掌握实验的基本操作技能；另外一方面让学生在充分认识细胞分化现象的基础上，总结细胞分化的概念，特点和意义，培养学生的自主学习能力。
细胞分化的本质这是教学的难点，尽管学生已经学习了基因的表达，但要理解基因的选择性表达还是比较抽象难懂的，所以在教学中通过回忆中心法则，图表示意和问题探究等策略帮助学生理解，突破难点。
帮助学生理解生命科学的本质、树立科学态度、发展科学精神是高中生命科学课程责无旁贷的义务，也是生命科学育人价值的核心体现。
本节课的学习，学生感悟到细胞分裂和分化对受精卵发育成个体的重要意义，对生命过程具有更完整的认识，逐步建立科学的生命观。
同时通过细胞分化意义的探讨，理解细胞分工对于生命活动的意义，延伸到高中生对未来职业选择的探讨，认识到不同的职业分工对社会发展和运转的作用，树立正确的职业价值观。
二、教学目标1．通过对细胞分化现象的学习，能说出细胞分化的概念、特点、本质以及细胞分化的意义。
2．通过对植物细胞分化的实验观察，学会比较各组织细胞的形态结构特点，进一步学会高倍显微镜的使用。
3．通过学习细胞的分化，对细胞生命过程具有更完整的认识，从而树立辩证唯物主义的自然观，逐步建立科学的生命观。
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第4节细胞分化和细胞全能性一、学习目标1、理解细胞分化的概念、过程、特点和意义。
2、知道细胞全能性的概念。
3.学会植物细胞分化装片的制作和观察二、知识回顾1、填空题（1）、同一来源的细胞逐渐发生形态结构、生理功能和蛋白质合成上的差异，这个过程称为。
（2）、细胞的全能性是指单个细胞经分裂和分化后仍具有。
（3）、大量科学实验证明，高度分化的植物细胞在离体情况下，仍具有发育成完整植物体能力，也就是保持了植物细胞的。
但高度分化的动物细胞和人体细胞的细胞受限制，可是动物细胞的仍然保持，这是因为它含有本物种遗传性所需要的。
（5）选取已长1-2 cm有的小麦苗幼根置于载玻片，用刀片将其剖，留其中一片，用镊子将其压扁。
（6）选用的染色液是或，染色后，压片的目的是。
（7）镜检时可以看到不同形态的细胞，如染色较浅的细胞；处于不同分裂时期的细胞；细胞较长的细胞；成熟区的细胞和细胞。
2、选择题（1） 在下列植物体细胞培养形成完整植株的过程中，属于细胞分化现象的是（ ） A. 制作植株根的切片 B. 从根片分离出的细胞C. 由单个细胞分裂后形成细胞团D. 细胞团形成胚状体，最终形成新植株 （2）细胞分化过程中不会出现( )A. 细胞表面结构的改变B. 细胞器种类和数量的改变C. 蛋白质种类和数量的改变D. 细胞核遗传物质的改变 （3）下列关于细胞分裂和分化的叙述，不正确的是( )A. 细胞分裂是细胞增殖的过程，在生物的一生中，细胞分裂旺盛的时期是胚胎期和生长发育期B. 高度分化后的细胞结构无改变，因而具有全能性C. 在生物的个体发育过程中，既有细胞的分裂又有细胞的分化D. 细胞分化是细胞形态、结构、功能发生持久、不可逆转、稳定性的变化，形成特定组织细胞的过程。
胚胎时期细胞分化达到最大程度性 (4)下列与体细胞的全能性无关的一项是( ) A. 紫色糯性玉米种子培育出植株 B. 试管婴儿的培育C. 用胡萝卜的韧皮部细胞培养胡萝卜植株D. 绵羊“多利”的产生(5)下列人体细胞中分化程度最低的是（ ） A. 胚胎干细胞 B. 造血干细胞 C. 胰腺细胞 D. 肌肉细胞 (6)下列具有细胞全能性的是( )A. 变形虫B. 噬菌体C. 棉花的愈伤组织D. 大熊猫的肌肉组织(7)高等动物随着胚胎发育，仅有少数细胞依然具有分化成其他细胞类型和构建组织器官的能力，这类细胞称为干细胞，如造血干细胞。
下图中能完整显示正常机体内干细胞基本特征的是(8)正常人体内的造血干细胞能分裂产生各种血细胞，在体外，在某些因素的诱导下，却可以分化为神经细胞和肝细胞。
其根本原因是这些造血干细胞（ ） A. 还没有分化 B. 有旺盛的分裂能力ABCD6-A-3C. 能合成神经细胞或肝细胞需要的蛋白质D. 具有与受精卵相同的全套遗传基因 三、典型例题1.美国科学家将分离得到的胡萝卜韧皮部细胞进行离体组织培养，由单个细胞发育成了完整的新植株。
见图1）经分离出来的一个个根细胞又形成细胞团是通过细胞的 来实现的。
2）细胞团中一些相同的细胞又能在发育过程中，它们彼此的形态．结构和生理功能逐渐向不同的方向变化，这种现象叫做 。
3）该实验证明了离体的植物细胞具有 。
4）根据上述实验推理推测，一个离体动物细胞能培育出一个完整的动物吗？原因是什么？5）为什么克隆多利羊能培育成功呢？为什么？ 2.下图是高等生物个体发育过程中发生的细胞变化，请仔细观察．回答问题：1) 图示的高等生物个体发育是从 开始的。
2) 由②到③，由于细胞 ，细胞的 、 和功能发生了稳定性的差异，细胞的这种变化是基因在机体发育过程中 的结果。
3、2005年11月12日上午9点，济南军区总医院专家将台湾同胞捐献的造血干细胞缓缓输人大陆白血病患者巩中卫的体内。
白血病是一种恶性血液病，目前主要通过骨髓移植治疗自血病，而造血干细胞配型是骨髓移植能成功的关键。
试管植物开花的胡萝卜植物根的切片 单个细胞细胞团胚状体分离细胞结缔组织细胞 骨细胞 皮肤细胞肌肉细胞 1) 干细胞包括胚胎干细胞和成体干细胞。
胚胎干细胞能通过分裂和分化形成各种组织器官，表明胚胎干细胞具有 性。
2) 个体发育过程中最原始的干细胞是 。
通过细胞分裂，后代细胞具有与亲代完全相同的 ，但在细胞和生物体特定的调控作用下，导致后代细胞的遗传信息 不同,控制合成不同的 ，使细胞向不同的方向发展。
4.下面是以蚕豆为材料所进行的实验，请回答有关问题。
将种子浸入水中24小时后，分成4组，分别培养后进行实验（1）种子在浸泡过程中，主要以 方式吸水。
（2）将发芽的种子研磨液置于试管中，加入班氏试剂，并加热，试管中出现红黄色，说明发芽的种子中含有___________________。
（3）在盛有10ml3%过氧化氢溶液的试管中，加入新鲜的发芽种子研磨液时，试管中有大量气泡生成，将点燃的卫生香插入试管，火焰变得明亮，这个实验证明发芽的种子中含有________________。
（4）5天后蚕豆幼根吸水能力最强的部位是_________区，用显微镜观察此区的徒手纵切片，可见到该区已分化出木质部，其中输送水分的是_____________。
（5）为了研究蚕豆染色体数目、大小和形态特征，应以显微镜观察并计数蚕豆根尖的分生区处于_________期的细胞染色体。
（6）若利用小麦的根毛细胞进行质壁分离实验，由于观察的细胞无色透明，为了取得更好的观察效果，调节显微镜的措施是：_____________________________。
四、课后练习1．将胡萝卜韧皮部细胞培养成幼苗时，下列条件中不需要的是 （ ）A ．具有完整细胞核的细胞B ．一定的营养物质和植物激素C ．离体状态D ．导入指定基因2. 下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是 （ ） A ．玉米种子萌发长成新植株B ．小鼠骨髓造血干细胞形成各种血细胞C ．小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株D ．胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株2.右图中，结缔组织细胞、骨细胞、肌肉细胞和皮细胞等细胞都来自同一细胞，但它们却形态各异。
其原因是它们在生长发育过程中发生了 ( )A ．基因突变B ．染色体畸变C ．细胞分裂D ．细胞分化3．研究发现，在体外一定条件下培养造血干细胞，可以形成神经细胞。
下列相关叙述中，不正确的是（）A．造血干细胞仅通过有丝分裂形成三种血细胞B．造血干细胞在体外形成神经细胞是基因选择性表达的结果C．神经细胞的形成除受基因的控制外，还受到细胞所处外界环境的影响D．造血干细胞有细胞周期，而神经细胞不具有细胞周期4. 右图为哺乳动物体内细胞的某些生命活动的示意图。
据图判断，下列说法不正确的是( )A．细胞a具有分裂和分化的功能B．细胞c和h中染色体数目与细胞b不同C．细胞f中同时含有X和Y染色体D．细胞e所示生理过程取决于膜的选择透过性5.人体甲状腺滤泡细胞分泌甲状腺素，C细胞分泌32肽的降钙素，下列表述正确的是（）A．滤泡细胞和C细胞内含有不同的基因B．控制降钙素合成的基因长度至少为96对碱基C．在降钙素溶液中加入适量的双缩脲试剂，溶液呈橘红色D．滤泡细胞和C细胞内RNA种类相同6.．植物细胞具有发育为完整植株潜能的决定因素是A．细胞膜B．叶绿体C．线粒体D．细胞核7.．如图为人体某早期胚胎细胞所经历的生长发育阶段的示意图，图中甲、乙为两个阶段的细胞，a、b表示发育变化的模式过程。
下列叙述正确的是()①a过程有可能发生基因突变②乙细胞不同的基因重组导致b过程产生不同的细胞③上皮细胞与甲细胞遗传物质相同，因此它们的全能性高低应该相同④b过程中遗传信息的流动方向为DNA→RNA→蛋白质A．①④B．③④C．①②D．②③④8．美国科学家将分离得到的成熟胡萝卜根的韧皮部细胞进行培养，由单个细胞发育成完整的新植株(如图所示)。
请分析：(1)这种生殖方式属于所用的技术是。
(2)分离出来的胡萝卜根细胞成为细胞团是通过分裂来完成的。
(3)细胞团中相同的细胞在发育成胚状体和植株的过程中，形态、结构和生理功能逐渐向不同方向发生了变化，这种现象叫做细胞的。
(4)本实验说明植物细胞具有。
(5)在培养试管植物时，试管内应至少放入种矿质元素，其中应大量供给的是元素。
9．右图是用胡萝卜根进行组织培养某些过程示意图，请回答：(1)请把组织培养的过程按正常顺序排列(以字母表示)。
(2)图D上的细胞团是，它的特点是。
(3)图C和图D的培养基是否相同。
(4)图C的培养物的变化是。
(5)从原理上讲，植物细胞有形成再生植株的可能性，这是的表现。
10.皮肤干细胞的研制成功被评为2007年国际十大科技新闻之一。
这一技术将有望用于人类糖尿病、癌症等疾病的干细胞研究和治疗，从而避开利用胚胎干细胞研究面临的伦理争议，并且皮肤细胞可以取自自体，所以不会发生身体排斥反应。
（1）皮肤细胞在体内无法转变成其他体细胞，这是因为它是高度分化的细胞，其分化的根本原因是。
（2）由皮肤干细胞可以诱导形成各种体细胞，其根本原因是 .（3）皮肤干细胞和癌细胞都具有旺盛的能力。
但是皮肤干细胞却可以通过诱导而发生，形成各种体细胞。
而癌细胞由于细胞膜上的等物质减少，容易在体内分散和转移。
（4）利用皮肤干细胞进行疾病研究和治疗，与利用胚胎干细胞相比具有很多优点，请你说出其中两点。
11．癌细胞通常是由正常细胞的遗传物质(基因)发生改变后形成的。
某生物兴趣小组的同学从资料上获知：二氯二乙胺能够阻止参与DNA复制的酶与DNA相互作用。
他们推测：二氯二乙胺能抑制癌细胞的增殖，能作为一种癌症的化疗药物，并就此问题设计实验进行了探究。
实验材料：肝部长有肿瘤的小鼠，二氯二乙胺溶液，蒸馏水，生理盐水，含有全部营养物质的细胞培养液，显微镜，血细胞计数板，试管，吸管等。
(1)通常能够引起基因改变的因素可能有(填写序号)________________________。
A．紫外线B．甘油C．肝炎病毒D．煤焦油及其衍生物苯E．葡萄糖F．尼古丁G．丙酮酸H．核辐射(2)化疗时采用的烷化剂，如二氯二乙胺能够与DNA分子发生反应，从而阻止参与DNA复制的酶与DNA的相互作用。
此类药品作用于癌细胞周期的________期。
(3)在进行实验探究时其中某位同学的实验操作如下：(请将实验内容补充完整)①取洁净的培养皿一个，加入适量的培养液，从小鼠肝部切取肿瘤组织，剪碎，并用胰蛋白酶处理，使其分散开来，置于培养皿中培养。
②取洁净的试管5支，加入等量的培养液，编号1、2、3、4、5，并在1～4号试管中加入等量的不同浓度的二氯二乙胺溶液。
5号试管中加入________________。
③从培养皿中吸取等量的培养液置于1～5号试管中，振荡后，在冰箱中培养一段时间。