彰显思品课魅力 点燃学生学习热情

彰显思品课魅力点燃学生学习热情在新课程理念指导下，初中思想品德的教学理念和方式方法已经发生显著变化。

摒弃旧的教育观念，让思品课堂改变枯燥、说教、低效的老套，努力向学生热爱、充满情趣、高效的课堂目标迈进，是进一步深化课改的必然要求。

怎样让学生热爱思品课，实现学习的高效呢？
一、激发学生的学习兴趣
瑞士教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”（《教育科学与儿童心理》）。

有了兴趣，自然就有了学习的热情和探究的欲望与动力。

思品课有丰富的内容，包含心理、道德、法律和国情知识，还有大量生活经验，社会、历史、地理知识和政治、科学、文化与习俗内容，获得这些知识无论对青少年成长，还是将来走上社会解决许多实际问题都有不可缺少的作用。

思品课完全可以多样精彩，充满趣味，深入挖掘教材的内涵，运用多种资源，充分展示思品课程丰富的内容和价值；采取灵活多样的方式方法，让课堂动起来、活起来，如自主合作探究、讨论辩论、角色表演、情景体验、尝试制作、调查访问，运用多种手段如广播、电视电影、多媒体、实物演示甚至现身说法，让学生真切感受思品课的魅力，思品课教师应努力提升自身的魅力和亲和力，改变严肃与说教的印象，努力使语言风趣幽默，举止柔和亲切，着装得体大方。

二、落实学生作为学习的主体地位
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，是教师指导学生主动学习，自我发展的过程。

要让思品课堂成为学生热爱的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃教师主宰、强行灌输的教学模式，教师要转变教学观念、创新教学形式，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体。

（1）转换角色定位。

教师要变自身为学生学习的引导者、参与者、服务者，让学生由被动的接受变为主动探究。

教师通过创设学习情境、提供学习资源、设计和组织学生活动，设计问题指导学生探究、指引解决学习中的疑难等途径来发挥。

（2）相信学生的能力和潜力，放手让学生自主学习。

学生能自学的内容交给学生独立学习，通过努力能解决的问题留给学生自主探索解决，不容易解答的问题由学生合作探究，发挥学生集体的智慧。

既要相信学生的能力和能动性，又要让学生切实担负起自我学习自我发展的责任，让学生在自主学习中培养主动学习的习惯、独立思考的品质、自我负责的态度和发现、分析、解决问题的能力。

（3）创新教学形式，给学生更多展示自我风采、施展能动性的机会和空间。

如自主探究式、合作讨论式、辩论式，问题发现式、小品表演、探究成果展示等，不管哪种形式，都必须让学生积极参与亲自实践，这既给学生更大的施展空间，又给学生赋予了更大的责任。

不管采取哪种形式，一要突出自主探究，始终让学生唱主角，二要充分发挥合作的作用，让学生在合作探究中相互激发，溅射智
慧的火花。

在《提高竞争意识，培养合作品质》中我根据课本内容特点及本课的重点，设计了三个环节，采取三种不同方式进行。

第一个环节学生分组分内容学习课本，看哪个组学得快，效果好；第二个环节分组运用课前准备材料当场绘制或制作美好家园图画或
模型，并派代表登台讲述作品创意和活动感受，代表讲述不到位同组其他同学补充，比哪个组最棒；第三个环节学生个体总结学习成果并展示，看谁学习收获多。

整个学习过程采用了合作探究、合作制作（活动）展示、自主探究（总结）和分组竞争方式；有静态的思考，有动手活动，有动口表达等不同学习形态，又切合本课的主题“竞争与合作”。

因此，学习气氛热烈，学生兴趣盎然，主体地位得到充分体现，取得了良好的学习效果。

三、触发学生的内心情感
师生不只是教与学的关系，而且有也必须有情感交流。

无论教师还是学生都是有情感的人，有对情感的灵敏感受能力，也有对情感的需求。

那么，教师在课堂的整个教学过程中，就不能无动于衷，应该饱含热情，充满激情，深情热爱学生，柔情引导学生，以平等、民主的态度、方式去了解学生、关注学生、呵护学生、激励学生、警示学生，触发学生的情感体验，使学生在正向情感的导引下，积极真诚的投入到学习活动中去。

在一节课的开始用新颖而又悬念的方式引入，激起学生兴趣，采用鼓励性的语言、微笑的表情激励学生，使学生情感愉悦，精神振奋，愉快进入学习状态。

在不同的情
境下给学生以不同的眼神，表达不同的情感和希望，激发学生的不同情感体验，调控学生的学习行为。

学生分心时，用凝视的目光去提醒；学生胆怯时，则用热切的目光去鼓励；学生犯错时，用严厉的目光让其知错并改；学生积极进步时，用含笑喜悦的目光表达赞许和信任。

学困生，往往长期遭遇挫折困扰，情感特别脆弱，感觉特别灵敏，对待他们无论是言语还是表情和动作，都要谨慎、恰当，不要损伤其自尊心，挫伤其自信和积极性，用期待、信任、充满温情的目光，诚挚、鼓励和睿智的语言，温暖抚慰、贴心的动作，会让他们感受到关爱，看到希望，增添力量、勇敢进取。

一次在学习《孝敬父母》一课时，我先用多媒体播放了多幅父母为儿女操劳的图片，然后问同学们“爸爸妈妈为你们做过什么？你还记得吗？你们为爸爸妈妈做过什么？”在我真诚的语言和期待的目光的鼓励下，许多同学含泪用颤动的语调讲述了父母感人的事迹，表达了自己为爸爸妈妈做得实在太少的亏欠心情，这堂课虽然过去很长时间，但我的心里依然充满了感动。

有一种东西常常使我们泪流满面，那就是我们内心深处最柔软的感情。

谁说我们感情淡漠，那是因为没有被唤醒，用真情激发学生的真情，用良好的情感唤起学生良好的情感体验，培养学生正确的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火把，激发学生积极进取探索真理的强烈愿望，是我们教师教书育人的智慧也是使命。

教师的一举一动应让学生感受到老师的诚心和对他们殷切期望，激起学生强烈的情感体验，使他们真情投入到学习
探索活动中去，享受精神愉悦，获取知识和能力。

四、发现学生的闪光点
每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，感受成功的满足和喜悦，焕发继续前行的热情和希望。

青少年充满好奇、自信，更渴望肯定与赞扬，所以作为教师应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励，帮助学生维持积极的情绪，树立信心，增强对未来和学习的希望与热情。

我们常说生活中不是没有美，而是缺少一双发现美的眼睛。

同样的道理，学生身上和学习中不缺少闪光点与长处，关键教师是否有发现学生闪光点及长处的心与眼睛。

对学生要从发展的观念去观察去评判，要用青少年身心发展的规律和特点去分析认识学生的各种表现，要站在学生的立场上从学生的角度去看待其一举一动，这时你会发现学生真的很可爱，有好多优点值得肯定甚至需要老师学习。

五、交给学生学习的方法和技巧
学生只有掌握合适的方法，才能轻松有效的驾驭学习过程，才能自主探究知识，真正成为学习的主人，享受学习的乐趣、成功的喜悦。

想想看，面对课本，面对问题，茫然无措，不辨东西，兴趣必然下降甚至荡然无存。

因此，教师就不只是给学生传授知识，最重要是的交给学生学习的方法。

①自学课本、掌握基本知识的方法。

②运用知识解答问题的方法。

③课外阅读、观察社会、认识处理实
际问题的方法。

④日常生活、交往，处理同学关系，自我保护等的方法与技巧。

学生只有掌握了学习和解题的技巧、方法，掌握了一些处理日常生活问题的方法与技巧，才能在知识的海洋中如鱼得水，学得轻松而有效，才能更好的认识到思品课的巨大价值，生发强烈的学习欲望和热情。