初一语文下第14课驿路梨花全面版
(新)人教版七年级语文下册第14课 驿路梨花 (共32张PPT)
课内精读
(2)“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志 教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后， ·· · · 常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小 ·· 茅屋。 “很受感动”表明了她对发扬雷锋精神的解放军 __________________________________________ 同志的敬仰，也点出了日后照管小茅屋的感情因 __________________________________________ 素。“常常”，说明她发扬雷锋精神助人为乐成 __________________________________________ 为自觉行动。 __________________________________________
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同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那 以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照 料这小茅屋。 原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？” “前几年出嫁到山那边了。” 不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务， 常来照管这小茅屋。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白 的②梨花，不由得想起了一句诗：“驿路③梨花 ·· · · 处处开。”
课内精读
1.选段插叙了一件什么事？插叙的作用是什么？ 十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们 __________________________________________ 想到并且为过路人盖了一座小茅屋。解放军走 __________________________________________ 了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料 __________________________________________ 这小茅屋。插叙的作用是，交代了小茅屋的搭 __________________________________________ 建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发 __________________________________________ 扬雷锋精神的人。 __________________________________________ 2.揣摩下列语句，分析加点词语的作用。 (1)瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去， ·· 行了个大礼„„ 描写了老人行礼的动作幅度之大，生动地表现 __________________________________________ 了老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。
本节课主要围绕该篇文章进行教学，内容包括：文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。
二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》，理解文章内容，把握文章主题思想。
2. 学习并掌握文章中的生字词，提高语文素养。
3. 鉴赏文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：文章的主题思想、写作特色。
难点：文章结构的分析、梨花意象的理解。
四、教具与学具准备1. 课件：包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。
2. 朗读录音设备。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意字音、语调、节奏。
3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。
5. 写作特色鉴赏：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，提高学生的审美情趣。
6. 例题讲解：针对文章内容设计例题，进行讲解，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 文章主题：驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，结合自己的感受，以“我心中的梨花”为题，写一篇作文。
答案示例：我心中的梨花读完《驿路梨花》，我感受到了梨花之美。
它不仅仅是一种花卉，更是一种象征。
文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。
在我的心中，梨花也是如此。
……2. 课后阅读：推荐阅读《梨花颂》，深入理解梨花意象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会发现美、欣赏美，提高审美能力。
同时，鼓励学生进行课外阅读，丰富知识储备。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。
2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。
2024年度七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案及课件
每个小组选派一名代表，向全班展 示小组讨论的成果，包括人物形象 分析、情节梳理、主题思想归纳等 。
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创意写作或绘画展示
创意写作
引导学生根据课文内容，发挥想象， 进行创意写作。可以是对课文的续写 、改写，也可以是以课文为背景创作 新的故事。
绘画展示
鼓励学生将课文中的场景、人物用画 笔表现出来，通过绘画展示对课文的 理解和感受。作品完成后可在班级进 行展示和交流。
过程与方法
整体感知课文，按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材 料，在顺叙过程中又有插叙；在情节安排上，作者巧妙地 设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。
情感态度与价值观
体会梨花的象征意义，学习边疆纯朴民风的热情周到。
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教学方法与手段
教学方法：激趣法、问题导引法、指导归纳法 教学手段：课件
2024/3/23
6
2024/3/23
02
文本解读与赏析
CHAPTER
7
文章结构和写作特点
文章采用倒叙手法，通过回忆的方式展现故事情节，增强了阅读的悬念和吸引力。
以梨花为线索贯穿全文，使得文章结构紧凑有序，同时也突出了梨花的美好形象。
2024/3/23
运用生动的描写和细腻的情感表达，让读者能够深入感受到文中人物的情感世界。
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家长参与孩子学习建议
01
督促孩子按时完成课后 作业，及时检查并纠正 错误。
2024/3/23
02
鼓励孩子多阅读课外书 籍，提高其阅读能力和 阅读兴趣。
03
帮助孩子制定学习计划 ，合理安排学习时间， 培养良好的学习习惯。
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04
与孩子一起讨论课文内 容和人物形象，增进亲 子关系的同时加深对课 文的理解。
七年级语文下《驿路梨花》全解
《驿路梨花》全解
一、标题解读
《驿路梨花》中的“驿路”是指古代传递政府文书等用的道路，沿途没有换马或休息的驿站，这里指过往行人所走的道路。
“梨花”既指梨树所开的花，也指哈尼族小姑娘，同时还象征雷锋精神和边疆少数民族淳朴的民风。
二、文章主旨
本文围绕哀牢山里的一所小茅屋展开故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根发芽、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情周到的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
三、字词学习
1.字音字形：18个字音字形需要掌握。
2.词语释义：包括“竹篾”、“恍惚”、“香气四溢”、“修葺”等词语的含义，
需要进行理解和学习。
四、思维导图
《驿路梨花》中有三处悬念，从而引起读者的关注，并急切期待解决的后果，以便吸引和集中观众的注意力与观赏兴趣。
五、写作手法
1.悬念设置：文章通过设置悬念，引发读者的好奇心和阅读兴趣。
2.比喻手法：文章中运用了大量的比喻手法，将抽象的事物具象化，有助于
读者理解和感受文章的情感和意境。
3.人物描写：文章中的人物形象鲜明，通过具体的描写和刻画，使读者能够
深入了解人物的性格和特点。
4.语言运用：文章的语言优美、生动，运用了丰富的修辞手法和表达方式，
使文章更具艺术感染力。
5.结构安排：文章的结构紧凑、合理，情节发展自然、流畅，符合逻辑顺序，
使得整个故事情节完整、连贯。
14课《驿路梨花》课件.全文可读
14课《驿路梨花》课件.全文可读一、教学内容本节课我们将学习教材第十四章《驿路梨花》。
该章节详细描绘了作者在驿道上欣赏梨花时的所见所感，通过对梨花、驿道等景物的描绘，展现了作者内心的感慨和对美好生活的向往。
具体内容包括：驿道梨花的美丽景色、作者的心情变化以及文章所蕴含的哲理。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，感受作者对美好生活的追求。
2. 培养学生的审美情趣，学会欣赏大自然的美。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会分析文章的写作技巧。
三、教学难点与重点教学难点：文章中一些生僻词汇和句式的理解。
教学重点：分析文章的主题思想、描绘手法以及哲理。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示梨花的图片，让学生谈一谈对梨花的认识，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：让学生自读课文，了解文章大意。
教师提问，检查学生对文章的理解程度。
3. 课文解析：a. 分析文章的描绘手法，如比喻、拟人等。
b. 探讨文章中作者的心情变化。
c. 解读文章所蕴含的哲理。
4. 例题讲解：分析一道关于文章描绘手法的选择题，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于文章主题思想的简答题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章驿路梨花2. 主题思想：追求美好生活3. 描绘手法：比喻、拟人等4. 哲理：人生如梦，珍惜当下七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘手法，写一篇描绘自然景物的作文。
2. 答案：无固定答案，要求作文中运用至少两种描绘手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章描绘手法的掌握程度，以及作业完成情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然景物的文章，提高阅读兴趣和写作水平。
重点和难点解析：1. 教学目标中关于文章主题思想、描绘手法及哲理的掌握。
2. 教学难点：文章中生僻词汇和句式的理解。
3. 教学过程：课文解析、例题讲解、随堂练习的设计与实施。
《驿路梨花》PPT课文课件
创作背景
1950年春，彭荆风随同人民解放军第四兵团进入云南后，为了建设边疆， 几十年来，多数时间是在少数民族地区生活、工作、战斗，足迹遍及红河、 怒江、澜沧江流域。边疆地势险峻，人民性情浑厚，风俗特异；那一时期一 般人难以经历的战斗生活和民族工作，更是深刻地保存于彭荆风的记忆中。 作为一个作家，彭荆风也有责任把边地人民勇于告别旧时代，热情拥抱新生 活的过程，作为自己的写作题材。
解放军叔叔盖的。”
悬念4
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历……她姐姐很受 感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会 来照料这小茅屋。
解开误会
思考：对梨花姑娘和解放军这两个人物的刻画都是通过旁人的叙 述来写的，属于间接描写，这对塑造人物形象有什么好处？
第一层（1-8）：“我”和老余在赶路时发现了小茅屋。 第二层（9-12）：小茅屋和茅屋里的东西帮助我们解除了饥饿和疲劳， 引发我们对茅屋主人的猜想。 第三层（13-27）：瑶族老人诉说茅屋“主人”梨花的故事。 第四层（28-36）：梨花的妹妹讲述茅屋的来历。 第五层（37）：总结赞美。
瑶族老人
解放军战士
守山护林的老人。”
悬念2
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打
着一袋米。
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的
话……
误会1
讨论：作者在叙述中是如何一步步“设疑揭秘”的？
……老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”
“我”和老余
投宿茅屋 修葺茅屋
一群哈尼小姑娘
借住、 还米
照料 茅屋
梨花
部编七年级语文下册第14课 驿路梨花 (共14张PPT)
字词学习
驿路（ yì ） 花瓣（ bàn ） 撵走（niǎn） 陡峭（dǒu ） 简陋（ lòu ） 麂子（ jǐ ）
恍惚（ huǎnɡ hū）
修葺（ qì ）
请用5分钟 略读全文，完 成课后“思考 探究一”并小 组交流，完成 下列表格。
略读：选择性阅读，不能指读，必须 默读，可以扫读；遇到生字词或跟阅 读重点无关的地方，可以跳读。
五件好事
人物
“我”和老余 瑶族老人
所做好事
目的
修葺小茅屋、给房 向哈尼小姑娘学 顶加草、挖排水沟 习，为群众着想 专门送粮食、 修葺小茅屋
让后来人方便
向解放军和姐姐学 习，接姐姐的班 向解放军学习， 方便过路人 向雷锋学习， 方便过路人
哈尼族小姑娘 常来照管小茅屋 梨花
解放军战士
照料小茅屋砍树割草盖Fra bibliotek茅屋四写梨花
用“驿路梨花”做标题，有 什么妙处？
一语双关，既写小屋外边的自然界的梨 花，更写小屋主人梨花姑娘，以洁白美 丽的梨花衬托梨花姑娘纯洁美好的心灵。 同时它还象征着助人为乐的好传统即雷 锋精神。
这篇文章 赋予了“梨花” 新的含义，相 信你已经有了 自己的感悟， 能和大家一起 分享一下吗？
老师寄语：
14
驿路梨花
人教版部编本·七年级下册
背景链接
1977年5月，彭荆风经历了“文 革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。 一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床 上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒 食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时， 那美丽的意境使他联想起了过去在滇西 南边地大山深处见过的大片梨花林，以 及与梨花有关的许多特异人事，那都是 他长久难以忘怀的美好生活。
初中语文驿路梨花原文
初中语文驿路梨花原文原文如下：《驿路梨花》彭荆风山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，像大海的波涛你推我挤,延伸到遥远的天尽头，消失在那迷茫的暮色中了。
这么陡峭的高山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
看着黄昏阴沉地张开那黑绒般的口袋，把夕阳的金色余晖一点点收起，我们有点着急了，今夜若赶不到山那边的太阳寨，只有在这莽野深山中露宿了；何况人已经走得很疲累，我觉得两条腿又酸又木，好像要从身体上断开一样……我的同伴老余是在边地生活过多年的人，走山路比我有经验，脚上也有劲。
他在前面走着、走着，高兴地叫了起来：“看，梨花！”眼前一片白茫茫，白色梨花像飞扬的雪片一样撤满高矮的枝头，好整齐的一片梨树林啊！老余用有经验的口吻告诉我：“看这梨花开得多丰满、漂亮，枝修剪得多么好。
有这样的梨树林，前边不远也就会有人家。
”那真是太好了，温暖的火塘、滚热的饮食，对于我们走远路的人来说，是多诱人呀！我恍惚看到了火，闻到了米饭的香味，觉得身上有了热力，腿上也有了劲……一弯新月升起了，我们借助这淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，也把梨花的白色花瓣轻轻拂落在我们身上。
老余兴冲冲地迈开步子跑在了最前头。
突然，他又用欢快的声音喊了起来：“快来，有人家了。
”我跟着他跑出了梨树林。
一座孤独的草顶竹篾泥墙的小屋出现了。
屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。
我们迟疑地站住了，这是什么人的房子呢？“老乡！大哥！”我们乱喊了一阵，屋内还是静悄悄地没有人出来。
老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白木门板上有黑炭写的两个歪歪扭扭的大字：“请进！”真有意思！我们推开门进去，但火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的干净稻草；倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水很清凉，不像放了好多天的污水。
这屋内的一切，可把我们搞糊涂了，但，走累了也管不了这些，就放下东西决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子……”我们大笑了起来，这是哪位“神仙”的洞府？大概是“未卜先知”算准了我们要经过这里诚心招待我们吧？那就不客气了。
部编版七年级语文下册《驿路梨花》PPT课件
课文分析
赏析精巧的构思： “文似看山不喜平”。这篇文章精巧的构 思主要表现在两个方面——二次误会、三 个悬念。请同学们快速读课文，找一找这 些构思之处，并分析其妙处。
（一）二个误会 ➢ 误会 1：我们认为瑶族老人是“主人”时，
他说不是。 ➢ 误会 2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘
喷香的、滚热的。 ➢ 感受到了主人的贴心、细心、周到、热情、温暖。 ➢ 这是一座（充满爱、温馨、温暖、象征雷锋精神、见证感恩、传递温
暖等）的小茅屋。
课文分析
探究标题意蕴： 以“驿路梨花”为题有什么好处？
课文分析
文章以“驿路梨花”为标题：
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔 叔盖的。”
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
课文分析
第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。 ➢ 淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需 帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
驿路梨花原文课文
驿路梨花原文课文：山，好大的山呵! 起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山②南段的最高处。
这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。
正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花!”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林呵!老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。
”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。
”一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢?老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白木门板上用黑炭写着两个字：“请进!”我们推开门进去。
火塘③里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余把电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。
我问老余：“你猜这家主人是干什么的?”老余说：“可能是一位守山护林的老人。
”正说着，门被推开了。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。
“主人”回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。
直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢!”我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。
老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。
”看来他是个很有穿山走林经验的人。
部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解
部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解预习须知一、文题解读“驿（yì）路”，又叫“驿道”，古代传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。
这里指过往行人所走的道路。
“梨花”既指小茅屋外边的自然界的梨花，又指照料小茅屋的梨花姑娘，更是雷锋精神的象征。
二、作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。
其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文学《覆盖再覆盖》等。
知识重点一、字音词义竹篾miè：劈成薄片的竹条。
延伸：延长，伸展。
迷茫：广阔而看不清的样子。
简陋：(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。
悠闲：闲适自得。
暮色：傍晚昏暗的天色。
红润：红而滋润，多指皮肤。
漫步：没有目的悠闲地走。
晶莹：光亮而透明。
修葺qì：修理(建筑物)。
二、主题概述小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
三、文章结构第一部分（第1—8段）：写“我”和老余在陡峭的山中的梨树林边见到一座小茅屋。
第二部分（第9—12段）：写小茅屋的情形及“我”和老余身体的疲劳、饥饿消除之后，怀着感激的心情猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分（第13—27段）：写“我们”遇到瑶族老人，解开误会，引出哈尼小姑娘梨花。
第四部分（第28—36段）：写“我们”遇到梨花的妹妹。
第五部分（第37段）：引用诗句，点明文题。
赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神就像洁白的梨花开遍神州大地。
四、思考探究1.开篇的自然环境描写有什么作用？“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”焦急的心情，为下文“小屋”的出现做铺垫。
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文、知识点及教案。
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文这是哀牢山南段的处。
这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。
正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。
”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。
”一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。
我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。
”正说着，门被推开了。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人”回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。
直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。
老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。
”看来他是个很有穿山走林经验的人。
七年级下册语文驿路梨花课文及知识点
七年级下册语文驿路梨花课文及知识点《驿路梨花》是七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位年轻的女老师和她的学生们在寒假里游玩时看到的美丽梨花的故事。
知识点：1. 描述人物形象：文中通过对女老师的描写，呈现出她善良、热心、有活力的形象。
2. 描写自然景物：作者通过丰富的细节和形象描写，生动地展现了美丽的梨花，让读者感受到春天的美好。
3. 展开故事情节：故事中介绍了女老师带领学生在寒假里到梨花园游玩的情节，通过交替叙述学生们的欢声笑语与梨花的美丽，增强了故事的趣味性。
4. 表达情感：故事中展现了女老师对学生们的关心和疼爱，也表达了学生们对老师的喜爱和尊敬。
故事开始时，梨花还在蓓蕾中，像是“一簇簇凝固了的白露珠”。
女老师带领着学生们，在驿路上看到了这些美丽的白花。
学生们纷纷感叹：“真漂亮！”老师微笑着问孩子们，你们见过梨花吗？孩子们纷纷摇头，于是女老师带领他们来到了一片梨花园。
在梨花园里，学生们欢快地奔跑着，他们整齐划一地喊出：“梨花呀！”女老师看着孩子们的笑脸，内心充满了幸福和温暖。
孩子们的欢声笑语与梨花的美丽相互映衬，整个园子都仿佛变成了一个欢乐的世界。
女老师趁着孩子们玩耍的间隙，找到一棵巨大的梨花树，她轻轻地摘下一朵盛开的花朵，放在了口袋里，准备带回学校。
她希望通过这朵梨花来给学生们展示春天的美丽和生机。
故事最后，女老师带领着孩子们离开了梨花园，他们一路欢唱着回到了学校。
女老师希望孩子们能够记住这次美丽的经历，并学会欣赏和珍惜身边的一草一木。
通过《驿路梨花》这篇课文，我们了解了梨花的美丽，也学会了欣赏大自然的美。
同时，课文也通过女老师的关心和疼爱，让我们感受到了师生之间的温暖和情感交流。
【续写】女老师回到学校后，将那朵梨花放在花瓶里，摆放在讲台上。
一阵淡淡的花香弥漫在教室里，让整个空气都变得清新宜人。
学生们抬头望着那朵盛开的梨花，心中涌起一股暖意。
梨花的美丽和鲜艳仿佛勾勒出了春天的图景，使他们对未来充满期待和希望。
部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解
部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解部编版七年级语文下册《驿路梨花》课文详解预习须知一、文题解读“驿（yì）路”，又叫“驿道”，古代传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。
这里指过往行人所走的道路。
“梨花”既指小茅屋外边的自然界的梨花，又指照料小茅屋的梨花姑娘，更是雷锋精神的象征。
二、作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。
其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文学《覆盖再覆盖》等。
知识重点一、字音词义竹篾miè：劈成薄片的竹条。
延伸：延长，伸展。
迷茫：广阔而看不清的样子。
简陋：(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。
悠闲：闲适自得。
暮色：傍晚昏暗的天色。
红润：红而滋润，多指皮肤。
漫步：没有目的悠闲地走。
晶莹：光亮而透明。
修葺qì：修理(建筑物)。
二、主题概述小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
三、文章结构第一部分（第1—8段）：写“我”和老余在陡峭的山中的梨树林边见到一座小茅屋。
第二部分（第9—12段）：写小茅屋的情形及“我”和老余身体的疲劳、饥饿消除之后，怀着感激的心情猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分（第13—27段）：写“我们”遇到瑶族老人，解开误会，引出哈尼小姑娘梨花。
第四部分（第28—36段）：写“我们”遇到梨花的妹妹。
第五部分（第37段）：引用诗句，点明文题。
赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神就像洁白的梨花开遍神州大地。
四、思考探究1.开篇的自然环境描写有什么作用？“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
14课《驿路梨花》优质课件.全文可读
14课《驿路梨花》优质课件.全文可读一、教学内容本节课我们将学习教材第十四章《驿路梨花》。
这部分内容详细描绘作者在驿道上欣赏梨花时所见所感，通过对梨花描写，抒发对美好生活向往和对人性思考。
我们将深入分析文本，理解其中修辞手法和作者情感表达。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解并掌握课文内容，认识并运用相关修辞手法。
2. 能力目标：提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养他们想象力和创造力。
3. 情感目标：激发学生对自然美热爱，引导他们思考人性真善美。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中修辞手法，理解作者情感表达。
教学重点：对文本内容深入解读，培养学生文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：利用PPT展示美丽梨花图片，引导学生观察并描述其特点，激发他们对自然美兴趣。
2. 课文朗读与解读（15分钟）：让学生跟读课文，注意语音语调把握。
然后，解读课文内容，分析作者写作手法。
3. 例题讲解（10分钟）：选取课文中典型例句，分析其修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其表达效果。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生模仿课文中修辞手法，创作一句描述梨花句子。
5. 小组讨论（15分钟）：分组讨论课文中难点和重点，引导学生从不同角度解读文本。
6. 成果展示（5分钟）：各小组展示讨论成果，分享对课文理解和感悟。
六、板书设计1. 课文驿路梨花2. 重点词语：梨花、驿道、修辞手法、情感表达3. 作者观点：对美好生活向往、人性思考七、作业设计1. 作业题目：（2）分析课文中修辞手法，举例说明其作用。
（3）结合课文，谈谈你对人性真善美理解。
2. 答案：（1）作者通过对梨花描绘，表达对美好生活向往和对人性思考。
（2）例：课文中比喻、拟人等修辞手法，使梨花形象更加生动，增强文章艺术感染力。
（3）学生自由发挥，言之成理即可。
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路
彭 荆
梨
风花
你能说说古代诗人吟咏梨花的诗句吗？
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑 参）
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易）
寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平）
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。（晏 殊）
欲黄昏，雨打梨花深闭门。
（秦 观）
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。（陆 游）
学习目标
一 、学习本文在记叙中把同表 达中心思想有关的事情写得具体清 楚的特点，并体会本文构思精巧， 以花喻人的象征手法。
二、教育学生要象哈尼姑娘们 那样，学习雷锋精神，自觉
第一课时
走进作者
彭荆风，江西鄱阳人，1950年加入中国共产 党。原就职于成都军区创作室，任主任，职 称文学创作一级，1956年加入江西省作协。 1956年9月加入中国作家协会。1990年退休。 其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁 迅文学奖，短篇小说《驿路梨花》入选中国 初中学生课本。
？ 茅屋主人是谁
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。 主人是他？？
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
是他们修的小茅屋呀！
这才是梨花！ 可你见不着喔！
她出嫁了
真是驿路梨花处处开呀！
三次悬念
• 你能找出这三次悬念在什么地方吗?
悬念一
这是什么人的房子呢？
到底谁是房子的主人呢？
悬念二
悬念三 解放军为什么盖房子呢？
五件好事
• 你能找出五件好事是什么?
五件好事
• 我和老余给房顶加草,挖排水沟 • 瑶族老人专门运粮食 • 一群小姑娘照管小屋 • 解放军叔叔砍树割草盖小屋 • 梨花姑娘照料小屋
按时间的顺序小茅屋的建造 和照料过程应该是怎样的？
过去
现在
5 插叙
梨花姑娘照料小茅屋
3
4
插叙
插叙
梨花姑娘
十几年前 解放军路过
3 本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
核心事物：小屋 贯穿全篇的人物是“我们”
4 依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分，各主要 写出了什么？
五部分 一 在树林里发现小屋 二 小屋帮助我们解除疲劳 三 瑶族老人述说小屋主人名叫梨花 四 梨花之妹讲出小屋的来历 五 热情赞美，结束全文
出嫁后 妹妹接着
建小茅屋
照料小茅屋
1 “我们”路过 住宿，修屋
瑶族借老住人2 照看小茅屋
这样写有什么作用？
设置悬念
波澜起伏，引人入胜
第二课时
本文开篇怎样 写出了什么，起什么作用？
视觉 “挨”“延伸”“消失”三个动词，有远及近，描写出山峦 层叠，一望无际。“迷茫的暮色”表现时间，衬托出我们焦急的心情， 为小屋的出现做好了铺垫。
整体感知 1 讨论文中一，二两个写山的段落，看看小屋是在什么 情形下被发现的，从中明白小屋建造的重要意义。
“我’’和老余赶山路，正担心要在深山中露宿是，巧遇出现在梨树 林边“一座草顶，竹篾，泥墙的小屋”
2 首先看到的小屋是什么情况，产生什么疑问，起什么作用？
“没有灯也没有人声”产生“这是什么的人的房子呢？的疑问 设置悬念
3 作者在写到小屋时，从几个方面来总写小屋的陈设？这样 写有什么样的表现力量？
屋内陈设：大火塘 有铺着厚厚稻草的大竹床，还有装满 水的大竹桶 屋外贴的告示；门板上有热情的请进两字，墙上有为客人提供服务的 几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，辣子。 表现出小屋主人专程热情的帮助行路的人，准备的非常周到。
(1)贯穿全文的是“我”和老余。 (2)最先砍树割草盖房子的是解放军。 (3)没有出场，但全文着力写了她的感人事迹的是梨花。 (4)介绍梨花助人为乐，纯洁无私的高尚品德的关键人物是瑶族老人、梨花妹 妹。 (5)修茸，照料小茅屋的人是“我”和老余，瑶族老人、哈尼小姑娘 梨花：为后人方便补充柴米的过路人。 这些人都具有助人为乐的雷锋精神。
小说怎样结束全文，具有什么样的表现力量？
引用陆游的诗句照应题目， 更表明“处处”都有怎样美 如梨花助人为乐的小姑娘， 学习雷锋之花开遍了神州大地， 大大开拓了作品的境界， 深化了作品的主题。
5 文章几处描写了梨花，分别在哪里?
第一处 (3---6)
实写
第二处 （25---27） 虚写
第三处 （34----37） 望梨花（实写）
想梨花的诗句（虚写）
• 二个误会 • 三个悬念 • 四写梨花 • 五件好事
哈尼族 主要聚居在云南省
两个误会
• 你能找出这两次误会在什么地方吗？
我、老余，见到小茅屋。
正音：
撵（ nǐan驿路（ yì来自陡峭（ dǒu竹篾（ miè
陋（ lòu
修葺（ qì
恍惚（ huǎnghū
麂子（ jǐ
）
） ） ） ）
） ） ）
(2)应掌握的词
修茸：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 修长：长。修，也是长的意思。
陡峭：形容山势直上直下。 迷茫：广阔而看不分明的意思 简陋：房屋设备简·单粗陋，不完备。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 溢，水满外流。 折损：因过分尊敬或优待而承受不起
小茅屋的真正主人是谁？
瑶族老人吗？ 梨花吗？
梨花的妹妹吗？
茅屋的建造者、 照管者都是主人
解放军叔叔吗？
四写梨花
• 你能从文中找出来吗？
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林 啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色 花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的 梨花。
“我到处打听小茅 屋的主人是哪个， 好不容易才从一个 赶马人那里知道个 大概，原来对门山 头上有个名叫梨花 的哈尼小姑娘…… 多好的梨花啊!”— —这是写人。
饱暖之后，“我们”非常感激屋主，“我”和老余的对话有什 表现力量，在这行文上起着什么样的作用？ 表现对这家主人的感激之情，照样前文设出的悬念，“可能” ，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念
一、课文内容分析 1．提问：文中写了不少人物， 他们在情节发展和表现中心思想时起什么不同的作用? 他们都具有什么精神?
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢
的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘 在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人 自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的
梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上 赞颂的是世代相传的雷锋精神。