苏教版三上《卧薪尝胆》教后反思
小学语文《卧薪尝胆》教学反思
小学语文《卧薪尝胆》教学反思1、小学语文《卧薪尝胆》教学反思这篇课文是一篇具有很深意义的历史故事，同时课文标题也是一个成语。
在这课中，我先讲述了课文的第四小节，以勾践明明可以享受很好的生活，为什么非要去卧薪尝胆，让孩子们说出为了报仇雪恨，接着说说具体表现。
然后再讲第二小节，这里我主要让他们练习说话，让他们分别作为吴王和吴国大臣模拟说话，他们对于勾践的求和有什么看法，从中感受吴王的骄傲自大。
然后是勾践受尽屈辱，通过勾践原来在自己国家的生活条件与现在对比，还有他为吴王尝粪便等一些实例感受勾践的屈辱。
接着问勾践回国后除了卧薪尝胆还会干些什么，让孩子说说复仇需要做什么事情。
最后转弱为强终于报仇。
最后我问孩子这篇课文告诉我们什么道理，一些孩子说到发愤图强、永不放弃，都对的'。
但是我没有说卧薪尝胆这个成语的背后意思是什么，所以在练习册上出现这样的题目：卧薪尝胆现在的意思是什么，大多同学都写了字面上的意思，所以这是一个失误。
2、小学二年级语文上册《语文园地一》教学反思上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。
“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。
“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。
不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。
在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的`作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。
有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。
3、小学四年级下册语文《语文园地四》教学反思一、小小新闻发布会教学反思在这一节课的学习中，通过讲述新闻发布的要求、交流新闻、开展新闻发布会等活动，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，初步掌握了主持人、新闻发言人及提问人的交流方式和交流技巧，在口语交际过程中，进一步提高了学生的口头表达能力，增强了学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差与越王勾践进行了一场战争，结果越王兵败会稽，勾践无奈向吴王求和，带夫人到吴国为奴仆，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，终于使越国转败为胜，用奇兵灭掉了吴国。
在执教这一课时我确定文章的重难点是帮助学生了解越王勾践败不馁、忍辱负重、卧薪尝胆的顽强意志，和百折不挠的精神。
我利用历史知识，激发学生多读书、多交流，从而进一步了解越王，也能了解夫差；明白故事的道理，从中得到启发。
在学习第二节吴国的谋臣们纷纷给吴王建议时，我引导孩子们大胆想象，假设他们就是吴国的谋臣，面对越王勾践的求和，提出自己的建议。
假如你们就是吴国的谋臣，你们会怎么说？“我还引导他们想象，越王勾践在吴国除了受衣、食、住、行、等方面的屈辱外，还可能会受到哪些屈辱。
学生们大胆想象，发散思维，踊跃发言。
学习第四自然段时，让学生弄清楚勾践在什么时候卧薪尝胆的？又是如何卧薪尝胆？他为什么要卧薪尝胆？提出这些疑问，以引起学生学习第四自然段的兴趣。
当学生读到“晚上，就睡在柴草上”时告诉学生这就叫做“卧薪”当学生读到“......总要尝尝它的苦味......”时我就说这就叫做“尝胆”这样一来学生就能说出卧薪尝胆的意思了。
紧接着引导学生勾践为什么要卧薪尝胆，学生答报仇雪恨，引导学生了解事情的起因。
上课过程中，我紧紧抓住重点词句进行教学，比如在学习越王为什么要向吴王求和时要抓住“万般无奈”这个词，反复朗读、品味万般无奈的心情。
在学习越王在吴国的生活时抓住“受尽屈辱”这个词来展开、探讨越王在吴国受过哪些屈辱并且结合“奴”和“仆”这两个字的象形文字来引导学生来感受这种屈辱。
这些关键词要反复体会、朗读、感悟、想象、深刻把握文本的内涵。
在课文快要结束时我问孩子们，从越王勾践身上你学到了什么？学完这篇课文，你体会到了什么？抓住这两个问，能够让学生巩固文章的重难点。
苏教版三年级上册《12卧薪尝胆》教学反思
苏教版三年级上册《12卧薪尝胆》教学反思«卧薪尝胆»教学反思之一«卧薪尝胆»是一篇寓含深入道理的中国历史故事。
课文讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征打败败的故事。
会稽一战勾践大败，但并不气馁，委曲求全，卧薪尝胆，最后转败为胜;吴王夫差战后大喜，不听忠言，养虎遗患，最终招致兵败亡国的凄惨下场。
文章头绪明晰，易于了解，借助课堂新方案，先生对本课有了比拟深入的了解。
在第二课时的教学中，我首先对上节课的基础达标停止检测评析，重点强调了多音字的区分方法，然后引导先生步入正题，出示学习目的(新方案中的设问导读):1、«卧薪尝胆»这个成语故事中，写的是谁与谁之间发作的事情?这是两个什么样的人?2、勾践夫妇在吴国过着怎样的生活，同时，想象他们过去的生活，你感遭到了什么?3、读了故预先，你能了解〝卧薪尝胆〞的意思吗?请从课文中把相关语句找出来，多读几次，了解勾践这样做的深入意义。
目的出示后，先生停止自主尝试、小组交流，大局部先生可以找到相关的语句来停止朗诵体会，一般先生言语组织才干有待进一步提高。
在全班交流的进程中，我对课文的第四自然段停止了重点解说，在读的进程中，引导先生发现段的结构特点:总-分式，〝时辰不忘报仇雪恨〞是总起，接着从白昼、早晨、饭前三方面来表达勾践鼓舞自己不忘国耻。
经过逐渐引导，提高了先生读段的才干。
«卧薪尝胆»教学反思之二«卧薪尝胆»是苏教版语文三年级上册第四单元的一篇课文。
本课是一篇寓含深入道理的中国历史故事。
讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征打败败的故事。
本文着重表现越王勾践立志图强的肉体。
这个故事头绪明晰，文字深刻易懂，先生易于了解。
为了能在教学中凸显我们的教研主题，我设计了倒叙学文的方式，以三、四自然段为重点段，引导先生抓住重点词句品读感悟，了解〝卧薪尝胆〞的意思，从而在故事中明白只要〝胜不骄，败不馁〞才干取得成功的道理。
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是中国古代著名军事家吴起所著的一本军事典籍。
此书以吴起创立的军事思想为基础，阐释了一系列独到的军事理论和策略。
《卧薪尝胆》不仅对于研究古代军事策略具有重要意义，同时也对当今的军事思想和战略领域具有一定的参考价值。
本文主要对于《卧薪尝胆》的教学反思进行探讨。
首先，教学反思应该从教学目标的确定开始。
教学目标的确定有利于教学内容的选择和课堂的组织，从而达到有效的教学效果。
对于《卧薪尝胆》这样一本古代典籍，教学目标可以包括对其背景、思想和策略的理解，以及对其在当今时代的应用的探讨等。
通过确定教学目标，可以使学生在学习过程中有明确的方向，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，教学内容的选择是教学反思的重要环节。
对于《卧薪尝胆》这样一本较为专业的典籍，教学内容应该包括其背景、作者思想和作品内容的讲解，以及相关的历史事件和文化背景的介绍等。
同时，还可以结合现代军事理论和实践，重点分析《卧薪尝胆》在当今时代的应用和指导意义。
通过选择合适的教学内容，可以使学生对于《卧薪尝胆》有更深入的理解和应用。
第三，教学方法的灵活运用是教学反思的重要环节。
对于《卧薪尝胆》这样一本典籍，可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析和实践等。
其中，讲解可以帮助学生理解《卧薪尝胆》的基本内容和思想；讨论可以激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力；案例分析可以帮助学生将《卧薪尝胆》的理论与实际相结合；实践可以提高学生的实际操作能力和应用能力。
通过灵活运用教学方法，可以使学生在学习过程中体验到多种学习方式的乐趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
第四，评价与反馈是教学反思的重要环节。
在教学过程中，教师应该通过各种方式对学生的学习情况进行评价和反馈，以帮助学生更好地掌握《卧薪尝胆》的内容和应用。
评价可以采用考试、作业、小组讨论和学习报告等方式进行；反馈可以通过讲解、讨论和个别辅导等方式进行。
通过适时的评价与反馈，可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法和学习策略，提高学习效果和学习能力。
【苏教版】(新版)2019年秋小学三年级上册语文：(教学反思参考2)卧薪尝胆
（教学反思参考2）卧薪尝胆《卧薪尝胆》这是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败后甘无奈求和,带夫人到越国为奴,受尽屈辱,回国后卧薪尝胆二十年,使越国转弱为强,最后消灭了强大的吴国的故事。
我在教学本课时,我确定教学的重点帮助学生了解越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆的顽强意志和百折不挠的精神,这也是学生理解的难点。
通过学生多读书,多交流,多体验,认识越王勾践,同时也了解吴王夫差,明白故事的道理,从中也受到启发。
一、抓重点段落,理解卧薪尝胆含义与以往教学不同,首先学习第4自然段,让学生弄清勾践在什么时候卧薪尝胆?他到底是怎么做的呢？提出疑问：他为什么这样做?以引起学生学习第4自然段的兴趣。
当大家读到“晚上,就睡在柴草上。
”这句话时,出示课件告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时,出示课件这就叫“尝胆”。
接着问：“现在,谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时,学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。
接着我问他为什么要卧薪尝胆,学生很容易找到答案报仇雪恨,不忘兵败会稽的耻辱。
进而回到前文。
展开学习二．词句训练,注重基础能力的培养。
上课过程中,我也紧紧扣住重点词、句进行教学。
比如在学习越王为何要向吴王求和时抓住“万般无奈”,学习越王在吴国的生活状况时抓住“受尽屈辱”,教学第四自然段时紧抓“时刻不忘”等关键词展开教学,体会、朗读、感悟、想象,深刻把握文本的内涵。
三、引导想象。
想想勾践在当国王时所过的生活,当时的衣食住行,再结合勾践在吴国所受屈辱,所遭受的耻辱,所过的生活,对比之下体会勾践所受的屈辱。
和除了书上这些屈辱还会受到那些屈辱,精神上的屈辱更让勾践苦不堪言。
我知道在这堂课中有不少不足之处,还需要不断的改进和提高。
时间上把握的不够,所以在理解勾践败不馁上没有足够的引导,以及将勾践身上需要我们学习的东西深入挖掘,我将在以后的教学中科学的处理教材,细心的钻研教材,认真的上好每一堂课,力求让自己的课堂在四十分钟真正的有效。
语文苏教版三年级上册《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
我在教学中是这样做的：课开始，我由课题切入，让学生质疑课题，薪”指什么？胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？学生带着这些问题自读课文，
唤起学生对故事的阅读期待。
课过程中，我紧紧抓住文中重点词语进行教学。
比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住万般无奈”；了解感
受越王在吴国的生活状况时，抓住受尽屈辱”；紧抓时刻不忘”来理解越王卧薪尝胆的原因，感受他的决心；抓住转弱为强”来学习越国
的最终胜利。
利用这种紧扣课文重点词语来理解课文内容的方法，使学生不仅知道卧薪尝胆的原因，而且知道了励精图治的结果，从而感受到勾践发愤图强的意志与精神，明白有志者事竟成”的道理。
此时, 进行朗读指导就水到渠成。
在教学时，我还注意渗透学习方法，提高学生的读段能力。
比如学习第四段的过程中，我引导学生发现本段的结构特点：总一一分, 时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着分别从白天、晚上、饭前三方面来
叙述勾践是怎样激励自己不忘耻辱的，学生通过联想勾践以前的尊贵身份，边读边思考，勾践为什么要这样刻意折磨自己，从而具体体会到仇恨、耻辱”的刻骨铭心。
(三年级语文教案)卧薪尝胆教学反思
卧薪尝胆教学反思三年级语文教案《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。
而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。
如理解重点词语和联系课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。
在教学中，我先从画图着手，使学生了解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开始是什么关系，后来又是什么关系。
充分让学生说话从而进行了语言训练。
然后联系生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等牲畜。
从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。
再通过句子比较“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。
所以作者用了整整三年。
而不是快乐的三年。
最后结合课文第四自然段，通过联系上下文，和具体的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。
越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。
在教学中，我还非常重视学生的语言训练。
在学生理解了课文内容以后，联系生活实际讨论：越王勾践是不是英雄？最后归纳：从现在我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。
同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。
但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。
我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗？又是一阵热烈的讨论，开始学生认为不需要，后来通过老师的指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的发展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是中国古代经典的一部作品，它讲述了项羽为了报仇而卧薪尝胆的故事。
通过项羽的坚韧毅力和不屈精神，作者向读者传达了追求成功的决心和艰难困苦的奋斗过程。
在教学中，我们可以从《卧薪尝胆》中学到许多宝贵的教育意义。
首先，《卧薪尝胆》告诉我们要有坚定的目标和远大的理想。
项羽为了报仇，愿意忍受艰辛的日子，卧薪尝胆，为的就是能够实现自己的目标。
这提醒我们，只有有了明确的目标和远大的理想，我们才能够坚持努力，克服各种困难。
其次，《卧薪尝胆》还告诉我们要有坚定的信念和毅力。
在艰苦的日子里，项羽并没有放弃，而是坚持下来。
他相信只要努力坚持，最终必定能够取得成功。
这给我们的教育启示是，无论遇到多么艰难的困境，我们都要保持信念和毅力，坚持下去，相信自己最终会成功。
再者，《卧薪尝胆》还告诉我们要善于总结经验和教训。
在项羽失败后，他反思了自己的错误，从中吸取了宝贵的经验教训。
这提醒我们，当我们面对挫折和失败时，应该积极总结经验，找出失败的原因，以便在以后的努力中避免类似的错误。
最后，《卧薪尝胆》还告诉我们要善于团结合作。
项羽通过与不同的人结交和合作，最终实现了自己的目标。
这给我们的教育启示是，在实现自己的理想和目标时，我们应该善于团结合作，发挥团队的力量，共同努力，共同进步。
总而言之，《卧薪尝胆》教给我们很多宝贵的教育意义，包括坚定的目标和远大的理想、坚定的信念和毅力、善于总结经验和教训，以及善于团结合作。
这些都是我们在学习和生活中需要牢固树立的价值观和行为准则。
新编苏教版(新版)2019届秋小学三年级上册语文(教学反思参考3)卧薪尝胆
（教学反思参考3）卧薪尝胆《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
会稽一战勾践大败，但并不气馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差战后大喜，不听忠言，放虎归山，最终导致兵败亡国的悲惨下场。
文章脉络清晰，易于理解，借助课堂新方案，学生对本课有了比较深刻的理解。
在第二课时的教学中，我首先对上节课的基础达标进行检测评析，重点强调了多音字的辨别方法，然后引导学生步入正题，出示学习目标（新方案中的设问导读）：1、《卧薪尝胆》这个成语故事中，写的是谁与谁之间发生的事情？这是两个什么样的人？2、勾践夫妇在吴国过着怎样的生活，同时，想象他们过去的生活，你感受到了什么？3、读了故事后，你能理解“卧薪尝胆”的意思吗？请从课文中把相关语句找出来，多读几次，理解勾践这样做的深刻意义。
目标出示后，学生进行自主尝试、小组交流，大部分学生能够找到相关的语句来进行朗读体会，个别学生语言组织能力有待进一步提高。
在全班交流的过程中，我对课文的第四自然段进行了重点讲解，在读的过程中，引导学生发现段的结构特点：总-分式，“时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践激励自己不忘国耻。
经过逐步引导，提高了学生读段的能力。
对于《卧薪尝胆》这堂课而言，完成了预设的教学任务，学生读懂了《卧薪尝胆》这个故事，明白了卧薪尝胆的深刻道理。
但课堂的教学效果和课堂气氛比我想象中的要差很多。
回头思考发现：一、老师不能设置简单而能帮助学生读懂课文的题目。
课堂开始的第二个问题是“这一节从哪几方面来写勾践不忘报仇雪恨？”这个问题提出来后，同学们不能回答。
我降低问题的难度，问“从哪些词语可以看出他时刻不忘记报仇雪恨？”学生还是没有反应，不能回答问题。
于是我再次降低问题难度，“请同学们找出这一段中表示时间的词语。
”学生依旧没有能够回答问题。
课堂陷入了僵局。
最后，我只好自己解释了这个问题。
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》教学反思1 从来没有体会过如此让我开心的研训。
通过亲自参与研训，自己有了不小的收获，收获之一：更观注本年级的研训课题〔《阅读教学中如何进展有效对话教学》〕，在备课的过程中，从而要求自己必需要认真地与文本进展充分的对话，做到熟悉课文。
而且在设计如何调动学生积极地与文本进展充分对话这方面也下了很大的功夫。
如在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，我从课题入手，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”等等问题。
于是，我让学生带着这些问题去读书，并鼓励他们看谁能解答更多的问题。
学生们很快就找到课文中对“卧薪尝胆”进展解释的段落。
接着我让他们读读这一段落，说说还有什么不理解的问题。
其中有一个学生说：为什么越王为了不忘会稽一战的耻辱就要吃苦胆呢？这个问题提得真好，正是我想要的“闪光点”。
于是，我反问一句：“那你知道越王在吴国受到了什么羞辱吗？”这时学生们便又纷纷到书中去寻找答案，理解到越王在会稽一战中失败了，万般无奈到吴国去当奴仆。
我相机引导他们：越王堂堂一国之君，被沦为奴仆是等的耻辱呀！假如你是越王，你会怎样做？当时许多学生异口同声说出了“报仇雪恨”这个词。
于是，我便总结说：这就是越王卧薪尝胆的原因。
整堂课我不用费太多的口舌，抓住学生质疑的的闪光点，引导学生通过与文本进展充分的对话，很快就理解了课文的内容。
我觉得这是一次成功的对话教学例子。
因此，通过这一次的教学例子，让我有了这样的考虑：不同的课文，要找不同的对话切入点，才能更好地调动学生与文本对话兴趣的积极性。
这篇课文的对话切入点是：从学生的质疑入手，引导学生自主与文本对话。
本人才疏学浅，不知做法是否正确，请同行们赐教，将万分感谢！《卧薪尝胆》教学反思2 本课是一篇蕴含深入道理的中国历史故事。
课文表达了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
这又是一篇成语故事，学生比拟感兴趣，上课气氛活泼，孩子们都能积极举手答复下列问题。
《卧薪尝胆》语文教学反思
《卧薪尝胆》语文教学反思《卧薪尝胆》语文教学反思1《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。
课文着重表现越王励志图强的精神。
课文故事脉络清晰、文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴含的哲理。
本课时教学中，我借鉴薛法根老师教学本课的一些思路，由越王勾践和吴王的关系变化而展开，引导学生体会越王勾践在吴国做奴仆时所受到的磨难，白领课文现成的句子让学生从字面上理解“卧薪”“尝胆”的意思，然后引申理解“卧薪尝胆”就是为了一个目标忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神，更引导学生体会，勾践为了报仇雪恨需要卧薪尝胆，我们今天同样需要卧薪尝胆。
在教学中，我结合课文内容和教学实际，重视了词语的教学，如对“奴仆”进行说文解字，对“舂米”“推磨”进行讲解，使学生对勾践所爱的屈辱有更了解，有助于加深对课文的理解。
对需要造句的“建议”进行多方位的训练。
教后，感觉教学的重点应落在第四自然段，对“卧薪尝胆”的理解上，而我在前面的铺垫上花了较多的时间，导致后面时间较紧张，拓展不够，对“建议”一词造句的指导上措辞还需加以调整，以达到更好的效果。
《卧薪尝胆》语文教学反思2教学是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。
当上完一节课后，静静的坐下来回味一下，抽空再听听同事们的评说，对于自己的教学不可谓不是一种促进，且是一种质的促进。
《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。
本节课属于第二教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。
依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自认为教学过程环环想扣，然走下讲台，遗憾也就产生了：一、新授仓促，学生接受困难。
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苏教版三上《卧薪尝胆》教后反思《卧薪尝胆》教后反思1
今天上了《卧薪尝胆》一课
优点：1、针对学生的实际学情进行了词语重组，将一类、二类及三类的词语融合在一起，特意挑选了学生容易读错的部分，说明在备课时，我站在了学生的角度去思考，抓住了学生在读音上的薄弱之处。
如：这些生字词最难读，你能读准吗?
出示：会稽夫差奴仆谋臣屈辱
万般无奈免除后患舂米推磨报仇雪恨转弱为强
2、注重了语言文字的训练
如：面对勾践的做法，吴国的谋臣们和勾践态度一样吗?分别读。
理解谋臣的意思。
“免除后患”是什么意思，你知道吗?(学生先了解“患”的意思，再把整个词的意思连在一起说说)如果现在不把越国灭掉，将来可能会给吴国带来什么样的灾祸?
再如：让学生展开想象填空
以前,勾践夫妇穿的是( )，住的是( )，吃的是( )，出门时( )……享不尽的荣华富贵。
如今，他们穿上了( )，住进了( )，给吴王( )，( )，受尽了屈辱。
他们在吴国( )干了三年，( )回到自己的国家。
3、词语训练到位，针对在作业中可能出现的问题给予
指导。
如：这课生字都很简单，很多生字平时都见过了，但老师想考考你。
选词填空：(同音字的意思你有没有弄懂)
议意
建( ) ( )见会( ) ( )论
问题：
1让学生说说主要内容时，给了学生6个词语，让学生必须都用上，难度对于三年级的学生来说有点高，应该让他们选用。
2文中缺少一条主线，要让学生知道无论越王“求
和”“当奴仆”“卧薪尝胆”目的只有一个，就是使自己的国家强大起来，要紧紧抓住文章第一节的内容。
3在教学第三节时，可补充一些影视资料，来弥补学生经验的不足，毕竟那个时代离学生太过于遥远，越王的心思学生也不能完全了解。
《卧薪尝胆》教后反思2
从来没有体会过如此让我开心的研训。
通过亲自参与研训，自己有了不小的收获，收获之一：更观注本年级的研训课题(《阅读教学中如何进行有效对话教学》)，在备课的过程中，从而要求自己必须要认真地与文本进行充分的对话，做到熟悉课文。
而且在设计如何调动学生积极地与文本进行
充分对话这方面也下了很大的功夫。
如在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，我从课题入手，问学生：读了课题，你想知道什么?有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思?”有的说：“为什么要卧薪尝胆?”等等问题。
于是，我让学生带着这些问题去读书，并鼓励他们看谁能解答更多的问题。
学生们很快就找到课文中对“卧薪尝胆”进行解释的段落。
接着我让他们读读这一段落，说说还有什么不理解的问题。
其中有一个学生说：为什么越王为了不忘会稽一战的耻辱就要吃苦胆呢?这个问题提得真好，正是我想要的“闪光点”。
于是，我反问一句：“那你知道越王在吴国受到了什么羞辱吗?”这时学生们便又纷纷到书中去寻找答案，了解到越王在会稽一战中失败了，万般无奈到吴国去当奴仆。
我相机引导他们：越王堂堂一国之君，被沦为奴仆是等的耻辱呀!如果你是越王，你会怎样做?当时许多学生异口同声说出了“报仇雪恨”这个词。
于是，我便总结说：这就是越王卧薪尝胆的原因。
整堂课我不用费太多的口舌，抓住学生质疑的的闪光点，引导学生通过与文本进行充分的对话，很快就理解了课文的内容。
我觉得这是一次成功的对话教学例子。
因此，通过这一次的教学例子，让我有了这样的思考：不同的课文，要找不同的对话切入点，才能更好地调动学生与文本对话兴趣的积极性。
这篇课文的对话切入点是：从学生的质疑入手，引导学生自主与文本对话。
本人才疏学浅，不知做法是否正确，请同行们赐教，将万分感谢!。