问题式探究教学在小学语文教学中的应用

合集下载

统编版小学语文课后习题有效使用的研究

统编版小学语文课后习题有效使用的研究一、随着课程改革的深入推进和教学模式的不断完善，课后习题已然成为小学语文教学中不可或缺的组成部分。

而在课后习题中，统编版小学语文课后习题已然成为使用量最大、较为全面的习题库之一，深受教师和学生的喜爱。

本研究针对统编版小学语文课后习题的有效使用进行探讨与研究，旨在探究教师在课后习题中的有效使用思路和具体策略，并通过实例验证其有效性。

二、相关理论1. 教学策略理论教学策略指的是教师在教学过程中通过调整自己的行为，从而激发学生的学习兴趣和动机，实现教学目标和效果的一系列行为方法和技巧。

据此理论，教师在课后习题的选择和使用上应该考虑到学生的认知水平、心理需求和兴趣爱好，并在此基础上采取相应的教学策略，真正实现有效教学。

2. 知识结构理论知识结构理论是描述个体在获取、组织、保存、检索和应用知识过程中所形成的知识关系的一种理论。

据此理论，教师在选择课后习题时应根据学生的先前知识结构和认知能力，灵活选择和组织习题，以更好地促进学生对学科知识的理解和掌握。

三、统编版小学语文课后习题有效使用策略1. 灵活选择和组织习题根据知识结构和学生认知能力的不同，教师应灵活选择和组织课后习题，提供不同的知识层次和难度的练习题，以适应不同层次学生的需要。

例如，在巩固学生基础知识时，可以选择填空题、选择题、判断题等；在锻炼学生思维能力时，可以选择应用题、阅读理解等。

2. 引导学生查漏补缺在教师选题的同时，也要引导学生主动查漏补缺，加强自主学习。

比如，在选取某一个语文单元的课后习题时，教师可以告知学生本单元中的重点概念、易错知识点等，引导学生重点关注和习题。

同时，在讲解和批改习题时，教师应指出学生存在的问题和错误，并帮助学生针对性地查漏补缺。

3. 多元化的使用方式在教学过程中，教师可以使用多种方式利用课后习题，如利用习题培养学生的自主学习能力、鼓励学生主动思考和交流等。

例如，在学生完成习题后，可以采取分组讨论、课堂展示等方式来激发学生的思考和学习兴趣，增强学生的学科素养。

“引、探、导、测”教学模式在小学语文课堂中的应用

课堂“引、探、导、测”教学模式在小学语文课堂中的应用刘倩倩摘要：在当今这个注重素质化教育的时代，学校早已经不仅仅只要求学生的卷面成绩达标，还要求学生要全面发展。

所以在当今这个全方面培养孩子的时代下，教师要不断的改善自己的教学方法，用多样化的教学方式来教育学生。

就像小学语文教师可以运用“引、探、导、测”的教学模式来引导小学生学习语文知识。

关键词：教学模式；小学语文；课堂运用激发学生学习的方法就是运用新课程改革对小学语文教学所提出来的新要求。

“引、探、导、测”这种教学模式其实就是一种在教学过程中，教师不直接把问题的答案告诉学生的一种教学方法。

教师应该让学生去自发的寻找探究问题的答案，在处理整个问题的过程中，学生会对该知识点有一个更深层次的理解。

在小学语文的教学中，教师应该注重的是学生学习能力以及主动性的提升。

根据这样的目标，教师相应的开展多元化的教学实践活动，将以前古老又传统的教学模式，向开放的教学方式进行改变。

在该教学模式的过程中，学生们会根据自己已经学过的知识来构建新的知识体系，从而提高学生们的学习效率。

一、将有趣的因素引入到阅读课中在阅读学习中的引、探、导、测，式的教学的主要目的就是让学生进行自主的阅读，在自主阅读的过程中，学生要对作者所要表达的内容有自己的体会，去主动体会的过程是每一个小学生去思考、感悟、了解的必经之路。

“引、探、导、测”式的教学，主要应该是从课堂本身出发，教师要将一些有趣的因素引入到课前的学习中去，然后学生根据教师所引入的问题，或者是其他内容，结合文章再深度的去探索，在分析的过程中，教师要充分地调动起学生们的情感，让学生们可以找到，阅读中的已知内容和隐藏的内容的连接点。

在这种模式的教学过程中学生主动的去思考创新，使学生的创造能力可以得到显著的提升。

比如，在学习小学语文中《渔夫和金鱼》的故事中，教师就可以在课前引入一些问题，让同学们独立的进行思考。

就比如说，金鱼为什么会许下渔夫愿望？最后，金鱼为什么又走啦？渔夫与他的妻子的性格有何差异？经过老师一系列的引入，学生在进行思考的过程中就有针对性。

小学语文教学中的知识迁移

小学语文教学中的知识迁移知识迁移是指学生在解决新的问题或面对新的情境时，将已经学过的知识应用到新的情境中去的能力。

在小学语文教学中，培养学生的知识迁移能力对于提高学生的综合素养和语文应用能力具有重要意义。

以下是一些小学语文教学中促进知识迁移的方法。

1. 情景化教学在小学语文教学中，教师可以通过情景化教学的方式帮助学生将已学知识迁移到实际生活中的情境中。

例如，在教学《古诗词》时，可以组织学生到自然环境中去感悟诗词中的美景与情感；在教学《古文观止》时，可以通过模拟古代社交场景，让学生在对话中运用已学到的修辞手法。

2. 跨学科教学小学语文教学中，可以与其他学科进行融合教学，促进知识迁移。

例如，在教学《动物世界》时，可以结合生物学知识，让学生在了解动物特征的同时学习相关科学知识；在教学《历史文化》时，可以将历史知识与文学作品相结合，让学生通过阅读文学著作了解历史的背景与文化。

3. 探究式学习在小学语文教学中，应注重培养学生的探究精神，激发他们的思维和想象力。

通过开展探究式学习，学生能够主动发现问题、整理信息、解决问题，从而实现知识的迁移。

例如，在教学《写景描写》时，可以引导学生观察自然景色，激发他们的描写能力，从而将所学的写景技巧应用到实际写作中。

4. 典型案例训练教师可以设计一些典型的案例，让学生通过分析和解决问题，将已学知识应用到实际场景中。

例如，在教学《作文》时，可以给学生提供一些实际生活中的情景，让他们根据所学的写作技巧进行写作，从而提高他们的写作能力和知识迁移能力。

通过以上方法的运用，可以有效地促进小学语文教学中的知识迁移。

同时，教师应关注每个学生的个体差异，根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助他们更好地掌握知识和应用知识。

只有在知识迁移能力的培养中，学生才能真正掌握语文知识，并能够将其灵活应用于实际生活中。

问题驱动式教学法在小学语文课堂中的应用

问题驱动式教学法在小学语文课堂中的应用摘要：近年来，我们国家越来越看重学生语文的学习以及提升其相对应的能力，比如阅读理解能力、沟通与表达的能力、写作能力等等。

而学生吸收语文相关知识和提升相关技能最直接的方式就是语文课堂的学习。

所以语文教师的教学方式和课堂质量，直接影响着学生们对知识的吸收程度。

运用问题驱动式教学可以帮助教师激发学生学习兴趣，提高再课堂质量。

本文重点对问题驱动式教学法在小学语文课堂中的应用展开讨论。

关键词；问题驱动式教学法；小学语文课堂；实际应用引言新课改要求教师在课堂上充分承认和尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和好奇心。

因为兴趣和好奇心可以充分调动个体的主观能动性，使学生自主的参与到课程中来。

问题驱动式教学方法就是最好的激发学生好奇心的方式之一，在课堂上教师提出问题，使学生产生好奇。

合理安排学生进行小组探究讨论问题，小组成员各抒己见，分工配合，使问题得到解决。

在问题讨论和解决的过程中不仅能够使学生充分思考，还能够提升学生的思维能力和表达能力。

以下是本人对问题驱动式教学法在小学语文课堂中的应用提出的几点方法和对策。

一、在小学语文课堂运用问题驱动式教学法的重要性传统的讲授法已经不再是最适合小学语文的讲课方式。

小学阶段的学生自控能力较弱，集中注意力在课堂上的有效时间较短。

所以这就要求教师在讲课过程中使学生一直处于兴奋地状态，使学生可以全程跟着教师安排的节奏走，全身心的投入到课程中来，不被其他因素所干扰。

所以在小学阶段，语文课堂上运用问题驱动式教学法是最好的带动学生、提高课程的教学质量的方式之一，也是小学语文教学未来发展的必经途径。

问题驱动式教学法能够充分调动学生在课堂上的学习积极性，使小学生在学习时能够更加投入的思考，并对学习内容产生更加深刻的印象，因此问题驱动式教学法已经成为我国很多小学在开展小学语文教学中的重点方法之一。

语文学科是小学阶段的三大主科之一，在整个小学的课程学习中非常重要，语文学科可以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等相关能力。

试论提问式教学在小学语文教学中的运用

试论提问式教学在小学语文教学中的运用发表时间：2012-06-20T14:18:09.873Z 来源：《未来教育家》2012年第5期供稿作者：王倩[导读] 启发方式的多样化，引导学生进行探究。

利用电教媒体创设情境。

王倩（山东省滕州市界河镇中心小学 277531 )语文课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受，体验和理解。

”实行课程改革以来，小学语文教学已经初见成效，但也存在一些不容忽视的问题。

本文针对这些问题，提出问题教学法理念，结合案例初步探讨了问题教学法在小学语文阅读教学中的实施策略。

一、创造良好环境，让学敢于发问、乐于发问。

提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。

创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。

教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得、口欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。

情境的创设，可采用知识生活化、演示的比较、故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。

同时课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。

教学中要及时表扬、鼓励学生发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。

破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。

二、问题教学法在小学语文阅读教学中的策略。

在小学语文阅读教学中，笔者认为要根据儿童心理特点和母语学习规律，选择有效的教学策略。

1.采用启发式教学引导学生自主探究。

启发式教学是问题教学法的主要方式，在教学过程中教师要尊重学生的主体地位，引导学生不断发现问题、思考问题、解决问题。

合作探究教学法在小学语文教学中的运用

合作探究教学法在小学语文教学中的运用合作探究教学法是一种注重学生互动、共同合作完成学习任务的教学方法。

其核心理念是通过小组合作的方式，激发学生的学习热情和探究欲望，促进学生之间的交流和合作，从而提高学习效果。

在小学语文教学中，合作探究教学法可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的思考能力和合作精神。

具体来说，合作探究教学法在小学语文教学中可以运用以下策略：1. 创设合作探究情境。

教师可以根据教学内容和学生特点，设计适合的合作探究情境，让学生在合作探究中感受语文学科的魅力。

比如，通过阅读一篇小说或课文，引导学生在小组中讨论剧情、人物性格等问题，从而促进学生的思考和表达能力。

2. 培养学生的合作意识。

在合作探究过程中，学生需要充分交流和合作才能完成任务。

因此，教师可以通过一些课堂活动，如游戏、角色扮演等，培养学生的合作意识和技能，激发他们的团队协作精神。

3. 引导学生自主探究。

在学生合作探究中，教师应该充分发挥引导作用，让学生自主探究，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师可以通过问题引导、启发式教学等方式，激发学生的思考，让学生自主提出问题、自主寻找答案，从而发挥学生的主动性和积极性。

4. 提供多样化的评价方式。

在合作探究中，教师应该采用多样化的评价方式，注重评价过程和结果。

教师可以通过观察、记录、反馈等方式，对学生的表现进行评价和指导，让学生感受到自己的进步和成就。

综上所述，合作探究教学法在小学语文教学中具有非常重要的意义。

通过运用合适的探究情境，培养学生的合作精神和自主探究能力，提高学生的学习效果和兴趣。

因此，我们应该在小学语文教学中更加积极地推广和实践合作探究教学法，为学生的语文学习创造更加良好的学习环境和条件。

浅谈项目化学习在小学语文阅读教学中的运用

浅谈项目化学习在小学语文阅读教学中的运用项目化学习因其极强的应用特性在当代教育中得到广泛应用。

项目化教学的核心理念是对学生的自主学习和主动参与给予关注。

在小学生语文课堂教学中，项目化教学相比于其他教学策略的应用，一是可使课堂气氛得到极大的激发，让学生更积极地参与到深度阅读的学习中；二是提高学生的阅读理解和实践能力，有利于新课改课程目标的完成。

一、实施探究式学习，注重学生学习能力的提升语文是小学课程的主要基础学科之一，项目化学习方法对提高学生的语言学习水平有很大的帮助。

在课文《半截蜡烛》这个全新的项目化阅读课的实施中，教师可以利用剧本的特点设计电影表演节目《伯诺德老婆用油灯做半截蜡烛》、广播剧演出节目《杰克抱柴端半截蜡烛》、电影海报设计方案《杰奎琳假睡拿半截蜡烛》三个项目。

首先，教师根据班级总人数将学生每4到5人分为一组，设组长一人，小组讨论后每个人都会收到一个日常任务，组长负责对人员设计任务进行调整和划分。

其次，小组成员紧密围绕选定的项目展开活动。

小组成员在自主阅读和小组合作学习的基础上，深入研读择选的剧本，并对演出的整体设计进行精心策划。

在此，学生深入地了解了剧本的语言，不断积累着语言表达的知识。

在对剧本分析中，学生能够灵活运用，能够在整个学习中完成语文基础知识的学习。

再次，经过学习讨论，每个小组都会产生独特的项目成果，每个组可以选择一名成员来对该组成员的项目成果进行展示。

在成果展中，师生们可以感受到演绎的力量和无限的想象力。

最后，成绩展示结束后，教师帮助学生，让他们自己做评委，对每个小组的成绩进行点评。

这样，教师就可以回归教材，让学生对情节内容进行深入分析，感受语言艺术，加深对教材知识的理解。

例如，在交流“油灯换蜡烛”阶段中，教师会让学生对自己的学习成果和创造性思维进行充分展示，学生们在相互评论中解决了一些知识的困惑。

最后，教师帮助同学们再次领略了伯诺德妻子的话，理解了她“聪明”的归属感和美妙的语言表达，并给出了具体的指导，学生们读到了伯诺德妻子的冷静和智慧。

小学语文问题式探究学习的实践与思考

试论小学语文问题式探究学习的实践与思考摘要：开展对小学语文问题式教学具有重大的意义，本文对语文问题式探究学习的基本特征进行了总结，然后对学生不爱提问的现状进行分析，小学语文问题式探究学习的实践提出了相关建议。

关键词：小学语文问题式探究学习意义特征教学策略中图分类号：g623.2 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.1901 开展小学语文问题式教学的重要意义问题式探究学习与当前课程改革所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是相一致的。

小学阶段正处于习惯养成的时期，然而教师却不应该一味地讲授，使小学生没有主动学习的意识，缺乏认真思考的习惯和能力。

对于学生而言，问题意识是学习中所必需的一种思想维度。

2 学语文问题式探究学习的基本特征2.1 探究性问题式探究学习要求教师鼓励学生们大胆地发表自己独特的见解和感受，并且允许学生随时质疑，敢于对教材提出怀疑，敢于与教师争论，从而不断激发学生的探究欲望。

问题式探究学习是以问题的探究为中心进行知识构建的。

学生在阅读课堂上，在探究中学到知识和方法，体验成功的滋味，进而激发探究欲望。

2.2 自主性阅读教学首先要让学生自主阅读，在自主阅读中去感悟，去理解，读出自己的感受，读出自己的疑问。

然后，教师再引导学生们去阅读。

让学生在阅读中发现问题，教师引导学生再进一步发现新问题，然后解决新问题。

整个过程是为了挖掘学生的潜能，增长学生的智慧，吸收知识，从而全面地提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.3 创新性在语文教学中，教师应该引导学生有的放矢地去读，不仅要在读中解决“旧”问题，还要对不断产生“新”问题进行探索，引导学生多角度、多层面、全方位地去思考问题。

2.4 过程性在探究过程中，学生可以自主探究，也可以互相合作交流，不时地发现问题，然后进行记录从而发现有用的信息。

问题式探究学习应该关注学生问题探究的过程和方法，关注学生发展思维、形成能力的过程和方法，而不仅仅局限于关注学生的学习结果。

问题式探究学习模式在小学语文教学中的应用

问题式探究学习模式在小学语文教学中的应用作者：曾玉芬来源：《小学科学·教师版》2013年第10期问题式探究学习的含义是让学生探究问题的过程当中，主动地学习，在师生互动的过程中，在学习知识的过程中，在解析教材的过程中找出问题，提出问题，解决问题，在这个过程中进行知识构建，不断地积累自身知识，增进语言表达能力，感悟语言中的内涵，进而从整体上提高语文水平，提高文学素养的目的。

一、问题式探究学习模式学习模式是指在教学思想和理论的指导下，促使学生通过自我实践，摸索出适合自己的学习活动的架构和基本方式。

小学语文教育中问题式探究学习模式教学的主要过程是以“问题”为教学线索，进行一系列的发现问题、思考问题、解决问题、积累知识、构建自我知识体系、再提出疑问的循环过程。

以提高学生的整体语文水平和语文素养为主培养学生的创新精神和实际操作能力为辅教育目的。

二、问题式探究学习模式的操作程序（一）引导学生主动学习，发现问题疑点。

教师开始上课或者是新内容的讲解时可根据教材采取多种教学手段，比如多媒体教学、寓言故事、做游戏等形式将课堂问题自然巧妙的带入课堂教学之中，引导学生学习课堂知识，并在主动学习的过程中发现课本中的问题，提出问题。

为进一步解决问题做基础。

（二）辅助学生解决问题，提高学生各项能力。

提出问题紧接着就是解决问题，解决问题是每个学科教学的根本。

在课堂解决问题的步骤开始，首先要对提出的问题进行归纳，挑一些富有意义的问题做详细解答，一般性问题可在课后进行指导。

教师通过指导学生分析问题、解决问题和课堂训练积累知识。

在无形中锻炼了学生的阅读能力、逻辑思维能力、自我解决问题的能力等。

（三）指引学生拓展知识，发现新问题。

在进行新问题扩展时一般在课程近尾声时，学生在对本堂课所学的知识进行归纳整理，通过老师的指导开展一些具有实践性的语言活动。

或者根据课文内容提出问题帮助学生惊醒发散思维，引出下节的学习线索。

使学生在这一教学步骤中学会知识牵引，在已学的知识的基础上发挥创新精神。

问题驱动式教学在小学语文教学中的应用

问题驱动式教学在小学语文教学中的应用摘要：小学阶段属于学生发展各项思维能力的重要时期，语文学科的学习有助于提高小学生的语言表达能力和理解能力。

通过问题驱动式的教学对小学生进行适当的引导，可以让小学生在这个过程中逐渐摸索出最适合自己的学习方式，从而提升学习的质量。

关键词：问题驱动式；教学；小学语文；教学引言：良好的学习习惯会对小学生今后的成长发展产生深远的影响。

而科学恰当的教学方式不但能够提高语文教学的效果，还有助于培养小学生的语文素养。

一、当前小学语文教学中存在的问题（一）语文老师没有结合课标设计教学目标受传统应试教育的影响，大部分语文老师在教学上存在功利性心理，更注重对小学生课本理论知识的教学，没有依照新课标的要求对小学生的价值观以及思维方式等进行引导和培养。

在设计语文教学目标的时候通常会根据自己以往的经验，没有对自己的观念进行及时的更新，在语文课堂上给小学生提出的问题大多是封闭和孤立的，致使小学生在语文课堂上只会依靠惯性思维去解答老师的问题，并没有进行发散式的思考，在语文老师提出新的问题时，小学生会因为没有思路而要反应很久。

（二）小学生的主体地位没有得到重视语文老师在设计教学方案的时候应该坚持为学生服务的意识，只有这样才能更好的满足小学生的学习需求，让小学生在语文课堂上也能注意力更集中。

语文老师把小学生放在学习的主体地位上，并在课堂上给小学生留有更好教学时间，这样小学生可以有充分的时间去独立思考，并逐渐学会开动自己的大脑去解决在学习语文过程中遇到的问题。

但事实上不少老师为了在课堂上完成自己的教学任务，会直接让小学生顺着自己的思路去解决语文问题，几乎很少给小学生留下独立思考的时间，这样让小学生的思维能力受到了很大的禁锢。

小学生在学习语文的过程中也常常会产生一些疑惑，但是因为缺乏自信等原因不敢向老师提出自己的疑问，只能憋在心里。

二、在小学语文教学中应用问题驱动式教学的策略（一）通过小组合作的方式，营造问题驱动式学习的氛围在小学阶段的语文教学中，小组合作是一种比较常用的学习方式，有有效的合作教学不仅可以提升学习的效果，还可以促进小学生的成长。

问题式探究学习模式在小学语文教学中的应用

通过老师的指导丌展一些具有实践性的语言活动。或者根据课文内容提出问题帮助学
给予勉励，同时培养学生全方面的问题思考模式，追求在同一问题不同的思考模式，对于不同的问题用相同的思考模式。使学牛
一
学生分析问题、解决问题和课堂训练积累知
、
问题式探究学习模式
识．．在尤形中锻炼了学生的阅读能力、逻辑思维能力、自我解决问题的能力等。（ｉ）指引学生拓展知识，发现新问题。在进行新问题扩展时一般在课程近尾声时，学生在对本堂课所学的知识进行归纳整理，
（二）营造民主、自由、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极提问。课堂提问是进行问题式探究学习的首要条件，营造民主、自由、和谐、促使学生们畅所欲言的学习环境，最大限度地使学生消除心珲障碍，鼓励他们提问，挖掘他们的想象力。对于学牛在课堂Ｉ
的思维在不同的思考模式中转换以得到最
学模式是指住教思想和理论的指
导，促使牛通过Ａ我实践，摸索出适合自己的学习活动的架构和荩本方式。小学语文教育巾问题式探究学习模式教学的主要过程足以 “ 问题 ” 为教学线索，进行一系列的
三、问题式探究学习模式的小学语文教学策略

问题式教学法在小学语文课堂上的应用

、
在课堂中加强学生读写能力的培养
是为了培养和提高学生的语言表达能力。而读写能力是语言表达趣的文字变得有趣和生动，更利于学生对知识的吸收和积累。能力的重要组成部分，为此要加强学生对语文教学中读写能力的总之，在现代的教学过程中要注重探讨适合初中语文教学的培养。要完成这一目标，就要改变传统的教学模式，施行以能力训练和素质教育为中心的基本教学体系和教育模式。教学模式和手段，对课堂教学进行不断的反思，这样才能提高语文
定要坚持以学生为主体，让学生真正参与到问题的解决过程中， “ 问” ，所以我们经常使用 “ 学问” 的说法。这样才能使学生从疑惑中找到问题的重点，最后找到正确的解决在心理学、教育学不断发展的过程中，人方法。在这样一个过程中学生可以加深对语文的认识，找到更多学们将问题式教学方法作为一种正式的教好语文知识的方法，切实提高他们的语文水平。
／
杨问题式教学法在语文教学改革中起着良春好的作用，怎样才能运用好问题式教学方法是我们需要掌握的重点。学生思考以及创新能力都能够中，花
在小学语文教学中问题式教学方法经常被使用在课堂教学之
１．以学生为主体，开展教学活动
在问题式教学法中获得一定程度的提升。
成为我国教育界的一个关注点。对此，就如何提高初中语文教学中的课堂效率做简要的论述，找出能提升初中语文教学的有效
策略。
关键词：初中；语文教学；课堂效率；策略例如在上新课之前，学生就是带着一种轻课堂是教师进行教育工作的主要战场，课堂教学是整个学校于学生学习兴趣的培养。

小学语文问题式探究学习模式的建构

【摘
要】问题式探究学习模式，其以
“ 问题 ”为教学线索，教师引导学生在自主学习过程中发现问题、提出问题，进而在语文课堂教学中教师与学生合作来共同解决与探究问题，最终既培养了学生的语文素养与语文能力，又进一步提高了语文教学的水平。因而，小学语文教师应在课堂教学中广泛建构问题式探究学习模式，以此来激发学生的学习动机，调动学生对语文学习的热情与探索欲。在此，本文将重点探讨小学语文问题式探究学习模式的建
小学语文问题式探究学习模式的建构
一
学生问题的探究过程与方法是问题式探究学习模式中的重要环节，其具有过程性特征。强调问题探究的过程，让学生在这一过程中发散思维、积累经验，进而提高学生自身的学习能力。
４．创新性
高三学生有谈诗色变的现象，究其原因有两点：一是不知如何鉴赏；二是不知怎样作答。老师在古诗鉴赏复习备考中也直围绕这两点进行教学，在一轮中主要解决如何鉴赏，在二轮中主要解决怎样作答。就古诗鉴赏二轮复习怎样作答，我认为一切要规范，向规范要成绩。规范的知识体系万丈高楼拔地起，做鉴赏题的前提是要有深厚的古诗知识储备。经过一轮的复习，老师引导建立较规范的知识体系，其知识体系的建立贵在老师只做框架，学生自己动手填充，这样也便于学生掌握。１．积累古典诗歌的常见意象古诗词的形象包括人的形象以及物的形象。那么，意象又是什么呢？简而言之，诗人在客观之物上加上主观之意，便创造出一定的意象。在古诗词的创作和发展中，有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来，用以表现特定的场景和寓意。

小学语文教学中的探究式学习

小学语文教学中的探究式学习探究式学习在小学语文教学中起到了非常重要的作用。

它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的探索精神和创新思维。

下面是一些探究式学习在小学语文教学中的实施方法和效果。

方法一：问题导入通过提出问题，引导学生思考。

例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以先问学生：“小蝌蚪为什么要找妈妈？”学生可以由此展开思考和讨论，从而引入到后续的学习内容。

方法二：观察实践通过观察实践，让学生亲身体验和感知语文知识。

例如，在学习课文《小兔子乖乖》时，老师可以组织学生们去观察周围的兔子，然后让他们用自己的语言描述兔子的外貌和行为，进一步丰富他们的词汇和表达能力。

方法三：合作探究通过小组合作，鼓励学生共同探索和解决问题。

例如，在学习《三字经》中的“斯是陋室，惟吾德馨”时，老师可以将学生分成小组，让他们共同合作探究这句诗的意义和表达方式，激发学生的思维碰撞和创造力。

方法四：资源利用通过利用多种资源，拓宽学生的知识视野。

例如，在学习《七步诗》时，老师可以邀请学生观看相关的演唱视频，同时提供相关的历史背景知识，让学生更好地理解这首诗的背后含义和时代背景。

效果：通过探究式学习，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与程度。

学生可以主动思考和探索，培养他们的创新思维和批判性思维能力。

此外，学生在实践中学习，能更好地将知识运用到实际生活中去，提高语文素养和实际运用能力。

总而言之，探究式学习在小学语文教学中是一种非常有效的教学方法。

它能够帮助学生充分发挥自己的想象力和探索能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

教师应该灵活运用探究式学习的方法，让学生在探索中收获知识，体验语文的魅力。

浅谈问题式教学在小学语文课堂中的应用

浅谈问题式教学在小学语文课堂中的应用摘要：问题式教学就是以问题为点，围点铺面进行小学语文课堂教学。

它能让学生在提出问题、探究思考问题、回答问题的过程中产生学习语文的兴趣，养成自主学习、独立思考、合作探究的习惯，在学习中改进学习的方法，提高学习语文能力。

问题式教学法是经过实践证明的十分有效的教学方式，本文从充分备课，问与学结合，巧妙设计“问题”；营造氛围，自主与合作学习结合，引导学生有效质疑；培养思维，“学进去”与“讲出来”的结合，给予学生想象的空间等三个方面就问题式教学在小学语文课堂中的应用作一番探讨。

关键词：问题式教学小学语文课堂应用围绕问题学习，带着对问题的理解去阅读，进行同伴间的交流，教师检验讨论问题的成果，学生就学习中不明白的地方向老师抛出问题，老师引导学生根据具体情况针对性地解决问题。

小学语文教学中因地制宜采用问题教学法，不仅解决了老师平时上课时所遇到的复杂问题，还让教师成了真正意义上的引导者和组织者，将问题的设计贯穿整个教学过程，在某种意义上能最大限度地提高学生自主学习能力，极大地促进了学生思维的碰撞，激发学生自主学习的欲望，丰富自己的语文涵养，为以后的学习以及学习能力的提升打下良好的基础。

一、充分备课，问与学结合，巧妙设计“问题”教学从来只有学会，没有教会。

不能说教师教会了学生什么，只能说学生学会了什么，优秀成绩的学生是学生自己学出来的，不是老师教出来的，教会从根本上说都是学生通过自己的内因学会的。

如何引导学生学会，将教变为学会，是每一位小学语文教师思考的问题。

所以在备课中，教师应先吃透教材，根据课的内容然后列出学习问题，同时思考预设学生遇到的问题会有哪些？设计的问题一定要有探究的空间，使教材中的重点、难点在问题中得到体现。

兴趣是最好的引导，所设计每一个问题都要让学生感兴趣，要让学生就能顺着问题梯子往上爬，逐渐把问题解决，摘取学习果实，同时感受成就的喜悦。

如学习《晏子使楚》这一课时，我设计了如下问题：课文写了一个怎样的故事？楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？……这些问题的设计让学生对课文的主要内容、人物性格、课文主题都有一个深刻探究。

开展探究性学习在小学语文教学中的应用

开展探究性学习在小学语文教学中的应用
郑富强
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2012(000)022
【摘要】小学语文探究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题和解决问的一种学习方式。

本文就小学语文教学开展探究性学习的理论和具体措施进行了探讨。

【总页数】1页(P208-208)
【作者】郑富强
【作者单位】南安市官桥镇金田小学福建泉州 362341
【正文语种】中文
【中图分类】G622
【相关文献】
1.如何在小学语文教学中开展探究性学习
2.如何在小学语文教学中开展探究性学习
3.小学语文教学中开展探究性学习的思考
4.浅析在小学语文教学中开展探究性学习的作用
5.对小学语文教学中开展探究性学习的探讨
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

以问题为导向的启发式教学在小学语文教学中的运用与思考

以问题为导向的启发式教学在小学语文教学中的运用与思考摘要：以问题为导向的启发式教学法主要是将问题作为载体贯穿于整个教学的过程中，通过引导学生思考问题培养学生自主学习的欲望和意识。

在小学语文教学中，教师采用以问题为导向的启发式教学应该注重教学内容前置，引导学生通过自学独立解决部分内容，然后在课堂中通过部分释疑的方式展开教学，从而全面提升语文课堂教学质量和效率，发展学生的思维能力，促进学生语文素养全面提升。

关键词：以问题为导向；启发式教学；小学语文引言问题导向、启发式的继续教育是以问题为基础的学习，始于50年代初的海外。

当时，美国教育行业发现，学生往往是通过努力学习而不考虑学习和独立思考的形成。

为了提高教育水平，培养学生识别问题、思考问题和解决问题的能力。

1969年，巴罗教授开发了一种面向主题的教学模式。

大多数发达国家目前在多学科教育中采用以主题为导向的教学模式，并已进入成效评估阶段。

我国越来越多的学校学习以问题为基础的学习，激励和鼓励学生自主学习。

因此，本文对以问题为导向的启发式教学在小学语文教学中的运用进行研究具有十分重要的意义。

一、以问题为导向的启发式教学在小学语文教学中的意义一方面有助于提升学生自主学习能力。

新课改强调了学生是课堂学习的主体，教师则是教学中的引导者，因此教师需要不断培养学生独立自主学习的能力。

小学阶段的学生具有强烈的好奇心，对于未知的事物更具有探索求知的欲望。

但是，他们缺乏一定的生活经验，不知道如何下手进行探究。

这时候，教师就需要借助问题进行引导，让学生能够在教师问题的指引下一步步探究知识，从而提高学生解决问题的能力，让学生获得自主学习能力的提升。

另一方面，促进提升教师的教学水平。

教师所提出的问题是否科学，是否能够通过问题开启有效的教学，都直接体现着一个教师的功底和知识的储备量。

因此，问题式教学法的实施其实也是对教师的一种考验。

在教学中，教师应该关注学生的能力特点和认知规律，并结合教学的内容设计问题，能够激发学生学习的兴趣，引导学生形成正确的思维意识。

问题式教学在小学语文课堂教学中的有效应用

问题式教学在小学语文课堂教学中的有效应用【摘要】小学语文课堂教学中运用问题式教学方式，不仅能够让学生学到更多的知识，还能够丰富学生的语文涵养。

本文就问题教学提出了具体实施策略。

【关键词】问题式教学；小学语文；有效应用【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a问题，能够帮助小学生打开智慧之门，也能够让他们在不断的思考中提高其发现问题和解决问题的能力。

而语文作为小学课程教学中最基础的部分，对于学生基础知识的积累以及思维的开发等都有重大的意义。

在小学语文的课堂教学中运用问题式的教学方式，让“问题”贯穿于整个教学的始末，不仅能够让学生在“问题式”的教学中学到更多的知识，思维得到开发，还能够让学生在有效的师生互动中激发语文学习的兴趣，积极主动地去探索语文知识，丰富自己的语文涵养，为以后的学习以及学习能力的提升打下良好的基础。

一、准确把握问题式教学内涵，巧妙设计“问题”问题式教学重点在于“问题”二字。

在小学语文课堂教学中老师想要有效的应用问题式的教学方式则需要准确把握问题式教学内涵，巧妙地设置问题。

首先在巧妙地设计问题时，要做到问题设计的针对性以及重点性。

老师在设计问题的时候要有明确的目的性，并不是说让问题式教学方式成为一种形式，不应该随便进行提问，而应该要紧扣教学重点。

比如，在小学三年级下册《微笑着承受一切》这篇课文的学习中，目的是让学生感受桑兰的坚强。

所以在进行问题设计的时候，老师可以在讲完课文之后，提出这样的一个问题：谈谈你对“微笑着承受一切”的理解。

让学生有针对性地对问题进行思考，然后抓住整个文章的重点。

其次，在进行问题设计的时候要保证问题的启发性，让学生能够通过思考与解决问题去领悟新知识或者是对于事件形成属于自己的见解，从而让小学语文的教学更加贴近素质教育，提升学生的综合能力。

比如，在《沙漠中的绿洲》这节课的学习中，老师可以在课文结束的时候进行提问，让学生进行思索，可以设计这样的一个问题：阿联酋人民为了美化生活，将沙漠变成了绿洲，看了这些图片，你有什么样的感想？让学生们去联系生活实际，去思考问题，启发他们的思维，让他们通过课程的学习懂得一些现实的道理，树立正确的价值观等。

小学语文课堂问题式教学法的实施

小学语文课堂问题式教学法的实施作者：丁兰芳来源：《赢未来》 2019年第33期丁兰芳四川省甘孜州雅江县呷拉镇片区寄宿制学校，四川甘孜藏族自治州 627450摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，教学方式逐渐变得丰富起来，其中问题教学法受到了教师高度的重视和关注。

教师将教材中的知识点通过一个个问题呈现出来，能够在一定程度上激发学生学习的兴趣，促进学生思维能力的发展。

如果教师能够将问题式教学法应用到小学语文课堂中，一定会给教学带来事半功倍的效果。

本文从问题教学法的优势出发，浅议小学语文教学中问题式教学法的应用途径。

关键词：小学语文；问题式教学；语文课堂当今时代的种种变化，对于每个人来说都是一种压力，而这种压力就需要人们不断地进行学习。

作为新一代祖国的花朵，小学生未来的责任与担当是举足轻重的，面对此现状，国家十分重视小学学习阶段，而小学语文课堂又是承载中华语言文化魅力的重要科目，所以，小学语文课堂要让学生在学习中得到更多的进步和不同，这更是需要小学语文课堂教学“活”起来的重要表现，下面本文就如何让小学语文课堂教学真正“活”起来进行分析。

1 应用情境教学法进行课堂教学在小学语文课堂中，教师为了提高教学效果，需要多与学生进行双向交流。

在课堂中，教师与学生之间是师生关系，在课下教师和学生之间就是朋友关系，教师要时常深入到学生中去，找到适合学生的方式来开展教学，进一步加强老师与学生的交流，融洽师生间的情感。

一位著名的教育家曾经说过：“教学的最高层次就是教师要接近学生的情感和心理，接触到学生的心理需要，这样的教学才是真正有意义的教学”。

因此，语文教师就需要在课堂中多与学生之间进行互动，选取学生日常接触的知识，并加入新的知识，进而更好地进行教学，从而有效提高学生的学习效率。

教师还需要围绕某个学习主题开展相应的实践活动，让学生在活动中得到实质性的成长和提高。

为提高学习效率，教师可以在课堂中有效创设情境教学，让学生可以在设定的学习情境中和教师展开学习上的交流，帮助学生树立正确的学习目标，并朝着目标努力学习。