29父亲和鸟

1．师：你觉得父亲和鸟就像什么？这样的父亲会成为猎人吗？
2．“我”会成为猎人吗？从哪里看出？（出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”读一读）
3、师： 因为父亲不是猎人而高兴，这就很好地说明了我也是个爱鸟的人。老师这里就有一个小朋友，也很爱鸟，可他的父亲却是猎人，因而这个小朋友恨死了他父亲的那把猎枪，写了一篇《爸爸，我恨死了你的猎枪》，我们来一起读读吧。
指导用“快活”说句子
C、“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
师归纳：父亲真是鸟的专家啦！
三、整合内容，说话训练。
1．从父亲刚才的言行中，我们了解了不少有关鸟的知识。谁能用上这个开头，说一说呢。
2．小组讨论合作试说。
四、深化主题，总结延伸
明诚学校语文备课用纸
年级
二
课题
29父亲和鸟
课型
新授
辅助
设施
多媒体
备课人
刘芹
使用人
教学
目标
1．会认“蒙 喃 味 浓 腾 猎黎”7个生字，读准“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”是多音字。会写“并 夜 喜 重 味 轻刻 群”8个生字，指导喜”、“重”的横的排列。
2．有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？
识字：
1．指名读，小组赛读？
2．检查读书，请班里的百灵鸟读课文，组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？
写字
1．观察生字，说说哪些生字需要提醒大家注意什么。
2．放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3．教师示范书写学生认为难写的字：“喜”、“重”，观察比较：一个字中有多横时，这些横该如何排列。
4．学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
第二课时
一复习导入：
1．出示鸟鸣声，孩子们，优美的鸟叫声把我们带入了鸟的天堂，看，来了哪些小鸟？读小鸟带来的词语
2．鸟儿多可爱呀，今天我们继续学习课文， 出示课题（父亲和鸟），上节课初读了课文，如果把题目里的“和“换一个字，可换什么字呢？
请同学们读课文，再与同桌交流一下，说说理由？
二、以题切入，深入阅读。
3．主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”说句子。
重点
难点
识字，写字，从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。
集体备课
个性化使用
建议
第一课时
一谈话引入
1．板书“鸟“，说起鸟，你想到哪些词语或者诗句？（百鸟争鸣，莺歌燕舞，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等）。
然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确
2．小组合作学习
组内练习读课文，互帮互学认生字。教师巡视了解学生情况。
3．指读课文，组织评议。
三、检查预习：
师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：
A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。
1．同学读课文，交流想法。
2．学情预设：同学们大致会认为：爱 护 等，师板书。（如：父亲爱鸟）
3．小组合作学习：从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的，把它画出来，在四人小组中议一议，为什么？
4．小组学习讨论。
5．汇报并落实理解和朗读。
A、出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（老师把它变换意思差不多的句子来读读吧）“喃喃”什么意思，你理解了吗？
2．看来，大家对鸟了解真不少，？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料互相交流展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）
齐读课题。读了课题，你想知道什么？（学生质疑）
二．检查反馈，认读字词。
自读
1．刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文
要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来画下来。
4．其实，保护环境，保护动物，保护鸟类现在已经成了全人类的心声，小朋友，让我们也为保护鸟类出一点力吧。老师已经发给小朋友一张鸟形的纸片，让我们在这上面写一些保护鸟类的标语口号吧！
5．读学生创作的标语口号。
五、教师结束语：
孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟、与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！
B、“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
师范读，生评议。指导朗读师归纳：父亲真是鸟的爱好者。
C、“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
动手的理解“焐”，（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。
D、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
师归纳：父亲真是鸟的知音。领会“这是树林和鸟最快活的时刻”
（ 出示群鸟图课件、引导学生背诵“红领巾真好”第一节； ）
师：是啊，此时在我们的眼里又多了一副生动的画面：小鸟们成群接队地站在指头上，面对初升的太阳尽情地歌唱，它们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么快活！
教学
反思
2．以“小老师”方式重点突出：“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”字有几个读音等，提示特殊音节嗯的读法
3．这些生字，你发现了什么秘密？（指导学生用自己的记字的方法记住）
4．你喜欢文中哪些优美的词语？把你找的词语读一读。教师出示“我会读”中的词语。
朗读
1．引导学生重点练习“我”和“父亲”的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。