000-2关于在学科教学中渗透德育的基本要求
学科教学中的德育渗透
学科教学中的德育渗透如何在学科教学中渗透德育学校的根本任务就是培养全面发展的一代新人，而要“全面育人”就必须把“德育”放在首位。
因此，“教书育人”、“育人为本”，“德智体美，德育为先”始终是我们的指导思想。
我们应本着“以人为本，关爱学生”精神，努力地为学生的健康成长和终身发展奠定思想品德和人文素养的基础。
一、学校德育的原则在抓好德育方面，我们应坚持“全员参与、面向全体、贯穿全程、全方位育人”的原则和“加强针对性、注重实效性、发挥学生的主体性”的原则。
在学科教学中渗透德育是德育工作的重要组成部分。
这就要求我们教师在课堂教学中坚持教学目标制定的全面性，要求有意识地渗透德育。
目前，在新课程评价标准中，把有无“德育”、“觉悟”、“情感、态度、价值观”目标，作为评价课堂教学的一项重要指标，德育目标已成为重要的不可缺少的教学目标之一。
在学科教学中渗透德育是促进学生全面发展、特色发展、可持续发展的需要，是新的课程改革的要求，是落实中央关于“进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见”的重要举措和行动。
二、学科教学中德育渗透的特点许多革命前辈由于在课堂上学了XXX、XXX的作品，于是走上了革命的道路；XXX也正是在课堂上听了老师讲的XXX猜想，才产生了摘取皇冠上明珠的强烈愿望，经过自己的不懈努力，最终成为了享誉世界的大数学家。
多少人正是通过具体学科的研究，吸取了丰富的德育营养，才树立了崇高的理想，坚定了奋斗信念，确立了正确的价值观念，懂得了爱与憎，明辨了是与非，养成了高尚的道德情操、审美情趣。
不难看出学科教学中的德育因素对学生的成长具有难以估量的影响。
1、教学内容具有厚实的德育资源从各学科教材中不难发现，它们不但包罗有爱国主义、个人主义、社会主义、民主法制、幻想信念的内容，还包罗有哲学原理、品德标准、行为规范的内容；不但包罗有我们祖国的历史、文化、气吞山河的人物、惊心动魄的事件，还包罗有各国的山川风貌、世界的风云变幻的内容；不但包罗有正确的世界观和方法论，还包罗有呈目前教材中的自然美、艺术美、社会美、行为美的内容。
如何在学科教学中渗透德育教育
如何在学科教学中渗透德育教育第一篇：如何在学科教学中渗透德育教育如何在学科教学中渗透德育教育德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。
如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。
随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。
要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。
一、转变观念，提高认识。
由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。
许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。
要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。
要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。
因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。
“教书”是手段，“育人”是目的。
我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。
因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。
只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。
二、改变评价模式，激发德育热情。
多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。
学校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。
只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。
甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。
致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。
大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。
而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。
对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。
学科教学工作中渗透德育工作制度
昌州玉伍中心校
关于在学科教学工作中渗透德育工作制度根据《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》精神，为充分利用约占学生在校时间的 80％的课堂教学时间，加强对学生进行人生观、世界观、价值观，道德理想情操等思想政治教育，充分挖掘各科教学内容的德育因素，使之渗透在各科教学的过程之中，并收到良好的德育效果。
1.端正德育思想。
要求和评价教师的教学，应自觉克服不正确观念（仅以学生考试成绩评价教师的观念）的影响。
2.制定德育计划。
对全体任课教师经常进行有关德育工作的思想教育和工作指导，使每位任课教师真正认识到自己应负的“教书育人” 的德育责任；要求教师在教学计划中必须列入结合教学进行德育的具体计划；教务处、教研组在审核教师的教学计划、教案时，必须检查其中的德育具体计划（写入教案）。
3.探讨交流德育经验。
学校领导、教研组在日常听课、教学检查、教学观摩等活动中，必须检查、观摩任课教师结合教学有机地进行德育的情况，并给予单独评价；组织研讨各科中进行德育的内容和方法，并形成系统和规范；组织交流和推广各科中进行德育的好经验；表彰、奖励在德育方面做出优秀成绩的任课教师，进行正确导向。
4.合理安排德育。
把各科课堂教学中的德育与有关课外活动中的德育结合起来。
5.加强师德教育。
加强对教师的师德教育和思想政治工作，提高教师的政治、思想、道德水平，使每位教师的教学工作以至日常非教学的言行都能成
为学生的表率，能为人师表。
在学科教育中渗透德育
在学科教育中渗透德育教育的本质是塑造人的灵魂，培养学生的道德品质是教育的根本任务。
在学科教育中渗透德育，是教育工作者需要思考和探索的重要课题。
德育是教育的灵魂，渗透德育是教育的常识。
下面我们来论述一下在学科教育中渗透德育的方法和途径。
一、渗透德育的核心思想众所周知，德育是教育的灵魂，但是在学科教育中，德育的重要性容易被忽视。
要使学科教育渗透德育，首先要确立渗透德育的核心思想。
德育渗透学科教育的核心思想是将德育融入到学科教学中去，使学科教学成为德育教学的一部分。
这就要求教师在教学过程中注重培养学生的学习态度、价值观念、道德情感等方面的品质，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
二、渗透德育的方法和途径1. 设计德育主题的教学内容在学科教学中，可以设置一些与德育相关的主题内容，如生命教育、环保教育等，通过这些内容的教学，引导学生形成正确的价值观念和品德观念。
比如在生物课上，可以讲授关于生命的尊重和珍惜，引导学生正确对待生命，培养学生的责任感和爱心。
在地理课上，可以讲授环保知识，引导学生保护环境、珍惜资源。
在语文课上，可以讲授一些感人的故事，启发学生的同情心和爱心。
通过这样的教学内容设计，使学生在学科学习中，不仅获得了知识，更重要的是培养了良好的品德和道德情感。
2. 引导学生在学科学习中树立正确的道德观念3. 设计德育实践活动在学科教学中，设计一些德育实践活动，使学生在实践中感受德育的力量。
比如在生物课上，可以组织学生到校园内进行环保宣传活动，教育学生珍爱大自然，保护环境。
在地理课上，可以组织学生到社区进行环保公益活动，引导学生亲身体验环保工作的意义。
在语文课上，可以组织学生到老人院进行慰问活动，使学生感受到关爱他人的幸福。
通过这些德育实践活动，让学生在实践中感受到德育的魅力，增强学生的道德情感，培养学生的社会责任感。
渗透德育并不是一蹴而就的事情，需要教师们长期坚持不懈的努力。
在学科教学中，德育的渗透是一个循序渐进的过程，需要教师们从教材的选择、教学内容的设计、教学方法的运用等方面入手，不断探索和实践。
学科渗透德育实施方案
学科渗透德育实施方案学科渗透德育是指通过学科教学的方式和手段，对学生进行道德素养的培养和教育。
在当今社会，学科渗透德育已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将围绕学科渗透德育的实施方案进行探讨，希望能够为广大教育工作者提供一些有益的启示。
首先，学科渗透德育的实施需要明确具体的目标和要求。
每个学科都有其独特的特点和教学内容，因此在进行学科渗透德育时，需要明确该学科所要达到的德育目标，并将这些目标融入到具体的教学内容中。
例如，在语文教学中，可以通过古诗词、文言文等教材，引导学生培养正确的价值观念和情感态度；在数学教学中，可以通过解决实际问题的方式，培养学生的合作精神和责任意识。
其次，学科渗透德育的实施需要结合学生的实际情况和特点。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣爱好、家庭背景等都不尽相同。
因此，在进行学科渗透德育时，需要根据学生的实际情况和特点，有针对性地进行教学设计和实施。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好和家庭教育情况，有针对性地选择教学内容和教学方法，以达到更好的德育效果。
此外，学科渗透德育的实施需要注重教师的专业素养和教育理念。
教师是学科渗透德育的主体和实施者，在实施过程中，需要具备扎实的学科知识和丰富的教育经验，同时还需要具备一定的教育理念和教育情怀。
只有这样，教师才能够在学科教学中，融入德育内容，引导学生树立正确的人生观和价值观。
最后，学科渗透德育的实施需要注重学校和家庭的配合。
学校和家庭是学生成长教育的两个重要环节，只有学校和家庭能够形成合力，共同为学生的德育教育贡献力量，才能够取得更好的效果。
学校可以通过开展家校合作活动、邀请家长参与学校德育教育等方式，加强学校和家庭的联系与合作，形成良好的德育教育氛围。
综上所述，学科渗透德育的实施方案需要明确目标和要求，结合学生的实际情况和特点，注重教师的专业素养和教育理念，以及学校和家庭的配合。
只有这样，学科渗透德育才能够真正取得良好的效果，为学生的全面发展和成长奠定坚实的基础。
各学科渗透德育的要求和意见
各学科渗透德育的要求和意见少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件的影响下，特别是在学校教育的影响下，在他们的实践活动中形成和发展起来的。
如果没有社会、家庭，特别是学校教育向少年儿童进行思想道德规范的教育，那他们就不可能形成社会所要求的那种思想品德。
学校教育通过各学科教学向学生进行思想品德教育，是最经常、最基本的途径，对培养学生思想品德具有重要作用。
因此，我校要求各科教师都要教书育人，把《小学德育纲要》的实施，看作是自己的一项重要任务，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节之中。
各学科教学要努力做到以学科知识为载体，体现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。
在日常教学中，各学科教学要以“五爱”教育为核心，注重培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，培养学生高尚的道德情操和良好的行为习惯，提高学生道德判断能力和自我教育能力。
另外，课堂教学要进行成功的德育渗透，就必须先研究它的对象、方式、特性以及应把握的度量。
我们教育的对象是身心迅速变化发展的青少年学生。
教育的方式是通过课堂教学进行思想品德和政治教育。
这就决定了课堂教学的德育渗透除了具有其他德育手段所共有的特性以外，还有它独有的不确定性和难测性。
这些特性又决定了德育渗透必须把握的四度：梯度、信度、效度和准度。
.为此在各学科进行德育渗透时特提出以下建议：一、学科教师要把握《小学德育纲要》和思想品德课教学大纲的梯度，熟悉《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，搞清各学年段各年级的德育任务;同时理清各段各级教材中的德育因素把教材中的德育因素通过思想品德课的进行序列对号联接起来，了解某段某级中的哪些因素，可以进行那些思想品德教育。
这样就可以有序有效地在进行知识、能力训练的同时进行德育渗透。
从而也使德育渗透学科教育先后的一致性得以保持，实现了育人功能的梯度。
二、增加德育渗透的信度，了解进行的程度和范围，把握该讲的内容应讲到何种程度何种范围，从而使隐者显之，显者隐之，或者高者低之，低者高之。
浅谈学科教学中如何渗透德育教育五篇
浅谈学科教学中如何渗透德育教育五篇第一篇：浅谈学科教学中如何渗透德育教育浅谈学科教学中如何渗透德育教育东升求实学校数学组郭正伦20世纪90年代以来，中国提倡素质教育，更要求把素质教育落实在数学课堂教学中，历来的数学教学大纲，以及长期形成的数学教学中进行思想教育的内容，大致有三个方面：通过数学史培养学生的爱国主义精神；通过数学内容培养辩证唯物主义世界观；通过数学演练形成良好的个性品质。
当前，我国实施素质教育主要内容是：面向全体学生，在德、智、体、美、劳几方面得到全面发展。
可见，在素质教育中，德育教育处于首要地位，不论哪一学科的教学，除完成其本身的知识传授外，还有一个共同的重要任务就是德育教育任务。
如何寓德育教育于教学中，全面提高学生的德育素质，是每一位教师的职责，是每一位教师着手研究的问题。
现就我在初中数学教育教学中，谈谈如何渗透德育教育。
一、首先把爱生意识在教育教学中转化为实际行动。
热爱学生，是教师职业道德的基本准则。
现在有的学生被称为“双差生”，就是学习成绩差，思想表现差。
有不少学生数学成绩是很差的。
由此，我在教学中的具体做法是：第一、寻找根源，对症下药。
为了能对症下药我逐个进行家访，结合家访，先做好家长的工作，逐个找学生个别谈心，让他们讲出自己的想法。
作到对他们细微的个性差别也有深刻的了解。
掌握他们的心理活动动态、个人爱好等，做到心中有数。
第二、培养信心。
培养信心首先从信任开始，信任是最好的导师。
许多差生的根源，就是缺少信任。
他们往常所遭遇到的，除了批评、责备之外，还是责备、批评。
因此，教学中要多鼓励、少批评。
其次，要找出他们身上的闪光点。
十几岁的孩子，都是可爱的，即便是真正的双差生，他们身上也有可爱的一面。
作为教师，就应该加以正确的引导，逐渐培养学生学好的信心。
第三、坚定信念，教育好一个学生，从来都不会一蹴而就，一劳永逸。
急躁、浮躁、急功近利，是教育的大忌。
作为一名初中教师，既然立志终身从教，就要有教育好每一位学生的坚定信念。
中小学德育工作基本要求
中小学德育工作基本要求一、指导思想中小学德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的基础工程。
根据新时代中国特色社会主义思想，中小学德育工作应坚持以立德树人为根本任务，紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，推进素质教育，努力培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的时代新人。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生积极性、主动性、创造性，使学生在德育过程中学会自我教育、自我管理、自我服务。
2. 坚持德育为先。
把德育放在首位，将德育贯穿于教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人。
3. 坚持实践育人。
注重德育与实践相结合，让学生在实践中体验、感悟、成长，增强德育的针对性和实效性。
4. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，推动德育工作与时俱进、创新发展。
5. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会三结合，形成德育工作合力，共同营造有利于学生健康成长的良好环境。
6. 坚持分类指导。
根据学生年龄特点、身心发展规律和地域文化差异，有针对性地开展德育工作，提高德育工作的科学性和有效性。
遵循以上指导思想与基本原则，中小学德育工作将更好地为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥重要作用。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是培养具有坚定理想信念、良好道德品质、全面素质能力和时代创新精神的社会主义建设者和接班人。
通过德育工作，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，具备以下几个方面的素质：（1）思想政治素质：坚定中国特色社会主义道路信念，自觉践行社会主义核心价值观，具有强烈的国家意识、民族意识和文化意识。
（2）道德品质：具有良好的道德品质，尊重他人，关爱自然，诚实守信，遵纪守法，公平正义，具有团结协作精神。
（3）身心健康：具备健康的体魄和良好的心理素质，自尊自信，乐观向上，适应社会，具备抗挫折能力。
浅谈在学科教学中渗透德育
但 目前 中小学 教师对 学科德育 的认识 、 理解 、 研究 和实施与新课程 的要求还 有差距 。 有 的教师重视学科德
育，认识到德育对教学 工作具有重要 的动力和保证作
和学生提供 了无 限广 阔的教育 资源 、教育背景 ：再次 ， 德育离不开情理的沟通 ， 在学科教学 ｒ ｆ １ 教师很容易利用 已有 的知识背景构建德育 的情景 ， 寓情 于理 ， 对 学生进 行潜移默化的教育 ，使德育效果 事半功 倍。
析， 忽视对教材 蕴含的德育 因素的深 度挖掘 ， “ 说起米
何为学科德育 ？标准的定义至今还 没有， 一种看法 足学科德 育教 育就是在 课堂教 育教学 中向学生进行符 种 思想品德教育 ： 还有一种看法是学科德育教育就 是在 学科 教学巾实王 兕德 育与智 育的统一 。 我们 的理解 ，学科
度 、情感 、价值观 ”的 目标 的总体要 求，同时也有着其
标， 以达到课本知识 与道德 认失 Ｉ Ｉ 、 教育 目标与教学 目的、
教＝ 目标 与育人 目的有机统 一。 学校 是培养国家未来人
他德育方式 不可 比拟 的优 越性 。 首先 ， 这种优越性表现
在学生在校 的绝 大部分 时间是在谍堂上 学习文 化知识
・ １ ０ ６・
萍 乡高等专科学校学报
２ ０ １ ３ 年
人真 谛， 探寻 到思想德育教育与知识传授 教学最佳 融合
点和 交 集 点 ，即 学科 教 学 巾进 行 思 想 教育 的 “ 渗透 点”。学生是教学的主体 ，教育的主体对象 ， 这就要求 学科 教师必须 既要遵循学 生认识 的规律 ， 又要符 合中学
第３ Ｏ卷第 １期
学校规章制度学科教学渗透德育的具体要求
学校规章制度之学科教学浸透德育的详细要求按照《中共中央国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的假设干意见》和《学科课程标准》及《湖南省中学学科教学浸透德育指导意见》等文件精神，明确永顺县仓坪小学各学科德育浸透详细要求。
一、语文学科浸透德育的详细要求通过语文“阅读”中文质兼的文章的教学，进展继承，和弘扬华民族优秀文化的教育，使学生在学习语言和文章过程中，加强热爱祖国语言文字的感情，加强民族自尊心和爱国主义情感；通过语文学习中结合文章的主题思想和高尚形象的熏陶感染，潜移默化地培养学生高尚的道德操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积级的人生态度；通过语文“识字与写字”、“演讲交流”等的教学，注重引导学生逐步构成包括认真书定、认真倾听、擅长观察和考虑、乐于表达和交流、勇于参与和合作、关注现实、热爱生活在内的良好行为习惯和良好个性质量，促进学生思想道德素养和语文素养的整体提高。
二、数学学科浸透德育的详细要求通过数学学习内容，进展科学的数字思想和数学方法的教育；通过从实际咨询题和生活情境中引出数字知识，进展数学来源于生活又效劳于生活、来源于实践又效劳于实践的认识论、实践论教育；通过数学学习活动，进展克服困难、建立自信意志质教育，构成实事求是态度、进展质疑和独立考虑的习惯，以及讲求严谨与精神、主动合作与流、积极探究与制造的精神；通过我国数学开展史和大量数据材料，以及祖国数学科学灿烂、悠久的历史和社会主义建立成就，进展爱国主义和社会主义教育的教育；通过介绍、弘扬历代著名数学家的优秀事迹和优秀品行，进展道德质量教育、科学精神教育。
三、英语学科浸透德育的详细要求通过反复地进展学习英语的目的性教育，进展爱国主义和社会主义教育，培养祖国认识；通过课文内容和语言训练，进展国际主义以及良好道德质量和文明行为标准教育，培养国际视野：通过各种教学活动，进展意志质量教育，树立成就感和自决心、锻炼克服困难的意志、认识本身学习的优势与缺乏、乐于与别人合作、养成和和谐健康向上的品种，提高人文素养，加强实践才能，培养观察经历、思维、想象才能和创新精神。
学科德育渗透的方法和注意事项
若尔盖县崇尔乡中心校学科德育渗透的方法和注意事项1.紧扣教材，注意渗透的自然性。
德育渗透要从教材的实际出发，附着于知识的讲授或训练之中。
使科学性与思想性水乳交融。
在教学中自然而然地渗透，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。
这是“水滴石穿”的“滴水功”，不可生拉硬扯，象贴标签一样贴上去，收不到预期的教育效果。
2.把握学科特点，注意渗透的生动性。
各科教师要深刻理解教学大纲，把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。
同时进行爱国主义教育，语文、历史、地理等学科的内容和方法就不同。
历史课主要通过对历史人物、历史事件的讲述和分析进行教育，如讲戚继光、郑成功、林则徐等民族英雄，讲詹天佑，冯如等爱国知识分子，讲中国人民反抗帝国主义侵略的史实等，提高学生对爱国主义的认识，激起振兴中华的志气和热忱；地理课主要通过对地理材料、数据的阐述分析来教育，讲工农业，用我国建国后的成就与解放时期对比，用这些无可辩驳的事实，教育学生更加热爱我们的社会主义祖国，具有很强的说服力。
语文课多为潜隐型，富于形象性和感染力，注重披文入情，以言感人，以情动人，潜移默化。
如讲授《雨中登泰山》、《黄山游记》、《长江三日》、《难老泉》等课文，在学习和欣赏作者传神描写、精美语言的过程中，潜滋暗长了对祖国河山的热爱之情，学习《指南录后序》、《梅花岭记》等课文，通过对文天祥、史可法等民族英雄情绪之体会，受到坚贞不渝的爱国主义精神的强烈感染。
3.寻求最佳结合点，增强针对性。
渗透德育不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，收到较好的效果，这就要求教师要深入了解学生的思想状况。
当代中学生的思想特点是：比较开放、活跃、有进取精神，但部分学生受“以我为中心”的价值影响，只讲索取、不讲奉献；只知受宠、被理解；不知爱人、理解人；成才期望高，却不愿做艰苦努力；不了解国情，盲目羡慕西方；道德观念、集体观念、节俭思想淡薄；不愿向教育者吐露自己的心声。
关于在学科教学中渗透德育的基本要求
关于在学科教学中渗透德育的基本要求各科教学是向学生进行德育的最经常、最基本的途径，它对培养学生思想政治、道德品质、个性心理素质和能力具有重要的作用。
因此，各科教师均要教书育人，遵循教学的教育性规律寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把在教学中渗透德育看作是自己的一项重要任务，具体要求如下：１、各科教师在教学活动中要自觉地、不断地增强“双纲”（学科教学大纲和《中学德育大纲》）观念。
在制订教学计划及备课和组织课外活动、社会实践活动时，均应以《中学德育大纲》及我校制订的《中学德育大纲实施意见》和《贯彻中学德育大纲的岗位责任制》的具体要求为依据，结合本学科特点，认真落实在教学中渗透德育的要求、内容及实施措施。
２、各科教师要结合学科教学经常对学生进行以下七方面的教育：（１）爱国主义和社会主义教育，培养学生热爱祖国的浓厚感情，懂得只有社会主义才能救中国、发展中国的真理，形成祖国利益高于一切的观念，激发学生为祖国富强和民族繁荣而发奋学习的热情；（２）马克思主义常识教育，培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，帮助学生树立辩证唯物主义的一些基本观点，不断提高学生辨别是非和抵制不良倾向的能力；（３）集体主义和关心他人的教育，培养学生为集体为人民服务的精神；（４）勤奋劳动和艰苦奋斗的教育，培养学生正确的劳动观点和发扬艰苦奋斗的优良传统；（５）日常行为规范养成教育，帮助学生正确理解“规范”内容，认真执行“规范”的各项要求；（６）社会主义民主和遵纪守法教育，帮助学生正确理解民主和法制、自由和纪律的关系，自觉遵守学校各项规章制度和国家有关法规；（７）爱美、审美教育，培养学生正确的审美观点。
３、各科教师在日常教学中，要重视培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风，重视学生良好心理素质的养成，培养学生进取精神和良好意志品格。
４、全校教师均要为人师表，在日常教学活动中要坚持四项基本原则，认真贯彻执行省教委颁发的《中小学教师日常行为规范》，以自己职业道德和文明行为影响学生、教育学生，做到言传身教。
中小学校对各学科德育渗透的基本要求材料
中小学校对各学科德育渗透的基本要求材料随着社会的发展和教育观念的进步，德育渗透已经成为中小学教育中不可忽视的重要内容。
德育渗透是指在各学科教学中注重培养学生的道德品质和社会价值观念，使学生在学习学科知识的同时，具备良好的道德素养和社会责任感。
下面是中小学校对各学科德育渗透的基本要求材料。
一、语文1.培养学生良好的语言表达能力。
要求学生在学习语文的过程中注重培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
2.注重培养学生的阅读习惯和阅读素养。
通过课堂教学、朗读、背诵等方式，引导学生积极阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.引导学生树立正确的价值观念。
通过阅读经典名著和现代作品，教育学生树立正确的价值观念，培养学生的良好品德和道德情感。
二、数学1.培养学生合作学习的意识。
通过小组讨论、集体解题等方式，引导学生相互合作，培养学生的团队合作精神和互助意识。
2.注重培养学生的创新思维。
在数学教学中，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.引导学生形成正确的学习态度和价值观。
在数学教学中，注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生形成正确的学习态度和价值观。
三、英语1.培养学生的跨文化交流意识。
在英语教学中，引导学生了解不同国家和地区的文化差异，培养学生的跨文化交流意识和尊重他人的文化。
2.培养学生的语言应用能力。
通过英语口语练习、听力练习等方式，培养学生的英语语言应用能力，让学生能够用英语进行简单的交流。
3.注重培养学生的国际视野。
通过英语学习，引导学生关注国际事务和国际文化，培养学生的国际视野和全球意识。
四、科学1.引导学生形成科学的思维方式。
在科学教学中，注重培养学生的观察、实验、推理等科学思维能力，引导学生形成科学的思维方式。
2.培养学生的环境意识和保护意识。
通过科学实验和科普知识，引导学生了解环境问题的严重性，培养学生的环境意识和保护意识。
3.注重培养学生的科学道德和科学思想。
中小学德育工作基本要求
中小学德育工作基本要求一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，推进中小学德育工作制度化、规范化、科学化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国实际情况，特制定本指南。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，引导学生自觉践行社会主义核心价值观。
2. 坚持德育为先。
德育工作在中小学教育中具有基础性、先导性地位，要把德育贯穿于教育教学全过程，形成全员、全过程、全方位的育人格局。
3. 坚持知行合一。
德育工作要注重理论与实践相结合，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养良好的道德品质和行为习惯。
4. 坚持协同育人。
德育工作要充分发挥学校、家庭、社会等方面的积极作用，形成育人合力，共同为学生健康成长营造良好环境。
5. 坚持改革创新。
德育工作要紧跟时代发展，积极探索适应新时代要求的德育途径和方法，不断提升德育工作的针对性和实效性。
6. 坚持依法治教。
德育工作要遵循法律法规，保障学生合法权益，促进学生健康成长。
遵循以上基本原则，中小学德育工作应着眼于学生全面发展，注重德育内容的系统性、科学性，创新德育方法，提高德育工作水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是：培养学生具有坚定的理想信念，良好的道德品质，健康的心理素质，积极向上的精神风貌，使其成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
具体包括：（1）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定中国特色社会主义道路的信念。
（2）培养学生具有良好的道德品质和行为习惯，自觉遵守法律法规，弘扬中华优秀传统文化。
（3）塑造学生健全的人格，增强心理素质，提高抗挫折能力，促进身心健康。
如何在学科教学中渗透德育
如何在学科教学中渗透德育要的意义。
学校的教学工作，则是对学生实行思想教育的主渠道，其特点是"渗透"。
所以，我们必须结合教学工作特点与实际，研究其渗透的方法与规律，培养学生良好的思想品德。
一、德育渗透的"点"、"时"、"度" １、找准"渗透点"。
各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。
所以，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。
而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。
只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中实行思想教育的"渗透点"。
学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求德育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。
２、把握"渗透时机"。
教师从教材出发，觅到源头--渗透点后，引出源源流长的"活水"。
显而易见，渗透点是客观存有的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教，德育的特点是动情晓理，"情动"而"知书达理"，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。
不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对德育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。
这样都会破坏课堂教学的整体效应。
由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分使用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。
３、掌握"渗透度"。
找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰倒好处地处理二者的关系。
教导处范文学科德育渗透要求
教诲处范文之学科德育浸透要求学校的思想道德建立以育人为中心, 直截了当关系能否培养坚决社会主义建立者和接班人, 进而对国家和命运产生严重的妨碍。
因而如何从学校的实际出发, 依照社会开展要求和青年儿童思想品德构成规律构建学校思想品德的框架, 提高德育工作实效, 对进一步加强和提高学生工作实效, 对进一步加强和提高学生思想质量以此带动社会的飞速民展和稳定, 具有特别重要的意义, 而这一切的详细施行要依托老师在各学科中的德育浸透。
学科教学中的德育参透, 是一项系统工程, 因而, 必须有措施, 需要学校各个方面的才能合作, 方能良好的效果。
1.进一步转变教育思想。
每一位学科老师, 也都是德育工作者。
社会主义学校的根本任务是培养社会主义事业的接班人, 对此, 每一位学科老师老师要有一个清醒的认识。
不管什么学科的老师, 都应通过本人学科的教学, 强化学生的社会主席人产主义的信念, 培养学生热爱祖国, 热爱劳动人民的思想感情, 还要以本人的以身作则, 培养学生高尚的思想和道德情操, 在教学实践上, 要改变重智育、以德育的做法, 要真正做到知识传授、才能培养、德育工作一齐抓, 把坚决正确的政治方向放在第一位。
老师只有进一步转变教育思想和人才观念, 才能自觉地在教学实践中坚持把政治思想工作放在第一位, 教书和育人一齐抓, 改变教书不育人, 看人只看分数的旧观点, 才能自觉地在学科教学中进展德育浸透。
2.加强教学研究, 把教学中的德育浸透当作一件大事来抓。
在学科教学中, 如何浸透德育, 应该说研究得还特别不够。
据有关备课情况的调查说明, 有些老师在“教学目的、要求”一项中, 只有知识传授和才能培养方面的要求, 而没有德育浸透方面的要求。
在课堂教学中, 德育浸透只是在某些教学内容中有零星的浸透或灌输, 而大多数课程的德育浸透依然个空白。
为此学校将一如既往把德育浸透作为教研工作的一个重要研究课题。
老师本人要抓, 学校要抓, 要像抓通教材、抓老师备课、抓作业修改、抓才能培养一样抓德育浸透的研究, 把丢弃浸透列入积极教研部门的研究工作日程, 把德育浸透实在落实到课堂教学中, 把德育浸透工作的好坏作为教学评估的一项重要内容。
学校学科德育渗透方案 (4)
学科德育渗透方案一、实施原则在课堂教学中渗透德育是课堂教学对学生进行思想品德教育必须遵循的基本原则。
具体包括：（一）方向性原则。
在课堂教学中渗透德育必须坚持方向性。
要坚持社会主义方向，灌输正确的思想观点和道德规范，培养健康的感情和积极的行为；要注意将思想品德教育与我国社会主义现代化建设结合起来，与学生日常生活、学习、劳动结合起来，由小见大、由近及远、就事论理，使他们真正领悟和掌握正确的观点、原理和方法；要树立素质教育的观念，面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质和职业技能素质；还要重视发展学生的道德判断能力和自我教育能力。
（二）科学性原则。
在课堂教学中渗透德育必须坚持科学性。
知识技能及其所渗透的观点与方法，都应当正确反映客观现实，符合事物发展的规律；事例和数据要真实可靠，规律和原理要提示事物的本质，说理要实事求是、合乎逻辑、贴切自然，不牵强附会、不生搬硬套、不“穿靴戴帽”随意发挥。
通过教学使学生形成实事求是求真务实的科学品质。
（三）理论联系实际原则。
要在深入了解学生的基础上，根据我国社会主义现代化建设的实际、现实生活的实际和学生的思想实际，选取那些意义重大、说服力和感染力强、具有时代气息和新鲜感，学生普遍关心或迫切需要解决的问题，作为渗透的切入点；要把明理、激情、导行结合起来，创造条件，使学生通过领悟观点和方法指导自己的实际行动，并在实践中不断深化和发展。
（四）学科针对性原则。
学科不同，特点不同，渗透德育的内容和方式也应随之改变。
各科教师要认真研究课程标准的三维目标，研究教学内容与德育的联系点，要针对不同的教学内容确定德育的不同切入点和方法；针对不同学科的“个性”，发挥优势，把握重点，分清主次，准确发掘教材教育因素，选择合适的途径和方法，讲究渗透的艺术，使知识、技能和能力的获得，与思想品德的形成相得益彰、互相促进。
（五）因材施教原则。
在课堂教学中渗透德育要注意学生的年龄差异和个性的差异。
浅谈小学语文课德育渗透的要求与内容
浅谈小学语文课德育渗透的要求与内容关键词：小学语文；德育；渗透一、小学语文课德育渗透的基本要求（一）小学语文课德育渗透的科学性小学语文教师在教学中不仅要把握好知识的传授，还要完成思想教育。
这就体现出小学语文课中德育渗透的科学性。
对于学生来说掌握课堂知识已是重要的环节，而思想教育本身就是复杂而特殊任务。
这种德育渗透工作对于学生来说既不能影响其对课堂知识的把握，又不能添加学业负担。
要求教师在德育渗透中做到具有一定的科学性，不能将语文课变成思想品德课，同时也不能忽略德育渗透。
在语文教学中注意把握好德育渗透的尺度，做到有的放矢、不偏不移。
（二）小学语文课德育渗透的艺术性语文学科中德育渗透必须具有艺术性。
教学中德育渗透的内容只能来源于教材，从教材中引出。
对于教师来说德育渗透的内容不能随意安排，必须灵活运用教材，真正做到将教材内容与德育融合在一起。
与此同时，德育内容渗透的时间不能随意安排，必须与教学内容相结合，在教学内容制定的位置出现德育内容。
不仅如此，对于德育渗透的形式、方法都应做到与时俱进，让学生在接受道德教育的同时有一种新鲜的血液注入体内的感觉，让德育渗透的种子深深扎入到教师和学生心中，让德育之花在语文课堂丽绽放。
（三）小学语文课德育渗透的实效性不论对于学生还是教师来说，在语文学科中进行德育渗透的最终目的都是让学生在德育上有提高。
让学生在语文教学中不仅收获语文知识，还应在道德上有明显的提高，让学生在生活中积累良好的品格，如爱国民、团结友爱互帮互助、助人为乐无私奉献等。
让学生在语文课堂中就能拥有良好的、价值观、世界观。
这就体现了语文教学中德育渗透必须具有时效性。
作为语文教师在德育渗透中要不断追求这个目标，这就需要不断开发德育渗透的多种途径、让语文课充满活力，知识和德育之花共荣。
（四）小学语文课德育渗透的差异性对于小学生来说，道德信念尚未或才刚开始，道德逐渐由他律阶段过渡到自律阶段，这时的语文教师必须重视孩子心理的。
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关于在学科教学中渗透德育的基本要求
各科教学是向学生进行德育的最经常、最基本的途径，它对培养学生思想政治、道德品质、个性心理素质和能力具有重要的作用。
因此，各科教师均要教书育人，遵循教学的教育性规律寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把在教学中渗透德育看作是自己的一项重要任务，具体要求如下：
1、各科教师在教学活动中要自觉地、不断地增强“双纲”（学科教学大纲和《中学德育大纲》）观念。
在制订教学计划及备课和组织课外活动、社会实践活动时，均应以《中学德育大纲》及我校制订的德育相关的具体要求为依据，结合本学科特点，认真落实在教学中渗透德育的要求、内容及实施措施。
2、各科教师要结合学科教学经常对学生进行以下七方面的教育：（1）爱国主义和社会主义教育，培养学生热爱祖国的浓厚感情，懂得只有社会主义才能救中国、发展中国的真理，形成祖国利益高于一切的观念，激发学生为祖国富强和民族繁荣而发奋学习的热情；（2）马克思主义常识教育，培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，帮助学生树立辩证唯物主义的一些基本观点，不断提高学生辨别是非和抵制不良倾向的能力；（3）集体主义和关心他人的教育，培养学生为集体为人民服务的精神；（4）勤奋劳动和艰苦奋斗的教育，培养学生正确的劳动观点和发扬艰苦奋斗的优良传统；（5）日常行为规范养成教育，帮助学生正确理解“规范”内容，认真执行“规范”的各项要求；（6）社会主义民主和遵纪守法教育，帮助学生正确理解民主和法制、自由和纪律的关系，自觉遵守学校各项规章制度和国家有关法规；（7）爱美、审美教育，培养学生正确的审美观点。
3、各科教师在日常教学中，要重视培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风，重视学生良好心理素质的养成，培养学生进取精神和良好意志品格。
4、全校教师均要为人师表，在日常教学活动中坚持四项基本原则，认真贯彻执行《中小学教师日常行为规范》、《中小学教师职业道德规范》，以自己职业道德和文明行为影响学生、教育学生，做到言传身教。
5、各学科教研组均要把“学科教学渗透德育”作为学科教学研究的课题之一，制定切实可行的教研计划，认真进行教学实践，及时总结交流经验，为努力提高德育实效、培养社会主义“四有”新人作出不懈努力。
学科教学渗透德育教学课案评价标准（试行）。