人教课标版小学六年级语文上册 14 鹿和狼的故事 公开课教学设计精品
六年级上语文教案-鹿和狼的故事-人教新课标
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
再读一读课文的最后一段话，写上体会三、检查自学效果。
1．读准字音。
2．理解词语：厄运：不幸的遭遇。
锐减：急剧地减少。
维护：使免于遭受破坏，维护保持。
糟蹋：浪费或损坏。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：相反，违反。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的内容。
1．出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报思考题1。
甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。
经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林狼几乎灭绝。
②同时，鹿过着幸福的生活。
在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。
③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。
④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。
）5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。
这个故事告诉我们什么道理呢？学生甲：狼是森林的保护者。
狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。
狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
这样就保护了森林的生态平衡。
6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标-经典教学教辅文档
《鹿和狼的故事》教案【教学目标】1.知识与技能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法通过分析重点词语和句子了解狼与鹿之间的关系。
3.情感态度和价值观添加保护生态平衡的意识。
【教学重点】通过分析重点词语和句子理解狼与鹿之间彼此依存、彼此制约的关系。
【教学难点】加强保护生态平衡的意识。
【教学方法】合作、探求、交流【课前准备】多媒体课件、图片【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课（媒体出示鹿和狼的图片）请同学们介绍一下这两种动物并用几个词语描述一下他们给你们留下的印象并说出理由。
（狼是凶悍的、残忍的，鹿是温顺的、仁慈的。
）是啊，从同学们的描述中我感受到了大家想要消灭狼从而保护鹿的情感。
但是狼真的就这样罪大恶极吗，必须杀害吗？这节课让我们经过一个故事了解一下鹿和狼的关系，看看经过学习你们的想法会有怎样的变化。
（板书课题）二、初读感知1.请同学根据课前搜集的材料简介罗斯福。
2.请同学们自在读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）利用上下文、工具书理解词句并做出标记。
（3）标出自然段。
3.找同学分段读课文，其他同学考虑：课文次要讲了一个怎样的故事？罗斯福为保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿也大量死亡的故事。
4. 随文理解以下词语：厄运锐减保护要挟相悖苟延残喘面目全非罪魁祸首三、精读领悟1.全文共分几部分？第一部分（1~6），凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。
第二部分（7），鹿和狼与森林的关系。
第三部分（8），人们对狼与鹿的认识同理想相悖。
第四部分（9）总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
2.默读鹿和狼的故事部分（1）边读边考虑：为甚么杀狼？（保护鹿）采取哪些措施？（消灭狼—25年六千多）结果怎样？（狼被灭鹿病死森林枯死）经过狼的呐喊与鹿的心声感受这个决策酿成的严重后果。
（2）请同学复述故事。
罗斯福为保护鹿而杀掉吃鹿的狼，由于狼的灭绝使鹿大量繁殖，从而过度啃食植被，使森林的生物链不平衡。
14鹿和狼的故事 教学设计1
人教版小学语文六年级上册第十四课《鹿和狼的故事》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
读写“葱郁、生机勃勃、狩猎、厄运、降临、苟延残喘、面目全非、承载、罪魁祸首、相悖”等词语。
2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。
【教学重点】了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。
【教学难点】领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
【教学准备】PPT课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣、引入课题1、出示狼和鹿的图片，你们能用一个或者两个词语来形容你心中的狼和鹿吗？（板书：狼鹿）2、出示“枪声在森林中回荡。
在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。
”请学生齐读。
看到凶残的狼被打死了，你心中有什么感受？（板书：杀）今天，我们要学习一篇关于狼和鹿的故事，相信学完在之后，你们会有不同的感受。
板书课题：《鹿和狼的故事》。
二、初读课文，整体把握师：请你们根据阅读提示自由读课文，读准字音，将课文读通顺，试着做做导学提示的题。
也可以同桌交流。
出示阅读提示：1、阅读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。
3、请问下令后的狼和鹿发生什么变化？4、找出罗斯福的做法所产生后果句子。
（一）生自由读文。
师巡视，适时指导。
（二）交流反馈：1、在凯巴伯森林里发生了什么事？2、同学们还记得叙述清楚一件事情有几要素吗？我们来按照这个来理理课文内容。
（生谈，师适时出示）三、细读课文，探因明理（一）明措施我们现在知道了，罗斯福下令杀狼，是为了什么？（板书：护）那么他为了保护森林中的鹿，采取了哪些措施呢？请同学们在课文里找找，用横线画下来。
（生交流）（二）寻变化1、这一措施实施后，森林里发了生什么变化？狼发生变化了吗？请你们找找。
人教版小学语文六年级上册《鹿和狼的故事》教学设计
人教版小学语文六年级上册《鹿和狼的故事》教学设计人教版小学语文六年级上册《鹿和狼的故事》教学设计【教材分析】《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。
略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。
因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
【教学目标】１、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
【教学重点】理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
【教学难点】领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
【教学过程】一、读词引入，激发兴趣（一）出示一组词语,请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？）美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚（二）出示另一组词语，请男生读读(这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？)狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫（三）如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该怎样送合适？你们还能说出关于鹿和狼的词语吗？凶残、狡猾、贪婪活泼友爱（四）师：是的。
在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残贪婪的化身，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。
所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它，一见到鹿都非常喜爱想要保护它。
20世纪初，美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，使鹿和狼之间发生了不可思议的故事，今天就让我们一起走进这个故事。
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标【教学目的】1.知识与技艺正确流利有感情的朗诵课文。
2.进程与方法经过火析重点词语和句子了解狼与鹿之间的关系。
3.情感态度和价值观添加维护生态平衡的看法。
【教学重点】经过火析重点词语和句子了解狼与鹿之间相互依存、相互制约的关系。
【教学难点】增强维护生态平衡的看法。
【教学方法】协作、探求、交流【课前预备】多媒体课件、图片【课时布置】1课时【教学进程】一、导入新课〔媒体出示鹿和狼的图片〕请同窗们引见一下这两种植物并用几个词语描画一下他们给你们留下的印象并说出理由。
〔狼是凶猛的、残酷的，鹿是温顺的、残酷的。
〕是啊，从同窗们的描画中我感遭到了大家想要消灭狼从而维护鹿的情感。
但是狼真的就这样罪大恶极吗，必需杀害吗？这节课让我们经过一个故事了解一下鹿和狼的关系，看看经过学习你们的想法会有怎样的变化。
〔板书课题〕二、初读感知1.请同窗依据课前搜集的资料简介罗斯福。
2.请同窗们自在读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。
〔2〕应用上下文、工具书了解词句并做出标志。
〔3〕标出自然段。
3.找同窗分段读课文，其他同窗思索：课文主要讲了一个怎样的故事？罗斯福为维护鹿而下令消灭狼，从而招致森林被毁，鹿也少量死亡的故事。
4. 随文了解以下词语：厄运锐减维护要挟相悖苟延残喘面目一新罪魁祸首三、精读领悟1.全文共分几局部？第一局部〔1~6〕，凯巴伯森林中发作的狼与鹿的故事。
第二局部〔7〕，鹿和狼与森林的关系。
第三局部〔8〕，人们对狼与鹿的看法同理想相悖。
第四局部〔9〕总结全文，劝诫人们要尊重自然界的生态平衡。
2.默读鹿和狼的故事局部〔1〕边读边思索：为何杀狼？〔维护鹿〕采取哪些措施？〔消灭狼—25年六千多〕结果怎样？〔狼被灭鹿病死森林枯死〕经过狼的呼吁与鹿的心声感受这个决策形成的严重结果。
〔2〕请同窗复述故事。
罗斯福为维护鹿而杀掉吃鹿的狼，由于狼的灭绝使鹿少量繁衍，从而过度啃食植被，使森林的生物链不平衡。
人教版小学语文六年级上册《第四组：14鹿和狼的故事》公开课教学设计_1
《鹿和狼的故事》教学设计教学目标：1、认识和理解“松杉葱郁生机勃勃苟延残喘等词语。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法悟出保持生态平衡的重要性。
教学重点：了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，教学难点：领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
增强维护生态平衡的意识。
教学过程（一）、启发谈话，激起兴趣1、同学们，你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片）你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）（二）、初读课文，整体感知1、初读课文，出示自学提示2、检查预习卡的自学效果。
3、检查自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（三）、围绕重点，合作探究1、被摧毁前后的凯巴伯森林是怎样的？指导朗读课文中描述森林的句子。
2、鹿的下场怎样？重点品味表示鹿群数量变化的句子。
①十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。
②到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
（四）悟出道理，揭示主旨：1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。
（1）让我们把道理告诉罗斯福总统听。
（最后一个自然段）（五）深化主题，拓展延伸1、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――2、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给罗斯福写一封信。
六、板书设计：保护鹿-----消灭狼-------生态灾难（尊重自然规律保持生态平衡）。
人教版小学语文六年级上册《 14 鹿和狼的故事》 优质课教学设计_0
《鹿和狼的故事》教学设计教学内容：人教版第十一册第四单元第二课教学目标：1、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间的相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
2、学习作者通过具体事例说明道理的写作方法。
学情分析：六年级的孩子已具备一定的自学、分析、感悟能力，再加上本文是一篇阅读课文，难度不大，课文较浅显，所以主要培养学生的学习方法为主：读中感悟，写中明理，最后达成目标。
教学重点：明白罗斯福下令保护鹿群而杀狼这个决策错在哪里？。
教学难点：理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间的相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
教学过程：一、启发谈话，激起兴趣1、师：板书：“故事”，以前我们曾学过课题中带故事的文章，比如《一个小村庄的故事》、《邮票齿孔的故事》、《小木偶的故事》。
像这一类题目中带有“故事”两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点，是什么呢？通过写一个故事来揭示了一个道理，今天我们再学一篇课题中带故事的文章，通过大屏幕，你们已经知道，是谁和谁的故事？生：鹿和狼。
板书“鹿和狼”。
2、谈印象中的鹿：（直观鹿的图片谈印象。
）瞧，鹿已经来到了咱们的课堂（课件出示鹿的图片）说说它给你留下的印象是什么？能用词来送给它吗？生……老师也收集了一些形容鹿的词语，一起读一读，每个词读一遍。
课件出示：美丽善良……3、谈印象中的狼：听，谁来了？（课件狼的声音）。
从小，咱们一定读过关于狼的故事吧？说说狼在你心目中是什么印象？能说几个关于狼的词语吗？（课件出示：狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸等词）。
没几个好词，看看连造词的人似乎都不喜欢它呀！4、走进课文：根据已有的认识，狼留给我们的印象是“凶恶残忍”的，鹿留给我们的印象是“美丽善良”的，今天我们就走进课文《鹿和狼的故事》去看一看，相信学了课文后，你会对鹿和狼有更多、更新、更深的认识。
二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，出示自学提示。
《鹿和狼的故事》教学设计【最新3篇】
《鹿和狼的故事》教学设计【最新3篇】鹿和狼的故事教学设计篇一设计理念:1、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。
既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。
2、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。
3、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学重难点:1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
课前准备:1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。
多媒体课件。
2、学生准备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。
课时安排:一课时。
教学流程与设计意图:（一）、启发谈话，激起兴趣1、同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）狼又给你们留下了什么印象？（出示狼的图片）是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现:得引狼入室！这是怎么回事？学完课文大家就知道了！2、板书题目，齐读。
【课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。
】（二）、初读课文，整体感知1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习情况，谁能读读这些词语（投影出示:字词积累）。
2、扫清了字词障碍，现在，请同学们快速地浏览课文。
人教版语文六上《鹿和狼的故事》教学设计
《14*鹿和狼的故事》教学设计教学目标：1、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约，相互联系的关系，维护生态平衡。
2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。
教学准备：小黑板、学生课前收集本课的相关资料课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入,揭示课题1、狼是凶残的，是大坏蛋：鹿是温和的，是人们怜爱的对象。
这是我们在童话故事中了解到的狼和鹿。
那么在现实的森林中，狼和鹿是怎样各自生存的呢？今天我们就一起来学习第14课《鹿和狼的故事》。
2、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、快速默读课前连接语，勾画出自学要求，指名交流。
2、生按自学提示读课文。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
（3）在不懂的地方做上记号，边读边想：这篇课文主要写了什么？3、生自学，师巡视。
4、检查自学效果。
（1）小黑板出示本课词语，指名读，齐读。
（2）说一说课文的主要内容。
（3）质疑。
三、讨论、交流，深入理解（一）细读课文，理解内容1、仔细阅读全文，思考：凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？罗斯福总统错在哪儿？为什么？2、生自读自悟，勾画批注。
3、四人小组交流讨论。
4、全班交流，教师点拨指导。
（师板书：鹿吃狼破坏保护森林）（二）深究课文，感悟道理1、认真读读最后一个自然段，思考：作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？联系生活实际写一写自己的体会。
2、自由交流体会。
（师板书：相互制约、相互联系）3、齐读第九自然段。
四、总结全文，拓展延伸1、回顾全文，想一想作者是通过什么来说明这个道理的？（通过具体事例）追问：作者是怎样把这个道理讲明白的呢？（写故事—作分析—明道理）2、在我们身边，在同一个地球上，你还知道哪些有关生物之间相互制约、相互联系的事例？请你结合课前查找的资料谈一谈。
人教版小学语文六年级上册《 14 鹿和狼的故事》 赛课教学设计_0
书
设
计
14鹿和狼的故事
狼吃鹿----消灭狼----鹿吃植被----林毁鹿死
尊重自然界规律保护生态平衡
1.为什么狼成了森林的“功臣”，鹿却成了破坏森林的“祸首”？为什么狼成了鹿群的“功臣”，鹿却成了毁灭自己的“祸首”？读课文找一找有关语句画出来。
2.小组讨论学习，找出相关的语句。
引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。
（1）森林状态的前后对比。
一百多年前，凯巴伯森林是什么样？学生找出语句，教师出示课件，指导学生朗读，体会森林的美。
25年后，凯巴伯森林又是怎样呢？出示相关的语句，指导学生朗读、对比，相机引导关注省略号、“一切”“吃光”等词体会森林的荒凉。
丰富的表象可以激发学生极大的学习热情。在学生汇报交流到这里时，由图及文，图文对照，在对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。
教学难点
由狼和鹿之间的联系知道事物之间都存在着密切的联系及环保的重要性。
教学准备
教学课件
课时安排
1课时
教
学
过
程
一、激发兴趣，质疑导入。
1.课件出示狼和鹿的图片，看图问：在你心目中狼是什么样的？说几个带有“狼”字的词语。在你心目中，鹿又是什么样的呢？
2.板书课题
3.今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。
（2）鹿群变化的前后对比。
学生在交流这些关于鹿的变化的数字，并围绕课文内容知道狼数量的变化，加入自己的丰富想象，借助媒体展示对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到狼、鹿和森林之间的关系。从而了解自然界的食物链。
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】《鹿和狼的故事》教学设计篇一教材分析：《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。
略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。
因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
学情分析：这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
教学目标：知识目标会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
能力目标1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
情感目标懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教法学法：培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
人教版六年级语文(上)14《鹿和狼的故事》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（上）14《鹿和狼的故事》教学设计与说课稿（共5篇）《鹿和狼的故事》教学设计1教学目标:1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
2、理解课文内容，（了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
）初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。
4、能根据最后一段，并结合课文内容，写写自己的体会。
重点：1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
2、领悟作者通过具体事例的分析，概括说明道理的表达方法。
难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，增强维护生态平衡的意识。
课时安排：1课时教学过程：一、读词引入，激发兴趣：1、出示一组词语,请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜欢吗？）美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚2、出示另一组词语，请男生读读(这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？为什么？)狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫3、如果把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应该怎样送合适？你们还能说出关于鹿和狼的词语吗？4、师：是的。
在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残狡诈的化身，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是善良美丽的化身。
所以一见到狼大家都很讨厌想消灭它，一见到鹿都非常喜爱想要保护它。
这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。
20世纪初，美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，使鹿和狼之间发生了不可思议的故事，今天就让我们一起走进这个故事。
5、出示课题：鹿和狼的故事（1）、读课题，了解题目的特点。
从一年级到现在，我们一共学习过两篇带“故事” 的文章，一是《邮票齿孔的故事》，二是《一个小村庄的故事》。
这一类题目中带有“故事”的两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。
那就是都用一个故事来写，再揭示一个道理，当然有的文章道理有直接写出来，有的没有直接写。
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标
六年级上册语文教案14鹿和狼的故事∣人教新课标那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学目标】一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1.知识与技能要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。
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14* 鹿和狼的故事教学设计文本简析：《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。
课文可分为四部分。
第一部分（开头到“病鹿在苟延残喘”），讲凯巴伯森林中发生的狼与鹿的故事。
第二部分（第7自然段），讲鹿和狼与森林的关系。
第三部分（第8自然段），讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖。
第四部分（第9自然段），总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
本文用不容置辩的事实来说明一个道理，生动、深刻，很有说服力。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。
教学重点：了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。
教学难点：领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：一、设疑自探同学们，你们听过哪些有关狼的故事？同学们，你觉得狼是一种怎样的动物？请用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
(凶狠、狡猾……)同学们，你认为鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
同学们，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
【课件出示课题：14 鹿和狼的故事】齐读课题。
同学们，看到这个题目，你们的脑海里产生了哪些问题？预设：【课件出示：1、这篇课文讲了一个什么样的故事？2、故事的结局怎样？3、这个故事给了我们什么启示？】设计意图：让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并给“鹿”和“狼”加上修饰词，说几个有关“狼”和“鹿”的词语。
这样充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质，既可以充分调动学生的学习积极性，又激发起学生的探究欲望。
二、自学课文同学们，请自读课。
【课件出示：1、读准字音，在不懂的地方做上记号，准备质疑。
2、读课文，思考：罗斯福为保护鹿采取了哪些措施？结果怎样？3、品读最后一个自然段，思考：这个故事告诉我们一个什么道理？】同学们，任务完成了吗？小组交流交流。
设计意图：现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
此环节以自学提示为导向，使学生有了自主学习的目标，采用灵活的自学和合作学习方式，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。
三、全班合探，交流感悟同学们，交流完了吗？老师来考考你们。
【课件出示：相悖、厄运、宠儿、苟延残喘、罪魁祸首】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？同学们，一起来读读吧。
同学们，词语你们读得很精彩，那这些词语你们理解吗？【课件出示：葱郁：（草木）青翠茂盛。
生机勃勃：生命力、活力旺盛的样子。
宠儿：比喻受到宠爱的人。
厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。
罪魁祸首：罪恶行为或祸患的首要分子。
】同学们，字词关你们谁来闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。
请再读课文，思考：罗斯福为保护鹿采取了哪些措施？结果怎样？预设：1、措施：【课件出示：(1)设凯巴伯森林为狩猎保护区。
(2)雇请猎人捕杀狼。
】同学们，你是怎么知道的？【课件出示：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
】2、结果：(1)【课件出示：狼等野兽被猎杀许多。
】同学们，课文中的哪个句子告诉你的？【课件出示：经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。
森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。
】(2)【课件出示：鹿过着幸福的生活。
】同学们，你是怎么知道的？【课件出示：在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。
】(3) 【课件出示：植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。
】同学们，你是怎么知道的？【课件出示：森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
】同学们，这个故事告诉我们一个什么道理？预设：【课件出示：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系，否则会带来“灾难”。
】设计意图：在自学和小组合作的基础上，教师组织学生开展讨论交流。
通过学生之间及师生之间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。
这种教学模式打破了以教师为中心，讲授灌输的教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习的积极性。
四、围绕重点，细品感悟1、感受被摧毁前的凯巴伯森林的和谐美丽。
同学们，我们一起来欣赏欣赏被摧毁前的凯巴伯森林【课件出示凯巴伯森林组图】同学们，谁来说说你的感受？(和谐美丽)同学们，让我们一起来读读课文第一自然段，充分感受凯巴伯森林的和谐美丽。
【课件出示第一自然段：20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。
有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
】2、感受森林被摧毁后的惨状。
同学们，25年过去了，凯巴伯森林已变成这个模样。
【课件出示：摧毁后的凯巴伯森林组图】同学们，课文是怎样描述的？【课件出示：十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
】一起读读。
同学们，曾经生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。
这怎能不令人痛心、遗憾。
谁再来读一读？读出你的感受。
同学们，两年以后，鹿群数量又有了怎样的变化？【课件出示：鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
】同学们，两年减少了6万只鹿，也就是说平均每天有近百只鹿在死亡。
面对此情此景，你的眼前浮现出怎样的景象？同学们，4000——10万——4万——不到8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？看到这样的数据，你想说点什么？同学们，林毁鹿死，这场悲剧是谁造成的？罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。
设计意图：从语言文字入手，走进文本，抓住数字变化这条线索，采用悟读、想象、比较等方法，让学生体会语言文字后面蕴含的思想内容。
五、领悟道理，揭示主旨同学们，鹿正用哀怨的眼神看着我们，它们可能至死也不明白为什么得到人类的恩宠，在人类精心为它们营造的自由王国里不但没有过上幸福生活，甚至还走上了死亡之路。
这其中的原因鹿不明白，你们明白吗？请默读课文第7至9自然段。
同学们，鹿、狼、森林之间的关系是怎样的呢？动手画画示意图。
同学们，这个故事告诉我们一个道理，让我们把道理告诉罗斯福总统。
【课件出示最后一个自然段：凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
森林中既需要鹿，也需要狼。
人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
】同学们，只让罗斯福总统知道就行了吗？让我们用更响亮的声音告诉全人类。
同学们，造成这样的局面并非是罗斯福所愿意看到的，现在他想听听你们的建议，你们能给他些什么建议呢？同学们，假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你——西奥多•罗斯福总统，行吗？预设：“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁，对此事，您有什么要说的吗？”设计意图：让学生主动和文本对话，和作者对话，和主人公对话，这样能够加深学生对课文的理解，能够产生思想上的共鸣，从而在学生的内心深处打下深刻的印记。
六、拓展迁移，大胆实践同学们，老师这儿有个故事，它能告诉我们一个深刻的道理，你们想分享分享吗？【课件出示《蛇与庄稼》的故事：几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。
这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。
后来，老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。
说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。
大家不明白这是什么道理。
老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。
后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。
现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
】同学们，这个故事告诉我们什么道理？【课件出示：生物之间是相互制约相互联系的。
】同学们，为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最令人震撼，好吗？预设：【课件出示：还动植物一个宁静的家园！朋友，请别让小草流泪！关爱一棵小树，成就一片绿阴！绿色的希望，绿色的家，绿色需要你、我、他！地球是我们的妈妈，我们都是他的孩子，请热爱妈妈吧！】同学们，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过一种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。
这就是鹿和狼带给我们的启示。
学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示的吗？同学们，老师有一句话送给大家：【课件出示：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。
】设计意图：本环节的设计意图是尊重学生的个人感受和独特体验，让学生说自己最想说的话，既起到回归整体、概括中心和提升人文教育的作用，又很好地体现了阅读教学读与说有机结合的特点。
七、巩固拓展，布置作业【课件出示：1、查阅其他类似事例，与同学交流。
2、结合自己的理解，写一些警示人们的话。
】设计意图：本环节的设计意图是让学生能够学以致用，课堂的收获对课后的学习和生活都有帮助，同时也锻炼了学生写的能力。
板书设计：狼吃鹿消灭狼讲述事例鹿兴旺吃植被生态灾难林被毁鹿衰亡狼凶残护林功臣尊重客观规律鹿和狼的故事分析原因鹿善良罪魁祸首总结教训鹿与狼同等重要保持生态平衡既需要鹿得出结论相互制约相互联系也需要狼。