我的游戏我做主——户外区域自主游戏开发与实施的园本教研方案
“我的游戏我做主”----幼儿园民间游戏深入开展的园本教研
“我的游戏我做主”----幼儿园民间游戏深入开展的园本教研第一篇：“我的游戏我做主”----幼儿园民间游戏深入开展的园本教研“我的游戏我做主”----幼儿园民间游戏深入开展的园本教研一、问题的提出：在《指南》中指出：游戏是幼儿的主要活动，幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏，保证幼儿每天户外活动的时间。
根据这一精神，我园在丰富幼儿游戏活动开展的同时，也把幼儿园的民间游戏的开展丰富了起来。
传统的民间游戏来源于民间的现实生活，具有浓厚的趣味性、较强的随意性，灵活多样的形式、丰富广泛的内容，简便易行，易学易会，符合幼儿好强、好动、好模仿的心理特点。
如今，民间游戏在我们幼儿园游戏活动中不断的丰富与开展，一直以来我们都处在了解与体验民间游戏的处境中，教师在引导的过程中，只是单一的把游戏的规则解说给幼儿，与此同时，民间游戏的开展活动往往因为活动材料的简单而无法吸引幼儿的兴趣。
在本次的研修活动有关“我的游戏我做主”这一课题引导下，我们幼儿园针对这一理论与实践观摩的学习中总结经验，把民间游戏的组织开展与幼儿园的实际情况结合起来，开展了本次的园本教研二、园本教研的目标：1、培养幼儿乐于参加民间游戏，体验民间游戏的乐趣。
2、进一步丰富幼儿的民间游戏活动，让幼儿自主参与，自主创新，自主发展。
3、培养幼儿在民间游戏中的再生成新游戏的能力。
三、园本教研的过程：1、第一阶段：集中准备阶段：搜集多种多样的民间活动，围绕搜集到的游戏活动来开展讨论活动，以“民间游戏的目标---民间游戏的活动规则---民间游戏开展时的注意事项---民间游戏的延伸活动---游戏开展的总结”为依据，各位老师按照自己的了解以及实践经验来大胆发言，大胆丰富每个游戏活动。
与此同时，在相关的游戏开展过程中幼儿表现出的问题，组织活动中的困难，也通过相关的讨论给于解决的方案。
第二阶段：灵活地运用各种民间游戏，借助相关的方法来组织幼儿开展民间游戏活动。
1、在选择民间游戏的种类过程中，根据小中大班孩子的年龄特点来选择合适的游戏；2、在同一个民间游戏的组织过程中，小中大班幼儿的活动目标、活动规则与要求，各不相同；活动的效果也不同，活动的自主创新环节也不同。
《幼儿户外自主游戏的开发与实施》的教研活动记录
《幼儿户外自主游戏的开发与实施》的教研活动记录时间：2024年6月15日地点：XX幼儿园参与人员：幼儿园教师团队主题：幼儿户外自主游戏的开发与实施活动内容：1.分享研讨：开展活动前，教师们先进行了一次小组分享研讨，各自分享了自己对于幼儿户外自主游戏的看法和想法。
大家围绕自主游戏的定义、意义、特点以及如何开展幼儿户外自主游戏展开了讨论。
2.理论指导：在分享研讨的基础上，教研组组长向大家介绍了有关幼儿户外自主游戏的理论知识，包括自主游戏对幼儿发展的重要性，如何设计具有挑战性和吸引力的自主游戏活动，以及如何引导幼儿在游戏中获得成就感和满足感。
3.观摩示范：为了让教师们更好地理解幼儿户外自主游戏的开展方式，我们特地邀请了一些资深老师进行游戏示范。
他们通过设置不同的游戏环节和道具，引导幼儿在游戏中展开探索和发现，激发幼儿的学习兴趣和动力。
4.讨论交流：在观摩示范结束后，教师们进行了一次讨论交流。
大家就示范中的游戏内容、规则设计、幼儿参与情况等方面展开讨论，分享了各自的观察和体会。
在交流中，大家也对如何将这些经验运用到自己的教学实践中进行了深入探讨。
5.应用实践：为了提升教师们的实践能力，我们组织了一次实践活动。
在活动中，每位教师都按照自己的理解和想法设计了一个幼儿户外自主游戏活动，并将其实施给幼儿。
通过实际操作，教师们深入体验了游戏设计和引导的过程，同时也发现了自己在实践中的不足之处。
6.总结反思：活动结束后，我们进行了一次总结反思。
教师们结合自己的实践经验，分析了幼儿户外自主游戏的优势和不足，并提出了改进的建议。
同时，我们也商讨了下一步的工作计划，希望通过持续的实践和反思，进一步提升幼儿户外自主游戏的质量和水平。
通过本次教研活动，我们不仅深入了解了幼儿户外自主游戏的意义和方法，还提升了教师们的专业能力和实践水平。
我们相信，在今后的工作中，我们将能更好地引导幼儿参与自主游戏，促进他们全面发展，实现幼儿教育的目标和使命。
我的游戏我做主”——幼儿园户外区域自主游戏园本教研
我的游戏我做主”——幼儿园户外区域自主游戏园本教研《指南》中指出：游戏是幼儿的主要活动，幼儿园应展开丰富多彩的户外游戏，保证幼儿每天户外活动的时间。
根据这个精神，我园在组织户外游戏展开时，除了每天上午的晨间锻炼和课间操外，每天下午也有1个小时的户外活动时间，因为受场地和器械种类的限制，事先老师们都会提前分配好每个班级每天玩的区域和器械。
有一天下午，轮到我们班玩轮胎，当我给孩子们交代完今天要玩的区域和规则后，孩子们在指定的区域内玩起了轮胎，不过刚玩不久，我就发现有两个孩子坐在轮胎上不愿意玩了，又过了一会又有几个孩子也丢弃了轮胎在那玩起了搭山洞的游戏，看到这个状况，我走到孩子们身边问他们缘由，孩子们说：“老师，轮胎我们已经玩了很多遍了，没什么意思了，我们不喜欢玩了。
”孩子们的这个举动对我有了很大的触动，让我对幼儿园户外活动的组织和展开情况实行了深刻的反思，发现存有着各种问题。
一、存有的问题1、户外活动材料形式单一，活动场地和时间受限。
2、虑到安全因素，有的班级剥夺了幼儿户外游戏的权利和机会。
3、游戏展开方式根据教师而定，幼儿缺乏自主性，处于被动接受状态4、教师在户外活动中往往扮演的是纪律维护者和安全保护着的角色，未能发挥教师的指导作用。
二．、立足实际问题，确立园本教研目标1.充分挖掘和利用本土资源，丰富户外活动器材，使活动内容、形式、材料多样化。
2.尝试打破班级限制，鼓励幼儿自选区域实行户外自主活动，3、增强理论学习，协助教师正视户外自主游戏的教育价值，引导教师充分有效的对幼儿户外自主游戏实行指导。
研究内容1、利用乡土资源，拓展户外体育器材、创设户外区域活动，改变传统单一的游戏场地。
2.实行区域负责制，两位教师一组负责一个活动区，并对该区域实行设计与指导，打破班级界限，鼓励幼儿自主选择喜欢的区域实行活动。
3、户外区域活动的有效指导。
研究过程（一）准备阶段：1、立足现状，查找问题，制定方案。
对本园户外区域自主活动实行摸底调查，组织全体教师对自己班级户外区域自主活动的展开情况实行分析、交流、讨论，大家一起立足现状，查找问题，制定方案。
自主游戏教研计划主要工作及措施
自主游戏教研计划主要工作及措施全文共5篇示例，供读者参考自主游戏教研计划主要工作及措施篇1一、指导思想：自主性游戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动，在幼儿园课程占有十分重要的地位。
我们将根据主题活动的目标、内容和幼儿发展的水平，有目的地创设游戏环境，投放游戏材料，让幼儿按照自己的意愿、自由选择、自主学习的活动，让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动。
本学期我们将重在培养幼儿的平等意识、创造精神、交往合作能力及自律习惯，在幼儿原有的基础上，做进一步的提高、实践、探索。
使幼儿在游戏中不仅能自主地选择材料，开发与利用废旧物，体现出幼儿的操作性，自主性，培养幼儿的独立性与创造性。
而且还让幼儿自主选择合作伙伴，分配角色，自发交流，自我评价，从而使游戏更加完美，更具有教育意义。
二、班级情况分析：本班有幼儿38名，男生21名，女生17名。
孩子们对角色游戏都具有浓厚的兴趣，每次游戏时间，孩子们都能积极、主动地参加游戏，帮助老师布置场地，快速地分配角色，能踊跃地参与到各种游戏中。
游戏结束时也能争着介绍自己的游戏情况过程，同时，在游戏中幼儿解决问题的能力也提高了，游戏为幼儿自己尝试解决问题提供了很好的途径。
幼儿在游戏活动中，常常会碰到这样那样的困难、问题以及一些小矛盾，孩子们通过经验地慢慢积累，在面对这些问题时逐渐大胆、乐观起来。
通过上学期的努力，和幼儿一起创设的游戏的环境中，幼儿在社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。
但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题如：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样;幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度。
三、本学期游戏目标1、保证幼儿每日充足的游戏时间，开展形式多样的游戏。
2、注重幼儿在游戏中能力的培养，使幼儿在玩中学、玩中益智，在共同游戏中学会与同伴交流、合作、发展其社会情感，交往能力和语言表达力，逐步提高动手能力和自理能力。
幼儿园户外自主游戏教研活动方案、总结
户外游戏教研活动方案一、问题来源自上学期末我园重新规划调整户外分区游戏后，幼儿自主游戏的积极性非常高，这也对教师组织与实施分区游戏的能力有了更高的要求。
从游戏前场地的布置规划，到游戏中根据幼儿游戏需求更新材料，再到游戏后幼儿的游戏故事分享，都体现出了分区游戏的开放性和自主性。
那么如何让幼儿真正成为游戏的主人，真正的主宰自己想玩的游戏并在游戏中得到相应的发展呢？这需要教师们进行思考。
二、教研问题分析分区自主游戏持续开展了两个月，各班之间的区域也进行了交换，换区后的游戏出现了一系列的问题。
问题一：上一个班级在此区域中玩的游戏，本班幼儿不会玩，不喜欢玩，游戏时很被动怎么办？问题二：此区域中的游戏材料不能满足本班幼儿的需求，教师该不该改？如何改？问题三：教师应该怎样支持幼儿自主游戏？三、教研方案户外游戏教研活动小结3月23日，我园根据市教科院学前教育研究室3月下园视导活动内容，结合户外游戏实际情况，开展了“户外游戏中，如何体现幼儿是游戏的主人”的教研活动。
首先，教师集体观摩了青山区实验科技幼儿园的线上户外游戏，观摩过程中老师们不仅专注听讲、认真做笔记还共同探讨，学习优秀经验。
观摩后，老师们自主分成三组，就户外游戏中遇到的问题展开讨论。
各组组员把自己的所思进行分享、碰撞，把自己的所悟与平时的户外游戏结合，应用于实践中，记录员也以思维导图的方式及时记录、梳理、总结、提炼。
每位老师都积极发言，收获满满。
随后，各组代表进行成果分享。
问题一：上一个班级在此区域中玩的游戏，本班幼儿不会玩，不喜欢玩，游戏时很被动怎么办？张佳丽老师根据实际案例指出游戏前应知晓幼儿的前期经验，游戏的环境和材料也应贴合幼儿需求。
游戏中老师应适时介入和引导，结束后，应根据孩子的需要提供材料。
问题二：此区域中的游戏材料不能满足本班幼儿的需求，教师该不该改？如何改？陈思老师认为游戏内容应该结合班级主题活动、幼儿的需要设计，并充分挖掘材料的游戏价值和探究性，活动材料的投放也应结合幼儿的生活经验。
幼儿园户外自主游戏园本教研活动方案
幼儿园户外自主游戏园本教研活动方案全文共5篇示例，供读者参考幼儿园户外自主游戏园本教研活动方案篇1培训时间：3月28日下午4：45培训地点：音乐厅培训组织者：培训对象：全体教师培训目标：1、从自身出发体验游戏，从专业出发解读游戏。
2、通过理论的学习，帮助教师梳理自主游戏的含义和特征，以及在开展过程中需要处理的几对关系和关注点。
3、重新审视我们为幼儿提供的自主游戏，从环境的准备入手逐步完善自主区域游戏。
培训内容：一、体验游戏有种美丽叫回忆，有种快乐叫游戏，翻开尘封的记忆，让我们盘点一起曾经追过的游戏。
二、解读游戏1、以你教师的专业性说说，在那时的游戏里你看到了什么？2、看现在孩子们的游戏，你又看到了什么？三、有关自主游戏的理论让我们一起来温故而知新：理论概念摘自南京师范大学教育学博士，现任南京师范大学学前教育系教授、硕士研究生导师邱学青所著《学前儿童游戏》一书。
1、什么是自主性？2、什么是自主游戏？3、自主性游戏的特征：（1）游戏计划的生成性（2）游戏环境的多样性（3）教师角色的多重性（4）游戏机会的均等性4、自主性游戏中的几对关系：（1）自由与规则的关系（2）自主与指导的关系（3）愉悦与教育的关系（4）材料提供与儿童需要满足的关系5、幼儿的游戏中我们需要看什么？游戏精神真实体验积极主动开放生成自己目的6、我们需要修炼一种技能：游戏过后，教师究竟看到了什么？从中解读到了什么信息？在众多的信息中如何进行取舍？由此产生了哪些想法？想进一步就哪些问题与孩子交流？如何提供那些隐性的支持？四、我们的思考与行动立足现状，我们一步一步来，先从为幼儿自主游戏创设有准备的环境开始，丰富每个区域的材料，让孩子熟悉每个自主活动区的内容，再向全开放全自主逐步发展。
培训后续工作：1、以班级为单位完成“自主区域环境创设找茬单”。
2、培训组织者将大家的建议收集整理并转交给各活动区负责人，负责人一个月内（4月28日前）完成整改，并请结合区域活动的实际开展不断调整完善，真正做到“一切为了孩子”。
幼儿园开展自由游戏教研活动总结：我的游戏我做主
幼儿园开展自由游戏教研活动总结：我的游戏我做主
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应"以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之
中"。
充分利用已有资源以自主游戏、创造、交往、合作为原则，能让幼儿在游戏中获得情绪和情感、认知和经验的满足。
2019年4月24日，**幼儿园组织开展了户外自主游戏教研活动。
郝老师带领全体不带班教师，以如何更好的进行户外游戏为切入点，进行户外自主游戏的专题研讨，旨在提供更丰富的户外自主游戏玩法和提高教师户外活动的观察指导能力。
各班教师将各班级开展的自主游戏剪影通过ppt图片展示及白描纪实的形式与大家进行分享。
小一班《奔跑吧轮胎》因为操场上遗留的几个轮胎挡住了早操的位置，一场轮胎大战就由此拉开序幕，怎样才能将轮胎又快又稳的运送至目的地呢？孩子们集思广益，竖滚着、拖着、翻滚着、抬着，甚至想到了借助辅助工具小推车及四角轮滑帮忙，再一次又一次的尝试中，孩子们找到了最省力最快速地方法，活动历时半小时之多但幼儿的积极性丝毫未减，可见自主游戏能够充分调动幼儿的积极性与创造性。
中一班开展的是《沙包的一物多玩》活动中，教师给幼儿提供沙包若干，借助器械库里的体育器械，他们又会擦出怎样的火花？只见孩子们头顶运沙包、肚子夹沙包，更有主意的孩子将呼啦圈与沙包结合来进行套沙包的游戏，
方法之多连身为教师的我们都自叹不如。
各班教师分享结束后，郝老师针对各班级内容进行总结并提出问题：孩子们在自主游戏中收获了什么？身为老师我们又学习到了哪些？大家畅所欲言，孩子们在自主选择、自主开展、自发交流的过程中满足了自己的兴趣和需要，创造力和交往能力也得到了进一步的提升，而老师们觉得这样的游戏组织起来比之前更加“轻松”了，但是需要多的是一双善于“发现”的眼睛……。
自主游戏园本教研计划
自主游戏园本教研计划自主游戏园本教研计划光阴的迅速，一眨眼就过去了，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，是时候开始写计划了。
想学习拟定计划却不知道该请教谁？下面是小编精心整理的自主游戏园本教研计划，欢迎大家分享。
自主游戏园本教研计划1一、指导思想游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。
著名德国学者席勒认为：“游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的。
”美国心理学家加维认为：“游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动。
”他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的，愉快的，自由的，是一种非常有意识的活动。
通过游戏，可以使幼儿的各种能力得到发展。
游戏可以使小朋友轻松、愉快、有效的掌握各种知识，新《纲要》对“以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中”的强调。
因此，本学期针对小班幼儿的年龄特点，开展形式多样的游戏活动，让幼儿在玩中学到知识。
二、班级情况分析学期全班共有34名幼儿，其中有15名男生，有19名女生。
大多数幼儿是家中的独生子女，爸爸妈妈都非常爱护，养成了他们任性，不听话的坏习惯。
经过四周的观察，大部分幼儿玩游戏的兴趣很高，对游戏有着强烈的向往，感到什么都新鲜，但是没有规则地玩起来，像金梦婷、沈怡、唐绮恒等幼儿。
像张骏杰、高琦等幼儿对游戏没有兴趣，经常坐着不动老师提醒才动。
像何磊、毛佳艺、姚继骋等幼儿到处乱跑，把好玩的东西占为己有，甚至为了好玩的东西和其他小朋友而吵起来。
像屈艺格、顾心怡等幼儿在游戏中时常发出尖叫声。
总之，来自不同的家庭的孩子有着不同的特点，为了确保幼儿在游戏中自主性得以发挥和在游戏中有更好的效果，老师的适时指导是相当重要的。
三、游戏目标1、根据主题活动创设游戏环境，在不断变化的主题中激发幼儿的活动兴趣，鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。
2、培养幼儿在游戏活动中团结合作，遵守纪律，宽容谦让的好品质。
在游戏活动中穿插传统美德教育，学会简单的礼貌用语，知道同伴之间要友好相处，初步懂得谦让。
幼儿户外区域自主游戏场本教研
幼儿户外区域自主游戏场本教研简介本教研旨在探讨幼儿户外区域自主游戏场的设计和实施，以促进幼儿的发展和研究。
通过提供适当的环境和资源，幼儿将能够自主选择游戏内容，并积极参与其中。
设计原则1. 安全性设计幼儿户外区域自主游戏场时，首要考虑的是幼儿的安全。
所有设施和材料都应符合安全标准，并定期进行检查和维护。
2. 刺激性游戏场应提供各种刺激性的元素，例如不同的地形、材料和颜色。
这将激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们的感知和认知发展。
3. 多样性和灵活性游戏场应设计为灵活多变的环境，以适应幼儿的各种游戏需求。
可以设置不同的游戏区域，例如游戏角落、水池、攀爬装置等，以满足幼儿对不同活动的兴趣和需求。
4. 可持续性在设计和选择游戏场材料时，应考虑材料的可持续性和环保性。
优先选择可回收和可再利用的材料，减少对环境的负面影响。
5. 兼顾教育目标游戏场不仅是供幼儿游戏和娱乐的场所，还应兼顾教育目标。
通过合理的设计，可以促进幼儿的社交能力、动手能力和想象力的发展。
实施步骤1. 确定场地：选择合适的场地作为幼儿户外自主游戏场，考虑到场地大小、周围环境和安全性等因素。
2. 设计游戏场：根据幼儿的年龄特点和需求，设计游戏场的各个区域和设施。
考虑到刺激性和多样性原则，合理安排游戏区域的位置和布局。
3. 选择材料：选择适合幼儿游戏的材料，确保其安全性和环保性。
可以使用天然材料、回收材料或专门设计的幼儿游戏设施。
4. 维护和管理：定期检查游戏场的安全状况，维护设施和材料的完好性，并及时修复或更换损坏的部分。
制定管理制度，确保游戏场的正常运行和安全性。
5. 监测和评估：对幼儿在自主游戏场中的表现进行监测和评估，以了解他们的发展情况和需求，并根据评估结果不断改进游戏场的设计和实施。
结论幼儿户外区域自主游戏场是为幼儿提供发展和学习机会的重要环境。
通过遵循设计原则和实施步骤，我们可以创造一个安全、刺激、多样性和可持续的游戏场，促进幼儿的全面发展和乐趣体验。
幼儿户外区域自由玩耍园本教研
幼儿户外区域自由玩耍园本教研1. 引言幼儿户外活动对于儿童的全面发展至关重要。
为了提供一个安全、有趣、刺激的环境，本教研旨在设计一个幼儿户外区域自由玩耍园。
本文旨在探讨这个园区的设计原则、设施要求以及有效的教学策略。
2. 设计原则在设计幼儿户外区域自由玩耍园时，需要考虑以下原则：2.1 安全性园区设计应严格遵循安全标准，确保儿童在玩耍过程中不会受伤。
设施和玩具应符合安全标准，并定期进行维护和检查。
2.2 有趣性园区应提供多样化和吸引人的玩耍设施，以激发幼儿的兴趣。
例如，滑梯、秋千、攀爬架等可以提供丰富的体验和刺激。
2.3 刺激性园区应提供具有挑战性的活动和设施，以促进幼儿的身体和认知发展。
例如，绳网、迷宫等可以激发幼儿的探索精神和解决问题的能力。
2.4 环境友好性园区设计应考虑环境可持续性和资源利用效率。
使用可再生材料和节能设备可以减少对环境的影响。
3. 设施要求为了提供一个完善的幼儿户外区域自由玩耍园，以下是几种常见的设施要求：3.1 平衡设施平衡设施可以帮助幼儿培养身体协调和平衡感。
例如，平衡木、摇摆桥等。
3.2 爬升设施爬升设施可以提供幼儿进行冒险和身体锻炼的机会。
比如，攀爬架、绳网等。
3.3 探索设施探索设施可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
例如，迷宫、探索隧道等。
3.4 创造设施创造设施可以促进幼儿的想象力和创造力。
比如，沙池、水池等。
4. 教学策略为了有效地教导幼儿在户外自由玩耍园中研究和发展，以下是几项有效的教学策略：4.1 观察和引导教师应观察幼儿的兴趣和需求，并根据他们的发展阶段提供恰当的引导和支持。
4.2 联合参与教师可以与幼儿一起参与户外活动，与他们合作、分享和探索，以促进他们的社交技能和团队合作精神。
4.3 自主研究鼓励幼儿在园区中发展自主研究和问题解决能力。
教师应提供适当的挑战和机会，以促进他们的成长。
4.4 创意绘画和记录通过绘画、拍照或记录观测结果，鼓励幼儿表达他们的感受和发现。
户外自主活动方案教研计划
随着我国幼儿园教育的不断发展，户外自主活动在幼儿教育中的重要性日益凸显。
为了提高幼儿的体质、培养幼儿的独立性和创新精神，本园特制定户外自主活动方案教研计划。
二、活动目标1. 提高教师对户外自主活动的认识，明确户外自主活动的意义和目标。
2. 培养教师设计、组织、实施户外自主活动的能力，提高活动质量。
3. 促进幼儿在户外自主活动中身心健康发展，提高幼儿的综合素质。
三、活动内容1. 学习户外自主活动的基本理论和方法，了解户外自主活动的特点。
2. 探讨户外自主活动的组织与实施策略，提高教师组织活动的能力。
3. 分析户外自主活动中可能出现的问题及解决方法，提高教师应对问题的能力。
4. 交流户外自主活动的成功经验，分享创新理念，促进共同成长。
四、活动安排1. 活动时间：每月进行一次，每次活动2小时。
2. 活动地点：本园会议室或户外活动场地。
3. 活动形式：讲座、案例分析、分组讨论、实践操作等。
五、活动步骤1. 邀请专家进行户外自主活动理论培训，帮助教师了解户外自主活动的内涵和特点。
2. 组织教师进行案例分析，探讨户外自主活动的组织与实施策略。
3. 分组讨论，针对户外自主活动中可能出现的问题及解决方法进行深入交流。
4. 实践操作，教师分组进行户外自主活动的设计、组织与实施，互相观摩学习。
5. 总结经验，分享创新理念，为今后开展户外自主活动提供借鉴。
1. 教师对户外自主活动的认识程度。
2. 教师设计、组织、实施户外自主活动的能力。
3. 幼儿在户外自主活动中的参与度及活动效果。
七、预期成果1. 教师对户外自主活动的认识得到提高，具备组织、实施户外自主活动的能力。
2. 幼儿在户外自主活动中身心健康发展，综合素质得到提升。
3. 幼儿园户外自主活动开展有序，形成具有本园特色的户外自主活动模式。
八、保障措施1. 加强组织领导，成立户外自主活动教研小组，负责活动的组织实施。
2. 提供必要的人力、物力支持，确保活动顺利进行。
幼儿户外区域自由玩耍园本教研
幼儿户外区域自由玩耍园本教研简介该文档旨在探讨幼儿户外区域自由玩耍的教研方案，以提供对幼儿发展有益的研究环境和机会。
通过设计和布置户外游戏区，鼓励幼儿在自由玩耍中探索、互动和研究。
目标1. 为幼儿提供具有挑战性的自由玩耍环境，促进其身体和认知发展。
2. 培养幼儿的独立性、创造力和解决问题的能力。
3. 培养幼儿之间互相合作、分享和交流的技能。
4. 提供安全和监督，确保幼儿在自由玩耍中能够保持安全。
设计原则1. 包容性设计为了满足不同能力和兴趣的幼儿，户外游戏区应该有多样化的设施和活动，以适应各个阶段的发展需求。
2. 尽量自然尽可能保持自然和有机的设计，包括使用原木、石头和植物等材料来构建游戏设施，以与周围环境相融合。
3. 安全性确保所有游戏设施符合安全标准，并提供幼儿在玩耍时的监督和支持，以确保他们的安全。
4. 刺激性和挑战性提供丰富多样的游戏设施，以促进幼儿的身体和认知发展。
设施的布局和设计应当刺激幼儿的好奇心，并提供挑战，以鼓励他们尝试新的活动和想法。
5. 灵活性户外游戏区应具有灵活性，以便根据幼儿的兴趣和能力进行调整和改进。
定期评估和更新设施，以确保其适应幼儿的需求。
实施步骤1. 进行研究和调查，了解幼儿户外游戏区域的最新发展趋势和最佳实践。
2. 根据研究结果，制定适合幼儿发展需求和目标的户外游戏区域设计方案。
3. 预算和资源规划，确保有足够的经费和材料来实施设计方案。
4. 开展合适的培训和支持，以确保教职员工理解和能够有效地运用户外游戏区域。
5. 定期评估和监控，收集幼儿和教职员工的反馈意见，以改进和调整户外游戏区域的设计和实施。
结论通过幼儿户外区域自由玩耍园本教研，我们可以创造一个有益于幼儿综合发展的学习环境。
这将促进他们的身体、认知和社交技能的发展，并培养他们的独立性、创造力和解决问题的能力。
同时，保证设施的安全性和灵活性，以适应幼儿不断变化的需求。
幼儿户外区域自主游戏园本教研
幼儿户外区域自主游戏园本教研
2、实行区域负责制，由两位教师一组负责一个活动区，
设计并指导幼儿进行户外自主活动。
同时，鼓励幼儿自主选择喜欢的区域进行活动，打破班级界限。
3、加强教师对户外自主游戏的指导，引导幼儿在游戏中
获得更多的体验和成长。
同时，教师也应该扮演指导者的角色，而不仅仅是纪律维护者和安全保护者。
三）总结阶段
1、定期组织教师进行交流和总结，分享成功经验和教训。
2、通过观察和记录幼儿的活动情况，及时调整和改进户
外自主游戏的开展方式和方法。
通过以上的改革和探索，我们可以让幼儿在户外自主游戏中得到更多的乐趣和成长，同时也让教师更好地发挥自己的指导作用，促进幼儿园户外活动的全面发展。
1.组织家长和教师一起，收集本地资源，并进行分析和整理，以确定幼儿园可以利用的资源。
2.鼓励教师和家长一起利用本地资源，制作户外体育器材，为幼儿创造户外活动区域。
3.鼓励教师充分挖掘材料的多种价值，巧妙地运用材料，让幼儿在玩乐中研究。
4.实行区域负责制，每组两名教师负责一个活动区，幼儿可以自由选择自己喜欢的区域进行活动。
5.考虑到幼儿对本班教师的依赖，小班教师负责低强度、适合小班幼儿的活动区，中大班教师负责高强度、有挑战性的活动区。
6.保证活动的趣味性和适宜性，让不同年龄段的幼儿都能够参与，并得到适当的锻炼和提高。
7.为了激励每个幼儿都能够积极参与各项活动，我们可以在每个班级开设“运动小健将”专栏，记录和评价每个孩子的表现，并通过表扬激发他们的积极性。
8.教师应该提供适时的指导，帮助幼儿发展和提高他们的能力。
我的游戏我做主——幼儿园基于户外区域自主游戏开发与实施的园本教研方案
我的游戏我做主——基于户外区域自主游戏开发与实施的园本教研计划一、总结反思研究现状，提出园本教研问题（一）简单介绍前研究情况我园一直以幼儿健康教育为办园特色。
10年来，我们秉承“让每一个幼儿健康快乐成长”的教育理念，落实“健康活泼，阳光自信，快乐健体、自主创新”的教育目标；实践“阳光运动，快乐运动，睿智运动”运动精神,遵循“愉悦性、挑战性、整合性、开放性、自主性”的运动原则，经过无数次、不同层次、不同形式的园本教研活动，总结提升出“四化健康教育模式”，开发了健康教育园本课程。
“四化健康教育模式”,即：园本化体育活动，社会化远足活动，互动化亲子活动，游戏化区域活动。
简单介绍“四化”活动，重点介绍游戏化区域活动，抛出问题。
（二）查摆主要问题随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施与贯彻执行，我们结合研究现状，认真查摆主要问题：教师高控及包办代替现象比较严重，幼儿缺乏自主游戏的主动性；(三)原因分析1.采访部分教师查找问题；2.总结提升主要原因：发现问题之后，经过多次开展有效的园本教研活动，发现我们的主要问题是：幼儿自主性游戏缺乏。
主要体现在以下五个方面：一是幼儿户外活动时间不充足；二是区域名称及目标指向性单一;三是高结构材料多、开放性材料少;四是预设活动多、自主活动少；五是教师缺乏支持幼儿自主游戏的指导策略；以上种种，导致幼儿自我管理不强，自主游戏的能力较低，安全责任事故时有发生，教师便用减少幼儿户外活动时间的方法进行规避，造成幼儿体质下降。
这违背了《纲要》及《指南》的精神，极不尊重幼儿健康成长的需要，使户外活动失去了应有的价值，这是目前幼儿园户外活动中存在的普遍性问题。
基于此，我们提出了“我的游戏我做主——基于户外区域自主游戏开发与实施的园本教研”二、立足实际真问题，确立园本教研目标加强理论学习，如何解决以上问题，让幼儿真正自主游戏。
我们首先对自主及自主性游戏，进行了认真学习。
最终，领会了自主及自主游戏的内涵，从教师和幼儿两个层面，确定了园本研究的目标：（一）教师层面目标1.理解“自主性游戏”的真正内涵，形成“自主性游戏应成为幼儿的基本活动”的先进理念；2.创设户外游戏区域，确保足够的活动时间与空间；3.探索“幼儿自主性游戏”的支持策略；4.具备游戏精神，提升专业素养。
我的游戏我做主——户外区域自主游戏开发与实施的园本教研方案
我的游戏我做主——户外区域自主游戏开发与实施的园本教研方案东营区龙居镇中心幼儿园封芳芳张海云一、问题提出：“自主性游戏”，就是指孩子根据自己的兴趣和需要选择游戏和活动。
玩什么、怎么玩、跟谁玩，全部让孩子们自己说了算。
在这种宽松、自由、自主的的氛围中，幼儿的主体性能够得到更充分的发挥。
主性游戏”，就是指孩子根据自己的兴趣和需要选择游戏和活动。
玩什么、怎么玩、跟谁玩，全部让孩子们自己说了算。
在这种宽松、自由、自主的的氛围中，幼儿的主体性能够得到更充分的发挥。
幼儿自主式户外游戏活动尤为突出地表现出自主体验的特征,自主式游戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。
也只有在这个基础上,所有的知识、经验才是有意义的。
因此，基于以上分析，我提倡以自主式游戏的方式进行户外活动，以此激发幼儿兴趣，促进幼儿快乐健康的成长。
二、研究目标：以自主游戏的方式激发幼儿的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促进幼儿身心和谐发展。
三、研究内容户外区域自主游戏的开发与实施四、预设研究过程首先在户外设立若干的游戏区域，投放不同材料的器具，幼儿不分年龄不分班级在各个区域里选择自己感兴趣的方式，自主的参与游戏，首先选取幼儿园中的一部分幼儿进行区域活动，教师在一旁记录，参与到游戏中，及时的发现区域游戏中的不足，并学会观察孩子们在游戏中的表现和发展，看看此类游戏适不适合在本园中实施。
让园中的教师多去观察发现，组织交流，探讨看法，互相说说户外区域自主游戏的优点与缺点，及时的进行调整和改进，让户外自主游戏真正实施起来，让孩子们得到快乐。
其次可以利用趣味性的户外游戏让幼儿进行自主游戏。
趣味性的户外游戏内容可以充分运用传统游戏、民间游戏、自编游戏等。
传统游戏：巧用旧游戏，给传统游戏注入新的活力，结合新《纲要》的精神，赋予老游戏以新的生命力。
如“跳箱、平衡凳，梯子”内容比较单一，幼儿玩起来兴趣不高。
如果增加新的内容，整个活动用器械组合贯穿始终，设计不同高度、不同宽度、不同形状的挑战性障碍等，孩子们则活动兴趣更高。
园本教研活动记录户外
园本教研活动记录——自主的户外活动开展（玩沙）时间：2015.10.4地点：办公室主持人：赵扬芳记录人：赵扬芳参与人员：全体教师针对主题案例我的游戏我做主基于户外区域自住游戏开发与实施，我们开展了关于户外玩沙的园本教研，我们倡导教师利用本土资源、开展符合幼儿身心发展规律、形式多样、丰富多彩的户外活动，促进幼儿园户外游戏活动的开展。
我们积极根据案例结合实际进行研究，并开展了户外玩沙评比活动，活动结束后我们就活动组织了园本教研活动。
一、针对小班进行评析：赵扬芳发言：教师提供的材料丰富，大部分幼儿能独立完成作品，教师应培养幼儿的语言表达能力。
小班教师自评：设想到孩子们玩沙的兴趣高，在日常环节中加强幼儿的玩沙指导。
我们本次设计以大海为主题，让幼儿充分发挥想象力，建造大船一级海洋生物。
更和幼儿共同设计了特色海洋大餐、停车场等一些列玩沙场景。
附小班玩沙照片：二、就中班玩沙进行评析：赵文娟发言：能结合主题进行玩沙活动，魔法城堡、游艇、停车场等，可进一步借助树枝、玉米棒、贝壳等辅助进行玩沙活动。
董雪琴：感觉中班整体效果比较好，幼儿利用挖、拍、塑等技能进行方特王国的搭建，培养了幼儿的动手能力和想象力。
赵扬芳：可利用石子进行铺路，进一步装饰方特，使其更形象。
教师应注意指导幼儿进行玩沙活动，个别幼儿的参与率不高。
附中班玩沙图片：三、就大班玩沙进行评析：肖君艳老师发言：大班幼儿想象力丰富，根据主题搭建零长城、故宫、天安门建筑，如果李永蒙台梭利及辅助搭建会更好。
大班老师自评：大部分幼儿能根据主题进行搭建活动，气氛活跃搭的天安门很到位，但个别幼儿表现的无所事事，手工组的可以进入沙池再玩一会。
车方超老师：因为第一次参与玩沙活动对于如何玩沙还不太理解，现在知道了如何指导幼儿玩沙，幼儿体验零玩沙的乐趣。
附大班幼儿活动照片：四、主持人总结。
五、宣布成绩第一名：小班 19分第二名：中班 18.5分第三名：大班18分六、布置任务：庆各班在玩沙的基础上，继续搞好幼儿自主的户外活动，多动手动脑，理论联系实际。
幼儿户外区域自主游戏园本教研
户外地区自主游戏园本教研《指南》中指出：游戏是少儿的主要活动，少儿园应睁开丰富多彩的户外游戏，保证幼儿每日户外活动的时间。
依据这一精神，我园在组织户外游戏睁开时，除了每日上午的晨间锻炼和课间操外，每日下午也有 1 个小时的户外活动时间，因为受场所和器材种类的限制，预先老师们都会提早分派好每个班级每日玩的地区和器材。
有一天下午，轮到我们班玩轮胎，当我给孩子们交代完今日要玩的地区和规则后，孩子们在指定的地区内玩起了轮胎，但是刚玩不久，我就发现有两个孩子坐在轮胎上不肯意玩了，又过了一会又有几个孩子也抛弃了轮胎在那玩起了搭山洞的游戏，看到这一状况，我走到孩子们身旁问他们缘故，孩子们说：“老师，轮胎我们已经玩了好多遍了，没什么意思了，我们不喜爱玩了。
”孩子们的这一行为对我有了很大的触动，让我对少儿园户外活动的组织和睁开状况进行了深刻的反省，发现存在着各样问题。
一、存在的问题1、户外活动资料形式单调，活动场所和时间受限。
2、虑到安全要素，有的班级剥夺了少儿户外游戏的权益和时机。
3、游戏睁开方式依据教师而定，少儿缺少自主性，处于被动接受状态4、教师在户外活动中常常饰演的是纪律保护者和安全保护着的角色，未能发挥教师的指导作用。
二、立足实质问题，确定园本教研目标1、充足发掘和利用本地资源，丰富户外活动器材，使活动内容、形式、资料多样化。
2、试试打破班级限制，鼓舞少儿自选地区进行户外自主活动，3、增强理论学习，帮助教师正视户外自主游戏的教育价值，指引教师充足有效的对少儿户外自主游戏进行指导。
三、研究内容1、利用乡土资源，拓展户外体育器材、创建户外地区活动，改变传统单调的游戏场所。
2、推行地区负责制，两位教师一组负责一个活动区，并对该地区进行设计与指导，打破班级界线，鼓舞少儿自主选择喜爱的地区进行活动。
3、户外地区活动的有效指导。
四、预设研究过程（一）准备阶段1、立足现状，查找问题，拟订方案。
对本园户外地区自主活动进行摸底检查，组织全体教师对自己班级户外地区自主活动的睁开状况进行剖析、沟通、议论，大家一同立足现状，查找问题，拟订方案。
我的游戏我做主——幼儿园户外区域自主游戏教研
我的游戏我做主——幼儿园户外区域自主游戏教研
刑菁
【期刊名称】《小作家选刊(教学交流)》
【年(卷),期】2021()12
【摘要】幼儿园户外区域自主游戏的实施和具体落实具有激发幼儿主观能动性和提高幼儿自身综合素质以及很好地加强幼小衔接的作用,教师要积极响应《幼儿园教育指南纲要》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》的具体要求,探究科学合理的幼儿园户外区域自主游戏的环境规划,尽可能对幼儿进行积极高效的引导和健康自由的户外自主游戏区域的环境规划,以促进幼儿健康成长。
在幼儿园开展户外区域自主游戏就是要让幼儿根据自己爱好兴趣开展游戏,幼儿玩什么、怎么玩和跟谁玩全部由幼儿自己做主,在这样宽松、自由的环境中,幼儿的自主性得到有效发挥,经此来激发幼儿游戏兴趣,促进幼儿健康成长。
【总页数】2页(P0029-0030)
【作者】刑菁
【作者单位】内蒙古乌海市海勃湾区第二幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】C
【相关文献】
1.幼儿园户外区域自主游戏的环境规划
2.教研,需要有大智慧∗--以课题“幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究”教研为例
3.幼儿园户外区域自主游
戏的环境规划4.幼儿园户外区域自主游戏的有效开展途径5.幼儿园户外区域自主游戏的环境规划探究
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我的游戏我做主—农村幼儿园田园式幼儿户外自主游戏的实施与策略研究总报告
我的游戏我做主—农村幼儿园田园式幼儿户外自主游戏的实施与策略研究总报告摘要：本课题针对农村幼儿园田园式幼儿户外自主游戏的实施进行了验证性的实践探索与研究，研究周期从2017年5月开始至2020年10月结束。
课题以行动研究法为主，并综合运用了文献研究法、调查研究法和经验总结法。
通过研究，深入了解了我县农村幼儿园户外自主游戏活动开展的现状、存在的问题与主要原因。
基于对这些问题的改进，我园在户外自主游戏开展了探索性实践。
首先是充分利用我园的环境资源优势，整体规划和设计了9大主题自主游戏区，十多种公共游戏区，总结出五个创设田园式幼儿户外自主游戏环境的有效途径，开发出四大类适合农村幼儿园的田园式幼儿户外自主游戏活动，探索出农村幼儿园田园式幼儿户外自主游戏的安全管理、教师指导、材料投放和家园协作等方面的有效实施策略。
经过四年的实践研究，我园形成了田园式户外自主游戏活动的办园特色，培养了幼儿的自主观察、合作意识、解决问题等方面的综合能力，改变了教师的教育观、儿童观和课程观，整体提升了我园教师的游戏观察与分析能力、科研能力、写作能力等专业能力，课题研究取得了预期成果，成效显著。
关键词：农村幼儿园；田园式；户外自主游戏一、研究背景幼儿的学习是在一日活动及游戏中进行的，是以经验为学习的基础，游戏是幼儿学习的主要方式，也是幼儿园的基本活动方式。
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“要珍视游戏和生活的独特价值。
”《幼儿园教育指导纲要》也明确要求：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”游戏是孩子童年欢乐、自由和权利的象征，丰富多彩的户外自主游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能促进幼儿知识的增长，发展幼儿智力，更是幼儿健康成长的有力保障。
因此，利用幼儿园的资源优势，开发丰富多彩的户外自主游戏，是提高幼儿教育质量，打造办园特色的重要路径。
（一）以“安吉游戏”为代表的幼儿自主游戏得到广泛认可我国“学前教育之父”、著名的幼儿教育家陈鹤琴先生提出幼儿教育目标是：“通过教育，应有健康的体格,养成卫生的习惯,并有相当的运动技能”。
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我的游戏我做主——户外区域自主游戏开发与实施的园
本教研方案
-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
我的游戏我做主——户外区域自主游戏开发与实施
的园本教研方案
东营区龙居镇中心幼儿园封芳芳张海云
一、问题提出：
“自主性游戏”，就是指孩子根据自己的兴趣和需要选择游戏和活动。
玩什么、怎么玩、跟谁玩，全部让孩子们自己说了算。
在这种宽松、自由、自主的的氛围中，幼儿的主体性能够得到更充分的发挥。
主性游戏”，就是指孩子根据自己的兴趣和需要选择游戏和活动。
玩什么、怎么玩、跟谁玩，全部让孩子们自己说了算。
在这种宽松、自由、自主的的氛围中，幼儿的主体性能够得到更充分的发挥。
幼儿自主式户外游戏活动尤为突出地表现出自主体验的特征,自主式游戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。
也只有在这个基础上,所有的知识、经验才是有意义的。
因此，基于以上分析，我提倡以自主式游戏的方式进行户外活动，以此激发幼儿兴趣，促进幼儿快乐健康的成长。
二、研究目标：
以自主游戏的方式激发幼儿的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促进幼儿身心和谐发展。
三、研究内容
户外区域自主游戏的开发与实施
四、预设研究过程
首先在户外设立若干的游戏区域，投放不同材料的器具，幼儿不分年龄不分班级在各个区域里选择自己感兴趣的方式，自主的参与游戏，首先选取幼儿园中的一部分幼儿进行区域活动，教师在一旁记录，参与到游戏中，及时的发现区域游戏中的不足，并学会观察孩子们在游戏中的表现和发展，看看此类游戏适不适合在本园中实施。
让园中的教师多去观察发现，组织交流，探讨看法，互相说说户外区域自主游戏的优点与缺点，及时的进行调整和改进，让户外自主游戏真正实施起来，让孩子们得到快乐。
其次可以利用趣味性的户外游戏让幼儿进行自主游戏。
趣味性的户外游戏内容可以充分运用传统游戏、民间游戏、自编游戏等。
传统游戏：巧用旧游戏，给传统游戏注入新的活力，结合新《纲要》的精神，赋予老游戏以新的生命力。
如“跳箱、平衡凳，梯子”内容比较单一，幼儿玩起来兴趣不高。
如果增加新的内容，整个活动用器械组合贯穿始终，设计不同高度、不同宽度、不同形状的挑战性障碍等，孩子们则活动兴趣更高。
民间游戏：“老虎进洞”“跳房子”“兵和贼”“控竹”“青梅竹马”“三角包”“挑花线”“丢手绢”等几十个游戏，这些游戏既充满了趣味，又有竞争和挑战性，只需简单的材料就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权。
自编游戏：教师和幼儿根据现有活动器材，充分利用各种活动器材的特点设计游戏情节，或灵活使用同样的器材，对器材进行一
物多玩设计，避免器材的单一枯燥，让孩子在愉快的玩乐体验中享受成长。
五、研究成效：
自主式的户外游戏不是单纯的游戏娱乐活动，最主要的是在游戏中全面发展体能，促进孩子的身心和谐发展，通过开展自主式的户外游戏活动，让幼儿不仅玩的高兴，培养了能力，提高了智力还促进了各方面均衡发展，真是一举多得。