《望月怀远》(上课用)
2024年《望月怀远》公开课讲稿
2024年《望月怀远》公开课讲稿尊敬的各位领导、老师、同学们：大家好！我是今天的公开课演讲人，我想和大家分享的是一首诗歌《望月怀远》。
《望月怀远》是唐代著名诗人张九龄的作品，被誉为中国古代诗歌中的绝世佳作。
这首诗以充满诗意的语言和精湛的技巧，表达了诗人对家乡的想念和对远方亲人的思念之情。
诗人通过对月亮的描绘，表达了对亲人的思念之心是如何随着月的呈现而增长的。
这首诗描绘了一种特殊的怀远之情，既有对亲情的思念，也有对乡愁的眷恋，深深触动了读者的心灵。
诗中首句“海上生明月，天涯共此时”，直接营造了诗歌的背景：海上的月光映照着远离家乡的诗人和亲人。
这一景象不仅表达了诗人的孤独和无助，还突出了人生中常常面临的离别和思念之情。
接着，诗人通过比喻手法将自己的思念之情和月亮的容貌相联系，以表达复杂的情感：“情人怨遥夜，竟夕起相思。
”这两句直接表达了诗人对远方的思念之情，不禁使读者为其感叹。
接下来的几句以月亮的变化描绘了诗人的思念之情如何随着月的变化而上升：“灭灭灯灯九十昼，穷途望远光才珠。
”这里，月亮不仅是思念的象征，也是希望的象征。
诗人将思念和希望融为一体，表达了对亲人的思念愈发强烈，并以九十昼的灯火为对比，进一步强调了思念的深厚之情。
而望远光才珠则是对亲人的期盼和思念之心的最好写照。
最后一句“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
”将全诗的情感凝结于此，用简洁的语言表达了对亲人的思念之情。
这句“人生若只如初见”是对思念之情的最好诠释，它抓住了人生离别之苦和乡愁之情，并借助秋风和悲画扇的形象，增强了读者对诗人思念之情的共鸣和感受。
通过这首诗的剖析，我们可以看出《望月怀远》所表达的不仅仅是对亲人的思念，更是对乡愁和家国情怀的表达。
诗人在远离家乡的时候，通过对月亮的描绘，抒发了自己的思乡之情。
这种情感不论时代如何变迁，不论我们身在何处，都能深深触动我们的心灵。
我们从这首诗中不仅能感受到诗人的情感世界，也能通过诗人的笔触感受到古代士人对家乡和亲人的思念之情。
《望月怀远张九龄》课件
结尾含蓄
张九龄的诗歌结尾往往含蓄深远，给人留下无限遐想的空间，如“不 堪盈手赠，还寝梦佳期”，让人感受到诗人深深的思念和无奈。
05 《望月怀远》的影响与评价
后世评价
总结词：高度评价
详细描述：后世对《望月怀远》的评价极高，认为这首诗情感深沉，意境高远， 是张九龄的代表作之一。
海上丝绸之路
张九龄作为岭南人，对海上的贸易和 文化交流有着深厚的兴趣。
个人境遇
张九龄的仕途经历
他曾任左拾遗、秘书监等职，后 因与权臣李林甫不合而受到排挤
。
家庭状况
张九龄的家庭背景优越，从小受 过严格的上等教育。
人生观和价值观
张九龄是一个有理想、有追求的 人，他的诗词中充满了对人生和
社会的思考。
诗词风格
诗词主题解析
总结词
主题解析是对诗词所表达的主题和思想进行深入理解，探究 其社会意义和人文价值。
详细描述
首先，要分析《望月怀远》的主题和思想，探究其深层含义 。其次，要理解诗人所处的时代背景和社会环境，探究其对 诗词主题的影响。最后，总结诗人的思想和观点，以及其对 后世的影响和启示。
04 《望月怀远》的艺术特色
语言特色
简洁明快
张九龄的诗歌语言简练，不事雕琢，直抒胸臆，意蕴深远。
自然流畅
他的诗歌语言自然流畅，不刻意追求华丽词藻，而是以平实自然的 语言表达深沉的情感。
形象生动
张九龄善于运用形象生动的语言，通过描绘自然景物和人物形象来 表达内心感受。
修辞手法
比喻
张九龄在《望月怀远》中运用了丰富的比喻手法，如“海 上生明月，天涯共此时”，将月亮比喻为海上的明珠，形 象生动地描绘出月夜的美景。
《望月怀远》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《望月怀远》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望月怀远》。
（2）理解诗中的关键词语和意象，分析诗歌的意境和情感。
（3）了解作者张九龄的生平和创作背景，认识唐诗的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏唐诗的语言美、意境美，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（3）激发学生对古典文学的热爱，提高民族文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和意象分析。
2. 诗歌的情感表达和意境营造。
3. 了解作者张九龄的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨理解。
2. 鉴赏唐诗的语言美和意境美。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动教学法：采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生体验作者的情感世界。
4. 案例分析法：结合典型实例，分析诗歌的艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介作者张九龄及其创作背景。
1.2 引导学生关注诗歌的题目《望月怀远》，提问：“望月”和“怀远”分别表达了什么意思？2. 自主学习2.1 让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2.2 引导学生关注诗歌中的关键词语和意象，如“海上生明月”、“共此时”等。
3. 合作探讨3.1 组织学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
3.2 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感体验4.1 引导学生深入体会作者的思念之情，感受诗歌的魅力。
4.2 邀请学生分享自己的亲情故事，引发情感共鸣。
5. 诗歌拓展5.1 推荐其他有关月亮的唐诗，如《静夜思》、《水调歌头》等，让学生自主欣赏。
5.2 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力。
2024年《望月怀远》公开课讲稿模版(3篇)
2024年《望月怀远》公开课讲稿模版《望月怀远》教学目标１.了解与作者的生平。
２.理解诗歌的内容和境界教学重点：理解诗歌的境界课时安排____课时一、导入当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流”(王维《山居秋暝》)……关于写月的诗，不胜枚举。
文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜，洞彻肺腑地进行天地对读，自然与人情互释，内心与外界沟通的幻想创造，从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉.今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧.二、作者介绍：张九龄(678—740)，字子寿，韶州曲--____(今____韶关)人。
唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。
在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。
曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。
他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。
开元末年，告假南归，卒于曲--____私第，谥号文献。
他七岁能文，终以诗名。
其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。
有《曲--____集》20卷传世。
三、初读感知。
1.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。
12.教师范读，唤起学生的审美感知。
四、诗歌解读：1.本诗的感情基调是什么。
明确。
由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。
2.那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的。
试结合诗句分析。
明确：通过明月寄托相思的诗句“隔千里兮共明月”—宋谢庄《月赋》“举头望明月，低头思故乡”—李白《静夜思》“今夜鄜州月，闺中只独看”—杜甫《月夜》“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”—白居易“但愿人长久，千里共婵娟”—苏轼《水调歌头》“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
《望月怀远》苏教版必修课件上学期苏教版
学生学习成果展示
01
02
03
朗诵表演
学生经过指导后，进行朗 诵表演，展示他们对诗歌 的理解和表达能力。
诗词创作
鼓励学生发挥想象力，尝 试创作自己的诗词作品， 培养他们的文学创作兴趣 和能力。
课堂互动
学生在课堂上积极参与讨 论和互动，提出自己的见 解和问题，展现出良好的 学习态度和思维能力。
对未来教学的建议和改进措施
强化背景介绍
在未来的教学中，可以进一步加 强对诗词背景的介绍，帮助学生 更好地理解诗人的创作背景和情
感表达。
增加实践活动
可以组织一些实践活动，如诗词 朗诵比赛、文学创作比赛等，激
发学生的学习兴趣和积极性。
完善教学评价
在教学评价方面，可以更加注重 学生的个体差异和全面发展，采 用多种评价方式，全面评估学生
必修课程的重要性
必修课程是学生学习过程中的重要组成部分，它为学生提供了全 面的学科知识和基础技能，为学生未来的学习和职业发展打下坚 实的基础。
《望月怀远》背景及作者简介
《望月怀远》背景介绍
《望月怀远》是唐朝诗人张九龄的一 首佳作。这首诗是张九龄在离乡背井 、望月思乡的情境下创作的，表达了 作者对远方亲人的深深思念之情。
03
“灭烛怜光满，披衣觉露滋”
这句诗描绘了作者在夜深人静时独自望月怀远的情景，通过“灭烛”、
“披衣”等动作表现了作者的孤寂和无奈。同时，“光满”与“露滋”
的对比也突出了月夜的清冷和静谧。
03
文学价值与影响
《望月怀远》在文学史上的地位
唐代文学的代表作
《望月怀远》是唐代诗人张九龄的一首佳作，被誉为代表唐代文 学高度的作品之一。
丰富了文学表现手法
幼儿园国学教案古诗《望月怀远》
幼儿园国学教案古诗《望月怀远》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识古诗《望月怀远》的内容，了解古诗的意境。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，使幼儿能够正确地朗诵古诗。
3. 情感目标：培养幼儿对国学的兴趣，激发幼儿对古诗的热爱。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿熟悉并朗诵古诗《望月怀远》。
难点：帮助幼儿理解古诗的意境，培养幼儿对国学的兴趣。
三、教学准备：1. 教具准备：古诗《望月怀远》的图片、月亮和星星的贴纸、诗词卡片。
2. 教学环境：安静的教室，有利于幼儿集中注意力。
四、教学过程：1. 导入：教师出示月亮和星星的贴纸，引导幼儿观察并说出它们的名称。
2. 教学古诗：教师展示古诗《望月怀远》的图片，向幼儿介绍古诗的作者和内容，引导幼儿理解古诗的意境。
3. 朗诵古诗：教师带领幼儿一起朗诵古诗，注意纠正幼儿的发音和节奏。
4. 互动环节：教师提问，让幼儿回答古诗中的意思，增强幼儿对古诗的理解。
5. 总结：教师总结本次课程的重点，鼓励幼儿回家后向家人分享所学内容。
五、作业布置：1. 请幼儿回家后，向家人朗诵古诗《望月怀远》。
2. 家长协助幼儿，用诗词卡片进行古诗接龙游戏。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，包括听课、回答问题和朗诵古诗的表现。
2. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解幼儿在家中朗诵古诗和完成作业的情况。
3. 作业评价：检查幼儿的作业完成质量，包括古诗接龙游戏的参与情况。
七、教学拓展：1. 组织一次古诗背诵比赛，让幼儿在比赛中展示自己的朗诵能力。
2. 开展古诗绘画活动，让幼儿根据自己对古诗的理解，用画笔表达出来。
3. 邀请家长参加古诗主题的亲子活动，增进家长对幼儿学习国学的关注和支持。
八、教学反思：在课后，教师应对本次课程的教学效果进行反思，思考如何在下一次教学中更好地引导幼儿理解和掌握古诗。
教师应关注幼儿在课堂上的情绪变化，营造一个轻松愉快的学习氛围。
九、课程延伸：1. 让幼儿了解《望月怀远》的作者张九龄，了解他的生平事迹和对诗词的贡献。
2024年《望月怀远》公开课讲稿范文(2篇)
2024年《望月怀远》公开课讲稿范文尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的主讲人，很荣幸能够在这里与大家一起探讨2024年的《望月怀远》。
《望月怀远》是一首古文诗，创作于宋代元丰二年（1089年），作者是苏轼，被誉为中国古代诗歌的瑰宝之一。
这首诗以其恢弘壮丽的意境，深情厚意的思想内涵，对于人生和世界的独到观察，给人以无限的思考和启迪。
本次公开课主要围绕《望月怀远》展开讨论，希望通过对这首诗的解读，让同学们更好地体会其中的艺术魅力和深层思想，启发大家对于人生和世界的高度关注和独立思考。
首先，我们来分析《望月怀远》的诗意。
这首诗以壮丽的意象描述了月亮的神奇之处，同时也表达了作者对于国家兴亡和人生命运的思考和感慨。
第一节“海上生明月，天涯共此时。
”通过“海上”和“天涯”这两个宏大的形象定位，突出了月亮的辽阔和时空的广袤，正如诗中所说的“出没云波间”，给人一种宏伟的感觉。
第二节“情人怨遥夜，竟夕起相思。
”以“情人怨遥夜，竟夕起相思”作为开篇句，作为诗的情感线索，揭示了诗人孤寂而思念远方的情感。
第三节“灭烛怜光满，披衣觉露滋。
”通过描写熄灭蜡烛以后的景象，告诉人们即使独自一人，也能够从月光中获得安慰。
第四节“不堪盈手赠，还寝梦佳期。
”则揭示了诗人长时间的压抑和内心的追逐，以及对于美好未来的向往和期盼。
接下来，我们来探讨《望月怀远》背后的哲学思考。
首先，这首诗体现了作者追求自由和追求真理的思想。
在中国古代文化中，月亮常常被视为自由、独立和坚定的象征。
通过描写月亮的辽阔和壮丽，作者表达了对于自由和追求真理的向往，以及对于束缚和偏见的抗拒。
同时，诗中也表达了作者对于个体命运的思考。
通过描写情人怨遥夜、竟夕起相思的场景，诗人表达了对于爱情和人生的思考，认为人生充满了苦难和忧伤，但是通过对于理想和远方的向往，可以找到内心的宁静和安慰。
此外，《望月怀远》还具有审美的特点。
首先，诗歌的意境恢弘壮丽，让读者感受到了宏伟和辽阔，给人以视觉上的享受和荡气回肠的感受。
《望月怀远张九龄》课件
文学价值和影响
该诗在中国文学史上具有 重要地位，影响了《望月怀远》，张九 龄还创作了其他许多脍炙 人口的诗歌作品。
张九龄
生平和成就
张九龄是唐代著名的文学家 和政治人物，他的作品一直 受到广泛赞赏。
文学特点和思想
张九龄的作品风格独特，思 想深刻，常常涉及人生哲理 和情感抒发。
关系
张九龄与望月怀远的关系是 通过文学作品和共同的艺术 追求而形成的。
《望月怀远张九龄》赏析
1
诗歌背景和意境分析
通过分析诗歌的背景和意境，我们可以更好地理解作者的思考和情感表达。
2
诗歌结构和语言特点分析
深入剖析诗歌的结构和语言特点，揭示其中的艺术之美和文学价值。
3
艺术价值和意义分析
探讨《望月怀远》的艺术价值和对人们的思考和启示。
《望月怀远张九龄》PPT 课件
这份PPT课件将带领您领略诗人张九龄的作品《望月怀远》的魅力，深入探讨 其文学价值和影响，以及张九龄与望月怀远的关系。
引言
望月怀远是一首古典诗歌作品，主题表达了诗人对远方的思念和对人生意义的思考。本PPT将介绍此诗 的背景、目的以及内容概要。
望月怀远
背景和历史
望月怀远是唐代文学作品， 反映了当时的社会背景和 人们的情感寄托。
结语
总结和反思
通过本次PPT，我们更深入地了解了《望月怀远》 和张九龄的文化意义。
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2023年《望月怀远》公开课讲稿
2023年《望月怀远》公开课讲稿尊敬的各位观众，大家好！今天我非常荣幸能够在2023年的公开课上与大家分享我对《望月怀远》这首诗的理解和感悟。
《望月怀远》是唐代著名诗人杜甫创作的一首抒怀之作，通过描绘月亮的壮丽景象，表达了诗人怀念故乡、思念亲人的情感。
让我们一起欣赏这首诗，并一同探究其中联想得的深意。
望断南飞雁，识归潇湘烟。
腾蛟起凤舞，会合一何年。
绕树寻亲梦，当窗想近天。
鹤缘何处出？人共此中还。
这首诗以“望月怀远”为题，其实通过月亮、雁群和潇湘烟来寄托了诗人对故乡和亲人的思念之情。
首先，诗人望断南飞雁，寓意着诗人思念远方的亲人。
在古代，人们通常会借助候鸟的迁徙来表达对远方家人的思念之情。
诗中的南飞雁，象征着来自南方的声音，迁徙的过程中，它们可能会经过湍急的江河、险峻的山脉，但最终它们会返回家园，归于潇湘烟。
其次，诗人言及“腾蛟起凤舞，会合一何年”。
这里的腾蛟和凤舞都是神话中的角色，代表着遥远的地方。
诗中的“腾蛟”可能指的是神话中的腾蛇，而“凤舞”则代表着凤凰，这些神话中的存在象征着遥远的地方。
诗人怀念远方的亲人，希望象征着腾蛟和凤舞的两个人能够相聚，不知何年何日才能再见。
然后，诗人表达了对家乡的怀念之情。
“绕树寻亲梦，当窗想近天。
”诗人在遥远的地方，每当夜晚月明星稀的时候，就会在梦中绕树寻亲，窗前思念家乡，思念亲人。
这句描写传递出了诗人对家乡那片亲切的土地和等待亲人归来的期盼。
最后，诗人在问：“鹤缘何处出？人共此中还。
”这是对鹤的追问。
在中国传统文化中，鹤被视为祥瑞的象征，代表着长寿和吉祥。
诗人以鹤作为隐喻，来表示亲人的归来。
他问鹤从何处出现，希望能够与亲人共同返回故乡。
通过这首诗，我们能够感受到诗人对故乡和亲人的思念之情。
他借助月亮、雁群、潇湘烟和神话中的腾蛟、凤舞，来描绘遥远的故乡，表达对亲人的思念和期盼。
对于我们自己来说，我们可以从中感受到生活中的离别和思念之情。
无论是因为求学、工作还是其他原因，我们经常会离开家乡，与亲人分离。
望月怀远教案
望月怀远教案一、教学目标1.了解唐代诗人张九龄的《望月怀远》这首诗的背景和意义；2.掌握诗歌的基本韵律和修辞手法；3.提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.掌握诗歌的基本韵律和修辞手法；2.理解诗歌的意义和背景。
三、教学难点1.帮助学生理解诗歌的意义和背景；2.培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入教师可以通过播放一段与月亮相关的音乐或者展示一些月亮的图片来引入本节课的主题。
2. 课文讲解教师可以先让学生朗读一遍《望月怀远》，然后对诗歌进行讲解。
讲解的内容包括：1.诗歌的背景：唐代诗人张九龄在离开家乡时，望着天空中的明月，感慨万千，写下了这首诗；2.诗歌的意义：诗歌通过描绘月亮的形象，表达了诗人对故乡的思念之情；3.诗歌的韵律和修辞手法：诗歌采用了七绝的韵律，运用了比喻、拟人等修辞手法。
3. 诗歌鉴赏教师可以让学生分组进行诗歌鉴赏，每组选择一句话进行解读，并分享给全班。
教师可以引导学生从以下几个方面进行解读：1.诗歌的意义：这句话表达了什么意思？与诗歌的主题有何关联？2.诗歌的韵律和修辞手法：这句话采用了什么韵律和修辞手法？有何作用？4. 诗歌创作教师可以让学生仿照《望月怀远》的形式，创作一首自己的诗歌。
教师可以提供一些主题或者词语，帮助学生进行创作。
5. 总结教师可以让学生总结本节课的内容，并回答以下问题：1.诗歌的背景和意义是什么？2.诗歌采用了哪些韵律和修辞手法？3.如何进行诗歌鉴赏？五、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行评价：1.课堂表现：包括学生的听讲、发言、合作等方面；2.诗歌创作：评价学生的创作能力和语言表达能力；3.诗歌鉴赏：评价学生的诗歌鉴赏能力。
六、教学拓展教师可以让学生通过阅读其他唐诗，了解唐代诗歌的特点和风格。
同时，教师也可以引导学生进行诗歌创作，培养学生的创作能力和审美情趣。
《望月怀远》公开课讲稿范文(二篇)
《望月怀远》公开课讲稿范文尊敬的领导、亲爱的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家带来一堂关于《望月怀远》的公开课。
《望月怀远》是唐代文学家张九龄的一首诗，通过抒发对月亮的景仰和思念，表达了作者对家乡的思念之情。
这首诗以简练的语言表达了深深的思念之情，并通过对月亮的赞美，表达了对故乡的祝福和对友情的珍视。
诗的开头“海上生明月，天涯共此时”通过生动形象的描写，将广阔的海洋与遥远的天涯联系在一起。
这里的“海上”和“天涯”代表了作者身处异地的情景，而“明月”则代表了望月的行为。
接着诗人写道：“情人怨遥夜，竟夕起相思”。
这里“情人”可以理解为爱人、亲人，他们在远方的夜晚难以入睡，夜夜相思。
通过这种写法，诗人将思念之情传达出来，引起读者的共鸣。
诗的下半部分，“灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
”更是直接表达了思念之情。
诗人用灭烛的光趋近于月光来形容月亮的美丽，在这种美丽面前，诗人愿意忍受寒冷，披衣觉露，以表示对月亮的敬仰与思念。
并且，诗人还说“不堪盈手赠”，说明他没有实际赠送月亮的能力，只能将对月亮的思念寄托于梦中的相聚。
通过对《望月怀远》这首诗的解读，我们可以看到作者在思念故乡的情感表达中，通过对月亮的赞美而加深了对故乡的思念之情。
月亮是一个自然界的现象，它在每个人的故乡都会出现，因此可以成为人们思念故乡的一种象征。
在这个诗中，诗人通过对月亮的赞美，让我们感受到了作者对故乡的深深思念之情。
同时，诗人还通过把思念寄托在梦中的相聚，表达了他对回到故乡、与亲人相聚的期盼。
这首诗描绘了一个人在异地思念故乡的情景，但它所表达的却是普遍的感情。
每个人在离开家乡的时候，都会感到思念和想念。
无论是离家求学、工作还是远游他乡，人们总会在异地生活中对故乡的思念。
这首诗通过对月亮的描写，将这种普遍的情感表达得淋漓尽致，引起了广大读者的共鸣。
通过《望月怀远》这首诗的分析，我们可以看到诗人在表达自己对故乡的思念之情时，以月亮作为象征，通过对月亮的赞美和对月亮的思念，表达了对故乡的祝福和对友情的珍视。
幼儿园国学教案古诗《望月怀远》
幼儿园国学教案古诗《望月怀远》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《望月怀远》的意境和寓意。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力和对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感目标：激发幼儿对国学文化的兴趣，培养幼儿的爱国情怀。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解古诗《望月怀远》的意境和寓意。
难点：帮助幼儿掌握古诗中的生字词，提高幼儿的朗诵能力。
三、教学准备：1. 教学材料：古诗《望月怀远》文本，幼儿诗词鉴赏手册。
2. 教学设备：投影仪，音响设备。
四、教学过程：1. 导入：以一首轻松愉快的儿歌引起幼儿的兴趣，引入今天的古诗《望月怀远》。
2. 教学古诗：教师带领幼儿朗读古诗，让幼儿感受古诗的韵律。
解释古诗中的生字词，让幼儿理解古诗的意思。
3. 鉴赏古诗：让幼儿阅读幼儿诗词鉴赏手册，引导幼儿分析古诗的意境和寓意。
4. 创作与展示：邀请幼儿用自己的话语表达对古诗的理解，鼓励幼儿进行创作，如绘画、表演等。
五、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解幼儿对古诗的理解和兴趣。
2. 评估幼儿在朗诵和创作环节的表现，检验幼儿对古诗的掌握程度。
3. 收集幼儿的反馈意见，不断优化教学方法，提高教学效果。
六、教学延伸活动：1. 组织幼儿进行古诗朗诵比赛，鼓励幼儿大胆表现自己。
2. 开展亲子活动，让家长参与幼儿的诗词学习，共同体验国学魅力。
3. 设立诗歌角，让幼儿在日常生活中自由阅读诗歌，培养幼儿的阅读习惯。
七、教学反思：1. 回顾课堂教学，总结教学成果和不足之处。
2. 根据幼儿的表现，调整教学策略，提高教学针对性。
3. 关注幼儿的兴趣和发展需求，不断丰富教学内容。
八、作业布置：1. 让幼儿回家后，与家长一起欣赏《望月怀远》古诗的朗诵视频。
2. 请家长协助幼儿背诵古诗，加强幼儿的记忆。
3. 鼓励家长引导幼儿进行家庭诗词创作，分享生活中的美好时光。
九、课程进度安排：1. 第一周：学习古诗《望月怀远》，理解意境和寓意。
《望月怀远》教学课件(共17张)_图文19页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
《望月怀远》教学课件(共17张)_图文
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
ห้องสมุดไป่ตู้
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《望月怀远》(上课用)
作业布置
背诵《望月怀远》 背诵《望月怀远》
海上生明月， 海上生明月，天涯共此时
1、“海上生明月”展示了怎样的境界？ 海上生明月”展示了怎样的境界？ 意境雄浑阔大，是千古佳句。 意境雄浑阔大，是千古佳句。看起 来平淡无奇，没有一个奇特的字眼， 来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没 有一分点染的色彩，脱口而出， 有一分点染的色彩，脱口而出，却自然 具有一种高华浑融的气象。 具有一种高华浑融的气象。这一句完全 是景，点明题中的“望月” 是景，点明题中的“望月”。 字好在哪里？ 2、“生”字好在哪里？ “生”写出明月从海面冉冉升起的景 生 富有动感。 象，富有动感。与张若虚有着异曲同工 之妙 。
情人怨遥夜， 情人怨遥夜，竟夕起相思
“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般 竟夕” 亦即通宵。 竟夕 人来说，可以说是漠不相关的， 人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一 对情人，因为对月相思而久不能寐， 对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜 漫漫，故而落出一个“ 漫漫，故而落出一个“怨”字。这是表现诗中人 由想象而返回现实， 由想象而返回现实，由望月而转身就寝的矛盾心 这里写出多情人由怀远而苦思， 多情人由怀远而苦思 情。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难 由难眠而怨长夜的种种动作过程 的种种动作过程， 眠，由难眠而怨长夜的种种动作过程，包含着有 情人的主观感情色彩。这一声“ 情人的主观感情色彩。这一声“怨遥夜 ”，包 孕着多么深沉的感情！ 孕着多么深沉的感情！
《望月怀远》 望月怀远》
海上生明月， 海上生明月， 天涯共此时。 天涯共此时。 情人怨遥夜， 情人怨遥夜， 竟夕起相思。 竟夕起相思。
诗文解释
海上升起了一轮明月， 海上升起了一轮明月，远在天涯 的人与我同样望月，思念对方。 的人与我同样望月，思念对方。 多情的人埋怨漫漫长夜， 多情的人埋怨漫漫长夜，整个晚 上都在想念着亲人。 上都在想念着亲人。
望月怀远 (张九龄)教学设计
望月怀远 (张九龄)教学设计望月怀远 (张九龄)教学设计【引导语】《望月怀远》是唐代诗人张九龄创作的一首咏月诗。
通过描绘月亮的变幻和目送亲人的思念，表达了诗人遥思故乡的情感。
本文将以《望月怀远》为基础，设计一堂初中语文课教学活动，旨在引导学生欣赏诗歌的美，并培养学生的审美情趣和表达能力。
【教学目标】1. 了解《望月怀远》的创作背景、诗歌结构及主题表达。
2. 学习诗歌鉴赏方法，提升学生的审美能力。
3. 培养学生的文学素养，培养学生的情感表达能力。
【教学重点】1. 分析诗歌的结构和表达方式。
2. 学习诗歌鉴赏方法，提升学生的审美能力。
3. 引导学生从诗歌中感受诗人的情感。
【教学准备】1. 诗歌《望月怀远》的课件或诗歌印刷版。
2. 课堂展示设备，如投影仪或电子白板。
3. 学生课前准备的相关材料，如诗歌鉴赏笔记或摘抄。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 利用课堂展示设备展示一幅月亮的图片。
2. 引导学生以联想和猜测的方式，讨论月亮在文学中的象征意义以及人们与月亮相关的情感。
二、理解诗歌（15分钟）1. 导师精读《望月怀远》，并解读诗歌的词义和表达方式。
2. 引导学生进入诗歌的意境，帮助学生理解诗人的情感表达。
3. 学生跟读诗歌，体验诗歌的语音韵律和押韵方式。
三、分析诗歌结构（15分钟）1. 利用课堂展示设备展示《望月怀远》的诗歌结构图。
2. 引导学生观察诗歌的韵律、句式和押韵的特点。
3. 分组讨论并总结诗歌的结构特点。
四、鉴赏诗歌（20分钟）1. 引导学生使用诗歌鉴赏的方法，如主题分析、意象解读等。
2. 学生在小组内分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 整理并展示学生的鉴赏笔记或摘抄，引导学生相互欣赏和交流。
五、情感表达（20分钟）1. 引导学生回忆自己的亲朋好友，让学生表达对亲人的思念之情。
2. 学生借鉴诗人的表达方式，创作一段寄托思念之情的文字，可以是诗歌、小故事或描写性文字。
3. 学生互相交流他们的表达作品，并予以鼓励和肯定。
唐诗5--望月怀远课件(上课用)
三读诗歌 品味语言
思考3：颈联“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，写我因 相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时 有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋”又有何意 味？ 明确： ⑴整夜相思不能入睡，怪谁呢？是屋里烛光太耀眼了 吗？于是灭烛，披衣步出门庭，可光线还是那么明 亮，这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使 人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。 ⑵“怜”应有怜爱之意。 ⑶夜已深了，气候更凉些了，露水也沾湿了身上的衣 裳。“滋”指润湿，而且含滋生不已的意思；“露 滋”写尽了“遥夜”“竟夕”的精神。
二读诗歌，体会感情
首联：海上生明月，天涯共此时 “生”出雄浑壮阔的海上明月图 “天涯共此时” 点出空间上的遥隔 千里，又强调时间上的一致。 天涯各一，明月相共 以月为媒，千里相思
二读诗歌，体会感情
颔联：情人怨遥夜，竟夕起相思 “怨”：多情人由怀远而苦思， 由苦思而难眠，由难眠而怨长夜， 更显思念之情。
相思之苦，怀远之情 长夜漫漫，彻夜难眠
二读诗歌，体会感情
颈联：灭烛怜光满，披衣觉露滋。 爱月灭烛，露凉披衣，细节刻 画出诗人想念亲人如痴如醉的情态。 同时巧妙点出时间的推移。
独自对月，仰望凝思 月已西沉，天将佛晓
二读诗歌，体会感情
尾联：不堪盈手赠，还寝梦佳期。
陆机《拟明月何皎皎》：“照之有 余辉，揽之不盈手。”
三读诗歌 品味语言
思考：尾联“不堪盈手赠，还寝梦佳期”， “不堪盈手赠”表达了作者怎样的愿望？ 不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？ “梦”的内容是什么？表达了怎样的情感？ 明确： ⑴月光是如此的柔和恬静，非常可爱，“我” 生发出希望掬一捧月色献给远人的愿望。 ⑵然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈 手”，既然现实中不能与远人相见，那就 回去睡觉吧。 ⑶在梦里也能与远人相会啊。 ⑷表达了深切的思念之情。
望月怀远教学方案设计
望月怀远教学方案设计一、引言教学方案的设计是教师教学工作中不可或缺的一环，其质量将直接关系到学生的学习效果。
本文将就望月怀远这一主题，设计一份高质量的教学方案，以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗作。
二、课程目标通过本次课程的学习，学生将能够：1. 理解并分析《望月怀远》这首唐代名篇的意蕴和意境；2. 掌握鉴赏古典诗歌的基本方法和技巧；3. 培养学生对文学作品的独立思考和欣赏的能力。
三、教学内容1. 教学内容概述本节课的主要教学内容是《望月怀远》，该诗是唐代文学宝库中的一颗璀璨明珠，其在文学史上有着深远的影响，具有极高的艺术价值。
我们将通过理解诗歌的结构和意义，鉴赏文学作品的艺术特点并进行文学性评析。
2. 诗歌解读首先，学生将与教师一起分析《望月怀远》的题材、构思、艺术形象和修辞手法，力求理解诗歌所要表达的主题思想。
通过激发学生对诗歌的好奇心和思考能力，引导他们深入挖掘诗歌背后的情感和哲理。
3. 鉴赏技巧培养其次，我们将重点讲解古典诗歌的鉴赏技巧。
学生将学习如何分析古典诗歌的词藻、形象和意象，以及如何理解诗歌背后的文化内涵。
通过学习这些技巧，帮助学生更好地欣赏和理解中国古典诗歌的美。
4. 文学性评析最后，学生将被鼓励以自己的思考和观点作为出发点，对《望月怀远》进行文学性评析。
教师将引导学生深入分析诗人的创作意图，同时培养学生的独立思考和分析能力。
四、教学方法1. 合作学习本节课将采用合作学习的方法，鼓励学生在小组中共同思考和讨论。
每个小组将被分配一些与诗歌相关的问题，学生需要在小组内互相交流，并达成共识。
通过合作讨论，可以激发学生的思考和创新能力，培养学生的团队合作精神。
2. 问答互动教师将通过提问引导学生思考和表达观点。
在学生的回答中，教师要积极给予肯定和引导，鼓励学生发言和思考问题，提高他们对诗歌的理解和鉴赏能力。
3. 组织诗歌鉴赏活动为了使学生更好地欣赏到《望月怀远》这首诗作，教师将组织一些诗歌鉴赏活动，例如欣赏朗诵、诗歌分享等。
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作业布置
背ห้องสมุดไป่ตู้《望月怀远》
《望月怀远》
海上生明月， 天涯共此时。 情人怨遥夜， 竟夕起相思。
诗文解释
海上升起了一轮明月，远在天涯 的人与我同样望月，思念对方。 多情的人埋怨漫漫长夜，整个晚 上都在想念着亲人。
海上生明月，天涯共此时
1、“海上生明月”展示了怎样的境界？ 意境雄浑阔大，是千古佳句。看起 来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没 有一分点染的色彩，脱口而出，却自然 具有一种高华浑融的气象。这一句完全 是景，点明题中的“望月”。 2、“生”字好在哪里？ “生”写出明月从海面冉冉升起的景 象，富有动感。与张若虚有着异曲同工 之妙 。
写景抒情
全诗句句扣住“望月”的景色，表达 出“怀远”的情感。因望而怀，寓怀于望。 开头一句意境雄浑阔大，起势遥远， 没有写“望月”，但望的神情隐约可见， “天涯”二字接得自然，照应到了“远”， 而暗示了“怀” 。三、四两句承接前两 句来说，情人相隔，远在天涯，因而生怨， 于是通宵望月而怀相思之苦。五、六句转 写相思的客观情状。七、八句写如此良辰 美景，却天涯阻隔，情何以堪? 。
作者介绍
唐玄宗开元时宰相，是一位审时度势、 锐意改革的政治家。首倡唐诗山水田园诗 派，是唐诗由初唐进入盛唐的桥梁与标志。 其诗作《感遇》十二首及《望月怀远》传 诵久远。后 人评价“独 能超出一格， 为李、杜开 先”。
【生平补介】 • 张九龄是唐代著名的宰相，后受奸相李林甫陷害，于 开元二十五年（七三七）贬为荆州长史。在用人方面 主张任用“智能之士”，注意选择州县官。对安禄山 的反叛野心，也早有觉察，并建议唐玄宗及早诛灭， 但未被采纳。他在执政时敢于谏诤，注意援引一些有 为之人，当时被称为“贤相”。谥号文献。 • 张九龄七岁能文，终以诗名。他的诗，有不少是应制 之作。但一些赠答、写景、抒情的诗篇，感情真挚、 词藻清丽，晚年遭谗言被贬后所作的《感遇》诗十二 首，风格转向朴实而且遒劲寄兴讽喻，与陈子昂的 《感遇》诗相近，对扭转初唐以来形式主义诗风有所 贡献。后人评论唐诗的转变，多以陈、张并称。清朝 人士刘熙载在《艺概· 诗概》中说道：陈子昂、张九龄 “独能超出一格，为李、杜开先”。
情人怨遥夜，竟夕起相思
“怨”什么？为何“怨”？表现了作者 怎样的心情？
“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般 人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一 对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜 漫漫，故而落出一个“怨”字。这是表现诗中人 由想象而返回现实，由望月而转身就寝的矛盾心 情。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难 眠，由难眠而怨长夜的种种动作过程，包含着有 情人的主观感情色彩。这一声“怨遥夜 ”，包 孕着多么深沉的感情！
[唐]张九龄
通过明月寄托相思的诗句
“隔千里兮共明月”——南朝· 宋 谢庄《月赋》
“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》 “今夜鄜(fū)州月，闺中只独看”——杜甫《月 夜》
“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居 易 “但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌 头》 “可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中
3、“共此时”的是谁？怎样理解？ “此时”，“我” 在翘首望月，思念 着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首 望月，思念着“我” 吧。通过明月寄托相 思。 “天涯共此时”有两层含义：一是诗人与 远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融 4 、“我”在思念谁？ 月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀 远。 可以是父母、妻子、朋友等，具有不 确定性。（有含蓄、蕴藉的美感。）