中职计算机案例教学模式应用
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计随着互联网的快速发展和智能化技术的不断进步，传统的教育模式也在不断演变和完善。
在中职计算机应用基础课程的教学中，采用“线上线下混合式”教学模式，既可以有效利用互联网资源和信息技术手段，又可以保持学生的实际操作和实践能力，是一种更加灵活、高效的教学方式。
本文将从课程背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行详细的教学设计。
一、课程背景中职计算机应用基础课程是中职教育中的重要课程之一，主要培养学生基本的计算机操作技能和应用能力。
随着信息化技术的飞速发展，计算机应用基础课程的教学也不能满足于传统的面对面教学模式。
学生们对于信息技术的接触和使用已成为日常生活的一部分，他们更加习惯于通过网络获取信息和学习知识。
在教学设计中引入“线上线下混合式”教学模式，可以更好地适应学生的学习习惯和信息获取方式，提高教学效果和学习动力。
二、教学目标1. 培养学生的计算机操作技能和应用能力。
2. 培养学生对于计算机基础知识的理解和掌握能力。
3. 培养学生的信息获取和处理能力。
三、教学内容1. 计算机基础知识：包括计算机硬件、软件、操作系统、网络等基础概念。
2. 计算机操作技能：包括常见办公软件的使用、网络浏览和搜索技巧等。
3. 计算机应用能力：包括文字处理、数据处理、图形处理等实际操作技能。
四、教学方法1. 线上教学：利用网络资源和教学平台进行知识传授和学习指导。
教师可以通过视频课程、PPT讲解、在线作业等方式进行线上教学。
2. 线下实践：通过实验室或者教室进行实际操作和实践性教学，让学生在实际操作中加深对计算机应用技能的理解和掌握。
3. 课堂讨论：在课堂上进行知识点的深入讨论和交流，促进学生的思维碰撞和学习兴趣。
五、评价方式1. 线上作业：通过网络平台进行布置和批改作业，及时了解学生的学习情况。
2. 实际操作评估：对学生在实验室或者实际操作课程中的表现进行评估和记录。
中职计算机教学中互动式教学模式的应用
值得一 提的是，人教版教材选 用了大量直观形 象的图片 以求增 加教材的 教学趣味性 ， 赢得学生探索兴趣。例如选用宏伟的城市建筑 、形态各异的动物 、 活泼可爱 的卡通图形等，以求取得学 生的注意力 ， 更好的激发学生的学习热情 ， 提高学生 的探索能力 ，培养学生 的实践能力 。结合现实生活更好的运用所学的 知识点 ，进而取得更好的学习成绩 。 人教版 教材按照 由浅入 深的教学设计 ，通过 不同的教学层次 ，采用 分阶
的注 意 力 ，激 发 了学 生 学 习 的 主 动性 和 求 知欲 。
于单一 的教学模式，而是通过结合所学 内容涉及 到的适宜的内容才 训 『 练学 生的 逻辑思维能力。 四、结语 社会在不 断的发展，新时代 的教 学课程也应该与现代信 息技术相结合 ， 运用丰富的 网络资源和现代教育技术来改变固定单一的教学模式 ，是学生全方 位的 了解所学的知识点。所以，对 于人教版的不足之 处，希望在人教版教材今 后的修改过程中，能够充分考虑到学生的需求 ，为学生提供更 多的相互合作交 流，相互讨论学习的机会，通过对 数学课后习题 的编排方式 的改进和优化 ，从 而取得学生等多的注意力 ， 更好的激发学生的学习热情 ， 提高学生的探索能力， 培养学生的实践能力。结合现实生活更好的运用所 学的知识 点，进而取得更好
地培养 学生的逻辑 思维能力；第三 ，几何知识是学生必须获得 的数学知识 ；第 四 ，有 利 于 学 生 得 到 全 面 的 发 展 。
涉及到 了反证法的思想 。人教版教材对于培养学生的判断推 理能力并不是局 限
三 、人教版教材中的 “ 空间与圈形 ” 人教版 初中数学教材 的第三章 《 图形认识 初步》 中，选用 了一张北京奥 林 匹克 公园的图片直观形象 的处理相应 的知识 点，这就符合初 中学生的 “ 学习 胃口”，遵循 了初 中学 生偏 向直观 ，简单 的认知规律 。 《 图形认识初步》这一 章 的文字 导引详细 的介 绍了章节所要学 习的内容 以及现实生活 中的运用，巧妙 地吸 引了学生注意力 ，激发 了学生 的求知欲 以及学生 内在的学 习热情。章节 内 容注重 实际生活 中的数 学问题 ，巧妙地进行知识点 的归纳和总结 。这些创新的 设计在整个 教材体系 中占有相 当重要 的位置 。所 以人教版的几何教学具有创新 成分 ，更好 的总结和 归纳 了相关 的知识 点，通过直观形象的将介绍吸引了学生
中案例教学法在中职计算机教育的应用
中案例教学法在中职计算机教育的应用摘要：案例教学法是充分利用案例开展教学、培养并提高学生学习知识的能力的一种教学方法。
中职计算机是一门以实践为主的专业课程，运用案例教学的最终目的，是让学生在掌握专业基础理论以及具备相应能力的基础上，通过学生独立思考以及集体合作，参与实践并进一步提高他们的计算机专业水平。
因此，我们很有必要在中职计算机教学中推行案例教学法。
关键词：案例教学；计算机基础；中职学生中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02随着计算机的普及，计算机基础课程的不断改革，教学方法也发生了重要的变革，一些行之有效的教学方法，如：启发式教学、研讨式教学以及案例教学等等，越来越引起教师的重视，尤其是案例教学。
1 案例教学法的特点案例教学法是通过运用实际案例进行教学活动，从而提升受教育者的学习能力的教学方法，是一种行之有效的教学模式。
整个过程实现了教师和学生的互动，通过讨论和分析，利用所学知识对实际问题进行行之有效的解决，增强学生的实际运用知识的能力。
将案例教学法引入中职计算机专业课堂，需要从社会需要和学生状况综合考虑，合理设计课堂过程，从而达到实践的目的。
中职计算机课程是实践性较强的课程，通过学生进行上机实践提高学生动手能力和解决问题的能力。
实践教学需要对实践内容和教学知识进行综合分析，通过结合知识点，选择合理的实践内容，通过教师的引导，增强学生的课堂教学过程中的主体地位，提高教学质量和学习效率。
进行过程中采用教师讲解演示、学生模仿、提出问题、解决问题的环节来实现案例教学过程。
现在的人都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。
传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识，在实际工作中不能灵活运用。
计算机的本身是重实践重效益的，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对自身的发展有着巨大的障碍。
中职教学过程中现代教育技术的应用——以中职计算机教学为例
教学篇誗教育技术中职教学过程中现代教育技术的应用———以中职计算机教学为例文|罗昌龙随着科学技术的快速发展，人们获取知识更加便捷，这给职业教育的创新和发展提供了可靠助力。
现代教育技术是以科技手段为基础的教学模式，以数字化、信息化和网络化等手段辅助教学工作，对有限的书本内容形成补充和拓展，对提升课堂质量及效率具有重要意义。
在应用现代教育技术的过程中，教师需要结合教育的特点和需求进行有效融合，关注学生综合能力和学科素养的提升，加强学生对计算机专业知识的认知和理解。
一、现代教育技术的概述现代教育技术推动和革新了当前的教育理念和教育手段等，是现代教育发展的重要基础，在目前许多职业学校的日常教学和实践中都有广泛的应用。
现代教育对学生学习的自主性提出了更高的要求，教师需要应用现代教育技术来对课堂和书本内容进行补充拓展，通过创设情境和实践活动等方式激发学生的课堂学习兴趣，根据课堂需求和人才培养方案等来进行高素质、高水平的人才培养。
现代教育技术在实践应用过程中，必须借助信息化和网络化等手段来形成辅助，教师需要在课堂设计的过程中思考这些网络技术手段的应用途径，并通过互联网平台进行更广泛的教育资源筛选，确保在实际授课过程中能够更好地发挥现代教育技术的应用优势和功能特点，使学生能够更好地融入课堂教育。
二、中职计算机教学中存在的问题与不足（一）教学认知不到位部分中职学校的教师对现代教育技术的认知和理解不到位，依然选择“满堂灌”“填鸭式”等教学方法进行授课，且在理论知识的讲解过程中过于枯燥乏味，不能有效调动学生的兴趣和积极性，导致课堂整体氛围更为沉闷压抑，容易诱发部分学生的逆反心理和厌学心理等。
还有部分教师在讲解较为复杂的知识时，没有在课堂中给予学生充分的思考时间，没有让学生有效消化新的知识点，实际课堂教学质量较差。
这种超负荷的教育方式没有充分尊重学生的主体地位，甚至还可能在课堂灌输的过程当中抑制学生独立思考，不利于培养学生的发散思维和质疑思维，与现代教育理念背道而驰，这些都需要引起教师的广泛关注。
案例教学模式在中职计算机教学中应用
案例教学模式探讨及在中职计算机教学中的应用摘要：现在，国内大多数的中等职业学校在进行计算机教学时，大都是采用传统的讲授型教学法。
也就是说，教师在施教过程中，严格按照教材规定的章节顺序进行教学。
当然，这种教学模式在讲授的系统性方面有其完整性，但在培养学生的应用能力和创新能力方面就暴露出它的弊端，学生无法积极参与，更不能发挥他们的自主性。
通过多年来的教学实践与对国内中等职业学校计算机教育状况的研究，我们认为采用案例教学模式比较适合。
关键词：案例教学法中职计算机一、案例教学模式探讨1、什么是案例教学案例教学法不仅在北美已实施了很多年，就是在世界各地也早已受到欢迎，如哈佛大学mba就一直使用案例教学法，使学生收获很大。
在国内则开始较晚，目前仍处于一种探索的阶段。
案例教学在法学和医学领域已经使用了很长时间，而在管理教学中的应用历史相对要短一些，在经济理论教学中的应用时间就更短，在计算机教学中其重要性还没有被充分认识，是因为以前的计算机教学没有重视对能力的培养。
现在，多媒体网络教学的兴起，改变了传统的计算机教学模式，课堂教学拉近了师生间的距离，但在实际应用中，案例教学怎样才能取得更好的教学效果，是值得探讨的一个课题。
案例教学，在广义上包括范例教学（德国根舍）。
案例，具有状况、情形、事实、事例等含义，是案例撰写者对特定条件下从事实践活动的人们的行为形态的客观描述或介绍。
一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际情景中肯定会出现的事实为基础的课堂讨论。
教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
案例教学法，是根据教学目的的需要，用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。
2、案例教学的特点1）案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力案例教学是一种动态的开放式的教学方式，区别于传统的注入式教学方式。
中职计算机应用基础“moodle微课”模式的构建
中职计算机应用基础“moodle微课”模式的构建1. 引言1.1 中职计算机应用基础“moodle微课”模式的构建在当今信息化社会中，计算机应用基础是中职教育中非常重要的一门课程。
为了提高教学效果和促进学生学习兴趣，采用“moodle微课”模式来构建教学内容已经成为一种趋势。
通过这种模式，教师可以更好地指导学生，学生也可以更轻松地获取知识和提升技能。
在本文中，将对中职计算机应用基础“moodle微课”模式的构建进行探讨。
首先将从概述入手，介绍该教学模式的背景和意义，引出本文的研究内容。
接着将详细介绍Moodle平台，分析其特点和优势，为后续的微课教学模式设计提供技术支持。
然后将重点探讨微课教学模式的设计方法，包括内容设置、教学方式等方面的考虑。
在实施步骤部分，将提供具体的操作流程和技术指导，帮助教师顺利实施这种新型教学模式。
将介绍评估与改进的方法，帮助教师及时发现问题并做出调整。
通过这篇文章的研究，将有助于进一步强调中职计算机应用基础“moodle微课”模式的重要性，展望未来发展的趋势，并总结目前教学模式的优势和不足之处。
希望能够为这一领域的教学改革和发展提供一些思路和借鉴。
2. 正文2.1 概述中职计算机应用基础是中职教育中的重要课程之一，旨在培养学生的计算机应用能力和基础知识。
随着信息技术的不断发展，传统的教学模式已经逐渐无法满足学生的需求和学习方式。
构建基于Moodle 平台的微课教学模式成为一种创新的途径。
Moodle是一种基于互联网的开源学习管理系统，具有易用性和灵活性，可以实现教师和学生之间的在线学习和互动。
将Moodle平台与微课教学模式相结合，可以通过短小精悍的视频课程和在线练习，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
微课教学模式设计包括视频录制、在线作业、讨论区等功能的设置。
通过精心设计的微课内容和教学活动，可以提高学生的学习效率和积极性，培养其自主学习和合作能力。
在实施步骤中，需要教师积极参与课程设计和资源整合，学生需要具备一定的自主学习能力和技术操作能力。
项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用
项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用随着计算机技术的发展和计算机职业的逐渐兴起，中职计算机教育越来越重要。
如何提高中职学生的计算机技能和职业素养已成为教育工作者关注的焦点。
本文试图通过项目教学法的探索和应用，提高中职计算机教育的质量，使学生能够学会实践技能、掌握职业素养。
一、项目教学法的概述项目教学法是指以培养学生自主学习、认识和解决问题的能力为目标，通过完成一项有实际意义的任务，实现知识和技能的综合运用和交流，是一种以探究学习为特点的教学方式。
项目教学法分为自主设计和教师设计两种，自主设计是指学生自主选择任务、组织独立完成任务的模式，教师设计是指教师指定任务、规定完成时间并组织学生完成任务的模式。
本文主要探讨教师设计模式的应用。
1. 定制化教学教师可以针对不同班级的学生，制定不同的任务和计划，以提高教学效果。
例如，对于已经具备一定编程基础的班级可以设计课程设计项目，而对于没有编程基础的班级，可以设计基础编程项目。
2. 实践与理论结合传统的计算机教学强调理论知识的传授，但是对于学生来说，只有将理论知识应用到实践中才能真正掌握和理解。
使用项目教学法，学生需要完成一个实际任务，在完成任务的过程中巩固知识，提高技能。
3. 团队协作能力培养在项目教学中，学生需要组织协作完成任务。
学生可以从中感受到团队合作的力量，并能培养团队协作的能力。
4. 职业素养策略作为中职学生，他们需要掌握一定的职业素养。
使用项目教学法可以通过设计相关项目，切实提高学生的职业素养；例如：在计算机业务项目中，教师可以设置教学内容，让学生熟悉企业的规章制度，熟练掌握业务流程，从而提高学生的职业素养。
三、结语通过探索和应用项目教学法，可以培养中职学生的实践技能、团队协作能力和职业素养，提高中职计算机教育质量。
同时，也可以激发学生的学习兴趣和意识，增强学习的积极性，从而提高学生的学习成果和综合素质。
“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究
“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的快速发展和互联网的普及，传统的面对面教学模式已经无法满足学生的学习需求。
中职教育作为培养技能型人才的重要途径，对学生的实践能力和技术应用能力要求较高。
如何结合线上和线下资源，设计更加灵活多样的教学模式，提高教学效果和学习动力，成为当前中职计算机基础课程教学的一个重要课题。
线上线下混合式学习模式的出现，为中职计算机基础课程的教学带来了新的可能性。
通过线上学习平台，学生可以随时随地获取课程资料和教学资源，更好地复习和巩固知识点。
而线下实践课程则可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高实际操作能力。
将线上线下教学相结合，创造出更具互动性和个性化的学习环境，有助于激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果和学习动力。
在这样的背景下，深入研究“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用，探索其适用性和实际效果，对于促进中职教育的发展和提高学生综合素质具有重要意义。
【2000字】1.2 研究目的本研究的目的主要是探讨“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用情况及效果。
通过对现有中职计算机基础课程教学模式的分析，我们希望能够深入了解传统教学模式存在的问题和不足之处，并探讨采用混合式学习模式的方式是否能够有效地解决这些问题，提高教学质量和学生学习效果。
我们也希望通过本研究对混合式教学模式在中职计算机基础课程中的实际应用情况进行深入探讨，从而为中职教育领域的教学改革提供参考和借鉴。
通过案例研究和对比分析，我们将探讨混合式学习模式相对于传统教学模式的优势和劣势，为中职学校的教学改革和提升教学质量提供理论与实践的支持。
1.3 意义和价值在中职计算机基础课程教学中，采用线上+线下混合式学习模式具有重要的意义和价值。
这种学习模式能够更好地适应学生的学习需求和节奏，提高学习效果。
通过线上学习，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，充分利用碎片化时间，提高学习效率。
案例教学模式探讨及在中职计算机教学中的应用
１ ） 案 例教 学有 利 于 提高 学 生 分析 问题 和 解决 实 际 问题 的
能 力 案 例教 学是 一种 动态 的开 放式 的教 学方 式 ，区别 于传 统的
（ ４ ）主函数 内容用 大括号 【 】 括起 来。 （ ５ ）函数 内只有 一 个输 出语 句ｐ ｒ ｉ ｎ ｔ ｆ （），ｐ ｒ ｉ ｎ ｆ （）函数
一
案例 分析 ： （ １ ） “ ／ ”和 “ ／ ”之 间括起 来的 内 容为注 释信 息 ，方 便程 序的阅读 ，在程序 的编译 、运行 中无作 用 ，可 有可无 。 （ ２）只要 程 序用 到输入 输 出 函数 ，］ ￣ ｒ ｌ ｐ ｒ ｉ ｎ ｆ ｔ （），需 要 在 程序 中包 含ｓ ｔ ｄ ｉ ｏ ． ｈ 头文 件 ， ＃ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ＜ ｓ ｔ ｄ ｉ ｏ ． ｈ ＞ 。 （ ３ ） 程 序 由主函数ｍ ａ ｉ ｎ（） 组成 。
ｌ
网 络教学 的兴 起 ，改 变 了传 统 的计算 机 教学模 式 ，课 堂教 学拉 近 了师 生糊 的距 离 ，但 在实 际 应用 中 ，案例教 学怎 样 才能 取得
更好 的教学效 果 ，是 值得探 讨的一 个课题 。 案例教 学 ，在 广义上 包 括范例 教学 （ 德 国根 舍 ）。案 例 ， 具有 状况 、情 形 、事实 、事 例等 含义 ，是 案例 撰写 者对 特定 条 件下 从事实 践 活动 的 人们 的行 为形态 的客 观描 述或 介绍 。 一个 案例 就是一 个 实际 情境 的描 述 ，在这个 情 境 中 ，包 含有 一 个或 多个 疑难 问题 ，同 时 也可能 包含 有解 决这 些 问题的 方法 。 一个 出色 的案例 ，是教 师与 学生 就某 一具 体事 实相 互作 用 的工 具 ；
中职计算机教学中互动式教学模式应用
中职计算机教学中互动式教学模式的应用摘要：职业教育更加注重对于学生的实际操作技能的能力的培养，特别是计算机这类实用性较强的课程。
中职计算机教育是培养学生的计算机实际操作能力的一门专业技术课程，如何才能够上好计算机课程，更加保障良好的教学质量，是中职计算机教师所面临的一个现实问题。
本文主要探讨互动式教学模式在中职计算机教学中的应用。
关键词：中职计算机互动式教学中职卫生院校作为培养医院护理人才的重要基地，在为我国的经济建设输送高质量的卫生护理人才过程中，起着重要的作用，是我国经济建设的重要人力资源储备库，因而，中职卫生院校必须努力优化人才培养模式，加快高素质的医院护理人才的培养。
当前，中职院校积极推行课堂教学改革，以提高课堂教学效果。
作为中职卫生院校的计算机教师，积极推动互动式教学模式在计算机教学中的应用，不失为提高计算机课堂教学效果的一剂良方。
互动式教学模式能够很好的培养学生的课堂教学活动积极参与意识，培养学生的思维能力和实际的动手能力，是应我国素质教育所提出的“教为主导，学为主体”的教育教学思想的充分体现。
一、互动式教学模式的简要介绍互动式教学模式，是基于现代教学理念所提出的一种新型的教学方法。
它以满足学生的学习需要为出发点，结合市场经济条件下的社会用人需求，从而形成一种教师与学生全面互动的新型的教学模式。
该模式能够极大的促进教师的教学效果和自身的教学水平的提高，通过教师的教与学生的学双向互动与沟通，从而达到既定的教学目的。
互动式教学模式与传统的教学模式的不同点在于，它使得教师与学生的角色定位发生转换；教师从以往的课堂教学活动的主导者，转换为活动的策划者与配合者，即由主演的地位转为导演；学生则由教学课题行为的被动参与者转变为积极参与者，其课堂地位上升为主角、主体。
互动式教学，模式注重教师与学生在课堂教学过程中共同探索教学新知，提升和丰富教学质量，从而完成既定的教学任务。
[1]二、互动式教学模式的优势互动式教学的一个突出特点就在于其通过学生的积极参与，获得意想不到的课堂教学效果。
一体化教学模式在中职计算机课程中的应用
浅谈一体化教学模式在中职计算机课程中的应用一体化教学模式是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，它是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。
师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。
这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
一、“教、学、练、考”四位一体化教学模式的优越性第一，打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题。
特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。
第二，能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。
在计算机类课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果、增强学生的计算机实践操作技能，都具有积极的意义。
第三，能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平，加强“双师型”教师队伍的建设。
二、“教、学、练、考一体化”教学模式在中职计算机课程中的实施方案（一）“教、学、练、考一体化”教学的保障条件1、场地设备一体化。
建设完善的实验室、实训室，具备良好的实训条件是理论与实践一体化教学模式实施的基础。
“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用
“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的应用【摘要】随着计算机技术的迅速发展，中职计算机基础教学面临着挑战和机遇。
本文从“教学做一体化”的角度出发，探讨其在中职计算机基础教学中的重要性。
首先分析了当前中职计算机基础教学存在的问题，引入了“教学做一体化”理念，并具体介绍了其在实践中的应用方式。
通过案例分析，阐述了实施“教学做一体化”对学生学习成绩和实际应用能力的积极影响。
最后提出了有效推进“教学做一体化”的方法，总结了其在中职计算机基础教学中的作用，并展望了未来发展方向。
这一论点对于中职计算机基础教学的改进和转型具有指导意义，有望推动学生在计算机领域的全面发展。
【关键词】关键词：教学做一体化、中职计算机基础教学、重要性、现状分析、理念介绍、具体实践、案例分析、学习成绩、应用能力、推进方法、作用总结、发展方向展望1. 引言1.1 探讨“教学做一体化”在中职计算机基础教学中的重要性教学做一体化能够促进学生全面发展。
在传统的教学模式下，学生往往只能被passively 接收知识，缺乏实践能力和创新思维。
而通过教学做一体化，学生可以在实践中学习，培养动手能力和解决问题的能力，从而全面提升学生的综合素质。
教学做一体化有助于激发学生学习的兴趣和潜能。
传统的教学模式往往是枯燥的理论讲解和死记硬背，容易导致学生对学习产生抵触情绪。
而通过教学做一体化，学生可以在实际操作中感受到知识的应用和价值，进而激发学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
教学做一体化有利于培养学生的团队合作和沟通能力。
在实践中，学生往往需要与同学合作解决问题，这不仅能够让学生感受到团队协作的重要性，而且有助于培养学生的沟通能力和人际交往能力，为将来的就业和社会生活打下坚实的基础。
教学做一体化在中职计算机基础教学中的重要性不言而喻，它不仅有利于学生全面发展，激发学习兴趣，还有助于培养学生的团队合作和沟通能力，是中职计算机基础教学中不可或缺的重要教学模式。
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计【摘要】本文主要介绍了中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计。
在首先介绍了背景，说明了传统教学模式存在的问题，然后阐述了研究意义和研究目的。
在详细介绍了线上线下混合式教学模式的概念和优势，然后说明了课程内容设计、教学活动设计、评价方法设计以及学习效果分析。
在结论部分分析了线上线下混合式教学的优势，并展望了未来的发展方向，最后做出总结。
通过本文的研究，可以为中职计算机应用基础课程的教学设计提供参考，促进学生的学习效果和教学质量的提升。
【关键词】中职，计算机应用基础课程，线上线下混合式教学设计，教学模式概述，课程内容设计，教学活动设计，评价方法设计，学习效果分析，优势，未来发展，总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息时代的快速发展和技术的不断进步，计算机应用已经成为现代社会中必不可缺的一部分。
中职计算机应用基础课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的面对面教学模式已经无法满足学生对于灵活学习的需求，而纯线上教学又存在学生缺乏互动、自主学习能力不足的问题。
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学模式应运而生。
这种教学模式结合了线上和线下教学的优势，旨在增强学生的学习效果和提高教学质量。
通过线上教学，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便利性；通过线下教学，学生可以获得更多的实践机会和师生交流的机会，提高学习的氛围和互动性。
探索中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学模式，不仅可以满足学生对于多样化学习方式的需求，还可以提高教学质量和效果，推动中职教育的发展与升级。
1.2 研究意义中职计算机应用基础课程的教学方式一直是教育界关注的焦点。
传统的线下教学模式存在着诸多问题，如课堂内容单一、学生参与度不高等。
开展线上线下混合式教学的研究对于提高教学效果具有重要意义。
线上线下混合式教学可以充分利用现代信息技术，丰富课程内容，增加学生的学习兴趣，提高学习效率。
探讨中职计算机中案例教学模式的应用
定 的 自主训练去强化计算 机技能操 作和积 累计算机 操作技 巧。在这 个过程 中， 学习者将要进行一 系列的创 造性思维 活动 ， 学 习者在学 习 中 的主体地位得到 了充分的体 现。 自主训 练主要是 为 了提 高学 习者操作
一
力相对 于一般 的高校学生来说也比较弱， 并且普遍缺乏 自 制 力。如果采 用传统的教 学模 式。 不仅无法体 现 出以学 习者 为主 的教 育思想 ， 也会因 为学习者 无法理解教学 内容而导致对 计算机课程 的学习兴趣 不高 ， 学习 的效率教 学的效果 自然也就不高， 而培养 中职学 习者 掌握技 能的教 学 目
学课 孑 辅导
探 讨 中职 计算 机 中案 例 教 学模 式 的应 用
＠ 马 红 奎
摘要 ： 中职学校 的学 习者文 化程度 普遍 比较低 ， 包含的主要的技能方法 ， 这也是整 个计算机实训课 的重点计 算机实训课重点 ， 二是难 点技能 ， 明确案例 的关键所在 ； 三是帮助学 习者 确定教学过程 中的案例在整个计算 机课程 中的地位 与相对 应的理 论之 间的关 系。 这也是整个计算 机实训课 的主题。 对学 习者进行相应的 自主训练是 一个很 重要 的过 程。学习者 需要
一
的准确率和速度 。教学者根据学 习者 的具 体情况 有简单 到 困难 的循序 渐进 的安排一些具有综合性 的方案对 学 习者 进行训 练。而学 习者通过 教学者的训练达到提高计算 机操作 的准确率 和操作 速度 的 目的。教学 者应该鼓励学 习者去勇于创新 ， 鼓励优 秀的学 习者 ， 对 落后 的学 习者进 行鞭策 ， 鼓励所有学习者去发挥创 造， 这样 才可 以形成竞争 的学习氛 围， 才可以激发所有学 习者的学习兴趣 。 最关键 的一个步骤是课堂讨论 ， 这是 案例教学是否能够得 到实现 的 决定性环节 ， 案例教学法将原理 包含在 课堂讨论 上面 ， 这也是案 例教学 模式与其他教学模式 的主要 区别 。案例 的实践 过程是 学习者进 行课 堂 讨论 的主要 内容 。通过讨论 ， 学习者之 间可 以进行相互 的交 流学习 ， 在 讨论中 ， 学习者 与别 的学 习者 分享不 同的观 点， 这一点 是无法在 课堂 以
分层教学法在中职计算机教育中的应用
分层教学法在中职计算机教育中的应用一、分层教学法的基本原理分层教学法是指根据学生的实际水平和学习需求，将学生分成若干个层次，针对不同层次的学生制定相应的教学计划和教学内容，以满足学生个性化学习的需要。
分层教学法注重学生的差异化学习，强调学生的自主学习和合作学习，提倡“以学生为中心”的教学理念。
1. 分层教学法根据学生的基础水平进行分层在中职计算机教育中，学生的基础水平参差不齐，有的学生对计算机有一定的基础，有的学生则完全没有相关的知识。
通过分层教学法，可以将学生按照其基础水平分成初级、中级和高级等层次，然后分别对不同层次的学生进行相应的教学安排。
对于初级层次的学生，可以进行基础知识的温习和强化；对于中级层次的学生，可以进行进阶知识的学习；对于高级层次的学生，可以进行拓展知识的教学。
这样可以更好地照顾到每个学生的学习需求，让每个学生都能够在适合自己的学习层次上取得进步。
2. 分层教学法注重学生的自主学习和合作学习在传统的教学模式中，老师是教学中的主角，学生是被动的接受者。
而在分层教学中，注重的是学生的主体地位，强调学生的自主学习和合作学习。
在计算机教育中，学生可以根据自己的兴趣和学习需要选择不同的学习内容和学习方式，老师可以根据学生的选择进行相应的指导和支持。
学生之间也可以组成学习小组，相互合作，互相学习，共同进步。
这种教学模式可以激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
3. 分层教学法注重学科知识与实际应用的结合计算机教育不仅仅是传授学科知识，更重要的是培养学生的实际应用能力。
在分层教学中，可以根据学生的实际应用需求，将学科知识与实际应用相结合。
对于有实际应用需求的学生，可以着重进行实际操作训练，让学生掌握实际操作的技能；对于只需掌握基础知识的学生，可以进行更多的理论学习。
这样可以使学生在学习计算机知识的也能够更好地掌握实际应用技能，更好地适应未来的工作和学习需求。
4. 分层教学法注重全面素质的培养分层教学不仅仅是对学科知识的分层教学，更重要的是对学生全面素质的培养。
分层教学法在中职计算机教育中的应用
研究目的是为了探讨分层教学法在中职计算机教育中的应用情况，并分析其对学生学习的影响。通过研究，可以深入了解分层教学法在教育领域中的实际效果，为教育实践提供参考。同时也可以为教师提供有效地运用分层教学法进行计算机教育的方法和技巧，提高教学质量，促进学生的学习效果。通过本研究，希望可以为推动中职计算机教育的发展，提升教育教学水平，培养更多具有计算机专业知识和技能的高素质人才做出贡献。
2.4 分层教学法对学生学习的影响
分层教学法在中职计算机教育中的应用对学生学习产生了积极的影响。首先，通过分层教学法，教师可以根据学生的不同能力水平和学习兴趣进行分组教学，使得每个学生都能在适合自己的学习环境中得到有效的指导和教学。这样一来，学生的学习动机和学习兴趣得到了极大的提升，从而更容易保持学习的积极性和持续性。
3. 提供不同层次的教学资源：为不同水平的学生准备不同的教学资源，包括教材、视频、练习题等。这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
4. 鼓励学生自主学习：在分层教学中，要鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。可以设置一些学习任务和项目，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择和完成。
5. 及时反馈和调整教学方法：在教学过程中，要及时收集学生的反馈意见，了解他们的学习情况和问题，根据反馈调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
3. 在信息安全课程中，可以通过分层教学法来教授学生如何保护网络安全和个人信息安全。可以先介绍常见的网络安全威胁和攻击方式，然后逐步讲解网络安全防范措施和安全程序的设计原则，最终让学生能够分析和解决实际的安全问题。
通过以上案例可以看出，分层教学法可以有效地帮助学生逐步掌握和应用计算机相关的知识和技能，提高他们的学习效果和学习兴趣。分层教学法也可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率和质量。在中职计算机教育中，广泛采用分层教学法是非常有效的教学方法。
中职计算机教学实践中的分组协作式学习模式应用研究
这 种办 法 能够加 强学 生 之间 的交 流 ， 将 给其合理的评价和鼓励 ， 提高其 创新 的积
在 中职计 算机 教学 中， 分组协作 的教
学 生 的主观 能动 性更 好地 发 挥 出来 ， 提 极性 ， 对于那些成绩 比较 差的个 人或 者小 学方法是非常重要 的教学方法 ， 能够很好 高其计算机 综合能 力 ，帮助其 更好地进 组 ， 老师也应 该给 其鼓励 ， 让 其树立起 学 地提高学生 的学 习兴趣和积极性 ， 还能够
变化 ，人 们的生活 水平有 了很 明显 的提 性地进 行辅导 ， 若 是讨论结 束之后 ， 学生 实 践 的时候 ， 遇 到不 懂 的 问题则 可 以小
升， 为 了满 足社会的需要 ， 教 学模式 也应 还 有一定 的困惑 ，老师则 应该给 学生讲 组 成 员之 间 互相讨 论 ， 老 师通过 研 究每
９２
Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ ＷＥ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ
中职计算机教学实践 中的 分组协作 式学 习模 式应用研 究
一四川交通运输职业学校 夏 洋
摘要 ： 随 着计 算机 的不断普及 ， 计 算 学 中，首先做的便是对学 生进行分组 ， 老 进行 ， 发现 问题 的时候 ， 小组成 员应该 团 机在人们的工作 、 学 习以及生活 中的重要 师在分组 的时候 ， 必须真正的 了解每一个 结合作进 行问题的解决 ， 若是小组成 员共
的文字编辑 ， 还 应该 让学生学 习文本框和 页眉页脚的编辑 ， 在进 行这方面教学的时
去动手操 作才 能够让学 生更好地 感受 到 候 ， 比较枯燥 ， 学生很难真正地产生兴趣 ， 教 其主体 地位 ， 更 加积 极主动地 去参 加讨 论 学 习的效果也差强人意 ，面临这种情况 ， 和学 习。在进行小组学 习的时候 ， 老师可 老 师应该 有 意识 地 加强 学生 的 实践 ， 让 以对学生的讨论情况进行巡视 ， 并有针对 学 生进 行各 种 文字 或者 图 片的 设计 ， 在
中职计算机应用专业实训教学模式分析
中职计算机应用专业实训教学模式分析摘要：计算机作为一门现代化的学科，具有着极大的价值和与时俱进的特性，在日常实际教学中，教师照本宣科的僵化式教学这种传统的教育理念已经无法满足时代的需要，因此实践学习是这门科目的关键要素，只有经过充分的学习和高强度的实践，以实践为前提设计新式教育理念和思想，才能保证中等职业学校的学生发展计算机相关技能的需要。
因此，作为中等职业学校的教师在日常教学过程中必须要重视计算机应用基础学科的课后实践和课堂教育，培养学生真正成为多方向全面发展的全方位人才，帮助学生提升自身的个人职业素养，为以后的人生道路奠定了基础。
关键词：中职计算机；实训教学；模式分析1中职学校计算机应用专业实训教学问题1.1采用僵化的教学模式就当前中等职业学校的计算机应用基础实训教学现状而言，很多中等职业学校的计算机应用基础实训的教学过程中仍然采用相当僵化的教学模式，这样僵化的模式导致计算机应用专业实训的教学形式非常单一。
正因为这种原因导致学生在日常学习过程中其学习的主体地位不受到重视，学生仍然在被动的接受知识的灌输。
教师在日常的教学中也毫无改进的使用的僵化式填鸭教学方法，在日常教学中先进行专业知识灌输，再针对操作实践技能进行集中培训，可以从这样的计算机应用基础实训教学现状看出，教师仍然在日常教学中占据这决定性作用，在教学中看不到任何的学生个性的体现，学生只能在课堂上接受知识，这样的教学模式完全不符合当前中等职业学校的计算机应用基础实训的教学要求，也无法培养出当前社会需要的高水平计算机专业技术人才，同时违背了新时代课标改革的情况下，对教学工作者提出的一系列要求。
1.2学生缺少对计算机实训教学学习兴趣随着时代的发展，科技已经在多方面融入了我们的生活，手机等设备已经得到了大规模的普及。
随着移动化设备越来越好的发展，在很多情况下，手机已经变得比电脑更加吸引人们的眼球，再加上手机的便利的特点等综合因素的影响下，已经出现了很多学生逐步对计算机失去了兴趣，在他们眼里计算机已经成为了落后的科技产物，手机等移动端设备才是未来的发展方向。
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计
中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展，计算机应用已经成为现代社会不可或缺的一部分。
而中职计算机应用基础课程作为培养学生计算机基本技能和理论知识的重要课程，扮演着至关重要的角色。
传统的面对面授课已经不能完全满足学生多样化的学习需求和教学目标。
为了提高教学效果，适应社会发展的需要，中职计算机应用基础课程开始探索新的教学模式，其中“线上线下混合式”教学设计备受关注。
这种教学模式将传统的面对面授课和在线学习相结合，通过综合利用线上和线下资源，为学生提供更加灵活、个性化的学习环境和方式。
这对于提高学生的自主学习能力、培养动手能力、促进交流合作能力等方面都具有积极意义。
在这样的背景下，本文将探讨中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计，为教师和学生提供更多有益的参考和启发。
1.2 研究意义本研究旨在探讨中职计算机应用基础课程“线上线下混合式”教学设计的意义和价值。
通过深入研究教学模式的概念和特点，可以更好地理解混合式教学对于提高学生学习效果和促进教学改革的作用。
分析中职计算机应用基础课程的特点，有助于确定教学设计的方向和重点，提高教学实施的针对性和有效性。
探讨线上线下混合式教学的优势，有助于引导教师更好地利用信息技术手段开展教学，提升教学质量和效率。
总结线上线下混合式教学设计的实施方案，为中职计算机应用基础课程的教学改革提供可行性建议和指导，具有实践意义和推广价值。
2. 正文2.1 混合式教学模式的概念和特点混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的一种教学方式。
其特点包括灵活性、个性化、互动性和多样化。
混合式教学模式的灵活性体现在学生可以根据自身的时间和地点选择合适的学习方式，无需受限于固定的上课时间和地点。
个性化是混合式教学的另一大特点，教师可以根据学生的不同学习需求和水平进行针对性的教学设计，满足每个学生的学习需求。
混合式教学模式还具有较高的互动性，学生可以通过在线平台与老师和同学进行及时互动和讨论，促进学习效果的提升。
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中职计算机案例教学模式的应用
摘要：案例教学是中职学校教学过程中最为主要的教学方法。
本文结合案例教学模式的内涵及在中职计算机教学中的作用，论述如何在中职计算机教学中更好应用案例教学模式。
关键词：中职计算机；计算机教学；案例教学模式
中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）24-0217-02
1 前言
中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。
随着信息时代下计算机的广泛应用，为了使职业教育人才培养质量提到更高水平，各中职学校越来越重视计算机教育，并不断推行计算机教学改革，这就要求教师在教学中采用一些行之有效的教学模式，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，从而提高计算机教育的质量，而案例教学模式是中职学校教学过程中最主要的教学模式，如何将其更好地应用于中职计算机教学，是许多中职计算机教师关注和思考的重要课题。
2 案例教学模式在中职计算机教学中的作用
案例教学模式，顾名思义，就是充分利用案例展开教学，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，最终使教学有效性充分发挥，它是一种开放式、互动式的新型教学模式，为了使其行之有效，教师在进行案例教学时，备课阶段要经过事先周密的策划来准备特定
的案例，并在课堂上通过展示案例指导学生阅读、思考，必要时还应组织学生开展讨论和互动交流，启发他们结合已学知识，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来启迪思维，使同学们有所收获。
中职计算机教学要求以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，要求走产、学结合的发展道路。
可见，中职学校在进行计算机教学时要注重培养学生计算机应用水平和操作技能，但现阶段，许多教师在进行计算机教学时主要采用教师演示教学模式，忽视了学生主体地位，已不适应计算机教育改革的要求。
因此，教师可将案例教学模式引入中职计算机专业课堂，通过案例把抽象的原理、概念等具体化，让学生在已有的专业知识水平上，独立思考或集体合作，有效实现了教师和学生的互动，提高了学生的创造能力和解决实际问题能力，从而达到计算机教学目的。
因此，案例教学是“为此而生，为此而发展”的教学模式，与计算机教学结合有很强的必要性。
3 如何在中职计算机教学中更好应用案例教学模式
3.1 科学合理选择案例
案例选择是案例教学模式的关键环节，它是实施案例教学的前提，也是整个案例教学过程的基石。
教师应围绕计算机教学的培养目标，科学合理选择、设计案例，才能在课堂上提出引发学生思考问题。
因此，案例的选择将直接关系到计算机课程的教学效果。
一是教师应该在课前设计好案例，最好能建立案例库。
案例选编是教师采用案例教学模式最基本的工作，教师应该在备课阶段完
成。
现阶段，很多教师未提前准备好优秀的案例，讲课的时候胡乱编造一些例子，起不到应有的启发效果。
因此，教师应课前准备好案例，最好能建一个与计算机教学目标、教学内容和教学重点相关的案例库，才能在课堂上提供优秀案例有效地集中同学们的注意力。
二是案例选择应合适，即教师应选择那些具有典型性、贴近性、切题性、趣味性以及启发性等特点的案例[1，2]，才能用任务、案例、实例和问题，更好地调动学生学习的积极性。
首先案例要典型，即案例反映着计算机共性或规律，可供学生在以后学习或工作中若遇见类似问题能够举一反三；其次，案例要贴近生活、贴近实际、贴近学生的接受能力及专业能力，教师要善于从生活实践中收集计算机案例，使学生对这些案例内容和产生认同。
再者，案例要切题，案例要契合教学目标和教材内容，否则容易偏离授课内容，极不利于同学们参与教学，影响预期的教学效果的发挥。
另外，教师可以选择与计算机内容相关的有趣的案例，在课堂上营造轻松的氛围，不断启发学生们思考，增强学生的主动参与意识，最终推动案例教学达到一个新的水平。
最后，案例还要范围大小适中、难度适中，且教师不宜准备太多。
3.2 注重围绕案例展开教学
教师在选择好案例后，如何围绕案例展开教学，如何使同学们在案例情景中更好地学习知识、提高能力，也是教师进行案例教学模式思考的问题，主要有以下三个方面。
一是教师可以在上课前将计算机案例以纸质或电子档形式提供给同学们，将案例中要求解决的问题列好，让同学们课后解决。
教师在进行课堂教学时，先让同学就案例想到的解决方案发言，由此展开教学内容。
在这一过程中，教师通过课前提供案例让学生课前预习教材内容，通过案例“抛砖引玉”来教学，是一种以能力为本位的案例教学模式，不但培养学生的自我学习能力，更灵活、更巩固地掌握新知识，并且缩短了学生掌握信知识的时间。
二是教师可以在课堂上通过现场展示计算机案例，通过全班或小组讨论等形式，合作学习的方式来分析问题，并提出解决问题的方法。
教师宜展示计算机典型性、贴近实际案例，以期不同同学或小组能就这一案例提出不同的解决方案和方法。
在这一过程中，教师要引导学生分析和解决案例，并且在教学态度上，显示学生的独立作用，让学生亲自实践操作并实现对案例的分析。
例如，教师在为中职学生讲“excel图表”知识时，可在课堂上为同学们展现一个经典案例，以小组的形式让他们探讨这个案例中的不足和优点，还可以请几位小组代表谈图表的设计思路，而教师因势利导地强调图表设计要点、强化图表设计意图，这样教师就很好地利用了案例展开excel图表应用相关教学。
三是教师可以在课堂结束后利用案例为学生布置课后任务，起到巩固学生已有知识、重现相似案例操作步骤的目的，并让学生提交案例分析报告或在下节课上演示，教师可就课后案例任务做总结评价，对同学们的报告或演示作指导，进一步梳理问题的解决策略，
使同学们在反思和总结中不断进步。
3.3 通过案例教学与实践相结合
许多教师明白，学好计算机最有效的方法是多上机实践，多动手操作，因此，上机实践是最能提高计算机专业能力的教学模块。
如何将案例教学模式与计算机上机教学相结合，更好地印证学生对理论的理解，进而强化学生技能和实践能力，是中职计算机教改重点之一。
在上机实践课上，教师要以任务为引领、以分析解决问题为入手、以提高专业能力为目标来选择经典案例实施教学。
最常用的方法是让学生模仿案例。
例如，photoshop是许多中职计算机设计类专业的一门主干课程，在photoshop教学中，教师可为同学们展示经典photoshop效果图以及操作视频，并为同学们提供处理前的图片，为他们布置根据视频讲解的操作步骤来模仿经典例子的任务，使他们牢固掌握photoshop的基本功能。
但教师在运用案例进行实践教学时，应避免学生只为实例操作而操作的现象[3]，鼓励学生在已有案例的基础上，结合自己已学知识，充分领会模仿对象的精髓、发挥自己的想象力和创造力，从模仿中创新。
而教师还可以利用案例引导讨论、关注过程评价、点评互评作品，才能使案例教学模式更好地发挥其作用。
4 结语
综上所述，为了适应科技的发展和社会的需求，各中职学校越来越重视计算机教育，并不断推行计算机教学改革，许多教师在教学
中采用了行之有效的案例教学模式，通过科学合理选择案例、注重围绕案例展开教学以及将案例教学与实践相结合这几个方面使中职计算机教学有效性得到更好的发挥。
参考文献：
[1]俞辉.高职高专计算机案例教学的过程与策略研究[j].现代商贸工业，2008（12）：287-288.
[2]张益成.中案例教学法在中职计算机教育的应用[j].计算机光盘软件与应用，2012（17）：267-277.
[3]李佳.案例教学法在计算机公共课教学中的应用[j].科技信息（学术研究），2007（8）：327-328.。