人教版高一高中语文必修一第3课《大堰河我的保姆》教案

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人教版高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》

高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解现代诗歌的韵律和节奏，掌握诗歌朗诵的基本技巧；通过品味诗歌语言，理解诗歌所表达的情感。

2.过程与方法：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读和理解诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到诗歌中所表达的情感，培养对文学的热爱之情，同时增强对情感的领悟和理解。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握现代诗歌的韵律和节奏，理解诗歌所表达的情感；通过小组活动，培养学生的合作精神和创新能力。

2.教学难点：引导学生自主探究学习，提高学生的阅读和理解诗歌的能力；通过朗诵练习，培养学生的朗诵能力。

三、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆学过的有关“大堰河”的文学作品，激发学生对本课学习的兴趣。

2.学习新课：（1）呈现：教师播放《大堰河──我的保姆》的音频文件，引导学生进入诗歌情境。

（2）分析：教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，从情感、写作手法等方面进行探讨。

学生以小组为单位进行讨论，并发表自己的观点。

（3）讲解：教师讲解诗中的难点和需要重点掌握的内容，如现代诗歌的韵律和节奏、意象和表达方式等。

（4）练习：学生进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。

学生以小组为单位进行分角色朗诵，加深对诗歌的理解。

（5）作业：学生选择诗歌中的一段或几段进行背诵，并进行朗诵录音；教师安排拓展作业，要求学生以《大堰河──我的保姆》为主题，创作一首现代诗歌。

3.课堂小结：教师对本课学习内容进行总结，强调学生对现代诗歌的特点和阅读技巧的理解。

学生回顾本课所学内容，加深印象。

四、教学方法和手段1.教学方法：启发式教学、小组合作学习等。

2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。

学生进行小组互评，互相学习。

2.作业评价方式：教师对学生的朗诵录音进行评价，选出优秀作品进行展示；学生对小组内成员的朗诵进行评价和打分。

高中语文第3课大堰河,我的保姆教学案新人教版必修1

高中语文第3课大堰河,我的保姆教教案新人教版必修1【大成目标】( 目标解读、讲堂组织 2 分钟 )1．经过学习，认识作者用生动的语言再现认识大堰河这个人物形象2．朗读诗歌，领会作者的感情，认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

学习、掌握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民诚挚、热情的感情以及对旧世界的愤恨和诅咒，提升审美能力。

（要点）3．经过对本文的学习，认识本诗经过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对照、频频等修辞的使用；加深对母爱的认识。

（难点）【使用说明】1、基础案经过学生在课后上网和到图书馆查阅的结果，在上课时课内学生互相交流交流以后，了解现代诗歌在语言上的特点；2、升华案在预习基础上先整体掌握课文内容，要点领会作者的感情；3、稳固案要求当堂达成课后练习；4、建议二课时。

一、检基础案（ 13 分钟）查预习，了解学生对基依据预习，同学交流 , 认识作者用生动的语言再现认识大堰河这个人物形象。

础知识的掌（达成大成目标 1）握1 、了解作艾青，原名蒋海澄， 1910 年出生。

中国诗坛上一颗光亮的星。

我国现代有名诗人。

代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的” ，所以被送到一位贫穷农民家里抚育。

5 岁时被领回家中开始念书，但依旧遇到冷遇，禁止称自己的父亲母亲为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷淡和被鄙视空气里长大”的。

所以他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自心里的，大堰河对他的爱是让他铭心刻骨的。

者（由同学们在交流中互相增补）二、朗读课文1、字音过关：（注意以下加点字的读音）波折（）虱子（）团箕（答案：jí shī jī chì wǔ2、文体认识1、《大堰河——我的保姆》是一首自由诗。

）ni责骂（ǔ n í）凌侮（）腼腆（）“什么是‘自由诗’？简单说，这类诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有必定音节，每段没有必定行数；也有整首诗不分段的。

高中语文人教版必修一第一单元第3课《大堰河——我的保姆》教学设计

大堰河──我的保姆新宁一中李辉炉教学目标1.知识目标：通读全诗，识记重点字词。

2.能力目标：朗读诗歌，概括诗歌内容，分析把握大堰河这个人物形象的基本特征及其典型意义，分析体味作者在诗中表现出来的感情。

3.情感目标：让学生深入体会作者对大堰河真挚的感情，树立热爱劳动人民的思想观念。

学情分析这篇课文同学们在初中阶段学过，大家对此文章的内容还比较熟悉。

因此，老师在教学本课时应充分发挥同学们的主体性地位，扎住重点进行设问，问题的答案应由同学们自己答出。

重点难点分析把握大堰河这个人物形象的基本特征及其典型意义，分析体味作者在诗中表现出来的感情。

教学过程一、导入新课人们都说世上只有妈妈好，因为妈妈的吻是最甜蜜的吻，妈妈的爱是最无私的爱。

1933年1月的一天，因为参加进步活动而被国民党反动派关进了监狱的诗人艾青看到牢房的窗外飘起了大雪，想到的不是自己的妈妈，而是保姆大堰河，诗人就用一支饱蘸深情的笔写下了《大堰河——我的保姆》这首诗。

学习这首诗，请同学们主要注意四点：一是识记字词，二是概括诗歌内容，三是把握人物形象，四是分析体味感情。

二、第一次“先学后教”（一）指导：下面请同学们自由朗读课文，标出你认为重要的字词，并思考这首诗写了哪些内容。

（二）读课文，教生字，概括诗歌内容。

1、指名几位同学朗读，有错即停，师生共同纠正。

2、听一遍示范朗读。

3、这首诗总共有13节。

鼓励学生大胆地用自己的语言概括诗歌内容。

三、第二次“先学后教”（一）指导：读罢全诗，我们的眼前仿佛出现了大堰河含笑操劳的情形，我们的脑海里幻化出大堰河那美丽的梦境，我们的耳朵旁似乎听到了大堰河临死前轻轻地呼着她的乳儿的名字。

多么真实、生动、感人的形象啊！那么，诗歌中的大堰河到底是个怎样的形象呢？（二）先学：朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象。

先自主思考，再与周边的同学讨论。

（三）后教：1、视情况请几名同学来说一说，教师适时点拨引导。

高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》3篇

高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》精选3篇（一）《大堰河—我的保姆》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过讲述大堰河和作者之间的关系，展现出人与自然之间的和谐与尊重。

在这篇说课稿中，我将围绕课文的主题和教学目标展开，结合教学方法和教学手段，设计一节生动有趣的语文课。

一、教材分析1. 教材内容：《大堰河—我的保姆》是由郁达夫创作的散文，通过复杂鲜明的描写，展示了中国古代农村的水利建设和守望的艰辛和智慧。

2. 教学目标：（1）知识目标：了解中国古代农村水利建设的重要性；了解作者对大堰河的特殊情感；理解大堰河与作者之间的关系。

（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的写作能力。

（3）情感目标：培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生尊重传统文化的情感。

二、教学重难点1. 教学重点：理解文中对自然的描写，理解作者对大堰河的情感。

2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对大自然的敬畏之心。

三、教学方法1. 情景再现法：通过图片、视频等形式，让学生亲身感受大堰河的雄伟景象，进一步理解作者与大堰河之间的情感关系。

2. 合作学习法：分组讨论大堰河对个人和社会的意义，激发学生的思考和表达能力。

3. 课堂讲授法：通过分析课文，讲解一些重要的文学技巧，帮助学生更好地理解文章的内涵。

四、教学过程设计1. 创设情境（1）通过播放宣传片或展示图片，给学生展示大堰河的雄伟景象。

（2）导入问题：你们对大堰河了解多少？它对人们的生活有着什么样的重要作用？2. 导入课文（1）让学生带着问题阅读课文（片段），全班讨论并记录问题。

（2）扩大讨论：你认为大堰河是如何帮助作者的？你有什么特别的感受？3. 分组讨论（1）将学生分组，让每个小组讨论一个问题：“大堰河对个人的意义”或“大堰河对社会的意义”。

（2）小组展示并进行讨论，班级总结并展示。

4. 深入理解（1）讲解作者用于描写大堰河的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受到作者对大堰河的情感。

人教版高中语文必修一第3课《大堰河——我的保姆》教学设计

设计理念
本节课仍然必须体现“以学生为中心、先学后导、全面发展”的教学理念，采取新课程有效教学课堂所倡导的学生自主学习探究、师生共学的教学模式，采用“问题呈现—组织对话—情景刺激—有效指导—全面评价”等五要素的教学方式。教师首先要明确自己只是学生学习的合作者、引导者和参与者。让学生通过小组合作学习培养他们的合作精神和竞争意识，逐步使有效课堂教学模式渗透到每个学生的实际行动中去。
科目
语文
年级
高一
班级
时量
1课时
课题
教学目标
教的要求：
1、指导学生诵读诗歌的方法，充分体味诗人的真切深挚的感情。
2、结合艾青的童年遭遇，引导学生设身处地的去感受对大堰河母亲般的思念感激赞美之情。
3、继续促使学生养成自主学习、合作探究的习惯，保持欣赏诗歌的兴趣和热情。
学的要求：
1、学会自主学习、合作探究，在小组中积极发言，大胆表达自己观点。
创设讨论和想象情境
1、让学生合作学习，生成问题并相互解决。
2、组织课堂讨论并作指导。
3、让学生为大堰河写一份“档案”资料。1、合作探讨，生成问题并相互解决。
2、根据课文内容，发挥想象，为大堰河写一份“档案”资料。
课内拓展10分钟
创设讨论和想象情境1、反复诵读，体会感情：学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。
教学准备
教师准备：
1、熟读教材，搜集相关的文史资料并理出头绪，找到教学突破口。
2、认真研读《教学用书》，归类并标出次序以备用。
3、准备好问题生成单和问题训练单。
学生准备：
1、做好预习，尽可能多掌握与课文相关的知识资料。
2、小组内做好分工，积极参与课堂教学互动。

人教版高一语文必修一第一单元第3课《大堰河——我的保姆》教学设计 Word版含答案

《大堰河——我的保姆》教学设计【学习目标】1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用2、通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。

3、了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。

【学习重点】1、分析大堰形象；2、排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

【学习难点】排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

【学习方法】朗读、三段式学习法。

【课时安排】二课时【课前预习】1、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，我国现当代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。

诗集有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》等。

艾青是继郭沫若、闻一多等诗人后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。

1985年，法国授予艾青青年文学艺术最高勋章。

2、写作背景：艾青出生在一个地主家庭。

据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。

于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。

艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。

亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。

艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。

次年的一天，牢房的窗外飘起了大雪。

艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

3、给下列加点的字注音。

团箕．（）檐．头（）瓦．菲（）冰屑．( )青苔．( ) 荆棘．．( ) 牌匾．( ) 灶．火( )火钵．( ) 忸怩．．( ) 叱．骂( ) 麦糟．( ) 碾．过( ) 咒．语( ) 虱．子( )多音字：①炮炮火( )炮制( )②菲瓦菲( )菲薄( )③臂两臂( )胳臂 ( )④埋埋葬( )埋怨( )⑤泥泥潭( )拘泥( )⑥泊停泊( )血泊 ( )⑦苔苔藓( )舌苔( )4、解释下列词语。

人教版高一上册：《大堰河——我的保姆》教案

人教版高一上册：《大堰河——我的保姆》教案
【学习目标】
1、了解诗人艾青的创作风格。

2、整体阅读，理清思路，学习本诗借助鲜明的人物形象抒发感情的特点。

【知识链接】
1、走近2、写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就被寄养到一位贫苦农民家大堰河家。

直到五岁才被领回家开始读书，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。

因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。

1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，诗人站在铁窗前看着漫天飞舞的雪花，思绪波动，，想起了自己的身世，想起了曾经给予他母爱的保姆大堰河，激起了他情感的涟漪，情不能自已，于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河------我的保姆》。

后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

【学习过程】
一、熟读全诗，扫清字词障碍。

1、给下列加点字注音
大堰（）河青苔（）荆棘（）虱（）子掐（）死忸怩（）冰屑（）麦糟（）火钵（）团箕（）炖（）肉
叱（）骂瓦菲（）匾（）碾（）。

人教版高中语文必修一第一单元第3课《大堰河——我的保姆》教案

《大堰河——我的保姆》教案汪凯【教学目的】通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。

【教学重点】人物形象的分析【教学难点】诗人情感发展的脉络【教学方法】诵读——鉴赏——分析一、导入：1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。

他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。

这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

二、介绍作者与背景资料艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。

1910年出生于浙江省金华县皈（yi）田蒋村。

他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。

因此被送到一位贫苦农民家里抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。

因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。

那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。

艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。

”由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。

由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。

诗情汹涌，不能自己。

于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。

高一语文教案《大堰河──我的保姆》

高一语文教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.理解诗歌的内容，感受诗人对大堰河的真挚感情。

2.分析诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。

3.培养学生关爱亲人、感恩生活的美好情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗人情感。

2.教学难点：分析诗歌的艺术特色。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍诗人艾青及其创作背景。

2.引导学生关注诗歌题目，思考“大堰河”与“我的保姆”之间的关系。

二、自主学习1.让学生自由朗读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。

三、课堂讲解1.分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的层次感。

2.着重讲解诗歌中的意象，如“大堰河”、“保姆”、“母亲”等，引导学生理解诗歌的内涵。

3.分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，提高学生的诗歌鉴赏能力。

四、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌的理解，分享自己的感悟。

2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。

第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的学习内容，引导学生巩固诗歌的节奏、韵律和意象。

2.提问：诗歌中表达了哪些情感？二、课堂讲解1.分析诗歌中的情感表达，如对大堰河的怀念、感激、愧疚等。

2.讲解诗歌中的艺术特色，如抒情的直接性、形象的生动性等。

三、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌中情感表达的理解，分享自己的感悟。

2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。

四、课后作业2.为家人写一首诗歌，表达自己的感激之情。

第三课时一、课堂分享1.让学生分享课后作业，交流自己的感悟。

2.教师点评作业，给予鼓励和指导。

2.强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

三、课后作业1.深入阅读诗歌，尝试分析诗歌的修辞手法。

2.选取一首喜欢的诗歌，进行鉴赏练习。

四、教学反思本节课通过讲解、讨论、分享等多种形式，使学生深入理解了《大堰河──我的保姆》这首诗歌。

学生在课堂上积极参与，表达了自己的感悟，提高了诗歌鉴赏能力。

但在教学过程中，仍有个别学生存在理解困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。

《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇

《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)1《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)导言：本文将围绕着《大堰河--我的保姆》这一主题，介绍如何利用该文为高一新生进行语文教学，并且提供相应的教学建议和教学材料。

一、教学目标1、通过学习该文，了解大堰河的地理、生态及历史文化。

2、通过该文的阅读，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

3、通过本课提供的许多阅读材料和多媒体形式的展示，让学生进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景。

二、教学重难点1、阅读难点：该文主题和篇章结构较为复杂，需要学生有较好的阅读理解能力。

2、教学重点：引导学生通过阅读，进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

三、教学方法1、阅读辅助：老师可以通过给学生提供图片、音频等多媒体形式，加强学生对于大堰河的视觉和听觉感受，同时从历史、地理和文化等角度出发，深度解读大堰河的文化内涵。

2、阅读指导：对于文章主题和篇章结构的讲解，需要老师引导学生关注大堰河的文化背景和生态环境，结合生活或社会实践，引导学生进行阅读。

3、阅读评价：通过评价学生的阅读理解、分析能力和综合分析能力，寻找教学的瓶颈，并及时调整教学方法。

四、教学内容1、了解大堰河的地理环境：通过讲解大堰河的地理位置、气象环境、水文地质环境等可以让学生进一步了解到大堰河的风貌和自然环境。

2、了解大堰河的历史文化背景：通过引导学生了解大堰河的文化历史，展示大堰河的文化背景，并让学生思考大堰河在保护祖国文化遗产中的作用，体现了大堰河的重要性。

3、阅读《大堰河--我的保姆》：通过阅读该文，让学生理解作者的情感和感悟，鼓励他们自行进行“探究”，不断深入思考，进一步提高阅读理解能力。

4、拓展阅读：通过相关论文、研究资料、文学作品等多元化阅读，促进学生思维的开阔和思维的深度。

五、教学步骤1、导入环节：引发学生的兴趣和建立学生的基本认识，导入阅读。

人教版高中语文必修一第一单元第三课大堰河——我的保姆教案

大堰河——我的保姆艾青学习目标1．美读，体会作者的感情。

2．理解诗情，认识“大堰河”这个人物的形象。

3．表达感受。

理解母爱。

教学过程一、选读1．朗读要注意表达情感，建议大家用“选读”精彩章节的方式体验情感。

2．交流选读的精彩章节。

生选读、师示范读二、理解诗情、分析大堰河的形象全班分两个部分，各选择下面的一个问题进行探讨（一）用“这首诗给我们再现里一个的保姆”的句式来说话，同时说出自己的依据。

点拨：回答第一个问题要结合诗中描写大堰河的内容，认真品析叙述和细节描写的诗句。

（二）用“这首诗抒发了诗人对大堰河的之情”的句式来说话，同时说出自己的依据。

点拨：回答第二个问题要注意把自己当做作者，深情朗读，体验诗中蕴含的情感及诗人情感的发展变化。

（一）分析大堰河的形象①地位卑微的第1节写“她的名字就是生她的村庄的名字”，大堰河连名字都没有，不被人重视。

“她是童养媳”，写出了她的出身，是被生活剥夺了受教育的权利的贫苦妇女。

点拨：作者仅仅抓住了人物的名字这个细节来描写，这个贫困保姆的名字问题，看似平淡无奇，却深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女完全丧失了人的尊严和价值。

②勤劳纯朴的第4节、第7节中写大堰河一生都在用她“厚大的手掌”不停地劳作：缝补、洗衣、煮饭、喂猪、抚养孩子，酷热的夏天到广场晒粮，严寒的冬天到结冰的池塘里洗萝卜，没有片刻的空闲和休憩。

点拨：第四节用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳第七节六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。

含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。

首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

③宽厚善良的第7节中写她永远含着笑去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观，她忍受着生活和精神的一切苦难。

虽遭地主的剥削和醉酒的丈夫的毒打，仍坚强的活着。

《大堰河我的保姆》教案 (人教版高一必修一)

《大堰河我的保姆》教案 (人教版高一必修一)《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)【教学目标】一、知识与能力1、理解诗人抒发的情感。

2、通过把握诗歌的意象，把握保姆大堰河的形象。

3、了解排比、反复的修辞手法以及联想、细节描写和比照的写法在诗中的运用和作用。

二、过程与方法：1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。

2．反复朗读，体会修辞方法（比照、反复、排比）的作用。

三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和，理解诗人对大堰河的赞美思念之情，实质是对广阔劳动妇女的赞颂。

【教学重点】1、理解诗人抒发的情感2、了解排比、反复、比照艺术手法在诗中的运用和作用。

【教学难点】1、理解诗人抒发的情感2、了解排比、反复的修辞手法以及联想、细节描写和比照的写法在诗中的运用和作用。

【教学方法】朗读法、阅读探究法【教具准备】朗读带【教学课时】2课时【教学过程】第一课时创设情境、导入新课谁言寸草心，报得三春睴。

今天，我们一起来读现代诗人献给乳母的一首饱含深情的诗--《大堰河--我的保姆》解题《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。

追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。

，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。

据说出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。

于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。

在保姆的家里，生活了难忘了五年，与劳苦群众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。

那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在幼小的心田上留下深刻的烙印。

常说，他在地主家庭里的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。

由于积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。

由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。

高一语文人教版必修一第一单元第3课《大堰河我的保姆》优质教案

《大堰河—我的保姆》教学设计一、课前准备（一）教材分析《大堰河—我的保姆》是人教版教材高中必修一第一单元中的最后一篇诗文。

这首诗是带有一定叙事诗的抒情诗。

就这首诗总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片段的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。

本诗的教学重点在分析人物形象、理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。

难点在于既要学习品文，又要学习品人，而且作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情恐较难调动。

（二）学情分析这是一首抒情长诗，学生第一次接触，教师不能急于求成，学生的兴趣与教师的耐心才是关键，教师必须以学生为中心。

但好在学生对艾青并不陌生，这在一定程度上有利于改善学生的接受心态。

而且整首诗人善于从平凡的生活中提炼出典型的意象，简单却扣人心弦，学生很容易就理解了，再加以教师引导以及多媒体的辅助，会成为一堂令学生记忆深刻的课堂。

（三）教学目标1.知识与能力目标（1）学生在自由朗读全诗、自主思考的基础上，领会诗歌抒情性的魅力，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。

（2）理清诗的抒情结构；认识保姆大堰河的形象；把握排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

2.过程与方法（1）学生通过老师对典型细节的分析，充分认识大堰河的形象。

（2）学生课后反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。

3.情感态度与价值观通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

（四）教学重点与难点1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2.感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

3.作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。

（五）教学方式1.教法设计（1）朗读法（2）讨论法2.学法设计（1）朗读法（2）阅读探究法（3）讨论法（六）教学用具多媒体设备；PPT课件（七）课时安排：两课时二、教学过程第一课时（一）导入新课1933年的1月14日，那是一个大雪纷飞的夜晚，诗人面对铁窗，看着窗外纷纷扬扬的大雪，想起了自己的保姆大堰河，写下了这一首饱含深情的诗歌。

高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆3篇

高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆精选3篇（一）教案标题：《大堰河──我的保姆》教学内容：《大堰河──我的保姆》是高中高一上学期的语文课本第四单元的一篇散文课文，主要介绍了作者小时候对家乡大堰河的回忆和感悟，以及大堰河对作者成长的深远影响。

教学目标：1.了解散文的特点和写作手法；2.理解作者对大堰河的情感表达；3.培养学生的阅读和写作能力；4.引导学生懂得尊重和珍惜身边的环境和人文景观。

教学重难点：1.散文的特点和写作手法；2.基于课文内容的情感表达；3.激发学生对家乡环境的关注和保护意识。

教学准备：1.课文教材及相关资料；2.多媒体课件；3.悬挂大堰河的照片或相关图片。

教学过程：1.引导学生回忆家乡的某个地方，让学生谈谈对这个地方的情感和回忆，激发学生对故乡和家乡的思考。

【展示】2.展示大堰河的照片或相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。

3.启发学生思考：大堰河在作者心中是一个怎样的形象？它给作者带来了哪些改变？让学生尽量用自己的语言表达出来。

【阅读】4.让学生独立阅读课文，理解作者的思想情感，注意把握散文的特点和写作手法。

5.分组讨论：请学生结合自己的理解和体会，以小组为单位讨论大堰河给作者带来了哪些启示和感悟。

6.小组讨论结果汇报：请各小组派代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和评论。

【分析】7.教师对课文进行深入分析，解读作者所运用的修辞手法、描写手法以及情感表达方法，引导学生理解和分析。

【激励】8.引导学生思考：我们身边还有哪些事物对我们有深远影响？我们又应该如何珍惜和保护我们的家乡环境？【思考】9.课堂小结：让学生回答一些关于散文特点、大堰河对作者的作用以及自己对课文的理解等问题，进行思考总结。

10.布置作业：让学生自由发挥，根据自己对家乡的感受和体会，写一篇散文，或者写一篇关于大堰河的感悟和保护的文章。

【反馈】11.课后布置：收集学生的作文，进行评阅，选取优秀的作品进行展示。

2024-2025学年高中语文第1单元3大堰河——我的保姆教案新人教版必修1

2024-2025学年高中语文第1单元 3 大堰河——我的保姆教案新人教版必修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课选自2024-2025学年高中语文第1单元3《大堰河——我的保姆》教案，新人教版必修1。本节课主要内容是分析诗人艾青对保姆的怀念之情以及对农民苦难生活的同情。通过本节课的学习，让学生理解并掌握象征、隐喻等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力，同时体会诗人对家乡和亲人的深情。
2. 丰富作业评价方式，鼓励学生提交绘画、摄影等作品，展现对诗歌的理解和创造力。
3. 加强与实际生活的联系，设置与生活相关的情境和问题，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 设置课后实践作业，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的应用能力。
（二）存在主要问题
1. 课堂互动不足，部分学生参与度不高。
2. 作业评价过于注重书面表达，忽视了学生的其他表现形式。
3. 教学内容与实际生活联系不够紧密，学生的学习兴趣和主动性有待提高。
（三）改进措施
1. 增加课堂互动环节，鼓励学生提问、发表意见，提高学生的参与度。
2. 诗歌基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、节奏、意象等。
详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 诗歌案例分析（20分钟）
目标：通过具体诗歌案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。
例题2：请分析《大堰河——我的保姆》中诗人运用了哪些修辞手法？
答案：诗人在《大堰河——我的保姆》中运用了比喻、象征、排比等修辞手法。例如，诗人用“大堰河”象征保姆，表达了对保姆的敬仰之情；用“保姆”比喻家乡，表达了对家乡的思念之情。同时，诗人还运用了排比手法，如“我看到了她的勤劳，她的善良，她的坚韧”，增强了诗歌的韵律感和表现力。

第三课大堰河—我的保姆-河南省镇平县第一高级中学人教版高中语文必修一教案

第三课《大堰河——我的保姆教案一、教材简析：这是我国著名诗人艾青的成名作和代表作。

诗的内容带有自传性质，所写都是诗人的真实经历和真切感受。

这首叙事抒情长诗，以深沉真挚的感情，描写了她的悲惨命运，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良的美好品质，表达了诗人对大堰河的深切同情，对造成她悲剧命运的黑暗旧社会的诅咒和揭露。

全诗共13节，大致可分为三个部分。

第一部分（第1、2节），交代“我”和大堰河各自的阶级地位和两人间的特殊关系。

第二部分（第3—11节），集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。

第三部分（第12、13节）诗人从回忆回到现实，表达了诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。

全诗贯穿一个“情”字，在表达方式上。

以“堆积”的句式，回环往复的结构表情达意，用错落有致、长短不一的排比、反复等句式表达幽深曲折的感情。

二、教学目标：1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常借助于鲜明生动的形象来抒发感情；2、理解诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象；3、反复朗读，体会对比、反复、排比等修辞手法的作用。

三、教学重点：大堰河的形象分析。

四、教学难点：理解诗人情感发展的脉络，体会在对具体的人或事的叙述中升华自己的情感。

五、教学方法：诵读、鉴赏、分析。

六、教具准备：多媒体。

七、教学时间：2课时。

第一课时，了解诗歌的背景，熟悉诗歌内容，理清抒情思路，把握大堰河的形象。

第二课时，深入理解感情，感悟表达感情的方法，学习对比、反复、排比等修辞手法的运用。

教学过程：第一课时一、导入新课：母爱（散文诗）母爱是人间最圣洁、最崇高、最无私的爱。

母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。

她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机。

她以博大的襟怀哺育生命、呵护万物。

母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。

她使空气清新、百花缤纷、彩蝶飞舞。

她是唯一没被名利污染的一方净土。

母爱是明澈的山泉，洁净而碧澈。

她纯而不梁、真而无邪、诚而无瑕，她能洗涤一切污浊。

母爱是一条长长的路。

人教版高中语文必修一教学设计12第3课大堰河——我的保姆word版

大堰河--我的保姆【教学目标】1.知识和能力目标：领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌借助形象来抒发感情的写法；理清诗歌节奏，把握人物形象及其含义；学习运用修辞表达的方法。

2．过程和方法目标：体悟诗歌节奏，把握情感表达；运用“朗读（诗）—品味（意）—感悟（方法）—归纳”的学习方法领会诗歌的内容。

3．情感态度和价值观目标：从朗读中体悟情感，理解作者对一个普通劳动者具有深厚感情的原因，体会人间真情的意义。

【教学重点难点】1．教学重点：形象及其含义。

2．教学难点：诗歌的社会意义。

【学法指导】在朗读的基础上，理解词中的人物形象和含义，在老师的引导下借助背景资料和诗句理解，感知人物形象，领悟人物形象的含义。

【教学时数】2课时【教学方法】朗读、体悟、感知、探讨。

【教学过程】第一课时一、导入新课人在困境下，时常会追忆。

1933年1月的一个早晨，在一个阴冷、潮湿的牢房里，一位年轻人孤独地站在哪儿，他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，人在困境下，最先想起的便是在自己心灵深处最亲近的人，那是心灵的依靠和安慰，他想起的不是亲生的父母，而是一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆--大堰河，思念感激之情冲击着诗人的心灵，他挥笔写下了这首《.大堰河--我的保姆》，一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。

他就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

二、学生自读，勾画节奏，边读边写出自己对课文的初步认识。

三、播放朗读录音，领悟情感。

四、介绍作者和背景1.作者简介:艾青，原名蒋海澄。

１９１０年３月２７日生于浙江省金华县畈(fan)田蒋的一个地主家庭。

自幼在一个贫苦农妇家带养，五岁回父母家中。

１９２８年初中毕业，考入国立西湖艺术院绘画系。

次年春，赴法国巴黎习画，同时接触了俄罗斯批判现实主义小说、苏维埃十月革命的小说、诗歌及欧洲现代诗歌。

凡尔哈仑、惠特曼、马雅可夫斯基、兰波都对他产生过重要的影响。

代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

人教版高一语文必修一1.3大堰河我的保姆教案

1.3 大堰河—我的保姆教课设计【教课目的】【知识与能力】1．正确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。

2．认识排比、频频、对照的修辞方法在诗的运用和作用。

3．学惯用诗歌的形式描绘并抒发感情。

4．学习、掌握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳感人民诚挚、热情的感情以及对旧世界的愤恨和诅咒，提高审美能力。

【过程与方法】先经过频频朗诵认识诗意，领会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。

接着对本诗的修辞手法及要点段落进行详细地剖析，最后指引学生品析另一首诗歌，培育学生的诗歌赏识水平。

【感情态度价值观】经过贯串全诗的思路和激情，理解诗人对大堰河的赞叹之情，本质是对旧中国广大劳动妇女的颂扬。

【教课重、难点及教课打破】【要点】1．学习排比、频频、对照等修辞手法在诗中的运用和作用。

2．认识并学习诗歌所采纳的抒怀方法。

【难点】使学生感知作者包括在诗歌中的真情实感，领会作者用情作诗的方法和重要性。

【教课打破】应在频频朗诵基础上，理清思路，理解主要内容，领会和斟酌重要词句在语言环境中的意义和作用。

而后针对某一详细段落认真斟酌，领会作者抒怀方式与写作手段。

【教课准备】【教师准备】1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。

2．认识一些对于诗人艾青的平生资料及该诗的创作背景。

【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗诵诗歌多遍，正确认读课文下的说明及课后列出词语。

【教课步骤】第一课时教课流程设计教师指导学生活动1．导入课文1．认识创作背景及作者资料2．字词练习2．达成字词练习3．范读并指引学生感觉文意3．初步感觉文意，领会诗歌的节奏与韵律特点4．指导区分层次，归纳层意4．频频朗诵课文，区分层次，归纳层意一、认识创作背景(约分钟)教师活动学生活动1．师：诗歌这类体裁，对我们来说已经不再1．踊跃回答以下问题，就所认识的知识对陌生，在从前的学习中我们已经接触过很多种类的诗歌，此刻天我们要赏识的是今世诗艾青其人做基本简介。

人——艾青的名作。