《最后的常春藤叶》苏教版必修2
高中语文苏教版必修二第一专题2.1 教学设计 《最后的常春藤叶》
《最后的常春藤叶》《最后的常春藤叶》一文，是苏教版必修二第一专题“珍爱生命”下的“精神支柱”模块的第二篇文本，标示为必读课文。
《最后的常春藤叶》是美国著名批判现实主义作家欧·亨利的短篇小说代表之一，因其作品被称为“含泪的微笑”，讲述了女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。
从主人公贝尔曼身上感悟到坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
【知识与能力目标】1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；体味欧•亨利式的结尾的妙处。
【过程与方法目标】反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
【情感态度价值观目标】1.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神；2.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
【教学重点】1. 熟悉小说故事情节，理解小说的人物和主题；2. 体会小说巧妙的构思。
【教学难点】设身处地地体验人物情感，深入理解小说主题。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者欧·亨利的资料。
一、创设情景，导入新课教师出示一片常春藤叶，粘贴在黑板上，同时播放歌曲《最后的一片枫叶》引发学生进入教学情境。
同学们，你们能想象吗？常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。
这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧·亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
二、初步感知，整体把握（一）简介作者欧·亨利（1862～1910）十九世纪美国批判现实主义作家，世界三大短篇小说巨匠之一。
原名威廉·西德尼·波特，出生于一个贫寒的乡镇医师家里，小时受教育很少，当过牧童、学徒，以后又做过办事员、制图员、会计、出纳等各种工作，饱受歧视。
高中语文第一专题珍爱生命《最后的常春藤叶》课件苏教版必修2
琼珊的遭遇可以给人怎样的启示？
每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己 有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜 它。琼珊也曾陷入失望之中，但她在贝尔曼用 生命换来的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新 振作起来，直到康复。坚强的信念是生命赖以 延续的精神支柱。
☆琼西:
☆穷困，体质差 ☆ →脆弱，悲观，对生失去信心 ☆ →重新获得信心 ☆单纯、理想/现实的冲突使她
失去了活下去的勇气和信心。
☆苏
穷困，依然细心地照料 朋友，善意地撒谎、拉 窗帘、一直陪伴她、宽 慰她。
☆贝尔门
外表丑陋、事业无成、生活窘迫。酗酒正是 他内心苦闷的表现，瞧不起别人正是他敏感 的表现，不希望被人同情。
苏艾：
年轻女画家，感染肺病，病重，因高 烧而产生玄想。
贝尔曼是怎样一个人？
形象一：（正面描写）
外貌描写： 性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作）牢骚满腹 一 个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失 意老画家。
语言描写（当他知琼珊的病情后 ）： 对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可 怜的琼珊”“可恶的叶子” —— 善良，有同情心， 关心他人。
善于描写美国社会尤
其是纽约百姓的生活。 代表作有小说集《白 菜与国王》、《四百 万》、《命运之路》 等。其中一些名篇如 《麦琪的礼物》、 《警察与赞美诗》、 《最后一片藤叶》等 使他获得了世界声誉。
世界三大短篇小说巨匠
☆美国 ☆法国 ☆俄国
欧亨利《麦琪的礼物》
《警察与赞美诗》
莫泊桑《羊脂球》
《项链》
•第三天天刚蒙蒙亮：琼珊病好转VS贝尔曼送医院
•第四天下午：琼珊病好VS贝尔曼去世
苏教版高中语文必修二课件2最后的常春藤叶2
形象二（侧面描写） 医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他
可没有希望了” 苏艾： “最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上
去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”
人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展 现。
形象逆转： 人格升华后，我们重新审视“初见贝 尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象
2、小说的结局的特点是什么？你能找出 前面的伏笔吗？这样安排有什么好处？
欧·亨利长于采用幽默、风趣、俏皮、夸张、
比喻、讽刺的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读 者在俏皮的描写中领悟到内在庄严的思想感情， 在生动活泼中给人启迪。
课堂总结
学习和借鉴欧·亨利他的小说结局的特点和把 握小说人物塑造方法;
学习贝尔曼牺牲自我，成全他人的精神，以及 苏艾对琼珊不离不弃的宝贵精神;
细节方面
第30自然段：“连她的长袍的边缘都没有摸到”
——说明贝尔曼在艺术上没什么成就
第30自然段末：“极端瞧不起别人的温情，却认为自 己是保护楼上两个年轻艺术家的看家凶狗” ——“看家凶狗”贬词褒用，突出贝尔曼对两位青年的 爱护 第32自然段：“老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪”
——不经意间的一个细节，为后文写贝尔曼冒着风雨 在墙上画常春藤叶作铺垫，表现贝尔曼的牺牲精神。
形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来 的样子
困 倦（juàn）
茎（jīng）叶
缱（qiǎn） 绻（quǎn） 大 相 径（jìng）径庭
蜷（quán）曲（qū） 不 胫（jìng）而走
暴 躁（zào） 干 燥（zào） 噪（zào）音
蓬（péng）荜生辉 篷（péng）车
小说的三要素
人物 情节 环境
主要人物 次要人物
1、了解关于欧·亨利的文学常识； 2、理解小说曲折生动的情节对人物塑造
高中语文《最后的常春藤叶》课件 苏教必修2
经过了漫漫长夜的风吹雨打， 仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙 上。它是藤上最后的一片叶子。靠
近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯
齿形的边缘已染上了枯败的黄色，
它傲然挂在离地面二十来英尺的一
根藤枝上面。
琼珊的重获新生 给了我们怎样的生命 启示？
这个世界没有 人能让你倒下，如 果你的信念还站着 的话！
——马丁·路德·金
有一次，一个画家发现 这条街有他可贵之处：如果 商人去收颜料、纸张和画布 的账款，在这条街上转弯抹 角、大兜圈子的时候，突然 碰上一文钱也没收到、空手 而回的自己，那才有意思呢！
琼珊的好友苏艾在 琼珊生病时为她做了些 什么？琼珊的状况因此 有好转吗？
山重水复疑无路？ 柳暗花明又一村 ！
贝尔曼是个怎样的 人？请大家找出描写贝 尔曼的语句，并抓住重 点句分析交流。
揣摩：
他还是个暴躁的小 老头儿，极端瞧不起别 人的温情，却认为自己 是保护楼上两个青年艺 术家的看家恶狗。
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/302022/1/302022/1/301/30/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/302022/1/30January 30, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/302022/1/302022/1/302022/1/30
苏教版必修二《最后的常春藤叶》教学实录及反思
《最后的常春藤叶》课堂教学实录[教学目标]1. 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用,学习主人公“牺牲自己,成全他人”的精神。
2. 结合欧·亨利其他作品,体味探讨“欧·亨利式结尾”的妙处。
3.懂得欧·亨利小说含蓄而深刻的批判主题对精心建构美好人性的重要性。
[教学流程]一、播放韦唯《爱的奉献》,伴随着音乐导入“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
”正是心的呼唤,爱的奉献,正是“牺牲自己,成全他人”,才挽回了一个即将消失的生命。
请同学们观赏文本小品《最后的常春藤叶》。
二、六名学生登台表演(有简单道具,演员化淡妆,表演结束,学生报以热烈的掌声。
在学生主持下,大家结合文本,就刚才的表演纷纷发言,肯定成绩,指出不足。
课堂气氛异常活跃,令听课老师也为之兴奋。
)三、文本研习师:大家预习了《最后的常春藤叶》,也观赏了几位同学根据文本改写的小品,你认为小说最震撼人心的是哪一个情节?生:应该是小说的结局部分。
苏艾揭示谜底:老贝尔曼的死,换来了“最后一片叶子”这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
师:最后的藤叶与琼珊有什么关系?为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命?生:琼珊把自己的生命托付给藤叶,叶在人在,叶落人亡。
叶子是希望的象征,如若叶子落了,她也就给自己找到了放弃抗争的理由;当然,只要叶子不落,她就有所期待,有所抗争,在最后一片常春藤叶的鼓舞下,重新振作起来,直到康复。
师:这个情节安排得非常好,但妥当吗?(生讨论)生1:我认为这个情节安排是妥当的。
因为叶子距离琼珊太远,她又卧病在床,看不清楚也是可以理解的。
生2:天气恶劣,再加上琼珊病情严重,高烧导致神志不清,琼珊看不出来也在情理之中。
生3:为了信念去活去死都能让人理解,而把自己的生命交给一片秋叶,就让人难以相信了。
从这个角度看,我认为文章这样安排是欠妥当的。
师:大家发言,仁者见仁,智者见智,都有独到之处,很好!刚才这位同学说“为了信念生或死都能让人理解”,谁能就这句话列举些事例啊?生1:钻戒是爱情信物,有人就因为不小心丢掉了钻戒而寻死觅活。
苏教版语文必修二第1专题《最后的常春藤叶》ppt课件
概括情节
女画家琼珊因为肺炎而失去了对 生命的信心，把生命的希望寄托在窗 外的一片常春藤叶上。
好朋友苏艾把这件事告诉了贝尔 曼。
老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨 交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上， 这片不落的叶子给予了琼珊生命的希 望。
开端（第1－11节）：年轻的画家琼珊 不幸感染肺炎，生命垂危。 发展（第12－36节）：琼珊不听劝慰， 望叶等死。 高潮（第37－50节）：不落的藤叶使琼 珊重又燃起生的欲望。 结局（第51－55节）：琼珊脱险，贝尔 曼病逝，揭示叶子不落的謎底。
贝尔曼
人
琼珊
苏艾
贝尔曼先生是小说的主人公。
注意：
主人公评判的标准，不应单纯看作者 笔墨的多少，而应看其在群体中是否具有 典型意义，性格发展是否直接推动情节的 逆转，是否对主题思想的表达具有关键作 用。
3、贝尔曼是个怎样的人物形象？作者是如何 塑造这个人物形象的？
正 第30节：失意，暴躁，酗酒成性的老画家。
4、贝尔曼画的最后一片藤叶可以称为 “杰作”吗？ 为什么？
可以称为杰作。 因为这片叶子给予了病人生的希望 和信念，表现了普通人之间的无私和情意， 闪烁着人性的光辉。 由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是 青年画家。作为画家的琼珊居然一直没能 看出墙上的常春藤叶是画上去的，由此从 侧面可见贝尔曼先生精湛的技艺，能够以 假乱真，当然堪称“杰作”。
7、小说结尾揭示叶子是假的，既出人意料，又符 合情理。其实在小说的前面已经做了多次的暗示 （伏笔），请找出来。
第40节：经过了漫漫长夜的风吹雨打， 仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上……
第44节：黄昏时，她们看到墙上那片孤零 零的藤叶依旧依附在茎上。
第46节：那片常春藤叶仍在墙上。
高中语文苏教版必修二第一专题2.1【教学设计】《最后的常春藤叶》
《最后的常春藤叶》《最后的常春藤叶》一文，是苏教版必修二第一专题“珍爱生命”下的“精神支柱”模块的第二篇文本，标示为必读课文。
《最后的常春藤叶》是美国著名批判现实主义作家欧·亨利的短篇小说代表之一，因其作品被称为“含泪的微笑”，讲述了女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。
从主人公贝尔曼身上感悟到坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
【知识与能力目标】1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；体味欧•亨利式的结尾的妙处。
【过程与方法目标】反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
【情感态度价值观目标】1.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神；2.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
【教学重点】1. 熟悉小说故事情节，理解小说的人物和主题；2. 体会小说巧妙的构思。
【教学难点】设身处地地体验人物情感，深入理解小说主题。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者欧·亨利的资料。
一、创设情景，导入新课教师出示一片常春藤叶，粘贴在黑板上，同时播放歌曲《最后的一片枫叶》引发学生进入教学情境。
同学们，你们能想象吗？常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。
这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧·亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
二、初步感知，整体把握（一）简介作者欧·亨利（1862～1910）十九世纪美国批判现实主义作家，世界三大短篇小说巨匠之一。
原名威廉·西德尼·波特，出生于一个贫寒的乡镇医师家里，小时受教育很少，当过牧童、学徒，以后又做过办事员、制图员、会计、出纳等各种工作，饱受歧视。
语文必修2苏教版第一专题《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案一、 [教材分析]《最后的常春藤叶》是一篇国外的小说，本篇教学设计将从小说的三要素入手，围绕最后的一片常春藤叶子，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
让学生在本文的学习过程中，从相互间思想的交流碰撞间学到他人的思维方式，认识建立精神支点对人生的重要性，并且学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神，树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
学习了本课的写作方法后，针对高中生喜欢实践动手的特点，让他们设计一故事的结尾，初步把握欧•亨利“含泪微笑”的风格。
二、 [教学目标]1、知识目标：（1）学生能体会欧•亨利式结局的妙处。
（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
2、能力目标：（1）概括并复述小说的情节。
（2）理出时间线索和情节、人物的关系。
（3）从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3、情感目标：（1）认识建立精神支点对人生的重要性。
（2）学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
（3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
三、[重点难点]1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。
2、从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3、理解最后一片叶子的内涵。
四、[学情分析]1、《课程标准》对本课教学内容要求体现“珍惜生命”。
生命，对每个人来说只有一次。
渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。
将人性之爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
2、本文属于苏教版语文必修二第一专题“珍爱生命”中“精神支柱”板块中的课文。
本专题围绕“珍爱生命”这一话题，选取了六篇文章，组成三个板块：“强者之歌”、“精神支点”、“敬畏生命”。
有残疾人对美好生活的向往，也有自然灾害中遇难者对生存的渴求；有对他人生命的关爱，也有对他人关爱的感受和对生命价值的思考；还有对小生灵的赞美。
高中语文 第一专题《最后的常春藤叶》课件 苏教版必修2
隐喻义：维系生命的叶子，人生最 精彩的杰作。
第十五页，共21页。
艺术家的热爱他人， 富有同情心和自我牺 牲精神的象征。普通 的叶子闪耀着人性的 光辉，创造了挽救生 命的奇迹。比期待了 二十五年的杰作更有 价值。
小 说 主 题 得 到 升 华 ：
第十六页，共21页。
情 1、符合生活逻辑吗？
思考讨论：
读文中描写 “最后一片叶子”
的句子，思考其多重涵义。
第十三页，共21页。
“最后一片叶子 ”
对琼珊而言： 表层义：叶子的飘落 隐 喻 义 ： 生 命 的 飘 逝 —— 玄 想 ，
“当最后一片叶子掉下来，我也 要去了”
第十四页，共21页。
“最后一片叶子 ”
对贝尔曼而言：“绝笔” 表层义：冒雨画上去的叶子，艺
的咆哮了一阵” • “可怜的琼删”“可恶的叶子” • —— 善良，有同情心，关心他人。
（正面描写）
第十页，共21页。
重见贝尔曼：
• 形象三：
• 医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有 希望了”
• 苏艾：课文最后一自然段。 • “最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了
肺炎，两天就去世了。
• —— 人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到 展现。
第八页，共21页。
初见贝尔曼：
• 形象一： • 外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大
话（杰作），牢骚满腹 • —— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，
郁郁不得志的失意老画家。
（正面描写）
第九页，共21页。
初见贝尔曼：
• 形象二： • 当他知道琼删的病情后 • 语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫
高中语文 第一专题《最后的常春藤叶》课件 苏教版必修2
高中语文 第一专题之《最后的常春藤叶》课件 苏教版必修2
谁是小说的主角？
评判的标准：
不应单纯看作者笔墨的 多少，而应看其性格在 群体中是否具有典型意 义，性格发展是否直接 推动情节的逆转，是否 对主题思想的表达有关 键作用。
年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的
摩 西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼 般的身体卷垂下来。
他喝着松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈
一周后，李局长回局召开会议，告诉大家，自己的所谓癌 症纯属误诊，虚惊过后，还要为革命多干几年。接着宣布了一 项任命，任命小黄为副局长，分管局内行政。众皆愕然，面面 相觑，无不悔恨交加。唯小黄春风得意，容光焕发。 下班回到家，小黄对妻子得意洋洋地说：“要不是我偷看 了病历，知道老家伙在玩点子，这副局长的乌纱帽怎么也落不 到我头上，嘿嘿……”
品味“欧•亨利式的语言”
①、“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫
做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的 手指这儿碰碰那儿摸摸。” ②、“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得 去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？” ③、“要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一 个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到 五分之一。”
（语言描写 第三次：崇高的爱心，自我牺牲精神 正面描写）
（侧面描写）
老贝尔曼的形象
在平凡甚至有点令人讨厌的外 表下有一颗火热的爱心， 虽然穷困潦倒，却无私关怀、 帮助他人，甚至不惜付出生命 的代价． 他是一个善良、富有同情心和 牺牲精神的人．
既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者 为什么没有实写，这样处理有什么好处？
欧•亨利：是十九世纪末美国杰出的短篇 小说家，他的小说被誉为“美国生活的幽 默百科全书”。 欧•亨利的作品主要以“含泪的微笑”的 独特艺术风格描写城市里小人物的悲欢和 他们真挚的友情和爱情，暴露美国资本主 义社会的某些真实现象。 完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结 局往往出人意料。代表作品：《警察与赞 美诗》、《麦琪的礼物》等。
高中语文苏教版必修二第一专题2.1【教学课件】《最后的常春藤叶》
2．老贝尔曼总是说，我早晚会画一幅“杰作”的，这片画在墙上的常春
藤叶是贝尔曼一生的“杰作”吗？小说的结尾方式有何妙处？
江苏教育出版社 | 必修二
齐读诗，深入感悟
热爱生命 食指 也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤， 把握不住自己命运的前程， 那请在凄风苦雨中听我的声音， 仍在反复地低语—— 热爱生命。
也许经过人生激烈的搏斗后， 我死得比那湖水还要平静。 那请去墓地寻找的我的碑文，
江苏教育出版社 | 必修二
课后练笔 你能想象老贝尔曼是如何画最后一片树叶的吗？ （用文字表述，想象要合情合理，力争表现出人物的精神品质）
范文：老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴里还泛着酒味，并不时嘀咕着“可怜的孩
子哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板……他 吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着，风雨无情地灌紧了他单薄的衣服，但
6、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
7、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
江苏教育出版社 | 必修二
品读环境，触摸人物
1.解读文章要先从题目入手，请找出小说第一、二、三天描写常春藤叶的语句， 琼珊的心境经历了一个怎样的变化？ 常春藤叶 极老的叶子 光秃的藤枝 叶柄深绿 傲然悬挂 振作
员，因被指控挪用公款，判刑5年。在狱中担任药剂师，有机会接触各
类犯人，听到各种古怪的故事，这为他进行创作提供了丰富的素材。 为了给女儿买生日礼物，他在狱中开始以欧·亨利为笔名创作短篇小说。 1901年提前获释，后居纽约专门从事写作。
江苏教育出版社 | 必修二
识作者
欧·亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的 创作生涯中，写下了三百多篇小说。代表作有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后的 常春藤叶》等。他以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被命运捉弄的 悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普 通小市民，憎恨压迫者，常以使人发噱的幽默，启发人们深思，他的作品被称为“美国生 活的幽默的百科全书”。他的佳作常能在鞭挞社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”， 抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
高中语文《最后的常春藤叶》课件 苏教版必修2
开端 最 后 的 常 春 藤 叶
琼珊病危
苏艾帮助 发展 琼珊寄生命于落叶 藤叶仍在 高潮 琼珊重燃生的欲望 琼珊获生 结局 贝尔曼画叶献身
最新中小学教案、试题、试卷、课 件 12
小说中主要人物形象分析：
年轻女画家，感染肺病，病重， 琼珊： 因高烧而产生玄想。 琼珊的室友，画家，知道琼珊病 苏艾： 情，故用轻松 善意的谎言，从精 神上安慰， 无微不至的照顾 。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件 5
欧•亨利是十九世纪末美国杰出的短 篇小说家，他的小说被誉为“美国生活 的幽默百科全书”。欧•亨利的作品主要 以“含泪的微笑”的独特艺术风格描写 城市里市民和小人物的悲欢和他们真挚 的友情和爱情。完全以情节取胜，故事 颇多偶然巧合，结局往往出人意料。如 《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
6
注意下列字的读音。
行侠仗义 (xiá) 精神抖擞（sǒu） 纹丝不动（wén） 窗槛（jiàn） 锡镴 （ là） 黯淡（àn） 藤叶 (téng) 暴躁（zào）
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
7
解释下列词语。
• • • • • 行侠仗义：讲义气，肯舍己助人。 纹丝不动：一点儿也不动。 黯淡：心里不舒服，情绪低落的样子。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 傲然：坚强不屈的样子。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件 15
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
16
贝尔曼是艺术区穷苦人的典型代表，他的 行为揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情 和普通人的美好心灵。
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琼珊的遭遇可以给人怎样的启示？
苏教版高一高一语文苏教版必修2课件 第三课最后的常春藤叶
马乐大学毕业后在上海工作，后来与妻子移民到澳大利亚，
在墨尔本从事国际贸易工作，妻子则是墨尔本医院的注册护士
长，两人年薪上百万，过着简单而充实的生活。2 岁半的大儿子
与刚 3 个月大的小儿子的到来，更使这个幸福家庭令人艳羡。
父亲病逝后，马乐放弃了百万年薪的
丰厚待
遇和优裕生活，继承父亲遗愿，毅然接
2.成语积累 (1)美国室内橄榄球首次登陆中国，在北京首都体育馆 举行的表演赛中，一名不．速．之．客．闯入赛场，试图与球员拥 抱，随后被工作人员带走。 不速之客： 没有邀请而自己来的客人。速，邀请。
(2)严令之下，明．目．张．胆．建豪华办公楼的行为 明显有所收敛，但一些地方和部门仍然借冠冕堂
皇的名义暗度陈仓。 明目张胆： 原指有胆识，敢作敢为。后形容
一、读准字音 1．单音字 (1)锡镴．( là) (4)瞥．见( piē )
(2)白痴．( chī ) (5)砖砌．( qì )
(3)昵．称( nì)
2．多音字
(1)吁 (2)巷 (3)颤 (4)槛 (5)模 (6)抹
长吁．短叹( xū ) 小巷．( xiànɡ) 颤．抖( chàn ) 门槛．( kǎn ) 模．型( mó) 抹．布(mā )
[背景链接] 19 世纪 80 年代至 20 世纪初的美国，随着资本主义 逐渐向垄断发展，各种社会矛盾日益显露出来。欧·亨利 长期生活在社会下层，曲折的人生、丰富的经历、独特 的视角和敏锐的观察，使他情不自禁地把社会的各种现 象形象地概括在作品中，对贫民充满了同情，对剥削者 予以批判和揭露，道出了下层劳动群众对剥削、压迫的 愤怒与反抗的心声。
呼吁．( yù) 巷．道( hànɡ) 颤．栗( zhàn ) 槛．车( jiàn )
高中语文《最后的常春藤叶》教案苏教版必修2
【原创教案】《最后的常春藤叶》教案教学目标：1、理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
2、能理解最后一片叶子的内涵。
3、能理解文中重要语句的含义。
教学方式：文本研习课时安排：1课时教学过程：一、导入：我曾经被这样一句佛语深深地感动着：一沙一世界,一花一天堂。
这句佛语也引出了2005年的高考作文题：一枝一叶一世界。
今天我们也要透过一片小小的常春藤叶来反观人类世界。
那就让我们走进美国作家欧•亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
二、感知文本1、这篇小说的题目是《最后的常春藤叶》，文中哪些地方描写了常春藤叶，请同学们找出来。
（学生找读课文）2、围绕着这片叶子，作者讲述了一个什么故事？请学生按照故事的发展概括小说的情节。
①引导学生从时间、环境、人物、情节角度进行概括总结。
【注】设置这一复述的环节，让学生能够熟悉小说的情节，同时能够抓住文本，提炼出小说三要素并概括出其特点。
②让学生找出时间线索和人物、情节的对应关系。
【明确】整个故事发生在四天里。
十一月：琼珊病倒：一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
【注】这里有两条线索，学生对于琼珊病情的那条线索很容易通过老师引导找出，但是对于贝尔曼何时画藤叶则需要老师启发学生从最后一段医生的话里“他还肺炎，只病了两天。
”找出。
三、文本研讨：引导学生对叶子展开探讨研习。
1、这篇小说的题目其实有几种不同的版本，比如《最后一片叶子》、《两个病人》、《绝处逢生的琼珊》，为什么我们的编者会选择《最后的常春藤叶》？【明确】“常春”二字有着深刻的含义。
这片叶子是病人“生”的希望和信念，是崇高的爱心的付出，是自我牺牲精神的体现，是真善美的丹青，更是人生最精彩的杰作！它维系着两个人的生命，它是一个人生命的寄托，更是一个人生命的奉献。
高中语文第一专题最后的常春藤叶教案苏教版必修2 教案
最后的常春藤叶教案1．试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？欧·亨利式的结尾。
欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
出乎意料之外，又在情理之中。
读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
2．小说的主人公到底是谁？试分析这一人物形象？贝尔曼先生。
（初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。
贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。
他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
）贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。
作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
3．“最后一片常春藤叶”对琼珊和贝尔曼各有什么含义？（1）对琼珊而言：表层义：叶子的飘落；隐喻义：生命的飘逝——玄想，“当最后一片叶子掉下来，我也要去了”是精神支点，生存寄托。
（2）对贝尔曼而言：“绝笔”。
表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品；隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。
4．“那个玄想”具体指的什么？准备走上神秘遥远的死亡道路的不想活下去的想法。
5．最后一片常春藤叶依旧在墙上，给了琼珊活下去的勇气。
作者是怎样描述她的变化的？琼珊请苏艾拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，拿一小面镜子给自己，让苏珊用枕头给自己垫高，要坐起来看苏艾煮东西。
还希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。
6．最后一片叶子是谁的杰作？画它的人应该具有怎样的性格？是贝尔曼先生的杰作。
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开端（第1－11节）年轻的画家琼珊不幸感 染肺炎，生命垂危。
发展（第12－36节）琼珊不听劝慰，望叶 等死
高潮（第37－50节）不落的藤叶使琼珊重 又燃起生的欲望。 结局（第51－55节）琼珊脱险，贝尔曼病 逝，揭示叶子不落的謎底。
小说中主要人物形象分析：
琼珊：
年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄 想。脆弱，悲观，对生失去信心 。
（二）见课本20页
不漠视其他的 生命，这是对生命 更崇高更伟大更震 撼人心的一种珍爱！
贝尔曼要完成一幅杰作。他 完成了吗？如果完成了，这幅
杰作是什么？为什么说这是一 幅杰作？
《最后的常春藤叶》主题是什么？
《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔 曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活 下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片 永不凋零的常春藤叶。他为此用生命绘制 的杰作付出了生命的代价，但青年画家却 因此获得勇气而活了下来。 歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和 苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍 己救人。
形象逆转： 人 格升华后，我们重新审视“初见 贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象 ：
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子 一样的爱心。 穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至 不惜生命代价。 “期待了二十五年的杰作”，不得志 仍不放弃追求，抱负远大。
贝尔曼：
其貌不扬 失意落魄 酗酒成性 性情暴躁 真诚善良 乐观开朗 对艺术执著追求
《最后的常春藤叶》 这篇小说的题目有几种不同的版
本，比如《最后的一片叶子》、《两
个病人》、《绝处逢生的琼珊》。如 果是你选择，会选择哪个题目？为什
么我们的编者选择《最后的常春藤
叶》？
常春使人产生明丽光辉的联想， 给人一种温馨的感觉，暗示性蕴涵力 强。 小小的一片常春藤叶，沐浴着人 性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。 它对情节发展主题深化人物塑造等都 有重要的作用。
苏艾：
琼珊的室友，穷困。知道琼珊病情， 故意用轻松善意的谎言，从精神上安 慰琼珊，给予无微不至的照顾 。内心 善良。
贝尔曼是怎样一个人？
形象一：（正面描写） 外貌描写：
性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作）牢骚满腹 — —一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志 的老画家。
语言描写（当他得知琼珊的病情后 ）：
小说的三要素
人物
主要人物 次要人物
情节
开端 发展 高潮 结局
环境
社会环境 自然环境
自主学习
• 一、请用简洁的语言概括故事情节（开端、 发展、高潮、结局） • 二、欧· 亨利小说结尾的特点是出人意料又 在情理之中。最后的一片藤叶是假的，文 章哪些地方已做了暗示？ • 三、画出贝尔曼的语句，概括他的形象。 • 四、你认为最后一片常春藤叶是贝尔曼的 杰作吗？为什么？
名句积累
希望是生命的灵魂,心灵的灯塔,成功的向导。 歌德
希望是生命的源泉,失去它，生命就会枯萎。 富兰克林
最后的常春藤叶
欧· 亨利
“世界三大短篇小说大师”
美国 法国
俄国
欧· 亨利 莫泊桑
契诃夫
欧· 亨利(1862—1910),美国 短篇小说家。一生写了300多篇 短篇小说，大部分反映了下层人 物辛酸而又滑稽的生活。这些作 品以其幽默的生活情趣，“含泪 的微笑”的风格被誉为“美国生 活的幽默百科全书”。他的《警 察与赞美诗》《麦琪的礼物》 《最后的常春藤叶》等代表作， 列入世界优秀短篇小说之林。他 本人也为此成为享有世界声誉的 美国现代短篇小说的创始人。其 作品构思巧妙，尤以出人意料的 结局著称。
欧
亨利式的结尾,文章中有没有伏笔：
欧 亨利在短篇小说的艺 术处理上最大的特点就是小说 的意外结局出乎意料之外，又 在情理之中。这种意外的结局 一般来说是令人宽慰的，是带 着眼泪的微笑。
应用拓展 （一）本文结尾出人意料，戛然而止，当琼珊知道 叶子是贝尔曼所画，她会怎么样？试续写，字数约 300字。 1、运用想象，符合常理，符合人物的性格； 2、多描写，少记叙，要求生动形象； 3、可描写琼珊的心理，回顾贝尔曼平时的所 作所为，体现他的美好品格；也可写琼珊与苏 艾共同绘一幅贝尔曼在风雨之夜画叶时的情景 图以示纪念；也可写某一时间琼珊在贝尔曼墓 前的祭奠等。
对这种“白痴的想法”连吼带叫的“咆哮了一阵” “可恶的 藤叶”“可怜的琼珊”
关心他人。 —— 善良，有同情心，
形象二：（侧面描写）
医生：“（他）身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望 了” ； 苏艾： “那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时， 他画在墙上的。”
人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
锡鑞杯子 苔藓遍地 窗槛 瞥着 蹑手蹑脚 一筹莫展 出殡 对瞅
là tái xiǎn jiàn piē niè chóu bì n chǒu
《最》中三要素的安排？
人物： 苏艾 贝尔曼 琼珊 —来自社会底层小人物 医生环境:
一个贫民窟似的地区 苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道错综复杂、居住空间狭窄
风格古香古色 艺术气氛浓厚 情节： 贝尔曼最后的常春藤叶挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊
琼珊的重获新生 给了我们怎样的生命 启示？
每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己 有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜 它。琼珊也曾陷入失望之中，但她在贝尔曼用 生命换来的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新 振作起来，直到康复。坚强的信念是生命赖以 延续的精神支柱。
贝尔曼用自己的“死” 换取了琼珊的“生”。是他 不珍爱自己的生命吗？