诗歌鉴赏抒情方式上课
经典课件,独创!!诗歌鉴赏之抒情方式
练
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 ②古 人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二 端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。 答：这首诗写了“春行”时的所见所闻：有草有 水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每 个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景 中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼” 之景者显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、 凄凉之情。
注意区分借景抒情 与托物言志 孤 桐
王安石
天质自森森，孤高几百寻。 托物言志 凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 明时思解愠，愿斫五弦琴
注释：
1、明时，政治清明的时代；愠， 疾苦、怨愤。 2、桐木是造琴的上好材料。据 《孔子家语》记载：帝舜曾一面 弹着五弦琴，一面唱“南风之熏 兮，可以解吾民之愠兮”。
蝉 李商隐 本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。
托物言志，用蝉来警戒自己，要 像蝉那样保持清高和廉洁，即使政 治环境恶劣，也永远不变初衷。
①高难饱——古人认为蝉栖高树，餐风饮露，所 以难以饱腹。 ②“徒劳”句——虽带恨声，但也徒然（没有人 同情）。 ③疏欲断——蝉通宵悲鸣，最后鸣声稀疏、无法 继续下去。 ④碧无情——碧树对蝉的悲鸣无动于衷。 ⑥“薄宦”句——薄宦：微薄的官职。梗：树枝。 泛：漂浮。喻行踪依然漂泊无定。 ⑥芜已平——杂草丛生，荒芜到快要平没了。 ⑦举家清——全家清苦。连上句意谓：多劳你的 鸣声使我警觉，使我全家也和你一样坚守操守， 过着清苦的生活。
问：这首诗歌的主要表现手法是什么？
答：以乐景写哀情。诗的前两句勾画了一幅 幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。唯有如 此美景，才能写出诗人归心殷切：以客观景 物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之 情更加浓厚。
高考专题复习：鉴赏诗歌的抒情方式课件(共56张PPT)
2024年可用课件
12
绝句（杜甫） 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年归年？
诗的前两句勾画了一幅浓丽的春日 画面，极言春光融融。诗人以乐景写哀 情，反衬出自己浓厚的思乡之情。
2024年可用课件
13
《谢亭送别》唐代谢诨 劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。 日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。
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6
情景关系：
①寓情于景，情景交融。将感情寄寓在自然景 物中，借对这些自然景物的描摹刻画抒发感情。
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人 西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影 碧空尽，惟见长江天际流。”全诗没有一 字说惜别，没有一字说伤怀，但伤怀惜别 之情悠悠难尽，随水长流。可谓“不着一 字，尽得风流”，意韵含蓄深远。
元稹贬谪他乡，又身患重病，心境本来
就不佳。现在忽然听到挚友也蒙冤被贬，内
心更是极度震惊，万般怨苦，满腹愁思一齐
涌上心头。以这种悲凉的心境观景，一切景
物也都变得阴沉昏暗了。首尾两句，既是景
语，又是情语，以哀景抒哀情，情与景融合
一体，“妙合无垠”202。4年可用课件
11
乐景哀情
古人这样说它的作用：
以乐景写哀，以哀景写乐， 倍增其哀乐”
2024年可用课件
17
④移情于景
• 移情就是将人的情感转移到事物身上,使外物与人 同喜同悲。比如《扬州慢》也有"废池乔木，犹厌
言兵"之句,乔木尚且厌恶战争,何况扬州百姓呢?
•
又如：赠别二首(其二)(唐 杜牧) 多情却似
总无情,唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别,替人
垂泪到天明.
• 【析】诗人没有说怎样惜别,却把这种感情转 移到蜡烛身上,蜡烛无情,尚且替人垂泪,何况人乎?
鉴赏诗歌抒情方式ppt课件
作者同情人民，告诫当今统治者。 （借古抒怀 借古讽今）
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
借古讽今（抒怀）与用典息息相关
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
[翻译] 你要是爱我思念我，就提起衣裳趟过溱河。你要是不思 念我，难道就没有别人喜欢我？轻狂的小子呀狂妄又笨 拙！
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
【练习】阅读下面这首词，然后回答问题。
石灰吟 [明] 于谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。
这是一首托物言志 诗。作者以石灰作 比喻，抒发自己坚 强不屈，洁身自好 的品质和不同流合 污与恶势力斗争到 底的思想感情
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
看下面几句诗，都属于哪种抒情方式？ 认识到了贫困户贫困的根本原因，才能开始对症下药，然后药到病除。近年来国家对扶贫工作高度重视，已经展开了“精准扶贫”项目 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
（——柳永《雨霖铃》） 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
（——于谦《石灰吟》） 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
此事，眉间心上，无计 相回避”，意思是算来 这怀旧之事，是无法回 避的，不是在心头萦绕， 就是在眉头攒聚。
【注】①香砌：指花坛。 ②欹：倾斜。③都来： 算来。
诗歌鉴赏之抒情方式
提问方式：这首诗用了怎样的抒情方式？
提问变体：请分析这首诗的表现技巧（表达方 式、）。
这首诗无一“情”字，却处处含“情”，试分析本 诗抒情的特色。
诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
本诗的景物描写与作者情感是否协调？
本诗（或本句）运用了……手法，描绘 了……景象（或刻画了……形象 或描述了…… 事情），表达了……情感，达到了……的表达效 果。
答题规范
【答题步骤】 （1）明手法：准确指出用了何种手法。 （2）释理由：结合诗句阐释为什么是用了
这种手法。 （3）表情感：传达出诗人怎样的感情，或
此手法有什么样的表达效果
练一练
鹧鸪天
室人降日，以此奉寄 元·魏初
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事
闲无处，两鬓秋霜细有华。
山接水，水明霞，满林残照见归鸦。何时收拾
辙，揭露统治者的昏庸腐朽。
泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
诗人借古讽今，借陈后主因追求荒淫享乐终至亡国的历 史，讽刺那些在国家衰颓之时，不顾国家危难，仍然寻 欢作乐的晚唐统治者，表现了作者对国家命运的无比关 怀和深切忧虑。
二、间接抒情
2.借物抒情是通过描写客观事物来表达自己思想感 情。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作
景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染
上了某种感情的色彩。“以我观物，故物皆着我之色
彩”
绝句 杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
诗人以乐景写哀情。诗的前两句勾画了一幅幅浓丽 的春日画面。极言春光融洽，对照出诗人归心殷切。 以客观景物与主观感受的不同来反衬诗人乡思之深 厚，别具韵致。
诗歌鉴赏——抒情手法.ppt
咏怀八十二首（其七十九） 阮 籍 林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。 高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。 一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。
1.直接抒情（直抒胸臆）
直抒胸臆就是诗人袒露襟怀，不假掩饰地 抒发激情、快意或愁绪的一种文章笔法。
直
登幽州台歌
接
陈子昂 前不见古人，后不见来者。
抒 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
情
诗句开门见山， 直叙登上高台后，“前不见古 人,后不见来者”的怆凉意境,这意境引发了诗人 感时伤事的情怀，想着天地悠悠之大，而人之 渺小、功业未就，不禁“独怆然而涕下”。
如虞世南的《蝉》：
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。 （垂緌:下垂的帽带，此指蝉低头。）
诗中三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴 含的真理---品格高洁的人，不需要外在的凭借， 自能声名远播，从而表达出对人内在品格的热 情赞颂和高度自信。
《菊》（郑谷） 《画菊》（郑思肖） 王孙莫把比蓬蒿， 花开不并百花丛， 九日枝枝近鬓毛。 独立疏篱趣未穷。 露湿秋香满池岸， 宁可枝头抱香死， 由来不羡瓦松高。 何曾吹落北风中。
【注】①商风：秋风。②怆悢（liàng）:悲伤。
这首诗整体上运用了什么表现手法，表达 了怎样的情感？请作简要分析。
①托物言志（象征）；②以凤凰自喻（或“象
征诗人自己”），抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情 和壮志难酬（或“报国无门”）的悲伤情怀。
移情于物
诗歌鉴赏的表达技巧之抒情方式教案
诗歌鉴赏的表达技巧之抒情方式教案----28090189-6ebc-11ec-8846-7cb59b590d7d教学目标：1、回顾诗歌的抒情方式部分的基础知识。
2.复习和欣赏诗歌的抒情方式、问题类型和技巧。
3.学习标准化答案的思路和步骤。
教学过程：一、复习基本知识（一）基础知识积累读读记记直接抒情：直接表达对相关人物和事件的爱与恨的态度。
借景抒情：诗人要表达的思想感情正面不着一字，而是借描述自然风光，表达情感。
抒情方式把情感融入风景：诗人把情感融入风景描写中中，景中有情，情中有景，情景交融。
用典故抒情：引用历史事实，在诗歌中使用典故抒情或讽喻时政咏史抒情讽今：借助历史人物或事件的隐喻与规范劝当朝间接抒情托物言志（寓理）：借助某一物象所具有的特征，来表现作家的野心或情感。
叙事抒情因事缘情（二）阅读下面的诗句，思考你使用哪种抒情方式。
（一组两句话。
每组要求一名学生回答，然后老师批改。
）1、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！2.“十年生死无涯。
不去想，就永远不会忘记。
千里之外，无处谈凄凉。
”苏轼的《江城子》直抒胸臆3.在一年内，平原上的每一棵茂盛的草都会枯萎一次。
野火不能熄灭，春风又吹来。
4.空山上下了新雨之后，秋天就晚了。
明月照松，清泉石上流。
风景抒情5、好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
6、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《风景中的爱情7》庄生小梦被蝴蝶迷住了，希望皇帝的春天心里能抱着杜鹃。
8.落日、草地和树木、普通的小巷和街道，曾经是人类奴隶居住的地方。
用典抒情9、生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
10.烟笼冷水月笼沙，夜间公园秦淮餐厅附近。
商代妇女不知道亡国的仇恨，在河对岸唱起了《后院花》。
11.莺啼千里，绿河映江，水村山郭酒旗风。
南朝的480座寺庙被烟雨包围。
用过去代替现在12、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间。
托物言志看到洛阳的秋风，作家想要写得有无限的意义。
诗歌鉴赏的表达技巧之抒情方式教案
诗歌鉴赏的表达技巧之抒情方式教案一、教学目标1. 让学生了解诗歌抒情方式的种类及特点。
2. 培养学生分析和欣赏诗歌抒情技巧的能力。
3. 通过学习，提高学生对诗歌情感的感知和表达能力。
二、教学内容1. 诗歌抒情方式的分类：直接抒情、间接抒情。
2. 直接抒情的方式：直抒胸臆、间接抒情的方式：借景抒情、托物言志、怀古伤今。
3. 分析具体诗歌中的抒情方式及技巧。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握诗歌抒情方式的分类及特点。
2. 难点：分析和欣赏诗歌中的抒情技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌抒情方式的分类及特点。
2. 案例分析法：分析具体诗歌中的抒情方式及技巧。
3. 互动讨论法：引导学生积极参与，分享自己的感悟和理解。
五、教学过程1. 导入：以一首诗歌导入，引导学生关注诗歌中的情感表达。
2. 新课导入：讲解诗歌抒情方式的分类及特点。
3. 案例分析：分析具体诗歌中的抒情方式及技巧。
4. 课堂互动：引导学生分享自己的感悟和理解，进行互动讨论。
5. 总结与拓展：总结本节课的内容，布置课后作业，拓展学生对诗歌抒情技巧的了解。
六、课后作业1. 选取一首诗歌，分析其抒情方式及技巧。
2. 写一篇短文，谈谈自己对诗歌抒情方式的理解和感悟。
七、教学评价1. 学生对诗歌抒情方式的掌握程度。
2. 学生分析和欣赏诗歌抒情技巧的能力。
3. 学生课堂参与度和互动讨论的情况。
八、教学资源1. 诗歌文本：选取具有代表性的诗歌进行教学。
2. 相关资料：关于诗歌抒情方式的学术论文、书籍等。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌文本和相关资料。
九、教学时间1课时（45分钟）十、教学预案1. 针对不同学生的学习情况，调整教学内容和难度。
2. 在互动讨论环节，充分调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂讨论。
3. 对于课堂上出现的问题，及时进行解答和引导，确保教学目标的实现。
六、教学内容与安排1. 第六章：直接抒情的技巧与案例分析讲解直抒胸臆的方式及其在诗歌中的运用。
古诗鉴赏之抒情教案
古诗鉴赏之抒情教案古诗鉴赏之表达技巧- -关于抒情一抒情方式(一)、总论情与景关系:诗人写诗来表达他的思想情感。
为了达到这侧目的，他需要写景——自然界的或周围阙景，来引起情，把情感传达给读者。
情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。
这样的诗就写得好，能动人。
在中国的诗歌中，都可找到诗人成功地处理情与景配合或交融的例子。
渔家傲(秋思) (宋)范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲，防御西夏。
这首词是他切身的体会。
时间是秋天，地点是塞下，具体的地方是孤城。
人物是将军和征夫。
他们离家万里，在塞外看到雁南飞，听到悲哀的笳声和羌管，自然想家，但功未成，不能回去。
饮浊酒，愁不能寐。
词中所写的悲凉凄怆的景象，充分配合当时的人的心情，情景交融，使读者体会到这些在边疆卫戍的人的情怀。
现在看下面这首七绝《题金陵图》 (唐)韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
金陵就是南京。
六朝是吴;东晋、宋，齐、梁、陈(公元317—589年)。
这六个朝代都建都南京，都时间短暂。
六朝以奢侈豪华著名。
到唐朝时，六朝已经过去，其豪华已衰败，因此唐朝诗人到南京吊古，总是为六朝哀伤感慨。
诗人看到江雨霏霏，江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象，想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分1伤感。
但是当他来到台城，看见春光明媚，柳絮飞舞，烟笼十里，他想到自然界的景色依旧这样美好，而人事全非，往日的荣华—去不复返，另有一番哀伤。
因此这首简短的诗，兼用情景陪衬与情景反衬这两种手法来写。
这样二者并用，加强了诗的感染力和效果，是很成功的作品。
(二)、抒情手法分类:直接抒情和间接抒情两种。
直抒胸臆——直抒胸臆就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或秋绪。
诗歌鉴赏-抒情方式
托物言志： • 画菊 郑思肖（宋末诗人）
• 花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷 。 • 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 • 说说诗歌是如何抒情的。
• 答：采用了托物言志的手法，诗人用宁可在枝头枯萎也 不愿意飘落风中的菊花寄托了自己宁死不屈，坚守民族 大义的高尚气节。
（虞世南《蝉》）
14托物言志
15劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。日暮酒醒人已远，
滿天风雨下西楼。《谢亭送别》 15乐景哀景写哀情 16上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。 16 直接抒情
17宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，
不问苍生问鬼神。 17 借典抒情 18借景抒情（乐景写
18 昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪征霏人离霏乡。之行哀道/迟/以迟，哀载渴景载写饥。哀）
6今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月 6寓情于景
7我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，
只留清气满乾坤（《墨梅》王冕） 7托物言志
8 咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。手执着饯行杯，眼
阁着别离泪。刚道得声‘保重将息’，痛煞煞教人舍不得。
‘好去者，望前程万里’
8直接抒情
10 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否 10 用典抒情
典 （2）用典的作用。用典的作用在唐以前诗歌
抒
中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典
情
雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲 中主要是怀古伤今，咏史言志。
•
山居秋暝 王维
• “空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照， 清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。”
诗歌鉴赏表达方式之抒情方式专题复习教案
诗歌鉴赏表达方式之——抒情方式复习教案【教学目标】1、熟练掌握古典诗歌常见的抒情方式。
2、规范答题思路，提高运用能力。
【教学重难点】1、鉴赏古典诗歌的抒情方式及其作用。
2、准确表达古典诗歌抒情方式及其作用。
【教学类型】复习课【教学用具】多媒体【教学方法】自主合作探究，讲练结合。
【教学课时】1课时【教学过程】一、复习导入“文以载道，诗以言志”。
“诗言志”即“诗是抒发人的思想感情的，是人的心灵世界的呈现”。
千百年来，那些感人肺腑而流传不衰的诗篇，无一不是诗人的情怀和心志的形象显现。
抒情性是诗歌的根本特征，“情”是联系作者和读者的重要纽带。
因此，把握诗歌的抒情方式是欣赏诗歌的一个重要途径。
二、课前预习题检查。
读一读下面的诗句，以每两个诗句为一组，分析其写景抒情特点，想一想主要用了哪种抒情方式？并对抒情方式进行归纳总结。
1、人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
《过零丁洋》文天祥2、念天地之悠悠，独怆然而涕下。
（陈子昂《登幽州台歌》）----直抒胸臆3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
《绝句》杜甫4、空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
《山居秋暝》王维----借景抒情独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《九月九日忆山东兄弟》王维洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
《秋思》唐代张籍----借事抒情：7.何以解忧？唯有杜康。
《短歌行》曹操8、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
《无题》李商隐----用典抒情9、生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
《夏日绝句》李清照10、宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
《贾生》李商隐----借古讽今12、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间。
《石灰吟》于谦13 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。
溪润岂能留得住，终归大海作波涛。
高考语文诗歌鉴赏之抒情方式(讲解+练习)
排比抒情。“诗成”三句用典，同时也是排比，赞美张可久的曲作的艺术 效果。④运用对仗直接抒情。最后两句直接赞扬张可久的名望之高，影响 之大。⑤借事抒情。全篇对张可久一生事迹作了高度概括，表达了对他的 仰慕之意。
[注]驿舍：此处指成都的一家作者经常入住的旅馆。 14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A.首联中诗人用“闲坊”“古驿”“空堂”，对“驿舍”进行描写， 营造了一种恬淡幽静的气氛。
B.颔联用鲲化鹏和丁令威化鹤的故事，指出自己重来旧地，既表明诗 人旧地重来，又蕴含了物是人非的感叹。
C.颈联中“数竹”“量松”指出了岁月如流，时光飞逝，间接抒发了 “木犹如此，人何以堪”的感慨。
阅读下面这首元曲，完成 15～16 题。
【双调】燕引雏 奉寄小山先辈
大食惟寅
气横秋，心驰八表快神游。词林谁出先生右？独占鳌头。诗成神鬼愁，
笔落龙蛇走，才展山川秀。声传南国，名播中州。
[ 注] 张可久字小山。大食惟寅，阿拉伯人，生平不详。
14.下列对这首散曲的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.此套曲题为《奉寄小山先辈》，作者以后学的身份寄赠曲坛的宿老张可久。
托物言志（借物抒怀）、借物喻人（象征）
用典抒情 借古抒怀（借古伤今、借古讽今）
有没有对比、侧面描写、反问等其它手法
第二步：例 题 引 导
少年游 早行
林仰
霁霞散晓月犹明，疏木挂残星。山径人稀，翠萝深处，
啼鸟两三声。
霜华重迫驼裘冷，心共马蹄轻。十里青山，一溪流水，
都做许多情。
鉴赏诗歌抒情方式教案
鉴赏诗歌抒情⽅式教案此中有真意，欲辨已忘⾔——谈诗歌的抒情⽅式【教学⽬标】1、了解古典诗歌常见的抒情⽅式。
2、通过“⾃主、合作、探究”的学习⽅式，初步掌握鉴赏诗歌抒情⽅式的⽅法。
3、培养涵咏诗歌的性情，欣赏抒情诗歌的艺术美。
【教学重难点】1、鉴赏古典诗歌的抒情⽅式及其作⽤。
2、准确表达古典诗歌抒情⽅式及其作⽤。
【教学课时】1课时【教学类型】复习课【教学⽤具】多媒体【教学⽅法】讲练结合【教学过程】⼀、复习导⼊（同学们是否发现：课前布置的三道诗歌鉴赏题考查的内容有什么共同点？——考察了诗歌的表达技巧，具体来说是考查诗歌如何抒发情感的，也就是诗歌的抒情⽅式。
）“⽂以载道，诗以⾔志”。
“诗⾔志”即“诗是抒发⼈的思想感情的，是⼈的⼼灵世界的呈现”。
正如《⽑诗序》说：“诗者，志之所之也，在⼼为志，发⾔为诗，情动于中⽽形于⾔。
”千百年来，那些感⼈肺腑⽽流传不衰的诗篇，⽆⼀不是诗⼈的情怀和⼼志的形象显现。
抒情性是诗歌的根本特征，“情”是联系作者和读者的重要纽带。
因此，把握诗歌的抒情⽅式是欣赏诗歌的⼀个重要途径。
⼆、学习⽬标1、了解古典诗歌常见的抒情⽅式。
2、通过“⾃主、合作、探究”的学习⽅式，初步掌握鉴赏诗歌抒情⽅式的⽅法。
3、培养涵咏诗歌的性情，欣赏抒情诗歌的艺术美。
三、预习反馈⼩组讨论：对⼩组展板答案进⾏纠错，思考三⾸诗歌在抒情⽅式上有什么不同？（可能存在的错误答案：1、缺少⽂化积淀，没有⼀定的诗歌鉴赏术语储备，答题“踩”不到点上。
2、脑中有⼀定诗歌鉴赏术语，但不能准确、规范的运⽤诗歌鉴赏术语，答题思路很混乱，不易得分。
如：借物⾔志）四、考点阐释（⼀）古典诗歌常见的抒情⽅式：1、直接抒情（直抒胸臆）2、间接抒情①借景抒情（借景抒情，寓情于景，情景交融）②借物抒情（托物⾔志，咏物抒怀，托物起兴）③借事抒情（古事：借古讽今，咏史抒怀；今事：寄情于事，因事缘情）（⼆）结合诗歌具体讲析1、直接抒情直接对有关⼈、物和事件表明爱憎态度的抒情⽅式，也叫直抒胸臆。
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直接抒情
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱 花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
乐景写乐情
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过， 何日是归年？
乐景写哀情
4.“残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。”
哀景写哀情
5.静夜四无邻， 荒居旧业贫。雨中黄叶 树， 灯下白头人。以我独沉久， 愧君 相见频。平生自有分， 况是蔡家亲。
借事抒情
春江晚景
江清林秀 云淡日新 征路佳景 心旷神怡 心情舒畅 妙不、情景交融，颔联直抒 胸臆。 本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕 阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含 蓄地传达出作者喜悦的心情。 颔联写行途中不意逢此景，更教人春 兴幽远，直接抒发作者在征路上见到美 景时喜出望外的心情。
归纳思路
①先确定诗是直接抒情还是间接
抒情；若是间抒，则再确定具体 又是哪一种； ②后结合诗句简要解说所写内容 和所抒感情； ③最后点明这种抒情方式的作用， 要用到术语，如含蓄蕴藉、淋漓 尽致等。
诗歌大意要弄懂
清明时节，桃李花开；墓地荒芜。 雷霆万钧，蛇类苏醒；春雨绵绵，草木 萋萋。 齐人乞食墓地，向妻妾炫耀；介之推宁 愿烧死不愿意作官。 千载愚贤，零落成泥。但人生的意义大 有不同。
哀景写乐情
6.生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项 羽，不肯过江东。
借古讽今
7.朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
用典
8.我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤 （《墨梅》王冕）
托物言志
9.歧王斋里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。
诗歌的表达技巧之抒情方式
设题方式
1．诗歌在抒情方式上有何特点？请结合 诗句作简要赏析。 2．这首诗诗人是怎样抒发感情的？请结 合诗句作简要赏析。 3．第X句值得玩味，请从情与景的角度 作简要赏析。
借景抒情（由景生情）:景与情
乐景
哀景 哀情
乐情
1.前不见古人，后不见来者。念天地之 悠悠，独怆然而涕下。
【答案】运用拟人、对比的修辞手 法，借景抒情的方式； 本诗首联先写清明时节桃李欢笑， 用拟人手法表现桃李盛开之景，然 后通过“桃李”花开、“墓地”荒 芜这两种清明时节不同景色的对比， 以乐景衬哀情，哀景写哀情。流露 出对世事无情的叹息。
王孙不识菊当成蓬蒿 重阳节百姓插菊到头 菊花生在低洼之地 从来不羡慕瓦松的高位 菊花开时百花凋谢 独守疏篱让人高兴不已 菊花宁愿保留芬芳枯死枝头 也决不被北风吹落。 陆游《枯菊》中有“空余残蕊抱枝干”的 诗句。朱淑贞在《黄花》中有“宁可抱香枝 上老，不随黄叶舞秋风”的诗句。
《菊》《画菊》 两诗都是托物言志。 《菊》诗寄托了诗人不求高位、不 慕荣利的思想品质的追求。 《画菊》表现了傲岸不屈，不媚 俗，坚守大义，宁死不屈的崇高民 族气节。 作者的个人之“志”，借助于这 个具体之“菊”，表达得更巧妙、 更完美、更充分、更富有感染力。
和晋陵陆丞《早春游望》
【参考答案】借景抒情、直抒胸臆 （1 分） 颔联、颈联承“物候新”展开描写， 借写江南春光明媚、鸟语花香的水乡景 色，暗点怀乡之思，这是借景抒情； 尾联则直抒胸臆，诗人本来思乡情切， 一经古调触发，便伤心流泪，点明“归 思”的主旨。（2分） 全诗景中有情，情中有景，含蓄蕴藉 富有韵味。(1分）