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[让孩子“悦”读越爱读]把孩子当孩子悦长大

在2009年4月23日“世界读书日”前后,中国图书馆学会牵头组织了主题为“让我们在阅读中一起成长”的大型公益活动。同时,为庆祝建国60周年,培养全国3亿多少年儿童良好的阅读习惯,中国学会策划开展的“全国少年儿童阅读年”系列活动在天津启动。该系列活动依托中国图书馆学会少年儿童图书馆专业委员会,将在全国少年儿童图书馆及各级各类图书馆全面开展活动,旨在更好地培养少年儿童良好的阅读习惯,为少年儿童健康成长和学习科学文化知识打下坚实的基础。中图学会副秘书长孙学雷表示,学会会积极争取社会力量的支持和关注,注意阶段性推进,利用媒体广为宣传,举办少年儿童阅读高层论坛,遴选少年儿童阅读推荐书目,搞好少年儿童阅读调查项目,举办各种活动、展览,建立专门的网络平台推进阅读,及时汇集总结活动资料,推出相关成果并在全国巡回展出。目前,“全国少年儿童阅读年”系列活动已经开展了4个月的时间,各少年儿童图书馆及各公共馆均开展了丰富多彩的活动,如绘画比赛、征文活动、公益讲座、朗诵活动等。几个月来,各少年儿童图书馆充分发挥少儿图书馆的职能作用,在全社会掀起了一股推动少年儿童多读书、读好书的热潮。少儿分级阅读呼之欲出最近几年,从出版科研所的调查结果看,全国的图书阅读率在下滑。2007年,图书阅读率为48.7%,几乎是历史最低水平。但是网络阅读率在上升,从过去的百分之十几、到百分之二十、百分之四十四。图书阅读率下滑,网络阅读率上升,这也符合时代发展的大趋势。在人们的观念里,图书阅读是一件大事儿,如果图书阅读率下降,会影响整个民族文化素质的提升。这个问题在少儿阅读中却表现乐观,少儿的阅读率并没有下降。但我们也应看到,少儿阅读,我们自己跟自己比是有进步,但是跟国外比差距还是很大。据调查,目前我国平均每个小学生能在课余时间保证1.5～2个小时的阅读时间,但阅读的结构不尽合理。由于少儿阅读结构出现了严重的问题,来自出版界、教育界、图书馆界的专家发出了“中国少儿分级阅读”的倡议,呼吁在少儿图书的创作、出版方面,强化分级阅读理念,实施分级策划,并倡议有条件的书店,要对0～12岁的少儿图书进行分级展示、分级陈列。“分级阅读”一经提出,就引来了各方的热议,热议的焦点主要是如何分级。据了解,目前我国分级阅读主要是引用国外相对成熟的分级阅读标准,如阅读校正体系、指导阅读体系,以及发展性阅读评介体系、莱克赛尔体系等,并结合我国的图书出版市场实际,予以本土化之后而提出的,但毕竟国内与国外的阅读习惯和内容有所不同。“从我国青少年阅读情况来看,分级阅读宜赶早不赶晚,分小不分大,分级不分家。”中国作家协会副主席高洪波一针见血地道出了分级阅读的总原则。他认为,早期阅读是分级阅读的重要基础,一定要越早越好。孩子不识字没关系,因为亲子阅读可以提供帮助。分级阅读分小不分大,是因为低龄孩子更需要分级指导,相对于成年以后的阅读,注定了那个时候的阅读非常重要而且意义非凡。分级不分家,是因为部分孩子由于阅读水平和理解能力较高,会产生跳级阅读的现象,事实上许多人的成长经历就是如此。阅读分级要考虑“人”“书”和“环境”三方面内容。“人”的因素包括孩子的年龄、性别、阅读基础、理解能力、是否有成人协助、是否有阅读障碍等;“书”的因素包括篇幅、生字、词汇难度、情节难度、主题深浅、图书类别、是否有拼音、引进图书的翻译质量等;而“环境”因素则包括家长、老师对阅读的理解与引导,孩子接触图书的频率等。这些都还需要作进一步的研究。“分级阅读,是现代社会传媒高度现代化,阅读资源高度发达的必然产物。”中国版协副主席海飞介绍,纵向的按年龄段分级阅读是一种大趋势,是分级阅读中最常见、最有针对性、最有效的做法,也是阅读细化、深化的具体体现。另一种分级阅读方式是一种横向的多知识结构分级阅读趋势,其本质就是在多年龄段分级阅读中,对各类知识的读物进行科学、合理的匹配,给少年儿童读者提供知识结构最好的分级阅读。同时,分级阅读也要考虑男孩女孩的性别差异,如《知心姐姐》杂志就公开表明男孩阅读和女孩阅读以及与父母阅读的区别,而《少男少女》杂志更是采用半本男生、半

本女生的形式。作为一个新概念,“分级阅读”从出版界、教育界、图书馆界到父母、儿童都还缺乏普遍的了解和认同。但是相信以突出公益性和学术性的态度来推广,分级阅读能够真正在中国得以实施。图书馆“一切为了孩子” 对于阅读对象的定位,不管是大中型图书馆还是小型图书馆都比较重注少年儿童的培养,特别是专门服务于这一群体的少年儿童图书馆。梁启超曾经说过,“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强”,正确引导少年儿童阅读,是提高其素质的重要手段。而少年儿童的阅读指导工作是国内外公共图书馆的主要任务之一,为开发少年儿童对知识的兴趣,理应把少年儿童的阅读指导工作放在首位。图书馆有着许多得天独厚的条件,它馆藏丰富,学习环境优雅,物质设施日益完备,这些条件促成了图书馆素质教育的多样性,利用好这些优势,可以提高图书馆的使用效率,并且挖掘出图书馆在素质教育中的潜力。少儿图书馆收藏了古今中外优秀的文化、政治、艺术等各领域的成果。在这里,少年儿童可以用通过阅读,从思想上得到熏陶,也可以从中受到道德情操、政治思想等各方面的教育,最关键的是这一切对于课堂教学来说是学不到的。因为这是一种潜移默化式的自我教育,是自我提高、自我吸取的教育模式。这种模式对少年儿童的思想、人格、道德的提升起着十分重要的作用。少儿图书馆除了收藏大量的少儿书刊资料外,还收藏了革命导师对少儿教育的论著、党和政府对于少儿教育的方针政策、教育改革的信息、数学参考资料等。它不仅为少儿读者服务,还为党政机关、社会团体的少儿教育工作者、中小学教育工作者服务,提供教育改革情报信息的有关研究资料。这样对推动少儿教育工作的研究,提高少儿教育的工作水平,都会有一定的帮助。少年儿童心理素质问题一直是社会关注的焦点问题,而作为图书馆也能够担负起培养与提高少年儿童心理素质的任务。图书馆管理人员成了这里的主导者。深入了解少年儿童各种反常心理之后,图书馆管理人员就应该把握这一特点,专门开设一个橱窗,上面摆放一系列正确引导他们心理成长的书籍,也应该利用好网络的优势,及时打印出相关资料,供他们学习和参考。少儿图书馆还要举办丰富少年儿童课余生活的公益活动。中小学生有寒假、节假日等大量课余时间,少儿图书馆应千方百计地将他们吸引到图书馆来,让他们在读书中得到高尚的精神享受,在各种轻松愉快的活动中接受思想和知识教育,接受文明健康的生活娱乐方式,在精神上得到休息和愉悦,丰富精神生活,增添乐趣,振奋精神,促进身心健康成长。总之,图书馆要有一种全新的教育理念和服务精神――“一切为了孩子”。全力吸引小读者到馆阅读学龄前的幼儿和中小学生,是少儿图书馆的主要教育对象。培养少年儿童对阅读的兴趣并吸引他们到馆阅读,是少儿图书馆工作中最实际的问题。云南文山州图书馆的邓兴玲说,图书馆要用生活中形象的方式传授知识,有条件的还可以用购置现代玩具、立体的特种用书,吸引更多小读者。要利用现代化手段武装图书馆,用更迅速的形式传播知识和信息。要按照少年儿童各个年龄段的生理特点,设置多姿多彩、形式生动活泼的读书辅导活动,寓教育于文化娱乐之中,让孩子们更喜欢利用图书馆。同时,图书馆要采用各种形式进行宣传,推荐好书,开设“怎样阅读”“怎样利用图书馆”等专题讲座,提高小读者的自学能力和利用图书馆的能力。要扩大服务覆盖面,不仅面向小学生,而且要面向整个社会的少年儿童,采取一切有效办法做好早期教育,争取早出人才、多出人才、快出人才。那么,应该采取何种方式对少年儿童进行引导,才能使他们成为图书馆的忠实读者? 首先,要采取“走出去,请进来”的服务方式。要通过大型活动对图书馆进行宣传,增进少年儿童对图书馆的了解,提高社会服务功能。比如,在六一、周末,利用这些时间开展宣传活动,让孩子们对图书馆产生兴趣。同时,还要利用各学校的第二课堂为学生介绍图书馆的职能和服务,通过工作人员的主动服务,调动孩子的学习热情。在“走出去”的同时,还要把少年儿童请进图书馆,让孩子知道图书馆是他们课余时间最好的去处。其次,要把孩子的阅读兴趣引向书本。少年儿童兴趣广泛而不稳定,有的孩子对直观的东西感到好奇,而缺乏对学习的稳定兴趣,图书馆要注意教育孩子把兴趣转移到学习之中,转移到书本之中。把学习的兴趣引向书本,首先要注意通过学习目的的教育,激发孩子的求知欲望,培养孩子稳定的兴趣。图书馆要善于运用新颖而富有启发性的方法,引导孩子对兴趣更深层的探求,