高职院校SRPR说课设计——以《综合英语》为例
综合英语课程教学设计
UnitTwoMusic
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任务驱动法、讲授法、情景教学法
key words and expressionsbased on the context of“music”,know how toaddress an envelope
培养听、说、读、写、译五项基本技能，具备较好的英语实际运用能力
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任务驱动法、讲授法、讨论法
Keywordsand expressionsbased on the context of“going to college”; Fill in an application form for alibrary card
培养听、说、读、写、译五项基本技能，较好的英语实际运用能力
培养听、说、读、写、译五项基本技能，具备较好的英语实际运用能力
具备良好的语言素质、良好的身心素质和团结协作精神
Unit FourMaking a Good Impression
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任务驱动法、讲授法、情景教学法
key words and expressionsbased on the context of“making a good impression”,know how towrite a Christmas card
培养听、说、读、写、译五项基本技能，具备较好的英语实际运用能力
具备良好的语言素质、良好的身心素质、较强的跨文化交际素质
Unit Ten Public Relations
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任务驱动法、讲授法、情景教学法
key words and expressionsbased on the context of“public relations”,know how towrite a notice
《综合英语》课程设计方案
《综合英语》教学设计课程设计理念：学生自主学习为中心教师课堂教学为指引丰富教学资源为依托学习能力培养为目标教学团队：公共英语教研室第一部分课程描述一、课程性质1. 课程定位《综合英语》课程为必修专业基础课，在整个课程体系中处于核心基础地位。
《综合英语》课程强调培养学生的基本英语技能，即听、说、读、写、译能力，为学生今后学习《商务英语》、《旅游英语》、《英语翻译》、《英语写作》等专业课程提供了语言上的基本保证。
同时，《综合英语》课程中渗透了英语国家文化，如风土人情，习俗禁忌等，为学生日后学习《商务谈判》、《外贸函电》等专业课程提供了交际沟通能力上的准备。
另外，《综合英语》教材中选取的文章大多以培养学生的情商为主，从意志品质、情感态度、人生观、价值观等多元角度给学生积极正面的引导，旨在培养学习乐观向上的生活态度，勤奋刻苦的学习态度，积极进取的人生态度，为学生学习更加专业高深的课程提供意志品质方面的保证。
2. 与职业岗位工作的关系职业教育强调培养学生实际工作技能和能力，作为一门工具型专业基础课，《综合英语》课程与职业岗位的联系似乎不如专业型课程那么紧密。
但事实上，缺乏基础英语的学习，学生就失去了基本的英语沟通能力，那么职业岗位的胜任就只能是一句空谈。
除了使学生提供基本的沟通技能之外，《综合英语》强调提高学生的综合语言运用能力和多元文化思维能力，为学生今后的职业发展提供语言能力和交际能力方面的支撑，为从事外贸及涉外导游工作提供语言交流上的保证。
因此本课程的教学宗旨是在传授语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等）的同时，综合训练语言技能（听、说、读、写、译）；使本专业学生在今后工作岗位上和社交中能用英语进行有效地口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应岗位职责的要求。
3. 对职业素质养成与职业能力培养的作用通过学习《综合英语》，学生能够获得更丰富的英语语言文化知识，了解英语国家的风俗习惯和思维方式，从而能够做到理解和尊重他人的文化和行为习惯，体现一名国际化人才应具备的基本素质。
综英说课稿
尊敬的各位领导，老师: 大家下午好!非常高兴能够有机会在这里谈谈我对教学的一点理解, 真诚的希望得到各位领导的宝贵意见.今天我说课的内容是《综合英语》。
今天我主要从课程定位, 课程设计, 课程内容与考核，学生情况以及具体一个教学单元设计等五个方面谈谈我对这门课程的理解。
课程性质,目标和地位:性质：《综合英语整合课程》是西语系英语教育专业的基础必修课程目标：本门课程将语法，翻译，写作等枯燥的理论知识与精读课堂相结合，丰富了课堂内容，达到了知识目标。
同时理论和实践相结合，达到了能力目标，通过课堂听说读写译多项技能结合，达到了学生学用结合，以用为主的人才培养目标。
地位：本课程通过三年知识+技能培养，为英语教育专业的听力、视听说、英语教学法和英美文学、跨文化交际等其他的专业必修课奠定了坚实的学习基础。
课程设计课程内容: 本课程使用教材为新编大学英语。
全书共分为三册，每册书分十个单元，授课时间为五学期共640学时。
根据我系以培养学生技能为中心的人才培养目标, 按照英语精读讲解为主，融入各项技能知识与训练为辅的原则，设计如下：因为每单元都有一个特定主题，每个主题下三篇文章，每篇8学时，重点讲解Section A, SectionB,C作为泛读材料。
课前展开相关的听说训练，课中讲解单词和短语，并辅以语法复习，写作和翻译技能训练。
教学方法和手段：本门课程我以学生为主体，加强教师的指导，课上多媒体与板书相结合，课下利用博客,QQ等方式与学生互动,解决问题.教法以任务型教学法为主，听说法，语法翻译法，交际教学法，布置作业法等多种教法融合。
考核方式上，采取随堂小考、单元考试、期末考试等多阶段考试办法，避免一张试卷定成败。
平时成绩按作业，考勤，测验，课堂表现给分。
授课学生为10英教1班。
1．学生的“已知”。
个别同学英语基础知识很薄弱，特别是语法和发音存在较大问题。
2．学生的“未知”。
本班学生对于较高层次的篇章精泛读阅读方法、实用性应用文写作的掌握非常欠缺。
高职高专英语说课稿
《英语综合教程》说课稿一、说教学目标在义务教育初中英语教学的基础上，根据本专业的特点，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养听说能力；使他们在英语学习过程中，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在英语学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。
二、说教材《英语综合教程》2采用听说、读写主题搭配，以话题为主线，穿插语言功能训练，引导任务型教学。
《英语综合教程》2 力求融合听、说、读、写、译等各项技能，各单元自成一体，整本教程及系列教材兼顾各项语言技能的系统性。
《英语综合教程》2各单元板块内容如下：（1）listening &Speaking ;（2）Reading; （3）Grammar in use;（4）Writing三、说教法1、学生分析：因材施教，11501-11503学前教育3个班同学整体英语水平不高，因此在课堂上采取全英文教学有一定难度，只有五分之一的同学能跟上老师的节奏。
所以在课堂上尝试用简单英语引导，同时把重点放在吸引学生的注意力上，通过多种教学方法来提高英语学习的兴趣。
2、教学方法：⑴小组合作教学法；⑵任务型教学法；⑶多媒体辅助教学。
四、说学法1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。
2、积极参与，善于合作，培养团队精神。
3、为赢取“英语课堂最佳表现奖”而主动学习。
依据：新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作，以及形成性评价。
五、说流程(以一节课45分钟为例)1、总体设计及依据Pre-reading, while-reading and post-reading, 即读前、读中和读后活动。
2、教具准备：多媒体教学，U盘3、分步设计及依据Step1：在任务活动中热身活动一：lead-in活动二：学生小组合作Step2 在任务活动中认知学习新词汇和短语并学会灵活运用2. 讲解词汇的基本用法并反复拼读。
高职类《大学英语》说课之课程设计
学生入学水平基本 能达到 Ａ级要求 ， 入学 水平较低 的学生 至少应达到 Ｂ级要求 。 为迎合 海事类人才市场对海事类 院
校毕业生的要 求 ， 在课程设计 中特别加入 四级考试强化 内 容， 以期多数学生能够通过 四级考试 。由于该课程是面 向
学情分析 、 程框架设计 等方面进行 简明 阐述说 《 学英 课 大
过 程 是 需 要 细 心 、 心 和 恒 心 ， 生 在 英 语 学 习 的 过 程 中 耐 学
态” 等六大研 究分支。生态外语教学观的基础是生态语言 学。 生态教学是强调教学过程中教 师 、 学生 、 教材 、 教室 、 教 学手段 、 教学方 法等各教学 元素之 间的相互影 响 、 相互 制
普知识 。
近些年来 ， 高职高专 院校纷纷开展 说课活动 ， 各 极大
地提高 了教师对一门课程或某节课的认识。 笔者就所在学 校学 生学 情有针对性地进 行说课设 计 ， 因篇幅有 限 ， 文 本
仅就《 大学英语》 程说 课中的课 程总体设 计 、 课 课程 内容与
标准 、 课程框架设计等三个 方面进行 阐述 。
务 。 （ Ｂ Ｓ即 Ｐｏ ｃＢ ｓｄ ｒｕ ｔｄ ＰＧ ｒｅｔ ａｅ Ｇ ｏｐＳｕ 广 ｊ 项 目式 团队 自
说明作为教师 ， 教学 中应该 考虑 到方 方面面的对教学的影 响， 形成生态课堂 的良好局面。 ２ 设计思路是 ： （） 应遵循“ 实 用 为主 、 够用为度 ” 的原 则 ， 仅应打好 语言基础 ， 不 更要 注 重培养实际使用语言的技能 ． 别是使用英语进行 日常和 特 业 务活动的能力 ； 正确处理听 、 、 、 、 说 读 写 译之 间的关系 ，
位、 设计思路和内容等方面有针对性地提出较 高要求 。）
综合英语说课文档
综合英语说课大家好！我说课的课程是综合英语。
综合英语是一门熔听、说、读、写、译五项技能训练于一炉，全面培养学生英语综合能力的课程。
在高等院校英语课程设置中处于重中之重，起着主导性作用。
下面我将从课程综述，学情分析，课程资源，教学内容设计，课程考核以及特色与挑战这六个方面来对本课程进行说课。
一．课程综述（课程性质，授课对象，课程作用，课程目标）1.课程性质围绕本专业人才培养目标开设的专业必修基础课程。
体现四个综合：听说读写各项语言技能的综合，语言知识与语言运用的综合，语言与文化的综合，语言学习与语言学习能力培养的综合。
2.授课对象本课程适用于我院英语教育专业1-3年级全体学生，贯穿学生在校全部五个学期的学习，周4学时，总计360学时。
理论与实践学时之比为2:1.3.课程作用掌握用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题能力以及用英语进行思维和表达的能力。
学生能够掌握英语语言的基础知识，在听说读写译各方面能力上得到进一步提高。
发展自主学习能力和合作精神，培养文化意识，提高语言交际能力，发展教师职业能力。
4.课程目标1）知识目标通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量，熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，2）能力目标口语：进行1-2分钟的信息交流，陈述自己的意见和建议听力：听懂关于日常生活和社交的比较浅易的语言材料阅读：读懂英文原著简写本和生词一定的材料和定位关键信息写作：能写一般的应用文、如简历，申请书，求职信等；能写一般的叙述文、描写文、内容摘要、读书报告等3）素质目标了解英语国家的社会与文化概貌，能运用所学知识解决日常学习与工作中遇到的有关文化背景的问题，达到跨文化交际的目的；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；具备一定的英语学习能力二、学情分析及解决方案1. 授课基础，后续衔接学习基础：一定的基础知识，常用词汇，能听懂简单的日常生活和教学用语，一定的阅读能力，基本语法本课程的学习为后续课程（如：英语视听税，英语国家概况，英语翻译，英语写作等）夯实基础。
高职高专职业综合英语一UNIT5说课
高职高专职业综合英语一UNIT5说课说课材料我说的课是高职高专新职业英语职业综合英语第一册第五单元warming-up 和Reading A International Trade两部分.本课是Unit 5的第一、二课时，分别是一节单元热身课和精读课.热身这一环节是集中学生注意力,提起学生本单元学习兴趣的重要部分,而精读更是该教材每单元教学的核心部分。
本课包括A级词汇5个，B级词汇18个，下面我从以下几个方面来说一下我的课：一．教材分析：《职业综合英语》打破原有的基础英语与专业英语的界限，使整个英语教学服务于专业教育和职业应用，其目的在于培养学生的英语基础语言技能，及在职业岗位中从事简单涉外商务活动的英语交际能力。
本单元围绕Trade 这个主题展开，首先采用Group discussion模式，设计了就课文相关内容的讨论，从学生熟悉的事物出发，以品牌标志和品牌口号的搭配导入课文内容的学习。
二．教学目标：根据新课程标准及教学大纲中打好学生语言基础的要求，以及英语学科的语言特点，我确立了本课的教学目标分别为：知识目标：能够将文章中的重点词汇及句型得到进一步理解。
能力目标：培养学生分析理解课文的能力，以及提高其阅读能力。
情感目标：通过对国际贸易方面的知识的学习，更好的理解国际贸易的原因、方式，并在潜移默化中促进学生对英语这门语言的学习兴趣以及探求知识的欲望。
三．教学重点：根据以上的教学目标我本次课对重点词汇的理解和运用，对重点句子的分析和理解,以及名词性从句的知识要点为本课教学的重点。
重点词汇：opportunity,export,profit,exchange,participate,benefit,better off,regardless of, specialize in ,make sense, ,be inclined to 重点句子：The reason people trade,regardless of where they live,is that they believe they will be better off by trading.It takes the lawyer less time to type letters than it does the assistant.四．教学难点：学生对课文的分析理解课文的能力为重点。
高职《综合英语》课程教学新论
［ 关键词 ］综合英语》 思想政 治教育 换位思考 学生为中心 《
《 综合英语》 是高职商务英语专业基础阶段的 主干课程 ， 也是 一门 英语综合技能课 ， 其主要 目的在于培养学生综合运用英语的能力 ， 即培 养学生“ 、 、 、 、 ” 听 说 读 写 译 各方面的技能。本文拟就高职商务英语专业 《 综合英语》 教学做一个 全新的探究。 确 立 渗透 思 想政 治 教 育 的 教 学思 路 思想政治教育是英语教学 中不可或缺的内容 ， 是教师的职责所在 。 作为专业课教 师， 我们也应在教学过程中渗入思想政治教育 ， 把素质教 育贯穿于整个课程教学 中，正确处理培养学 生的业务素质与培养其他 素质 之 间 的关 系 （ 综合英语课教师在做学生思想政治教育时的两大优势 一） 是专业优势。 综合英语教 师懂专业 ， 在教学中可以利用教学的各 个环 节 潜移 默 化地 对 学 生 进 行 思 想 政 治 教 育 ， 而 达 到 “ 物 细 无 声 ” 从 润 之效果 二是时间优势 。综合英语是主干课程 ， 其课时所占比例是其他 英语基础技能课的三四倍。就我校而言 ， 该课程在前三个学期的周课时 是 ６节 ， 四学期周课时是 ４节。另外． 第 综合英语课教师与学 生打交道 的时间最多最长 。 这十分有利于该 门课程教师与学生的接触与沟通， 做 到既 教 书 又育 人 ， 生 以 良好 的思 想 、 质 和人 格 的影 响 。 给学 品 （ 有效利用教学 资源 ， 二） 努力提高学生“ 跨文化能力” 综合英语教材涉及西方社会文化的 内容较多 ， 学生了解西方世界 的渠道更多， 接触西方文化的面更广 这无疑有助于快速提高学生 的英 语专业水平 。但是，境外媒体所 发表 的英语文章 、 “ 信息 、 资料等基本上 都是出 自西方人士之手 ， 他们大多站在维护西方社会的立场 ， 以西方的 标准来反映世界 、 看待事物 、 分析评价 问题 ， 或多或少 、 或明或 暗带有阶 级 的 偏 见 。” ＿因此 ， 教学 中 ， 师 要 注重 中西 文化 差 异 的 比较 。教 师 １ 在 教 要教导学生正确对待这些差异 ， 要有“ 兼容并蓄” 的文化态度 ， 不能妄 自 菲 薄 ， 不 能 妄 自尊 大 。 也 （ 充分利用教学 内容， 三） 帮助学生树立正确的价值观 、 人生观 综合英语教材内容涉及丰富且广泛 ，教师 可以充 分利用这些教学 内容， 帮助学生树立正确的价值观 、 人生观。如《 现代大学英语》 第一册 “ ｎ ９Ａ ｎｔ ｌＯ ｄ”一文讲述了霍金如何以顽强毅 力和勇气战胜 ｕ ｉ ｓ Ａ１ ｄ ｓ ｔ 困难， 最后成为著名科学家的光辉故事。在讲解这篇课文时 ， 笔者着重 强调霍金的毅力和勇气以及决心 ， 促使学 生严格要求 自己 ， 培养持之以 恒的精神和坚忍不拔的毅力 。综合英语 教材多数文章均为引用英美等 国作者撰写的有关著作 ， 中带有阶级色彩 ， 以， 文 所 理解课文句子时， 笔 者还注意对学生的世界观及价值取向进行疏 导，帮助学生学会用辩证 唯物主义观点和方法论对语言材料进行分析 思想政治教育是素质教育的核心 。为了更好地履行“ 书育人 ” 教 的 职责， 教师要用正确 的观点组织教学 ， 用严肃认真的态度 、 轻松愉快 的 方式来影响学生 ， 对他们进行引导 、 激发和启迪 ， 帮助他们形成正确的 世界观和方法论。只有把思想政治教育渗透到教学 当中， 教育才能达到 “ 润物细无声 ， 随风潜入夜” 的境界。 二、 立“ 树 换位 思 考 ” 的教 学 理 念 …换 位 思 考 ’就 是 指 在思 考 问题 的 时 候 ，有 意识 地 转 换 位 置 或 角 度， 以有利于改变原有的思维定势 ， 重新站到另一个立场和角度去观察 和分析 问题 ， 从而求得更符合客观实际的认识。” 近几年来 ， 笔者也试 着把这种思维方式引入综合英语教学中 ，意外发现学生很喜欢这种教 学方法 ， 并收到了较好的教学效果。 ） 师生换位 ， 加强师生交流， 促进师生关系和谐 学生判断教师所教 的知识是否有价值，也许 只从对 自己未来发展 是否有帮助和是否符合 自己的兴趣这两个方面评价。 以， 所 教师在备课 的时候就应 围绕学生的这一想法 ， 有针对性地准备教学内容 。 教学内容 再有价值 ， 也要通过课堂教学活动来传授给学生 。 教师和学生在教学活 动中应该是两个平等的主体 ，可以在课 堂教学 中进行适当的 “ 角色互 换” 。教师可 以设计一种“ 学生课 堂”将某些 比较简单 而有趣儿 的单元 ， 交给学生 自己讲 。如《 新编英语教程》 第三册 “ ｎ ０ ｅ ｌ ｎ ｕ ｉ１ Ｋ ｅ ｃａ ２ｕ — ｔ Ｄ ｓ
新职业英语综合英语2说课稿范文
新职业英语综合英语2说课稿范文英文回答：New Profession English.Grade Level: Senior High.Subject: English.Lesson Plan.Objective:Students will be able to understand the concept of new professions in the 21st century.Students will be able to identify the skills and knowledge required for different new professions.Students will be able to explore their own interestsand potential career paths in the field of new professions. Materials:Textbook.Whiteboard or projector.Markers or pens.Handouts.Internet access.Procedure:1. Introduction.Greet students and make small talk.Introduce the topic of new professions and ask students to share their thoughts and prior knowledge.2. Discussion.Lead a class discussion on the following questions:What are new professions?What are the emerging trends in the workplace that are creating these new professions?What are some examples of new professions?3. Activity.Divide students into groups and assign each group a specific new profession to research.Provide students with resources such as websites, articles, and videos to help them with their research.Have groups present their findings to the class, including the following information:Name of the profession.Job description.Skills and knowledge required.Potential career paths.4. Application.Discuss with students how new professions are changing the workplace and the workforce.Have students complete a self-assessment to identify their own interests and skills in relation to new professions.Help students explore potential career paths in the field of new professions that align with their interests and abilities.5. Conclusion.Summarize the key points of the lesson.Ask students to reflect on what they have learned and how it may impact their future career choices.Assessment:Class participation.Group presentation.Self-assessment.中文回答：新职业英语。
《综合英语》课程说课设计
新职业英语综合英语2说课稿范文
新职业英语综合英语2说课稿范文As an English teacher, I am thrilled to introduce the course "New Professional English" to you. This course is designed to help students develop their English language skills in a professional context, with a focus on communication, vocabulary, and cultural understanding. Through a variety of engaging activities and real-world examples, students will have the opportunity to enhance their English proficiency and prepare for success in the workplace.One of the key objectives of this course is to improve students' communication skills in a professional setting. This includes developing the ability to participate in meetings, give presentations, and engage in business negotiations. By practicing these skills in a supportive and interactive environment, students will gain the confidence and fluency needed to effectively communicate in a professional context. Additionally, students will learn how to write professional emails, reports, and otherbusiness correspondence, further enhancing their ability to communicate effectively in the workplace.In addition to communication skills, this course also aims to expand students' professional vocabulary. This includes learning industry-specific terminology, as well as common phrases and expressions used in a professional setting. By building a strong foundation of professional vocabulary, students will be better equipped to understand and participate in workplace discussions, as well as to convey their ideas and opinions with precision and clarity. Furthermore, students will have the opportunity to practice using this vocabulary in realistic scenarios, such as role-plays and case studies, allowing them to apply their new language skills in a practical and meaningful way.Cultural understanding is another important aspect of this course. In today's globalized world, it is essentialfor professionals to have an awareness and appreciation of different cultural practices and norms. Through discussions, readings, and multimedia resources, students will explore various cultural aspects related to the professional world,such as business etiquette, negotiation styles, and communication norms. By developing a deeper understanding of cultural differences, students will be better prepared to navigate international business environments and build successful professional relationships across borders.Furthermore, this course will provide students with opportunities to develop their critical thinking and problem-solving skills in a professional context. This includes analyzing and evaluating business situations, making informed decisions, and proposing effective solutions. By engaging in case studies, group discussions, and problem-solving activities, students will enhance their ability to think critically and creatively, as well as to apply their knowledge and skills to real-world professional challenges.Finally, this course will also focus on developing students' professional identity and career readiness. This includes exploring topics such as personal branding, career development, and professional networking. By reflecting on their own strengths, values, and career goals, studentswill gain a clearer sense of their professional identityand the steps needed to achieve their career aspirations. Additionally, students will have the opportunity to learn about effective job search strategies, interview techniques, and resume writing, providing them with the tools and knowledge needed to succeed in today's competitive job market.In conclusion, the "New Professional English" course offers a comprehensive and engaging learning experience for students seeking to enhance their English language skillsin a professional context. By focusing on communication, vocabulary, cultural understanding, critical thinking, and career readiness, this course aims to equip students with the language and skills needed to succeed in the workplace.I am excited to embark on this learning journey with youand look forward to supporting your growth and development as a professional English language learner.。
高职高专高级英语综合教程课程设计
高职高专高级英语综合教程课程设计一、课程背景高职高专高级英语是一门综合性、实用性很强的英语课程，旨在提高学生英语听、说、读、写、译、用的能力。
本课程教师应该遵循语言教学的原则，采用先理解后运用的教学方法，贯穿听、说、读、写、译、用各个环节。
通过课堂教学和实践活动，让学生在提高英语语言能力的同时，感受到英语语言的魅力，提高英语应用能力。
二、教学目标1.提高学生英语听、说、读、写、译、用的综合能力；2.通过真实语言交际，培养学生的语言表达技能；3.提高学生的英语应用能力，让学生能流利地进行书面和口头交流；4.帮助学生提高阅读和写作能力，提高积累语言材料的能力；5.提高学生的英语专业素养，为学生未来的工作和职业发展奠定良好的基础。
三、教学内容第一册1.Unit 1 Meeting the Challenges2.Unit 2 Globalization3.Unit 3 Communication4.Unit 4 Ethics第二册1.Unit 5 Human Nature2.Unit 6 Revolution and Progress3.Unit 7 Lifestyles4.Unit 8 Youth and Age第三册1.Unit 9 Health2.Unit 10 Education3.Unit 11 The Environment4.Unit 12 The Future四、教学方法1.先授听力，让学生提高听力和理解水平；2.听完后，进行讨论和问答，让学生表达自己的观点和看法；3.模仿和角色扮演，让学生在模拟真实情境中训练语言交际能力；4.课堂练习、作业和写作等各种形式，让学生通过大量的练习提高英语应用能力；5.通过扩大词汇量、提高语法知识、增加语言实践等来提高学生的语言能力。
五、考核方式1.期末英语综合测验，包括听力、阅读、写作和口语；2.平时作业，包括听力练习、课堂表现、小组讨论等；3.语言表达能力测试，包括英语演讲、英语听力、日常英语交流等。
高职英语专业《综合英语》教学法初探
我， 惟有如此才能完善诚信道德 。
等还不能适应提高国民素质的需要 ，为适应这种形势和需要 ，高 能力 ，最好 的方法是让他们沉浸在 目的语文化 的气氛中，因为这 职教育就要 以提高学生素质为根本宗旨，培养学生 的创 新精神和 样不仅可以使学生对英美文化有理性认识 ，而且可以让他们在同
实 践 能 力 。教 师 只有 充 分 认识 到 语 言是 与文 化 、社 会 密 不 可分 的 本 民族 文 化 进行 感 性 比较 的 同时 习得 不 同 的 民族 文 化 。 个 整体 ，采 用 适 当 的教 学方 法 ，才能 进 行 教学 改 革 ，有 效 地 培 １ ．小 组 讨 论 法 。课 堂 小 组讨 论 对 高 职 学 生 的 自学 能 力 的培
一
者主要利用课前课后和 自习辅导 的这段 时间 ，走到学生们 中间与 ３ ．英语 学习的语言氛 围差 。众所周知 ，英语 在我国纯粹是 他们广泛地交流思想 ，在谈话 中注意搜集他们在学习过程 中遇到 门外 国语 。 我 国 的 语 言 环境 基本 上 是 一 个 汉 语 环 境 。在 学 校 ， 的难点、疑点 ，在课下加 以特别注意，搜集资料将这些 问题全面
、
高职英语 专业学 生学 习英语 的特点
入大专校 门前一部分学生已经有几年时间没有学过英语 了，有的 加 入 小 组 活 动 ，愉快 的交 流 、快 乐 的 获取 知 识是 非 常 重要 的 。教
学生 甚至 只 认识 ２ 个 英 文字 母 ，而个 别 学 生在 此 之 前没 有 问 断 过 师一要端正个人 的教学态度问题 ，把 自己从传统 的教育观念 中解 ６ 英语 学 习 ，英语 基 础 较 好 。这 些不 同层 次 的学 生 给 英语 专 业 教 学 放 出来 ，淡化 自己 的权 威 意识 ，增 强 以学 生 为本 的服 务 意识 ，认 的实 施 带 来 了极 大 困 难 。 识 到 学 生 是 在 花 钱 购买 教 师 的服 务 ，学 生 就 是 教 师 的服 务 对 象 ，
综合英语说课稿
《综合英语》课程说课（Comprehensive English）基本信息课程名称：综合英语（有读写教程 + 听说教程两个模块）课程代码： 05012011开课专业：商务英语开课时间：一、二年级课程学时：总学时168、周学时 4、总学分12说课提纲依据泰勒的课程原理和学校的说课指南，我们的汇报提纲为：课程标准、教学资源、教学实践、课例展示。
一、课程标准（总体目标、需求分析、性质定位、课程特色、课程目标、重点难点）1 总体目标：依据高职高专的人才培养要求和学院的人才培养特色，《综合英语》总体目标是，为脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜的商务英语人才打下扎实的英语基础。
2 需求分析：和专业开发一样，一门课程的设计也是建立在需求分析的基础上。
《综合英语》是依据学生学力（GE）、专业能力（ESP）、自我发展、国家英语教育体系的多方需求而开设的。
3 性质与定位课程性质：基于总体目标和需求分析，《综合英语》课程属于普通英语学习课程（GE），为学习商务英语服务（ESP），是我院商务英语专业学生必修的专业基础课、听说读写译综合发展的技能课、道德情感方面拓展的人文素质课。
课程定位：在人才培养方案中处于职业能力学习领域，前承中学英语课程，为平行的《商务英语视听说》、《商务英语精读》，以及后续《外贸英语函电》、《外贸英语翻译》等专业核心课程打基础。
４课程特色综合性——是听说读写译等语言技能的综合，是语言知识和语言运用的综合，是语言和文化的综合，是基于英语语言能力培养而拓展人文素质和自主学习能力的综合，对学生职业能力的培养起到重要的支撑作用。
课证融合——另一特色。
通过该课程的学习，学生可以获得英语A级证书，也为英语四、六级考试奠定基础。
5 课程目标：服务职业能力的发展，专业能力、方法能力、社会能力的培养在该课程中则体现为：语言能力——加强语言基本功的训练，注重英语思维能力，为学生分析解决本专业问题提供了更多空间；思维方式——要求实现认知学习、迁移学习和行为习惯学习的三合一，对其他学科指导意义；人文素养——培养学生道德情感方面的综合素质，提高社会责任意识和跨文化交际能力；自主学习——在学习策略训练的基础上培养自主学习能力，为终身学习打基础。
综合英语说课稿
综合英语说课稿一、课程的性质与作用综合(或基础)英语是渤海石油职业学院应用英语专业的基础核心课程，旨在培养学生听说读写综合语言运用能力。
我系对该课程的具体定位是: 综合英语课程是学习掌握应用英语专业其他职业技能课程的工具，体现在言语技能培养和语言知识传授的承上启下的作用上，即在巩固学生中学阶段所掌握的基本听说技能(语音和听力)基础上，通过语篇和词法的学习深化英语技能，真正为高职应用英语专业的后续专业知识和专业技能课程突出职业性、实践性和开放性提供工具支持。
综合英语课程目标：传授系统的基础英语语音语法知识，综合训练四项基本技能，培养英语交际能力。
通过语言基础训练和知识积累，使学生掌握语篇阅读理解能力，扩大词汇量和熟悉英语常用的句型和习语，具备基本的口头和笔头表达能力，获得基本的交际能力，达到教学大纲规定的各项要求。
二、课程设计的理念与思路综合英语从整体上强化、突出英语听说读写技能，强调学用结合，即真正实现英语语言要素(语音，句法和词法)和基本技能(听说读写)之间的沟通和综合。
1．倡导“提高学生英语语言实际应用能力，服务于应用型、复合型人才培养”的教学指导思想。
本课程的教学目标是培养学生的英语语言综合应用能力，尤其是快速获取信息(听和阅读)的能力和通顺流畅的表达(说和写)能力，以便学生能在涉外交际实践活动中，用英语进行很好的沟通，交流。
2．确定“模块化集中教学”的模式。
一方面，教学实践中将语音、词汇和语法按照模块进行教学，并通过练习达到英语语言要素的无缝式衔接；另一方面，通过综合英语的篇章阅读教学、词法教学及写作等相关技能和知识的扩展性训练，进而全面提高学生英语的运用水平。
3．以学生为本位，培养学生的自主学习能力。
课堂教学“以学生为中心”，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们能积极参与课堂教学活动。
同时，营造良好的第二课堂学习氛围，使学生养成自主学习的习惯，不断自觉地巩固听说能力和拓展阅读量，提高综合文化素养。
“翻转课堂”教学模式下高职专《综合英语》课程的教学设计精品文档3页
“翻转课堂”教学模式下高职专《综合英语》课程教学设计翻转课堂（The Flipped Classroom）教学模式，实质就是把传统教学过程――课堂上老师讲授新知识，课后学生做练习巩固消化所学知识――转变为课前学生自主学习老师通过网络系统发送视频等教学资料，课堂上通过解答学生疑问、评价学生作业、进行小测验等来帮助学生进一步掌握与运用所学知识，即实现知识内化。
这种转变对教师教学设计提出了更高要求，即不仅要对学习者、学习内容进行剖析，对每节课教学目标认真设计，还要对教学―学习策略、教学媒体与自主学习内容等进行设计。
下面以外语教学与研究出版社《致用英语?综合教程2》第一单元为例，剖析进行教学设计步骤与方法。
一、学习者剖析学习者剖析目是了解学习者当下心理与知识水平、学习风格、学习兴趣与态度等，从而为教学设计提供依据。
（一）学习者―实验对象选取本研究选择实验对象是从2019级8个班级中选出A、B两个班级，其中A班作为实验班，B 班作为对比班；两个班在学生人数、上学期期末考试平均分数上最为接近：A班36人，《综合英语》平均分为826分；B班35人，《综合英语》平均分为83分；且两个班成绩频数分布也相似。
（二）学习者剖析（1）两个班级学生都是经过高考高中毕业生，在大学又学习了一年，虽然英语水平一般不高，但已具有基本英语学习能力；（2）每个班级里学生英语水平存在很大差距，考试分数从60多分到90多分都有；（3）作为英语专业学生，主观上都想把英语学好，但是真正对英语学习感兴趣只占半数；而且学生自我管理能力普遍较差，除了课上听讲、课后完成作业外，多数学生不知怎么学习，甚至有时作业也不按时完成，许多课外时间浪费掉了；（4）学生都有智能手机，都能够熟练使用QQ、微信各种功能。
二、学习内容剖析《综合英语》是高职高专英语专业开设一门基础课程，旨在培养学生听、说、读、写、译等各项语言技能，同时渗透道德教育、人文精神等。
外语教学与研究出版社《致用英语?综合教程2》第一单元单元标题是：Understanding Chinese culture。
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容则规定为 ： 课程教学大纲 、 教材和教学参考资料 、 教 学方法手段 、 学情及学生学习方法的指导 、 教学程序设 计课例五个方面（ 简称“ 五方面” ） 。其中主要信息有 ：
本课 程 内容 的范 围 和分量 ， 时 间分配 和进 度安 排 ； 为 学
、
说 课 要求
（ 一） 文件 要 求
为“ 说” 课 而说课 。很 多教 师 只是 按照 评估 文件 的形式 要求 ， 没有 理解 其 中的 内涵 ， 生搬 硬套 地从 “ 四要 素” 展 开 或从 “ 五方 面 ” 去说 。或者 在 此基 础 上 ， 有 的从 六 步 骤展 开 ， 例 如课 程设 置 、 教 学 内容 、 教学 实施 、 教学 效果 及反 思 、 教 学 团队 、 课 程特 色及创 新⑥ 或课程 设置 、 课程
项 目来源 ： 本文 系２ ０ １ ２年江苏省 高校哲学社会科学研究项 目《 高职院校英语教师教学发展研 究》 （ 项 目编号 ： ２ ０ １ ２ Ｓ Ｊ Ｄ７ ４ ０ ０ Ｏ ８ 】 与２ ０ １ ３年江苏省高校优秀 中青年教师境外研究项 目《 外语教师发展研究》 （ 项 目编号 ： 苏政外出［ ２ ０ １ ３ １ １ ２ ７ ９ ） 的阶段性研究成果。 作者简介： 严 金波（ １ ９ ７ ０ 一 ） ， 男， 江苏淮阴人 ， 江苏财经职业技术学院 ， 副教授 。 硕士 ， 主要研究方 向 ： 英语教 学和教师 发展 。
高职院校 Ｓ Ｒ Ｐ Ｒ 说课设计术
以《 综合英语》 为例
口 严 金 波
（ 江 苏财经 职业技 术 学 院 ， 江 苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ３ ）
摘 要： 高职院校人 才培养工作评估 中， 教师说课被新 增为课 程建设的重要考察点 。基 于评
估文件 的解读 、 说 课现状 的分析和课 程设计理 论的 学习， 提 出了Ｓ ＲＰ Ｒ 的说课 思路 ， 建议教师 以
课程 设计者 身份从课程标 准、 资源保 障、 教 学实践 、 课 程反思等方 面介 绍课程 ， 并 以《 综合 英语 》 课
程作为示例。 关键词 ： 说课 ： 课程设计 ： 综合 英语 中图分类号 ： Ｇ７ １ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４（ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ －０ ０ ４ １ －０ ５
上 述要 求 表 明 ， 文件 中的 “ 说课 ” 已经 不是 仅 限于
一
舒 尔曼 （ Ｓ ｃ ｈ ｕ ｒ ｍ ａ ｎ ） 认 为是 居 于 “ 教 师 专业 属 性 之 中心 地位” ⑤ 。这一 弱 点在 说课 中有 所暴 露 ， 教 师 的“ 说” 表 现 为有其 “ 形” 而无其 “ 神” 。 有“ 形” 体现 在 有“ 模” ： 按照 多个 说课模 版 ， 机 械地
教育部《 高等职业院校人才培养工作评估方案》 考 察“ 课程建设” 是分布在课程 内容 、 教学方法手段 、 主讲 教师 、 教学资料等四个关键要素（ 简称“ 四要素” ） ① 。与 之对应 ， 考察点分别聚焦于课程教学 目 标、 校企合作开
发 课程 ， 课 程教 学设 计 、 教学 方 法手 段 、 考核方 法 、 授课 地点 ， 授 课 教 师 情 况 以及 选 用 教 材 、 校 企 合 作 开发 教
生的研究性学习和 自主学习的开展提供有效的文献资 料或信息资料清单 ； 协调传统教学手段和现代教育技 术 的应用 ， 网络教学资源发挥作用 ； 以学生为 中心 ， 培 养终身学 习的基本素质 ； 教学程序设计要突出“ 对学生
富有爱心 ， 能够让学生树立 自信心 ， 增强 自制力 ， 激发
学 习 的积 极性 、 自觉性 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ４ — ０ ２
当代职业教育 ／ ２ 。 １ ３ 年第７ 期
４１
（ 二） 文 件 解 读
（ ｐ ｅ ｄ ａ ｇ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ） 相 对 贫 乏 。而 后 者 被
作 为 人 才培 养 的主 要 载体 ， 课 程 建 设 成 为 高职 院
材、 馆藏图书资料 、 校园网。
为此 ， 江苏 省 对 说课 的环节 和 内容提 出 了具 体 要 求， 强调 “ 以 学生 为 中 心” ② 。说 课 环节 需 包括 ： 本课 程 要实 现 所 在专 业 培养 目标 中的地 位及 作 用 ； 与前 导 课 程、 后 续课 程及 平行 课程 之 间的关 系 ， 与行业 职业 岗位 之 间 的契 合度 ； 完 成本课 程 教学所 需 的手段 、 方法 及资
源， 对学生知识 、 技能和态度的要求 ； 课程的重点难点 及解决办法 ； 学习成绩的考评办法 ； 举例说明教学过程 使用的主要教学方法和学法指导 ， 并展示教学手段 的
运用 ； 举 例说 明某 一课 时 的教学 目标 、 教学设 计及 其理
校提高教学质量的核心。 《 关于全面提高高等职业教育
教学 质量 的若 干意 见 》 （ 教高 ￣ ２ ０ ０ ６ ］ １ ６ 号） 中将 “ 加 大课 程建 设 与改 革 的力度 ， 增 强学 生 的职业 能力 ” 确 立 为提 高教学 质量 的指导 意见之一 ， 并在 各校人 才培养工 作评 估 中进 行重 点考 察 。新 一轮 评估 则增 加 了“ 教 师说课 ” 并 作 为 考 察 点 对 之 加 以 检 阅 。对 于 高 职 院校 教 师 来
说， 不仅要脱 口“ 秀” 出个体的教学水平 、 才艺与机智 ，
更 重 要 的是 ， 要 向评 估 专 家展 示 学 校课 程 建 设 的 显著 成果 、 教学 改革 的 突 出成效 、 专业 人 才 的培养 质量 以及
教学团队的合作智慧。根据高职院校人才培养工作评估 的相关要求 以及说课现状 ， 本文尝试从课程设计的角 度讨论 ｓ Ｒ Ｐ Ｒ 说课思路 ， 并以《 综合英语》 作为实践课例。