出师表课文内容分析
出师表-讲解
(课后统整)
12.文中三次提及郭攸之、费禕、董允等人，其 重点各有何不同？
答：(1)第一次重点在于强调他们都是“志虑忠 纯”的侍卫官，能“裨补阙漏”，使宫 中诸事得宜，值得后主亲近、信任，重 在推荐。
(2)第二次重点则在明确指出他们的职分， 希望大家各尽其责。
(3)第三次则是从反面立说，指出如果失职， “无兴德之言”，必须责罚，也呼应前 文“陟罚臧否，不宜异同”。
•内容：本文劝谏后主广开言路、秉公执法、亲 贤远佞，并表明图报先帝、效忠蜀汉的心志。
•笔法：文中称先帝者凡十三次，实为老臣口吻， 既用以显示先帝的恩宠和信任，又藉引述先帝 遗训，期使后主益增警惕。
“表”之文体
1.上古时代，凡臣民用文字向君主叙说事情，都叫 来源 “上书”。直到战国之前，都沿用这种名称 定义 2.进于天子称“表”又名“上书”，进于诸侯称
有远大的抱负，完成千秋大业
由人到己，以叙承谏
◆为何要叙写自己二十一年来的情况，历数 先帝之殊遇？
•刘备托孤。
军师：赤壁之 战，三分天下
谋臣： 三分天下
•后主刘禅继位， 诸葛亮受封武乡 侯，为兴复汉室， 多次出兵攻魏， 但因军粮不继， 积劳病逝军中， 谥曰忠武侯。
忠臣： 死而后已
《梁父吟》
步出齐城门，遥望荡阴里。 里中有三坟，累累正相似。 问是谁家墓？田疆古冶子。 力能排南山，又能绝地纪。 一朝被谗言，二桃杀三士。 谁能为此谋，国相齐晏子。
(课后统整)
13.诸葛亮明知蜀汉的人力、财力都不足，却仍执意出兵
北伐，你认为这样做有何意义？请说说你的看法。【问
题讨论一】
答：“以先帝之明，量臣之才，固知臣伐贼，才弱敌彊也。 然不伐贼，王业亦亡；惟坐而待亡，孰与伐之？” （凭先帝的英明，衡量我的才能，本来就知道由我去 伐曹魏，我的才能薄弱而敌人的势力强大啊。然而不 去讨伐曹魏，王业也会灭亡；只是坐等灭亡，哪里比 得上去攻打曹魏？）此段诸葛亮《后出师表》中的话， 正可以作为答案。由于蜀汉力量薄弱，如若偏安一隅， 全国上下丧失信心，将日渐委靡衰弱，不免于被并吞 的命运。所以唯有奋力北伐，化被动为主动，方能激 励士气，振作有为，创造契机，争取本身生存的有利 条件。另外，则有“汉贼不两立，王业不偏安”的堂堂 理由，不如此，无以对历史、对汉室有所交代。
出师表课文赏析
出师表课文赏析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1出师表第一部分：从当前形式出发劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议。
段意：自述本志及感念先帝的三顾茅庐之恩。
第二部分追述经历，表达对刘氏父子的忠诚和北伐的决心。
第三部分明确归纳各方面的责任。
一．中心思想：本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政所提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴旺的历史经验，表示诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了他心系国事，鞠躬尽瘁的忠诚。
二．课后作业四：衷心表现在为感激先帝“三顾茅庐”“白帝城托孤”的恩德，下决心一定要完成“北定中原”的大业。
三．本文表现了诸葛亮的精神有：忠心、诚信。
、责任感、使命感、知恩图报等四．联系实际诸葛亮的精神对我们的启示：父母对我们有养育之恩，作为晚辈就应该履行孝敬赡养的义务，像孔明感恩于刘备那样，怀着一颗感恩的心去尽职尽责。
五．这篇表文以议论为主，兼有记叙和抒情陆游曾称赞它道“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”补充：一。
本文的成语及意思优劣得所：好的差的各得其所妄自菲薄：毫无根据地、过分地看轻自己。
作奸犯科：为非作歹，违法乱纪。
三顾茅庐：比喻诚心诚意地邀请人家。
不毛之地：指贫瘠的土地或荒凉的地区。
不知所云：原来是自谦的话，表示自己语无伦次。
现在泛指思想混乱，说的话让人摸不着头绪。
感激涕零：形容极为感激。
现在多用于讽刺。
计日可待：为期不远，不久就可以实现。
苟全性命：苟且保全性命。
亲贤远佞：亲近有才能的贤人，疏远阿谀奉承的小人。
引喻失义：指说话不恰当，不合道理。
希望对你有用.二．通假字“阙”通“缺”，缺点“有”通“又”，又“简”通“检”，挑选古今异义词1、先帝不以臣卑鄙卑鄙古：卑微，渺小今：无耻2、由是感激感激古：感发、激动今：因对方的好意或帮助而对他产生好感。
3、未尝不叹息痛恨于桓、灵也痛恨古：痛恨，遗憾今：怨恨4、诚宜开张圣听开张古：推广今：开业5、此诚危急存亡之秋也秋古：时今：秋天一词多义1、遗（1）是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。
《出师表》诸葛亮
原文：
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之， 然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
愚:古时自称，我。
无：无论。
悉以咨之：都拿来问问他们。悉：副词，都，全。咨：询问，征求意见。 裨补阙漏：一定能够弥补缺点和疏漏之处。阙：同“缺”，缺点。
有所广益：得到更多的好处。
我认为宫廷中的事情，无论大小，都 拿来问问他们，然后实行，就一定能够弥 补缺点和疏漏之处，得到更多的成效。
陛下也应该自行谋划，征询治国的良策， 认识、采纳正确的言论，深切追念先帝的遗命。 我接受你的恩泽，心中非常激动。
原文：
今当远离，临表涕零，不知所言。
今：现在。 临：面对。
当：将。 涕零：流泪。涕，泪。零，落下。
现在我就要远离陛下了，面对这份奏表， 禁不住流下泪水，也不知说了些什么。
第八、九段分析
先帝在天之灵。如果没有发扬圣德的忠言，
就应当责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢失 职，来指明他们的过失。
原文：
陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言， 深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
自谋：想想自己的问题。 善道：治国的好办法。 雅言：正言。 遗诏：遗命。
咨、诹：询问。 察纳：识别采纳。 深追：深切地追念。 不胜：承担不了。
以：连词，以致，表结果。 伤：损。
不毛:不长草的(地方).
先帝知道我办事谨慎，所以临终的时候， 把国家大事托付给我。我接受命令以来，早晚 忧虑叹息，惟恐托付给我的大事做得没有成效， 以致有损于先帝的明察。所以五月渡过泸水， 深入到不长庄稼的荒凉地方。
原文：
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北 定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室， 还于旧都。
异同：偏义复词。此处指异。“同”字无义。
语文版九年级语文下册出师表课文全解
28.出师表课文全解一、写作背景蜀汉后主刘禅，是中国历史上出名的又懦弱又糊涂的皇帝。
他奶名叫阿斗，中国民间流传着这样的俗语：“扶不起来的阿斗”，比喻极没前程；“把他人当做阿斗”，比喻极为糊涂。
公元223年刘备讨伐吴国失败得了重病，在白帝城托孤，把后主刘禅拜托给诸葛亮，并要刘禅“事之如父”。
诸葛亮为报先主刘备的知遇之恩，对蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已，以光复汉室，恢复中原为己任。
公元227年，诸葛亮平定了西南方以后，要出兵北伐。
他要离建国都，对这样一名是非不辨，好歹不分的皇帝该怎么办？用讽谏的言辞，他可能听不懂；直言教诲又失君臣之礼节。
诸葛亮以老臣的身份对他“晓之以理”，使他理解所警告的内容，并具体指出如何去做；并“动之以情”，以自己为报先主之恩和对蜀汉超级忠贞之情来感动刘禅。
因此这篇《出师表》一字一句都是从肺腑流出，真切动人，可称为天下之至文。
表也叫做疏，“表”是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
“上书言事”，相当于今天的“打报告”陈述对国家大事的意见、建议，“出师表”意思是“在出师前对国家大事的意见、建议”。
二、难句例析一、此诚危急存亡之秋也。
译文：这实在是超级危急、或存或亡的关键时刻啊。
（或：这实在是超级危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。
）二、引喻失义。
“引喻”是两个词，同义并列。
“引”的本义是“开弓”，引申为“疏证”，亦即援引事实加以证明。
“喻”是开导，熟语有“众所周知”。
译文：称引比喻不合时宜。
3、性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行为”。
译文：性情仁慈，行为公正。
4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
译文：只希望在乱世当中姑且保全性命，不希望在诸侯里著名，青云直上。
五、先帝不以臣卑劣，委自枉屈。
“以”，以为，以为。
“卑劣”，同义的并列结构的复合词，这里是中性词，是“低微鄙俗”的意思。
现代汉语里“卑劣”是贬义词。
译文：先帝并非以为我地位低下，孤陋寡闻，却降低自己的身份，亲自来看我。
六、察纳雅言。
〖2021年整理〗《出师表》课文深入解读两篇
《出师表》课文深入解读两篇（一）《出师表》内容翔实，情真意重，结构严整，说理透辟，语言质朴，情词恳切，写得有理、有力、有节、有情，在反复叮咛中责己、谏君，耿耿忠心，拳拳之情，跃然纸上，堪称表中精英，文中楷模，具有丰富的美的特质。
第一是真挚的情感美。
《出师表》以浓郁的感情统贯全篇，寓情于理，如春风细雨浸润心田，感染并教育了后主刘禅。
诸葛亮是刘禅的父辈，又是刘禅的臣子，既有长幼之分，又有君臣之别。
在表中如果说理过于坦率，有失君臣之礼，且有欺君之嫌；如果不反复叮咛，又有负先帝刘备托孤的厚望。
基于此，诸葛亮在表中自始至终反复地称引先帝，表述知遇之恩、感激之情，以此来感动后主。
作者首先深情地指出：“先帝创业未半，而中道崩殂”，这是十分令人哀痛惋惜的事情。
先帝开创蜀汉大业实非易事，而巩固发展这个大业，任务就更加艰巨。
如今，这个任务理所当然地落在了后主肩上。
后文又不断强调：“盖追先帝之殊遇”、“是以先帝简拔”、“先帝在时每与臣论此事”、“深追先帝遗诏”等等。
全篇仅有六百二十九个字，而称引先帝就有十三处，以此来启发后主勿忘先帝，激励其奋发向上，“亲贤臣，远小人”，有一番作为，以完成“兴复还于旧都”的大业。
诸葛亮在《出师表》中，用字里行间自然流露出来的缅怀先帝、激励后主的真挚感情，使刘禅深思，既动之以情，又晓之以理；既有长者的谆谆教诲，又不失君臣之礼，恰如其分地体现了诸葛亮的地位、身份。
第二是谨严的结构美。
《出师表》的三个部分层次分明，把事实与道理讲述得清清楚楚，明明白白。
第一部分正确分析刘备死后的天下形势，提出个人主张。
首先提出当前的不利因素是：“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也！”再说有利因素是：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”。
然后从正反两个方面提出了合理化建议：“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路”。
开头部分有情况，有问题，有分析，有建议，在阐述过程中，每步都是以情动人，以理服人。
出师表原文翻译及赏析
出师表原文翻译及赏析《出师表》是在高中语文的课本上会学到的一篇课文，你知道它的意思、作者和创作背景吗？下面是由小编小编为大家整理的“出师表原文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
先帝创业未半而中道崩殂（cú），今天下三分，益州疲（pí）弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈（xiè）于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗（yí）德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞（sè）忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ），不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸（yōu）之、费祎（yī）、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨（bì）补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行（xíng）淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行（háng）阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓（huán）、灵也。
侍中、尚书、长（zhǎng）史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻（wén）达于诸侯。
先帝不以臣卑（bēi）鄙（bǐ），猥（wěi）自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有（yòu）一年矣！先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙（sù）夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡（dù）泸，深入不毛。
出师表课文解析与理解
文体:
表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮 在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临 行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223 年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守， 蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年 战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好， 又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定 了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主 曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐 贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出 兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中 国，复兴汉室。
乐毅自比。刘备三顾茅庐 后，诸葛亮为其真情所动， 出山辅助刘备，联吴抗曹， 败曹操于赤壁，形成魏、 蜀、吴三国鼎立的局面。 刘备死后，他受遗诏辅助 后主刘禅。
写作背景
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过 多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重 任。蜀建立两年，备病逝，刘禅继位（16 岁）。他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。 227年，率军北进，驻军汉中，准备征伐曹 魏，夺取中原，复兴汉室。他感到刘禅暗 昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书， 恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志 行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜 斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴 汉室，统一天下的大业。这就是《出师 表》。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施
行，必能裨补阙漏，有所广益。愚：自称。阙通
“缺”，缺点。 所：…的效果。广：扩大。益，： 益处。
我认为宫中的事情，不论大小，都拿来问 问他们，然后实行，一定能够补救缺点和 疏漏之处，收到更好的效果。
推荐宮中贤臣
课 文
姓名
郭攸之、費祎、董允
出师表课文内容分析课件
忠义思想
忠诚于国家和君主
出师表中强调了忠诚于国家和君主的重要性。诸葛亮认为，作为一个国士和君主 ，应该把国家和君主的利益放在首位，为国家尽忠、为君主效力是每个人的责任 和义务。这种忠诚思想是中国传统文化中非常重要的价值观。
坚守道义和正义
出师表中还强调了坚守道义和正义的重要性。诸葛亮认为，在处理人际关系和国 家事务时，应该遵循道义和正义的原则，不能违背良心和道德准则。这也是中国 传统文化中强调的道德规范和社会责任的重要体现。
总结全文
最后再次强调中心论点，并表达 对后主的期望。
主题思想
忠诚
文章表达了诸葛亮对先帝 的忠诚和对蜀汉国家的忠 诚。
智慧
文章展现了诸葛亮的智慧 和谋略，他提出的建议都 是为了蜀汉国家的利益。
责任
诸葛亮认为自己有责任为 蜀汉国家的发展出谋划策 ，并为此不惜自述经历来 打动后主。
修辞手法
排比
文章中多处使用排比，如“侍卫 之臣不懈于内，忠志之士忘身于
04
课文中的文化内涵
传统文化观念
忠孝观念
出师表中强调了忠孝的重要性，认为忠孝是为人之本，这是 中国传统文化中非常重要的观念。诸葛亮通过这种方式告诫 后主，要忠于国家、孝顺长辈，这也是中国传统文化中强调 的家庭和社会和谐的重要基础。
礼义廉耻观念
出师表中还强调了礼义廉耻的观念，认为这是人的基本道德 准则。诸葛亮认为，人应该有礼貌、讲义气、廉洁、知耻， 这是成为一个君子所必需的品质。这也是中国传统文化中强 调的道德规范和人际关系的重要准则。
儒家思想
仁爱思想
出师表中体现了儒家思想的仁爱精神。诸葛亮通过劝诫后主要爱护百姓、体恤下属，体现了儒家思想中仁者爱人 的理念。儒家思想认为，人与人之间的关系应该建立在仁爱的基础上，君主应该以仁爱之心对待百姓，以实现社 会的和谐与稳定。
《出师表》课文课件
诸葛亮对后主的期望
亲贤远佞
诸葛亮希望后主刘禅能够亲近贤良之臣，远离奸 佞之人，以确保朝政清明，国家安定。
广泛听取意见
诸葛亮希望后主刘禅能够广纳谏言，不要独断专 行，以避免决策失误。
任人唯贤
去世与谥号
诸葛亮为蜀汉丞相，曾多次北伐中原，试图 恢复汉室。他的功绩包括平定南蛮、发明木 牛流马、制定蜀科等。
诸葛亮于234年病逝于五丈原，享年54岁。 他被谥为“忠武侯”，后追封为“武兴王” 。
பைடு நூலகம்
《出师表》的创作背景
时间地点
章武元年（221年），刘备称帝 建立蜀汉，诸葛亮为丞相。建 兴五年（227年），诸葛亮率领 诸军北驻汉中，准备北伐曹魏
文章主题
阐述《出师表》的主题和目的，即劝勉后主广开言路、严明赏罚 ，并表达自己北定中原、兴复汉室的决心。
结构划分
将文章按照内容分为三部分，分别是前言、主体和结语，并简要 概括每部分的主要内容。
重要字词注释
01
02
03
重要实词
列举文章中的重要实词， 如“崩殂”、“殊遇”、 “开张圣听”等，并解释 其含义。
用典恰当
文章中运用了许多典故和成语，如“先帝不以臣卑鄙”、“三顾茅庐”等，恰当地表达了 作者的意思，增强了文章的表现力和文化底蕴。
感情真挚
文章表达了诸葛亮对先帝的感激之情和对后主的关爱之心，情感真挚动人，读来令人感动 。
课文的历史价值
反映三国时期的历史背景
01
文章反映了三国时期蜀汉政权的历史背景、政治状况和军事情
《出师表》课文课件
2023-11-04
《出师表》(通用12篇)
《出师表》（通用12篇）《出师表》篇1教学建议一、主旨概述建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，预备征伐曹魏。
因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，盼望后主熟悉到必需亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
二、结构内容本文分三部分，全都着眼于“出师”二字。
第一部分谈治国的大计，是为了消退出师的后顾之忧。
诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，假如受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。
正由于如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。
消退了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。
其次部分是关于出师这一决策的说明。
这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述的心愿。
为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感谢”和“忧叹”的心情；最终集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。
这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。
第三部分归结全篇主旨。
由此可见，本文结构具有重点突出、规律严密的特点。
三、谈论中融以叙事和抒情由于本文是秦章，是出师前向后主刘禅一地的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复双室的主见，因此，全文以谈论为主，在谈论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。
叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事，如推举贤才，讲身世，谈经受，都是为谈论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。
《出师表》课文讲解译文加注释
《出师表》课文讲解译文加注释《出师表》是历史上一篇具有重要意义的辞表，是三国时期刘备向东吴国主孙权表达自己愿意出兵北伐曹魏的意愿的文书。
以下为《出师表》的课文讲解译文加注释：
臣亮言：
请陛下引起首相（指曹操），肃清朝纲，赏罚分明，决断的才能者用之，忠躅的良臣任之。
臣亮最近阅读《礼记》的文章，上面写着：无情者不得与天地合，无情者不得与日月存。
这段话非常具有道德教诲意义。
所谓天地合、日月存，意味着国家要兴盛、国家要安宁，必须考虑天下百姓的福祉，而不可以独断独行。
陛下应该派出有能力的人来管理国家事务，用其才能来决策、处理朝纲，赏罚要分明，这样才能让国家有秩序。
先帝创业未半而中道崩殂。
您的父亲（指刘备）立下志向，想要统一天下。
然而，他的事业还未成功一半，就突然去世了。
今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
如今天下分成了三国，益州广大疆域却被战乱所耗散，正值国家存亡关头。
然而，辩才无碍于忠信，妄言者招危于身。
然而，反对的声音并不妨碍我对国家的忠诚。
虽然才智过人，但如果说话妄言，会给自己招致危险。
抑亦恐树慱风，委质素来。
我同样担心我言辞过激，被认为是个不负责任之人。
故启奏于陛下，引以为忧。
今当远离，临表涕零，不知所言。
因此我向您禀报此事，同时表达了我的忧虑。
现在我要远离京城，对着表格写下我的思考和愤怒，但不知道该怎样表达。
《出师表》课文赏析
《出师表》课文赏析一、文章结构《出师表》一文结构严谨，层次分明。
文章开篇先陈述背景，后提出建议，接着列举先帝的种种事迹，再对后主提出劝勉，最后以自述身世之感收束全文。
整篇文章逻辑严密，环环相扣，无懈可击，充分展现了诸葛亮卓越的治国才能和深厚的文学造诣。
二、语言特点《出师表》的语言特点主要表现为质朴自然、感情充沛、文采斐然。
文章语言质朴无华，不事雕琢，但却能表达出真挚的感情。
同时，文章中运用了大量的对偶、排比等修辞手法，使得语言流畅、节奏鲜明，具有很高的文学艺术价值。
三、情感表达《出师表》的情感表达深沉而真挚。
诸葛亮在文中表达了对先帝的感激之情，对后主的殷切期望，以及对国家前途的忧虑，情感丰富而深刻。
尤其是文中“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句，更是将诸葛亮的忠诚与感恩之情表达得淋漓尽致。
四、历史背景《出师表》的历史背景是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的一篇奏章。
当时蜀汉国力衰微，人心浮动，外有曹魏的强敌环伺，内有南蛮的不时侵扰，诸葛亮希望通过这篇奏章表达自己对国家的忠诚和对后主的期望，以期能够振奋人心，增强国家凝聚力。
五、人物形象《出师表》中的人物形象鲜明。
诸葛亮作为文章的主人公，表现出了卓越的政治才能和深厚的文学造诣。
他忠诚、智慧、勤勉的形象跃然纸上。
后主刘禅虽然形象较为单薄，但在文中也展现出了对诸葛亮的尊重和信任。
六、文学价值《出师表》的文学价值极高。
作为一篇优秀的古代散文，它具有很高的艺术性，语言优美，情感真挚，思想深邃。
同时，《出师表》也是诸葛亮文学创作的重要组成部分，是研究三国时期历史、文化和文学的重要资料。
七、社会意义《出师表》的社会意义深远。
它所蕴含的忠诚、勤勉、爱国等思想观念，对于后世的人们有着重要的启示和教育意义。
同时，《出师表》也是中国传统文化的重要组成部分，它所传递的文化价值观和道德伦理观念对于维护社会稳定、推动社会进步具有积极的作用。
出师表作者简介及作品赏析
出师表作者简介及作品赏析
《出师表》是初中的重点课文，大家一定要认真学习这篇文章。
小编在这里对《出师表》的作者做出介绍，并和大家一起进行赏析。
出师表作者介绍 《出师表》作者是诸葛亮。
诸葛亮(181年-234年10
月8日)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人
，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、外交家、散文家、书法家、发明家、文学家。
早年随叔父诸葛玄到荆州，诸葛玄死后，诸葛亮就在隆中耕种。
后刘备三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀汉。
蜀汉建立后，诸葛亮被封为丞相、武乡侯，对内抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道，对外联吴抗魏，为实现兴复汉室的政治理想，数次北伐，但因各种不同因素而失败，最后病逝于五丈原。
刘禅追谥其为忠武侯，后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。
东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。
《出师表》作品赏析 《出师表》以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先主刘备的遗志，开张圣听，赏罚严明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对蜀汉忠贞不
二的品格。
乃是刘备在白帝城托孤之后诸葛亮北伐之前所做。
由于此文是奏章，内容是诸葛亮出师伐魏前向刘禅陈述意见，提出修明政治的主张，因此全文以议论为主。
由于诸葛亮要让刘禅知道创业的艰难，激励他立志完成先帝未竟的大业，因而文中兼叙了自己的身世和追随先帝的原因以及以身许国的经过。
又由于诸葛亮对刘氏父子无限忠诚，披肝沥胆相待，因而言词充满着殷切期望之情。
全文既晓之以理，又动之以情。
具体地说，前部分重在晓。
出师表课文
以昭陛下 平明之理
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允 等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝 简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事 无大小，悉以咨之，然后施行，必能 裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试 用于昔日，先帝称之曰“能”，是以 众议举宠为督：愚以为营中之事，悉 以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所 也。
第六七段逐句分析
第六段 1.叙己志向：身份，生活，追求——品格高远 2.叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由 是感激 3.叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿 第七段 1.叙托孤之事，提挈全段 2.受命以来的心情、行动 3.北定中原，兴复汉室——出师目标 4.补笔
文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛 下的 两件事：
出师表
诸葛亮
【了解文体】
“表”是古代奏议的一种。 即臣子写给皇帝的书信。内容多 是陈述自己的愿望、请求，或是 对某些问题的看法，常用议论、 记叙和抒情相结合的写法，要求 写得辞情恳切，委婉动人，陈述 衷情。本表以议论为主兼用记叙 和抒情。
【写作背景】
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋 战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立 后两年，即公元223年,刘备病逝，后主刘禅继位， 时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政 大事。公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进，驻 军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取 中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇 有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏， 要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行，振作精神，听信 忠言，任用贤良,黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事， 以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是 《出师表》。
第八段分析 首先，严于律己
其次，严格要求朝廷诸臣 最后，向后主提出希望
人教版出师表说课稿
人教版出师表说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《出师表》，这是一篇选自中国古代著名政治家、军事家诸葛亮所写的辞表，也是人教版高中语文教材中的一篇经典文言文。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
教材分析：《出师表》是一篇典型的辞表文，通过诸葛亮对刘备的忠诚和对国家兴亡的忧虑，展现了其深厚的政治智慧和高尚的人格魅力。
文章以诸葛亮北伐前向刘禅上表的形式，表达了自己对国家和民族命运的关切，以及对先帝刘备的忠诚和对后主刘禅的期望。
这篇文章不仅具有很高的文学价值，同时也蕴含了丰富的历史和人文教育意义。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够正确理解文言文中的词汇、句式和修辞手法，掌握《出师表》的基本内容和结构。
2. 过程与方法目标：通过讨论和分析，培养学生的文言文阅读能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会诸葛亮的忠诚精神和责任感，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点与难点：重点：理解《出师表》的主旨，掌握文章的基本结构和修辞特点。
难点：深入理解文章中蕴含的历史文化背景和作者的情感态度，以及对现代社会的启示。
教学方法：1. 讲授法：对文中的难词难句进行讲解，帮助学生理解文意。
2. 讨论法：组织学生围绕文章的主题进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探究和解决问题。
教学过程：1. 导入新课：通过回顾三国历史背景，引出《出师表》的写作背景和目的。
2. 课文讲解：逐段讲解文章内容，分析诸葛亮的政治主张和人格魅力。
3. 难点突破：针对文章中难以理解的部分，进行重点讲解和讨论。
4. 情感体验：引导学生体会诸葛亮的忠诚和责任感，讨论其对现代社会的意义。
5. 总结反馈：总结文章的主旨和结构，对学生的讨论和理解进行反馈和评价。
板书设计：板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
《出师表》知识讲解
（有所广益/ห้องสมุดไป่ตู้先汉所
善良的人。 （此皆良实） 可靠。 （此悉贞良死节之臣）
25.益 好处。 (有所广益） 措施。 （至于斟酌损益）
词类活用 1.名词作动词 （1）光：发扬光大。 （以光先帝遗德） （2）毛：长草木（暗指荒凉）。 （深入不毛） （3）涕：流泪。 （临表涕零） 2.形容词作动词 （1）恢弘：扩大、发扬。 （恢弘志士之气） （2）亲：和……亲近。 （亲贤臣） （3）远：和……疏远。 （远小人） （4）臧否：评论人物好坏。 （陟罚臧否） （5）全：保全。 （苟全性命于乱世。） （6）忠：形容词作动词，对……尽忠。 （此臣所以报先帝而忠陛下之职分也） 3.形容词作名词 （1）良实：善良、诚实的人。 （此皆良实） （2）奸凶：奸邪、凶顽的敌人。 （攘除奸凶） （3）奸：奸邪的事。 （作奸犯科及为忠善者） （4）忠善：忠善之事。 （作奸犯科及为忠善者） （5）优劣：才能高的人和才能低的人。 （优劣得所） 4.动词作名词 （1）托付：托付的事情。 （恐托付不效） （2）虑：动词作名词，心思. （志虑忠纯） 5.名词作状语 北：方位名词作状语，北上。 （北定中原） 重点句式 1.判断句 （1）此皆良实。 （这是没有明确语言标志的判断句） （2）此悉贞良死节之臣。 （3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 （“也”，判断句标志） （4）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 （5）此诚危急存亡之秋也。 2.倒装句 状语后置 （1）苟全性命于乱世。 （正常语序应为：于乱世苟全性命） （2）临崩寄臣以大事。 （正常语序应为：临崩以大事寄臣） 3.省略句 省略主语 （1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 （省略主语“陛下”） （2）后值倾覆，受任于败军之际。 （省略主语“臣”） 成语
10.道 路，途，名词。 （而中道崩殂） 道理，名词。 （以咨诹善道） 11.分 分开，动词。 （今天下三分） 本分，名词。读 fèn。 （而忠陛下之职分也） 12.然 然而，可是，转折连词。 （然侍卫之臣不懈于内） 这样，指示代词。（然后施行） 13．有 有，与“无”相对，动词。 （若有作奸犯科/有所广益） 通“又”，用来连接整数与零数，数词。 （尔来二十有一年矣） 14．论 判定，动词。 （宜付有司论其刑赏） 谈论，议论，动词。 （每与臣论此事） 15．明 严明，形容词。 （以昭陛下平明之理） 英明，圣明，形容词。 （以伤先帝之明） 16．能 能够，助动词。 （必能裨补阙漏/必能使行阵和睦） 能干，有才能，动词。 （先帝称之曰能） 17．所 ……的，动词，特殊的指示代词。具体的指代对象可以从上下文来体会。 以兴隆也/此后汉所以倾颓也/此臣所以报先帝） 地方，处所，名词。 （优劣得所） 18．当 正在……的时候，介词。 （咨臣以当世之事/今当远离） 应当，应该，助动词。 （当奖率三军） 19．任 任用，委任，动词。 （受任于败军之际） 责任，职责，名词。 （则攸之、祎、允之任） 20．临 将要，副词。 （故临崩寄臣以大事也） 面对。动词。 （临表涕泣） 21．言 话，言论，名词。 （进尽忠言/若无兴德之言/察纳雅言） 说，动词。 （不知所言） 22．为 是。 （俱为一体） 担任。 （众议举宠为督） 23．臣 臣子。 (此悉贞良死节之臣) 自称，我。 （先帝知臣谨慎） 24．良
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第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人， 这是国家兴亡的关键所在。 (1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。 (2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。 (3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。 (4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
(5)小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰 的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中” 分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人， 以求汉室兴隆。 以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安 排，目的在于出师后无后顾之忧。
诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。 你知道的有关诸葛亮的哪些歇后语？ 诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测 · 诸葛亮作事--------干干净净
· 诸葛亮三气周瑜--略施小技
· 诸葛亮借箭--------有借无还
· 诸葛亮挥泪斩马谡 -- 顾全大 局
· 诸葛亮要丑妻 ----- 为事业着 想
杜甫：出师未捷身先死，
阅读第八段，思考： 如果将第一句后用 “；”，“以彰其咎”后用 “。”，好不好？
第八段分析
首先，严于律己 其次，严格要求朝廷诸臣 最后，向后主提出希望 标点符号不能改
1、不能分清内外责任； 2、不能突出作者请命出师的决心； 3、由内大臣“兴德之言”顺势提出希望， 不致让刘禅反感。
第9段：结束语。
第4段，府中(外)：
人物：将军向宠。
特点：性行淑均，晓畅军事。
作用：营中之事，悉以咨之。
预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
问题
1、本段诸葛亮向刘禅举荐了什么人？
2、这些人具有怎样的 特点？ 3、举荐这些人的目的是什么？
问题:
1.找出本段的中心句？ 2.“每与臣论此事”中“此”指代什么？
3.“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？
问题
1、本段诸葛亮向பைடு நூலகம்禅举荐了什么人？
2、这些人具有怎样的 特点？ 3、举荐这些人的目的是什么？
第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。 (1)第3段，宫中(内)：
人物：郭攸之、费讳、董允等。
特点：此皆良实，志虑忠纯。 作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。
思路：以“出师” 为中心 首先，危急形势下出师， 提出 治国建议；
短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。
以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过 和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露 自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业 之艰感动后主，并激励其发愤图强。
《后出师表》 ：鞠躬尽瘁，死而后已
思考：
作者写作思路是怎样的？ 全 文可分为几个部分？
此表言辞恳切，感情真挚， 是如何体现的？ 此表在表达方式运用上有何 特点？请具体阐述。
思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无 关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这 样写，好处何在?你看出来了吗?
首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱。这样的表 白入情入理，容易打动刘禅，取得信任，以防 远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。 其次，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤， 知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟 蹊径，起伏有致。
第六七段逐句分析
第六段 1.叙己志向：身份，生活，追求——品格高远 2.叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由 是感激 3.叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿 第七段 1.叙托孤之事，提挈全段 2.受命以来的心情、行动 3.北定中原，兴复汉室——出师目标 4.补笔 返回
第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。
常使英雄泪满襟。 鞠躬尽瘁，
死而后已。
出 师 表
诸 葛 亮
读1-5段思考问题：
• 1.作者出师前向后主提出哪几条治国建议？ 是怎样提出的？ 目的是什么？ • 2.其中最重要的一条是什么？
阅读第一段，思考： 1.作者指出当时的形势如何？ 2.值此“危急存亡之秋”，内 外 大臣表现如何？ 3.内外大臣如此，作者希望国 君又当如何？ 4.由此得出作者提出的第一条 建议是什么？
问题
1、表明自己身份的词语(句子)？
2、当时自己的志趣是什么？
3、诸葛亮“感激”的原因是什么？ 4、哪句话高度概括了与先帝患难与共的历 史？
第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原， 兴复汉室。
这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮 对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受 刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目 标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就 是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报 答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘 禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方 面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。
问题
1、作者“夙夜忧叹”的原因是什么？ 2、哪些句子表明北伐的时机已经成熟？ 3、北伐的战略目标是什么？
4、“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者 怎样的感情？这感情可以用哪六个字来概括？
第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。
(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛 亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先 帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。 (2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍 不放心，于是从对自己、对群臣、对后主三方面 提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。 (3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两 部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修 明内政，北定中原。
第三四五段关系
亲（ 贤亲 臣贤 ，远 远佞 小） 人
荐 宫中之事 贤 臣 营中之事 先帝简拔之臣
先帝称能之臣 裨补阙漏 有所广益 行阵和睦 优劣得所 正反 历史教训
引 亲贤臣，远小人 教 训 亲小人，远贤臣
先汉兴隆 后汉倾颓
汉室之隆，可计日而待
阅读第六、七段，思考： 在表达方式上，这两 段与上文有何不同？主 要内容应怎样概括？请 逐句加以理解。
第一段分析
先帝崩殂 （ 危急存亡
天下三分
益州疲弊 不懈于内
不利
开广 张开 圣言 听路
）
诚宜…… 不宜…… （正反）
有利
追殊遇 报陛下 忘身于外
阅读第二段，思考： 1.作者提出的第二条建 议是什么？ 2.为什么要提出这条建 议？
第二段分析
陟罚臧否，不宜异同 严明赏罚 不宜偏私，内外异法 以昭陛下平明之理