学员——研修学习案例(要素)
合集下载
研修学习案例(1)
5.评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。
在网络时代的今天，我们应该充分发挥网络的作用，让教学效率发挥到最佳，让学生掌握知识的水平更好。但是也要合理适度的使用网络，避免教学对网络充满依赖。
6.其它附件
撰写案例时请注意包括以下要素和内容：
1.案例题目：让网络走进课堂
2.主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）
在网络普及智能便捷移动设备的今天，知识铺垫盖地，应接不暇。这个切在十年前是无法想象的，那时候的教室破败不堪，学生生活艰苦，连买笔和本子的钱都支付困难......想学习更多的知识只能通过书店买读物来拓展知识面，于现在的网络时代没有可比性。
3.事件本身及问题解决的过程（详写）
通过国家的富强，人民生活水平的提升，国家对教育发展愈来愈重视，学生有了宽敞明亮的教室，电教化的教学环境，让网络走进了千家万户走进了课堂，使学生浸泡在知识的海洋，生活在信息的天空下，让知识面不再那么闭塞，பைடு நூலகம்让教学方法有了更多花样的选择。
4.问题探究及收获
让网络走进课堂无限的拓宽了学生知识面，让教学变得生动，让知识变得易掌握。
学员——研修学习案例（要素）
案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动展开、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，以前给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、使用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，以前给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。
在网络时代的今天，我们应该充分发挥网络的作用，让教学效率发挥到最佳，让学生掌握知识的水平更好。但是也要合理适度的使用网络，避免教学对网络充满依赖。
6.其它附件
撰写案例时请注意包括以下要素和内容：
1.案例题目：让网络走进课堂
2.主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）
在网络普及智能便捷移动设备的今天，知识铺垫盖地，应接不暇。这个切在十年前是无法想象的，那时候的教室破败不堪，学生生活艰苦，连买笔和本子的钱都支付困难......想学习更多的知识只能通过书店买读物来拓展知识面，于现在的网络时代没有可比性。
3.事件本身及问题解决的过程（详写）
通过国家的富强，人民生活水平的提升，国家对教育发展愈来愈重视，学生有了宽敞明亮的教室，电教化的教学环境，让网络走进了千家万户走进了课堂，使学生浸泡在知识的海洋，生活在信息的天空下，让知识面不再那么闭塞，பைடு நூலகம்让教学方法有了更多花样的选择。
4.问题探究及收获
让网络走进课堂无限的拓宽了学生知识面，让教学变得生动，让知识变得易掌握。
学员——研修学习案例（要素）
案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动展开、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，以前给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、使用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，以前给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。
研修学习案例(2)
学员一一研修学习案例（要素）填表日期: 案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动展开、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，以前给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、使用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，以前给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。
撰写案例时请注意包括以下要素和内容:1.案例题目：食物中的营养2.主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）说教材:《食物中的营养》是教科版四年级下册第三单元《食物》中的第二课。
是在前一课调查、统计了一天中吃过的食物的基础上进一步对食物中所含有的营养成分实行探究，是让学生懂得营养全面合理的重要性的基础。
所以, 是承上启下的一课，也是十分重要的一课。
通过这节课的活动，要让学生理解人体所需要的营养是从食物中得到的，其成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水，在水平方面属于“实验水平”的系列，本节课的内容将为后面的学习打下基础。
全堂课分为三部分：1、食物中含有那些营养成分；2、辨别食物中的营养成分3、在一天的食物中，我们能获得哪些营养。
【学情分析】1、学生在日常生活和对上一节课的学习中，对一天的食物已经有了丰富的理解，绝大部分学生都知道我们是通过食物获取营养的，这是我们能顺利进入并完成本课的知识基础。
2、四年级的学生通过一年半科学课的学习，已能较为熟练的使用调查、观察、实验、记录等方法实行科学探究，这是学习本课的水平基础。
3、在生活中，学生们对食物中所含有的营养成分的理解还相当有限，部分学生甚至一无所知，这是学习本课的障碍，同时也说明了学习本课的必要性。
【教学目标】1、了解食物中的主要营养成分。
2、了解营养成分对人体的重要性。
3、学会用简单的实验方法检验食物中的营养成分。
【过程和方法】1、能够根据食物中所含有的营养成分的不同对一天中的食物实行分类。
学员——研修学习案例(要素)
3.问题探究及收获：面对数学，我们千万不能认为自己的方法就是唯一的。教学数学，我们一定要积极地鼓励学生从多个角度去思考问题。让数学走出封闭，走向开放。
4.评析与反思：活动课的变化因素太多了，有些情况真是我事先没有预想到的，但总的来说还算是应对自，同时展开这次综合实践活动给我留下了很多思考，我深深体会到：与其它课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促动作用。
5. 其它附件：一年级数学课上，老师让同学们做课本上的一道题。题目是看图列式，左边图上画了一棵大树，树上有5只鸟，树的旁边又画了3只鸟（头朝树）。学生当即写出算式：“5＋3=8”，表示“树上有5只鸟，又飞来3只鸟，一共有8只鸟。”右边图上也画了一棵大树，树上有5只鸟，树旁边有3只鸟，只不过这3 只鸟的头的方向是远离树。学生也当即写出算式：“8－3=5”，表示“树上原来有8只鸟，飞了3只，还剩5只。”在一切实行的很顺利之时，一个小朋友站起来说，他列出的算式也是“5＋3=8”。老师很不高兴：“难道你没看见小鸟飞的方向吗？头朝左边，就表示加，头朝右边就表示减……”
1.案例题目：是客观，还是主观
2.主题背景：美国数学家柯朗在他的《数学是什么》的书中说道：“……对于学者，对于普通人来说，更多的是依靠自身的数学经验，而不是哲学，才能回答这个问题：数学是什么？”的确，我们很难给数学下一个准确的定义，
3.事件本身及问题解决的过程：“含有未知数的式子叫方程。”判断错误，应把“式子”改为“等式”才对，我们一直这样教学生、考学生。可这样改，就是绝对真理了吗？我们从未思考过。张奠宙先生曾在《小学数学教师》上撰文说：“其实，含有未知数的等式叫方程，也并非是方程的严格定义，它仅是一种朴素的描写，并没有明确的外延，是经不起推敲的。首先，改成‘等式’二字也未必准确，实际上应是‘条件等式’才对。因为含有未知数的恒等式不是我们要研究的方程，例如，x－x=0，对一切 x都对，何必解呢？反过来，把解‘含有未知数的不等式’，称之为‘解不等式方程’，也能够说得通，无非是大家约定俗成而已。”看了这段话，我们有何感想？
4.评析与反思：活动课的变化因素太多了，有些情况真是我事先没有预想到的，但总的来说还算是应对自，同时展开这次综合实践活动给我留下了很多思考，我深深体会到：与其它课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促动作用。
5. 其它附件：一年级数学课上，老师让同学们做课本上的一道题。题目是看图列式，左边图上画了一棵大树，树上有5只鸟，树的旁边又画了3只鸟（头朝树）。学生当即写出算式：“5＋3=8”，表示“树上有5只鸟，又飞来3只鸟，一共有8只鸟。”右边图上也画了一棵大树，树上有5只鸟，树旁边有3只鸟，只不过这3 只鸟的头的方向是远离树。学生也当即写出算式：“8－3=5”，表示“树上原来有8只鸟，飞了3只，还剩5只。”在一切实行的很顺利之时，一个小朋友站起来说，他列出的算式也是“5＋3=8”。老师很不高兴：“难道你没看见小鸟飞的方向吗？头朝左边，就表示加，头朝右边就表示减……”
1.案例题目：是客观，还是主观
2.主题背景：美国数学家柯朗在他的《数学是什么》的书中说道：“……对于学者，对于普通人来说，更多的是依靠自身的数学经验，而不是哲学，才能回答这个问题：数学是什么？”的确，我们很难给数学下一个准确的定义，
3.事件本身及问题解决的过程：“含有未知数的式子叫方程。”判断错误，应把“式子”改为“等式”才对，我们一直这样教学生、考学生。可这样改，就是绝对真理了吗？我们从未思考过。张奠宙先生曾在《小学数学教师》上撰文说：“其实，含有未知数的等式叫方程，也并非是方程的严格定义，它仅是一种朴素的描写，并没有明确的外延，是经不起推敲的。首先，改成‘等式’二字也未必准确，实际上应是‘条件等式’才对。因为含有未知数的恒等式不是我们要研究的方程，例如，x－x=0，对一切 x都对，何必解呢？反过来，把解‘含有未知数的不等式’，称之为‘解不等式方程’，也能够说得通，无非是大家约定俗成而已。”看了这段话，我们有何感想？
学员——研修学习案例(要素)
1.案例题目：_怎样解决培训期间遇到的问题，调整心态迎接挑战？_
2.主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）
我是个喜欢挑战的老师，我很珍惜本次研修的机会。虽然刚开始的时候登陆了工作坊，却没有签到，受到了通报。可是我在不断摸索和学习中，将任务逐个击破的时候很快乐，很有成就感。 虽然带毕业班，平时工作很忙，再加上还要参加青州市英语教师培训，参加课堂大赛，很多的事情给我增加了很大的压力，但我是个抗压的人，不怕困难的人，我相信我能够完成任务。
学员——研修学习案例（要素）
库尔勒市第十小学学校而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、推荐课程和推荐工具的使用等，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、写作业等繁琐之事及技术操作难题，曾经带给我们带来苦恼与惊喜……让我们以“研修学习案例”的形式记录自己在研修路上的感知与顿悟。
3.问题探究及收获
1、积极调整心态，积极面对问题2、想办法去解决问题，执着的追求，不完成任务决不罢休。3、每次看完视频，认真作好记录，看不懂的地方，返回再看一遍就会豁然开朗。 4、做作业的时候，认真翻看笔记会很有帮助。 我的收获： 通过努力，我现在可以应付自如。不管是工作还是培训，我都能积极主动地去完成。我觉得我通过这次培训收获的不仅仅是知识，还是一种做事的能力，一种面对挑战永不服输的追求。
4.评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。
我觉得这次研修的起点很高，很多老师发表的文章也和你精彩，有时间认真研读会有意想不到的收获。研修设计的内容丰富多彩，短短几天感觉学到了很多不知道的知识。这次培训很有意义，也很有价值。反思: Nothing is impossible for a willing mind.世上无难事，只怕有心人。我坚信付出一定会有回报，学习一定会有进步，分享一定会有快乐。我会一直做一个积极主动的人，不断追求，迎接挑战。
2.主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）
我是个喜欢挑战的老师，我很珍惜本次研修的机会。虽然刚开始的时候登陆了工作坊，却没有签到，受到了通报。可是我在不断摸索和学习中，将任务逐个击破的时候很快乐，很有成就感。 虽然带毕业班，平时工作很忙，再加上还要参加青州市英语教师培训，参加课堂大赛，很多的事情给我增加了很大的压力，但我是个抗压的人，不怕困难的人，我相信我能够完成任务。
学员——研修学习案例（要素）
库尔勒市第十小学学校而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、推荐课程和推荐工具的使用等，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、写作业等繁琐之事及技术操作难题，曾经带给我们带来苦恼与惊喜……让我们以“研修学习案例”的形式记录自己在研修路上的感知与顿悟。
3.问题探究及收获
1、积极调整心态，积极面对问题2、想办法去解决问题，执着的追求，不完成任务决不罢休。3、每次看完视频，认真作好记录，看不懂的地方，返回再看一遍就会豁然开朗。 4、做作业的时候，认真翻看笔记会很有帮助。 我的收获： 通过努力，我现在可以应付自如。不管是工作还是培训，我都能积极主动地去完成。我觉得我通过这次培训收获的不仅仅是知识，还是一种做事的能力，一种面对挑战永不服输的追求。
4.评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。
我觉得这次研修的起点很高，很多老师发表的文章也和你精彩，有时间认真研读会有意想不到的收获。研修设计的内容丰富多彩，短短几天感觉学到了很多不知道的知识。这次培训很有意义，也很有价值。反思: Nothing is impossible for a willing mind.世上无难事，只怕有心人。我坚信付出一定会有回报，学习一定会有进步，分享一定会有快乐。我会一直做一个积极主动的人，不断追求，迎接挑战。
学员——研修学习案例(要素)(8)
我认为教师要在四备上下功夫：一备教材——即对教材内容实行深加工，根据教学需要，结合新老教材适当增补内容以更好地达成三维目标。二备学生——充分考虑学生的兴趣和爱好、心理特点等，便于师生交流；特别考虑一些对语文学科不感兴趣的学生，引导他们积极参与。三备问题——从一些语文现象及事物关联上，发现问题，并精心设置疑问，激发学生探索、思考、归纳、小结；设置疑问的时候，要切合实际，从简到繁，从易到难，层层推动，步步提升。四备教法——教师要结合教学内容实际，激发学生学习兴趣，让学生主动参与，积极引导学生实行自主、探究式地学习，给学生自主学习的空间。
在本次研修中，我也碰到一些问题：如何挤出时间参加网上学习，接受专家的指导。我想这是大家都需面对的一个现实问题。在职一线教师，大多有了自己的家庭，白天在学校尽职尽责的教书育人，晚间回到家还有繁重的家务，坚持网上的学习的确很不容易。相对来说，我年轻，在时间方面有优势，在注册之初就为自己制定了学习计划，每天坚持学习两小时，坚持记好笔记，收集课程内容相关资料；同时着手为自己研修主题的撰写做好知识、理论、素材的准备。
撰写案例时请注意包括以下要素和内容：
初中语文研修案例
通过这次网络研修活动，我更加深刻地理解到要当一名现代的好老师是一件非常不容易的事。如果没有新课程的先进教育理论没法教，没有扎实深厚的知识功底没法教，没有勤钻研、善反思和在实践中持续总结的进取精神，绝对教不好。所以在校本研修实践中，我们必须更新观点，勤学理论，持续地敢于否定自我，推陈出新，实行再创造再探索。伴随新课改的进程，越是开放式的教学就越需要我们的精心设计，就越需要我们具有敏锐的观察力、较强的调控水平和教育机智。学校的各项读书活动、老师们的辅导报告，远程网络研修等等，让我感觉自己的理论水平和教学观点有了很大进步，我在与各种教育改革的理论、优秀教师的教学经验中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思，读与教，读与研等结合起来。这样实践也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的神奇。
在本次研修中，我也碰到一些问题：如何挤出时间参加网上学习，接受专家的指导。我想这是大家都需面对的一个现实问题。在职一线教师，大多有了自己的家庭，白天在学校尽职尽责的教书育人，晚间回到家还有繁重的家务，坚持网上的学习的确很不容易。相对来说，我年轻，在时间方面有优势，在注册之初就为自己制定了学习计划，每天坚持学习两小时，坚持记好笔记，收集课程内容相关资料；同时着手为自己研修主题的撰写做好知识、理论、素材的准备。
撰写案例时请注意包括以下要素和内容：
初中语文研修案例
通过这次网络研修活动，我更加深刻地理解到要当一名现代的好老师是一件非常不容易的事。如果没有新课程的先进教育理论没法教，没有扎实深厚的知识功底没法教，没有勤钻研、善反思和在实践中持续总结的进取精神，绝对教不好。所以在校本研修实践中，我们必须更新观点，勤学理论，持续地敢于否定自我，推陈出新，实行再创造再探索。伴随新课改的进程，越是开放式的教学就越需要我们的精心设计，就越需要我们具有敏锐的观察力、较强的调控水平和教育机智。学校的各项读书活动、老师们的辅导报告，远程网络研修等等，让我感觉自己的理论水平和教学观点有了很大进步，我在与各种教育改革的理论、优秀教师的教学经验中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思，读与教，读与研等结合起来。这样实践也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的神奇。
学员——研修学习案例(要素)
(2)掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角 角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实 际问题。
(3)培养学生的空间观点，推理水平，发展有条理地表达水平，积累 数学活动经验。
3教学的重点与难点：
重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过 程学生不但得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成 过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学 生更好的理解数学，应用数学。
1.学习方式：
为了使学生更好地掌握这个部分内容， 遵循启发式教学原则，用设问形 式创设问题情景，设计一系列实践活动，弓I导学生操作、观察、探索、交 流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和使用所学内容， 解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。
2.教学目标：
(1)学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过 程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
1.案例题目：课题：探索三角形全等的条件
2.主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）
我所面对的是初中学生，学生基础不是很好，三角形全等的条件比较简单。
3.事件本身ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ问题解决的过程（详写）
在课堂展示本节的目标，并给学生表现目标的实现方式和途径。使用教学 的策略，激发兴趣，鼓励探索，实现创新。
3•问题探究及收获
三、建立模型探索发现
按照三角形“边、角”元素实行分类，师生共同归纳得出：
1一个条件：一角，一边
2两个条件：两角；两边;一角一边
3三个条件：三角；三边;两角一边；两边一角
按以上分类顺序动脑、动手操作，验证。教师收集学生的作品，加以比 较，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一 定全等。归纳总结，得出新知； 巩固使用，及其推广；反思小结 ，提炼 规律。
(3)培养学生的空间观点，推理水平，发展有条理地表达水平，积累 数学活动经验。
3教学的重点与难点：
重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过 程学生不但得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成 过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学 生更好的理解数学，应用数学。
1.学习方式：
为了使学生更好地掌握这个部分内容， 遵循启发式教学原则，用设问形 式创设问题情景，设计一系列实践活动，弓I导学生操作、观察、探索、交 流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和使用所学内容， 解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。
2.教学目标：
(1)学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过 程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
1.案例题目：课题：探索三角形全等的条件
2.主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）
我所面对的是初中学生，学生基础不是很好，三角形全等的条件比较简单。
3.事件本身ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ问题解决的过程（详写）
在课堂展示本节的目标，并给学生表现目标的实现方式和途径。使用教学 的策略，激发兴趣，鼓励探索，实现创新。
3•问题探究及收获
三、建立模型探索发现
按照三角形“边、角”元素实行分类，师生共同归纳得出：
1一个条件：一角，一边
2两个条件：两角；两边;一角一边
3三个条件：三角；三边;两角一边；两边一角
按以上分类顺序动脑、动手操作，验证。教师收集学生的作品，加以比 较，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一 定全等。归纳总结，得出新知； 巩固使用，及其推广；反思小结 ，提炼 规律。
学员——研修学习案例(要素)(5)
6.其它附件
确立主线之后，试图寻找学科校本教研活动的一种有效途径，我们在共同分析解读教材的基础上，对单元主题设计意图、目标达成、课时安排等方面形成了一定的共识，考虑到初中学生的知识结构和认知规律，商讨设计每一课时围绕一种创新的艺术成果欣赏理解展开教学，并适时拓展教材内容，以协助学生更好地理解作品，感受这种创新性音乐艺术作品的特征以及在中国音乐发展史上具有的重要意义。
五、发挥专业特长，实行优势互补，确立教学目标、组织课时教学
在确认了本课主线。完成各知识点布局和和设计思路后，在中心组成员的协助下实行了精心的备课，发挥各自特长，取长补短、相互促动实行了反复的实践磨课，向大家展示了精彩而生动的课堂教学实践。
3.问题探究及收获
合作交流，智慧碰撞，取长补短。在这次的教研活动中，同行的指导协助下，实行了集体的课程解读、单元分析、合作备课、相互磨课。在教案设计上，由执教教师阐述自己的备课思想和过程设计；之后备课组成员就自己对这节课整理的素材分别提出了个人意见；最后备课组内实行了研讨，大家各抒己见，有共识，也有分歧，在智慧的碰撞中，产生了一个又一个灵动的火花，使每节课在不同水准上丰富了内涵、扩展了外延，又保证堂课的关联性、递进性和个性色彩。
4.评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。
在磨课的过程中，利材；针对试上教学中普遍存有的问题展开了讨论，针对每个课堂的导入设计、知识点分布与深度、拓展内容、环节链接、活动设计、时间安排等都实行了深入的探讨，既发挥了老师的个人风格，又汲取众家之精华。
学员——研修学习案例（要素）
填表日期：
案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动展开、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，以前给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、使用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，以前给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。
确立主线之后，试图寻找学科校本教研活动的一种有效途径，我们在共同分析解读教材的基础上，对单元主题设计意图、目标达成、课时安排等方面形成了一定的共识，考虑到初中学生的知识结构和认知规律，商讨设计每一课时围绕一种创新的艺术成果欣赏理解展开教学，并适时拓展教材内容，以协助学生更好地理解作品，感受这种创新性音乐艺术作品的特征以及在中国音乐发展史上具有的重要意义。
五、发挥专业特长，实行优势互补，确立教学目标、组织课时教学
在确认了本课主线。完成各知识点布局和和设计思路后，在中心组成员的协助下实行了精心的备课，发挥各自特长，取长补短、相互促动实行了反复的实践磨课，向大家展示了精彩而生动的课堂教学实践。
3.问题探究及收获
合作交流，智慧碰撞，取长补短。在这次的教研活动中，同行的指导协助下，实行了集体的课程解读、单元分析、合作备课、相互磨课。在教案设计上，由执教教师阐述自己的备课思想和过程设计；之后备课组成员就自己对这节课整理的素材分别提出了个人意见；最后备课组内实行了研讨，大家各抒己见，有共识，也有分歧，在智慧的碰撞中，产生了一个又一个灵动的火花，使每节课在不同水准上丰富了内涵、扩展了外延，又保证堂课的关联性、递进性和个性色彩。
4.评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。
在磨课的过程中，利材；针对试上教学中普遍存有的问题展开了讨论，针对每个课堂的导入设计、知识点分布与深度、拓展内容、环节链接、活动设计、时间安排等都实行了深入的探讨，既发挥了老师的个人风格，又汲取众家之精华。
学员——研修学习案例（要素）
填表日期：
案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动展开、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，以前给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、使用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，以前给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。
学员——研修学习案例(要素)(14)
3.问题探究及收获
学习攻略中只要你好好研究，都有详尽的解答，新手上路全攻略理念篇、任务篇中直观生动的的为我们大家指引了明确的方向，详尽的操作方法和步骤。学习当中遇到的理论问题，专业知识，在大家谈话题中，有很多问题也能够迎刃而解。在学习小组中，我们大家都认真地学习视频听老师们的讲课，大家认真讨论交流。有时我要提问等，都有好多热心的老师为我讲解。在这里我要专门感谢我们片区的指导老师，学习组长，他们有问必答，耐心细致，不厌其烦的解答让我看到了一位又一位真正无私奉献的教育者。我真的很感激他们在我求学的路上给了我无私的协助。参加国培校本研修，在这里我收获了我以前没有接触到的新课改新理念，它让我豁然开朗，让我的困惑和疑虑有了确切的答案，让我有信心更有决心把它学好，利用好，发扬好。在力求努力学好它的基础上持续地改进自己的教育教学。在探讨和改进中完善自己，超越自己。
学员——研修学习案例（要素）
姓名：
案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动展开、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，以前给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、使用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，以前给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。
研修平台，为我们一线教师提供了丰富的精神营养；每位学员像一粒粒种子播撒在其中，专家的谆谆教诲如春风，课程团队老师们的辛勤汗水似春雨滋润着学员们的心田。使我们感受到了什么是真正的培训，什么是天天收获，时时挂念的培训，也是使我们普通的教师们受益最多的培训。自从参加网络研修以来，我在教育教学理论知识、教学观点上有了较大的提升，能够说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广初期，熟悉研修网，玩转各个学习、研修板块的初期，确实有一点棘手，不是想象得那么简单，就拿学习完视频后，跟帖参加同学们的讨论发言，找到所属组也花了很多时间。还有，认真写好了学习日记，开始竟然不知道怎么发送到“我的作业”上面去。也不会上传“我的资源”。但随着看讲解和与老师的交流，在他们的耐心讲解下，才知这根本就是再简单不过得了。随着一天天的学习和咨询，我逐步的熟悉了它的操作过程，尤其是必修课的学习让我受益匪浅，我懂得了很多，在我的教学中应用了很多，改进了很多，提升了很多，进步了很多。上传资源和撰写日志方面，看完攻略和新手指南才有了跟深刻的了解，原来上传的资源和撰写的日志给出的数量都是最低的。而且，上传的时候有的在个人中心里就没有显示，经过一段时间的探索终于明白该怎样发日志了。还有就是工作和学习有时感觉吃不消，作为即将毕业的初三班主任，语文老师，我总觉得时间不够用，不知道时间都去哪了？整天有上不完的课，有判不完的卷纸，谈不完的心，开不完的会，要想静下心来，好好学习，就好像是很奢侈的一件事了。但这种研修却有着神奇的魔力，它持续的吸引我，引领我向前，即使有很多困难和苦恼但对于研修的吸引来说也就不算什么了。即使如此，我还有一些困惑，各个阶段的学习，能不能放宽学习的时间，或者是实行弹性时间段呢？
学习攻略中只要你好好研究，都有详尽的解答，新手上路全攻略理念篇、任务篇中直观生动的的为我们大家指引了明确的方向，详尽的操作方法和步骤。学习当中遇到的理论问题，专业知识，在大家谈话题中，有很多问题也能够迎刃而解。在学习小组中，我们大家都认真地学习视频听老师们的讲课，大家认真讨论交流。有时我要提问等，都有好多热心的老师为我讲解。在这里我要专门感谢我们片区的指导老师，学习组长，他们有问必答，耐心细致，不厌其烦的解答让我看到了一位又一位真正无私奉献的教育者。我真的很感激他们在我求学的路上给了我无私的协助。参加国培校本研修，在这里我收获了我以前没有接触到的新课改新理念，它让我豁然开朗，让我的困惑和疑虑有了确切的答案，让我有信心更有决心把它学好，利用好，发扬好。在力求努力学好它的基础上持续地改进自己的教育教学。在探讨和改进中完善自己，超越自己。
学员——研修学习案例（要素）
姓名：
案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动展开、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，以前给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、使用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，以前给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。
研修平台，为我们一线教师提供了丰富的精神营养；每位学员像一粒粒种子播撒在其中，专家的谆谆教诲如春风，课程团队老师们的辛勤汗水似春雨滋润着学员们的心田。使我们感受到了什么是真正的培训，什么是天天收获，时时挂念的培训，也是使我们普通的教师们受益最多的培训。自从参加网络研修以来，我在教育教学理论知识、教学观点上有了较大的提升，能够说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广初期，熟悉研修网，玩转各个学习、研修板块的初期，确实有一点棘手，不是想象得那么简单，就拿学习完视频后，跟帖参加同学们的讨论发言，找到所属组也花了很多时间。还有，认真写好了学习日记，开始竟然不知道怎么发送到“我的作业”上面去。也不会上传“我的资源”。但随着看讲解和与老师的交流，在他们的耐心讲解下，才知这根本就是再简单不过得了。随着一天天的学习和咨询，我逐步的熟悉了它的操作过程，尤其是必修课的学习让我受益匪浅，我懂得了很多，在我的教学中应用了很多，改进了很多，提升了很多，进步了很多。上传资源和撰写日志方面，看完攻略和新手指南才有了跟深刻的了解，原来上传的资源和撰写的日志给出的数量都是最低的。而且，上传的时候有的在个人中心里就没有显示，经过一段时间的探索终于明白该怎样发日志了。还有就是工作和学习有时感觉吃不消，作为即将毕业的初三班主任，语文老师，我总觉得时间不够用，不知道时间都去哪了？整天有上不完的课，有判不完的卷纸，谈不完的心，开不完的会，要想静下心来，好好学习，就好像是很奢侈的一件事了。但这种研修却有着神奇的魔力，它持续的吸引我，引领我向前，即使有很多困难和苦恼但对于研修的吸引来说也就不算什么了。即使如此，我还有一些困惑，各个阶段的学习，能不能放宽学习的时间，或者是实行弹性时间段呢？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学员——研修学习案例（要素）
于每个学生我都真诚对待、一视同仁，而且年级评比都不差。
但是为什么学生之间会出现这么大的反差？我咨询了很多教学前辈和同事，发现每个班的情况都差不多。
每到二年级下册的时候，都会有一部分学生成绩下滑，同时学习兴趣降低。
这个问题一直困惑着我，而且这几年我也一直力求能找到答案。
现在我才明白“为什么我会教得那么累、学生学得那么累，结果成绩还不理想？”原因是多方面的，其中最主要的有两方面：
一、没相注重课堂，总是墨守成规，总是按照前人的教学模式来授课，缺少创新、没有突破。
因为地域和眼界的局限性，我们只能模仿身边同行的教学模式，不会创新设计适合学生的教学活动。
久而久之，学生就会感觉枯燥、乏味，加之考试的压力，导致最后的厌恶、害怕也不奇怪。
二、学生学得盲目，缺乏学法指导。
学习终究是是学生自己的事，老师只能起到辅助、指导的作用，掌握科学的学习方法、学会学习对于每个学生都是至关重要的。
作为教师，首先自己应该清楚学科学习策略，才能对学生加以指导。
带着心中的很多困惑，我加入了本次的示范性项目培训。
即使我知道我不可能在这里找到解决所有问题的答案，但是我深信这里一定能遇到很多志同道合的“战友”，一定会得到教育教学智慧的启迪。
不奢求会得到很多，只希望能够在某一方面能有所收获。
那么，您的期许是什么呢？说出您的心声，让我们的研修之旅“一路风景一路歌”。