部编本四年级语文上册：12 盘古开天地教学实录-优质课课堂实录
《盘古开天地》教学实录
角色扮演
总结词
增强学生体验感
详细描述
在角色扮演环节中，学生通 过扮演盘古、天地等角色， 亲身体验故事情节，增强对
故事的理解和体验感。
总结词
锻炼学生表演能力
详细描述
角色扮演不仅让学生更好地理解故事ห้องสมุดไป่ตู้同 时也锻炼了学生的表演能力和表达能力。
《盘古开天地》教学 实录
汇报人： 2024-01-03
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教学反思
课程导入
01
教学目标
01
知识目标
使学生掌握《盘古开天地》的故事梗概和重要细节。
02
能力目标
培养学生阅读、分析和表达的能力，能够复述故事并理 解其深层含义。
03
情感目标
激发学生对中华传统文化的热爱，培养其民族自豪感。
仿写练习
学生可以模仿《盘古开天地》的故事结构和语言风格，创作一篇类 似的神话故事。
实践探索
搜集资料
学生可以搜集与《盘古开天地》相关的资料，了 解更多关于神话故事的知识和文化背景。
小组讨论
学生可以分组进行讨论，分享各自对于《盘古开 天地》的理解和感受，互相交流学习心得。
制作手抄报
学生可以将自己的学习成果制作成手抄报，展示 自己的阅读理解、写作练习和实践探索的成果。
盘古开天地的过程
混沌初开
盘古在混沌之中沉睡，醒 来后用斧头劈开混沌，天 地开始分离。
天高地厚
盘古顶天立地，身体不断 长高，天逐渐升高，地逐 渐加厚。
化生万物
盘古死后，他的身体各部 分分别化为日月星辰、山 川草木、飞禽走兽等万物 。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)
-感受盘古的伟大精神，理解其在中国传统文化中的象征意义。
举例解释：
-在讲解故事内容时，教师要引导学生关注盘古开天辟地的重要情节，如盘古如何撑开天地、如何化身为世间万物等，确保学生对故事有深刻的理解。
-对于生字词的教学，教师要通过举例、造句等方式，让学生在实际语境中掌握词汇的用法。
2.学习课文生字词，如：“混沌、巨人、顶天立地”等，掌握字词的正确书写和用法。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的文学素养。
4.通过讨论、交流，引导学生体会盘古开天辟地的精神，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
5.了解中国神话传说的特点，拓展学生的知识面，激发学生对传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《盘古开天地》的故事情节、生字词和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对盘古开天辟地精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中加以运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《盘古开天地》，让学生了解中国神话传说的丰富内涵，感受中华传统文化的魅力。
2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生从不同角度分析课文内容，提高学生的思辨能力和创新意识。
3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在学习课文过程中，体会作者运用的修辞手法，学会欣赏和创作文学作品。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）
一、教学内容
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）主要包括以下内容：课文《盘古开天地》的阅读与理解，掌握课文生字词，学习课文中的修辞手法，体会盘古开天辟地的伟大精神，了解中国神话传说的特点。具体教学内容如下：
部编版小学语文四年级上册 12《盘古开天地》教学实录
12 盘古开天地名师教学片段实录◆体会盘古开天辟地的艰辛(教学重点)师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界有了天和地，接下来，盘古又做了什么呢？生：盘古怕它们会合在一起，一直都未停息。
师：他是怎样做的呢？请同学们仔细读读第3、4自然段，把你觉得神奇的地方多读几遍，并简单写写自己的感受。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：这多么神奇呀！这就是顶天立地的盘古哇！现在你们就是盘古了，请大家来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你们感觉怎样？生1：很累。
生2：很费力。
生3：手特别酸。
师：别放弃！天地似乎又要合在一起了！加油！师：体会之后，我们再来读读这段话。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：我感觉到盘古的脖子很酸了。
生：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
师：我感觉到盘古的脚很痛了，快要撑不住了……师：此时此刻的盘古会想些什么呢？生1：为了后代我不能放弃。
生2：如果放弃了，天地又会混沌一片了。
师：一万年过去了，盘古怎么样了？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：十万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百万年呢？生：盘古仍然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样过了一万八千年，天和地终于( )了，盘古也( )，累得( )。
生：(随师说)成形精疲力竭倒下了师：一万八千年，一万八千年哪！这么多年，这么多个日日夜夜，盘古一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起呀！让我们来读一读这段文字吧。
赏析：《盘古开天地》这篇神话故事用充满神奇的想象、生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录篇1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。
问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
圈出生字。
借助注音认读生字。
（学生自读）板书：混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)滋(zī)润(rùn)2、请全班同学齐读一遍生字。
盘古开天地课堂教学实录
盘古开天地课堂教学实录盘古开天地课堂教学实录（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的盘古开天地课堂教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
盘古开天地课堂教学实录篇1一、激情导入师：我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?生：后羿射日生：嫦娥奔月……师：大家喜欢神话故事吗?老师给大家讲一个神话故事，想听吗?老师讲完后，大家要评一评。
(音乐伴奏，老师讲故事)二、初读课文，读准字音1、师：故事讲完了，大家来评一评。
2、师：故事讲完了，谁告诉大家，故事讲哪位神仙?生：盘古。
3、师：讲它的什么事?你喜欢这个故事吗?4、师：读故事与听故事可不一样，请大家看准字音(生读课文)5、指生读课文6、师：同学们，生字朋友跑到黑板上，请认真看好，认识的同学请抢读三、再读课文，理解感悟1、师：我们再读课文，要求有感情，你喜欢哪一段就多读几遍。
2、师：你们认真读书的神情令老师感动，谁能将你喜欢的段落读一读。
(课件出示有关段落)⑴ 第2段：你为什么喜欢这一段?师：天地刚分开是怎样一种情景(课件：“轻而清的东西……变成了地)师：这个句子在用词上有什么特点?生：近义词。
生：反义词。
师：同学们真会读书，用心读，我们可以将这些内容积累下来⑵ 除此之外，还有哪段是描写天地分开的情景?第3段：师：盘古头顶天，脚踩地，你可以用一个词语概括吗?生：顶天立地师：是呀，顶天立地的盘古累的倒下了，你的心情是怎样的?生：伤心师：下面就请你带着伤心的感情去读一读。
⑶ 盘古倒下了，身体发生了巨大的变化，谁喜欢第4段的请起来读一下生读(随机打断学生，相机进行指导)师：老师教给大家一种朗读的方法，边读边想，就会有感情，你想不想试一试?伴着音乐，想象画面。
生读师：你能不能给大家介绍一下，你读的时候，脑中出现什么画面?生：辽阔的大地师：他看到辽阔的大地，你还看到什么?(生说)3、师：盘古就在我们身边，面对身边的事物，你想对盘古说什么?4、让我们一起端起课本，齐读最后2段。
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录
部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录一、教学背景《盘古开天地》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是课本第一篇主题篇目。
本文通过讲述盘古开天地的神话故事，引导学生认识上古神话，启发学生思考宇宙的起源和演变。
二、教学目标1.了解盘古神话的故事情节。
2.理解盘古开天地的神话背景。
3.认识《盘古开天地》这一古代神话文化。
4.启发学生对宇宙起源和演变的思考。
三、教学准备1.课文《盘古开天地》。
2.教学课件或挂图。
3.学生笔记本和铅笔。
四、教学过程1. 导入教师可以通过引入盘古神话的背景，激发学生对神话故事的兴趣，引入本课文。
2. 呈现教师朗读课文《盘古开天地》，引导学生跟读，感受古代神话故事的魅力。
3. 分析教师带领学生分析课文内容，理解盘古造化、开天辟地的故事情节，引导学生发表自己的看法和感想。
4. 思考通过提问和讨论，引导学生思考盘古开天地的神话故事对我们的启示，引导学生理解《盘古开天地》这一古代神话文化对我们的影响。
5. 总结教师对本节课的教学进行总结，巩固学生对盘古开天地神话故事的理解和认识，引导学生正确认识古代神话文化对我们的重要意义。
五、教学反思1.整个教学过程是否紧凑有序，学生参与积极性如何？2.对学生的引导和促进是否有效，学生是否对盘古开天地这一神话故事有更深入的认识？3.教学中的重难点是否突出，学生是否达到预期的学习效果？六、拓展延伸1.学生可自行了解其他相关神话故事，如后羿射日、嫦娥奔月等，丰富对中国古代神话文化的了解。
2.学生可以进行神话故事改编创作、角色扮演等活动，激发学生的创造力和想象力。
七、课后作业1.完成课文注释和默写。
2.阅读其他相关神话故事，并写下自己的感想。
以上是部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学实录，通过本节教学，学生可以更好地了解古代神话文化，培养对神话故事的兴趣和理解能力，同时启发学生对宇宙起源和演变的思考。
部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录
部编版四年级上册语文《盘古开天地》课程实录第一教时导入：同学们，我们都知道天是圆的，地是方的。
可远古时候，他们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。
你们听过神话故事吗？生；后羿射日师：真不错。
生：嫦娥奔月师：对生：精卫填海师：也对师：这些神话故事是我们民族文化中的瑰宝。
现在让我们阅读其中的一个神话-- 《盘古开天地》。
齐读课题。
生：读题。
师：谁开天地？盘古干什么？（点评：从神话故事导入）师：这么有趣的故事我们快点打开书来读一读，读好后同桌检查生字是不是都会读了。
生：（自己读课文，同桌互读。
）点评：初读课文化时不到5 分钟，时间稍嫌不够；“自己读课文”与“同桌互读”这两个小环节属于同一层次的训练，建议中间增加一个检查反馈的环节，一方面是发现学生在“自己读课文” 中的各种问题，另一方面是通过反馈给学生一个正确朗读的示范。
在此基础上再要求“同桌互读” ，扩大训练面，效果可能更好一点。
）师：不会读的或读不好的有没有？（用小黑板出示四组词语：1 抡起猛劈顶蹬倒2 轻而清重而浊上升下降3 隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木4 血液滋润肌肤混沌）生：血液师：谁当小老师来带同学读。
生：带读第一组（抡起猛劈顶蹬倒）生：带读第二组（轻而清重而浊上升下降）师：读了后，你发现了什么？生：我发现轻与重是反义词。
生：我发现清与浊是反义词。
生：上升与下降是反义词。
师：谁来带读第三组词语。
（隆隆的雷声奔流不息的江河茂盛的花草树木）师：课文中怎么样的什么，这样的词组课文中还有很多，你能说几个吗？生：⋯⋯..师：谁来带读第四组词语。
（血液滋润肌肤混沌）学生齐读。
师：我刚才听到一位同学读xue，应该读第四声xue 。
混沌的混读hun，第四声生：（跟读。
）师：“混沌”怎么读？找到这个词所在的句子，一起读一读。
混沌什么意思？生：像鸡蛋一样——生：混沌是一团的意思。
部编版四年级上册语文12 盘古开天地(课堂实录)
12《盘古开天地》课堂实录师：课前你们预习过课文没有？生：预习了。
师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？生：好！师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。
（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。
）师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师：同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。
师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意“盘”字的笔顺。
先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。
谁来读一读课题？（指生读课题，然后齐读。
）（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。
）师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！（出示：滋润缓缓一丈血液。
）（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。
）师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。
师：你猜的吧？其实一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。
）师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。
陈老师送给大家一个字！生：棒！师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生：课文最后一句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。
我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（板书：创造。
教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。
教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。
）师：同学们，你们知道，什么是创造吗？生：就是做。
部编版语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》翰辰学校李道友组长板块一——读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。
注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。
开始。
生：（读课文）。
师：读好了吗？生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。
谁能够把这些词语读正确？你读。
生：读词语：混沌清浊血液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。
生：读“混沌”（音不是很准确）。
师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：读得很好，大家一起读。
生：齐读词语。
师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。
师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。
分不清楚什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是干净的水。
师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——生：很干净的水是清的。
师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。
师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。
流血了。
口语叫流“xiě”了。
血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。
师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。
“滋润”预备起。
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录
人教版部编本四年级上册《盘古开天地》教学实录一、前言《盘古开天地》是人教版部编本四年级上册的一篇重要课文，内容宏大而富有想象力，是孩子们喜闻乐见的故事。
本文将以实际教学情况为基础，分享教师在教学《盘古开天地》时的实际操作和教学经验，希望能为广大教师提供一些参考和借鉴。
二、教学准备在教学《盘古开天地》之前，教师需要做好充分的教学准备。
首先要熟悉课文内容，了解故事背景和主要人物。
其次，教师要准备相关教学资源，如PPT、教学素材等，以提升课堂效果。
此外，教师还需设计好合适的教学活动，引导学生主动参与，提高学习兴趣。
三、教学过程1. 导入教师可通过呈现盘古开天地的插图或小视频等形式，引起学生的兴趣，激发他们对课文的好奇心。
2.讲解教师在讲解课文内容时，可以通过故事配音、角色扮演等形式，生动形象地呈现盘古的开天辟地之举，引导学生深入理解。
3. 分组讨论教师可将学生分成小组，让他们就盘古开天地的意义、盘古的形象等进行讨论交流，激发学生的思考和表达能力。
4. 课文分析教师带领学生分析课文中的语言特点、情节发展、人物形象等，引导学生深入理解和分析。
5. 课文朗读让学生进行课文朗读，提高他们的语言表达能力和朗读技巧，培养学生的语感和朗读情感。
四、教学总结通过本节课的教学实录，学生对《盘古开天地》有了更深入的理解，提高了语言表达和理解能力，激发了学生的学习兴趣。
教师在教学过程中注重启发学生思维，引导学生主动参与，培养学生的创新意识和表达能力。
相信在今后的教学中，教师会更加注重培养学生的综合素养，努力带领学生健康快乐地成长。
以上是本文对《盘古开天地》教学实录的精要描述，希望对教师们的教学工作有所帮助。
愿我们的教学工作越来越完善，学生们能在教育的阳光下茁壮成长！。
2019最新】四年级上册：12 ___开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版
2019最新】四年级上册：12 ___开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版教学实录：四年级上册《盘古开天地》老师：同学们，你们读过哪些神话故事呢？学生：我读过的有《精卫填海》、《夸父追日》、《后羿射日》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》。
老师：看来我们班的同学读了不少神话故事。
你们为什么喜欢读神话故事呢？学生：因为神话故事很有趣，作者的想象力一定很丰富。
老师：是啊，它们带我们进入奇幻的世界。
故事中的主人公勇敢、正直，很有吸引力。
学生：我觉得神话故事里面有许多幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
老师：听了同学们的分享，看来大家都很喜欢神话故事。
今天我们要研究的是一篇神话故事——《盘古开天地》。
准备好了吗？学生：准备好了。
老师：那我们开始上课吧。
老师：同学们，神话这个词说明故事充满了神奇。
我们今天研究的神话故事叫做《盘古开天地》。
___是中国神话中最古老的一个神，他要干什么呢？学生：开天地。
老师：好，我们一起读一读故事的题目。
（学生齐读：___开天地）老师：现在，请大家拿出课文纸，自由读一读这个故事，边读边思考故事是围绕哪句话来写的。
开始吧。
老师巡视，纠正学生读书姿势）老师：同学们，读完故事后，你们认为故事是围绕哪句话来写的呢？学生：是围绕“人类的老祖宗___用他的整个身体创造了美丽的宇宙”这句话来写的。
老师：很好，看来大家都找到了这句话。
我们再一起读一遍。
学生齐：人类的老祖宗___用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
老师：这句话中的哪个词告诉我们“___开天地”呢？学生：是“创造”。
老师：非常好。
请大家看第二自然段，___抡起他的大斧头，猛劈向混沌一片的黑暗，发出了一声巨响，天地分开了。
这里的动作充满了力量，我们可以用“抡起”、“猛劈”来形容。
同时，这一部分也被概括为“开天辟地”。
天变成了轻而清澈的东西向上升，地变成了重而混浊的东西慢慢下降。
我们发现了这一部分中的反义词，如轻和重、清和浊、上升和下降、天和地。
部编版《12.盘古开天地》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《12.盘古开天地》说课稿一、说教材《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的讲读课文。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
二、说教学目标：语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：知识与能力目标：（1）认识10个生字。
会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。
积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。
激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
加深对祖国传统文化的热爱之情。
三、说教学重难点引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。
初步感知神话的特点是本课的教学难点四、说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。
我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。
部编版四年级语文上册：12 盘古开天地 教学实录【精品】
师：相传很久以前，大海里的老龙王有四个儿子，为了锻炼四个儿子治水的本领，老龙王就把东海分给了大儿子，把南海分给了二儿子，把北海分给了第三个儿子，到了小儿子的时候啊！老龙王对他说：“我现在手里再没有海可以分给你了，如果你是勇敢的龙的子孙，那你就自己去建造一片大海吧！”听了老龙王这么说呀，小儿子驾起云头，到处寻找可以造海的地方，他飞啊飞啊，飞到了大西北，他看到这里有一大片广阔的空地，于是摇身一变，变成了一条巨大的青龙，他绕着这片空地，越飞越快，顿时从四周刮起了巨大的狂风，狂风席卷着周围108条河流的水源源不断的流向这块空地，就这样水越积越多，面积越来越大，足以和我们的南海、北海、东海相抗衡，这就是西海，因为西海的海水清澈透明，人们又称它青海，这就是现在的青海湖。
听了这个故事，是不是这里更美丽了呀！（生齐答：是）师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。
生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。
师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。
你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。
生：因为神话故事很有趣。
我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。
师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。
生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。
师：说的太完整了，你来说。
生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：那准备好，我们开始上课吧。
上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。
师：神话。
神，就说明故事充满了神奇。
话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：生：盘古开天地。
师：伸出你的手，和老师一起书写题目。
盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。
[【部编版】四年级上语文《12,盘古开天辟地》优质课【课堂实录】]
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《[【部编版】四年级上语文《12,盘古开天辟地》优质课
【课堂实录】]》
摘要：《盘古开天地》精彩片段【课堂实录，生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地，生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
《盘古开天地》精彩片段【课堂实录】表演课感悟形象师尽管这样难盘古无所畏惧天地分开以盘古怕他们还会合起就怎么做？生就头顶天用脚使劲蹬着地师看老师写（板顶天蹬地）师孩子们我们也做做这顶天立地盘古稍有分心天地将再次闭合世界将永远暗无天日（生就头顶着天用脚使劲蹬着地
）师老师问你你实话告诉老师这样顶天蹬地感觉怎么样？生累手、头酸
生盘古怕他们还会合起就头顶着天用脚使劲蹬着地
师盘古顶天蹬地多长？生00年
生300年
生0000年生不知了多少年
师是啊不知道了多少年啊请接着老师话往下
师年了盘古——生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地
师万年几十万年几千万年了盘古——生（接）怕他们还会合起就头顶天用脚使劲蹬着地
师就这样天地发生了巨变化谁接着把这变化出生天每天升高丈地每天下沉丈盘古也随着越长
越高
师00天了天升高——生00丈师地下沉——师000天了天升高——生000丈师地下沉——生000丈师盘古也随着长高——生000丈师刻盘古仿佛就眼前让我们抬起头仰
望盘古他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗? 师我感觉到了盘古脖子很酸了脚很痛了他快要撑不住了…… 刻盘古想些什么呢？生了代我不能放弃
生如放弃了天地又会混沌片
师是呀这些困难都动摇不了盘古心坚定信念万年了盘古怎么做？生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
师十万年了…… 生盘古头顶天用脚使劲蹬着地
师万年了（学生感动情绪激昂
）。
新统编版小学语文四年级上册【12盘古开天地】教学实录
新统编版小学语文四年级上册【12盘古开天地】教学实录师：我们先来做个连线题。
出示题（指出这些都是神话故事）一、解读课题，检查预习师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。
怎样读，就回答了“谁”开天地？生：朗读时强调“盘古”师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？生：听录音读课文，看录像师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。
出示句式提示（生：回答）师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍检查预习：出示：你能读一读吗？混沌逐渐血液猛劈祖宗缓缓一丈四肢辽阔滋润1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。
（生：读）师：再舒服点。
读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。
二、整体感知，提炼中心师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。
”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。
生回答。
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？板书：创造师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）三、走进文本，对话交流师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。
指二三人读。
师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。
【统编教材】2019秋季学期部编版小学语文四年级上册：12 盘古开天地教学实录-优质课课堂实录
（师巡视，相机指导）
师：我们不少的同学都有了不少的收获。同学们，画完了吗？
生：画完了。
（有学生没画完，老师说等一等，巡视）
师：我们先来看看盘古是怎样创天地的。谁来说？你来说。
师：你刚刚说了一个很重要的词，不过你读的不太准确，来，你再来读一下。
生：混（二声）沌（四声）
师：注意，他们都是读四声的。
生：混（四声）沌（四声）
师：谁再来读一读这个词，你来。
生：混沌。
师：去了拼音谁再读。
生：混沌
师：全班一起。
生齐：混沌
师：读了故事，故事中混沌是什么样子的呀？你来说。
生：我用我自己的话给大家介绍一下，应该就是一片漆黑。
师：伸出你的手，和老师一起书写题目。盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。他要干什么呀？同学们。
生：开天地。
师：好，我们一起再来读一读故事的题目。（生齐读：盘古开天地）
师：这故事啊，就在同学们的桌洞里。来，拿出课文纸。把课文纸拿起来，自由读一读这个故事，边读边想想故事是围绕哪句话来写的。开始吧。
师：听，盘古就是这样劈开了天地。刚刚这位同学还说到了后面天地分开的过程，这天地分开的过程中，同学们，你们有什么发现吗？你来说。
生：地就是重而浊的东西，天就是轻而清的东西。
师：你发现它们。。
生：我发现它们都是反义词。
师：反义词，这是个很重要的发现。还有吗？
生：在这一段里有很多的反义词，轻和重是一对反义词，清和浊也是一对反义词，上升和下降也是一对反义词，天和地也是一对反义词。
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生：蹬着地。
师：直到--
生：天地逐渐成型了。
师：直到--
生：天地逐渐成型，我在这儿可以又用一个成语表示：盘古顶天立地。
师：好一个顶天立地，一个词又概括了这一部分。看来这个男同学的概括能力可真强啊。
师：接下来，我们的盘古又是怎样造万物的呢？你来说。
师：听，盘古就是这样劈开了天地。刚刚这位同学还说到了后面天地分开的过程，这天地分开的过程中，同学们，你们有什么发现吗？你来说。
生：地就是重而浊的东西，天就是轻而清的东西。
师：你发现它们。。
生：我发现它们都是反义词。
师：反义词，这是个很重要的发现。还有吗？
生：在这一段里有很多的反义词，轻和重是一对反义词，清和浊也是一对反义词，上升和下降也是一对反义词，天和地也是一对反义词。
生：最好是要有肢体语言，这样会更丰富。
师：是啊，加上自己的动作。
生：要读的有感情，有些字要读的重一些会吸引人。
师：老师听清楚了，我们讲故事的时候声音要有高有低、有快有慢、有变化，是吧？你来说
生：还要流利有感情。
生：抡起、猛劈。
师：带到句子中。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，照眼前的黑暗猛劈过去。
师：抡起大斧头，读一声，你再来读。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，照眼前的黑暗猛劈过去。
师：朝眼前的黑暗。
生：朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：对，朝眼前的黑暗猛劈过去。你再来。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
生：开天地。
师：好，我们一起再来读一读故事的题目。（生齐读：盘古开天地）
师：这故事啊，就在同学们的桌洞里。来，拿出课文纸。把课文纸拿起来，自由读一读这个故事，边读边想想故事是围绕哪句话来写的。开始吧。
（师巡视，“拿起课文纸”，纠正学生读书姿势）
师：看来同学们喜欢齐读。读了故事，故事是围绕哪句话来写的？你来说。
生：请大家把目光投向71页，第二自然段，只听慢慢下降，变成了地。
师：这天地分开了，一声巨响，怎么会有这一声巨响呢？你继续，把它说完整。
生：那是因为盘古他抡起他的大斧头，朝混沌一片的黑暗中砍了下去。
师：文章当中是砍吗？
生：劈了下去。
（生齐读）
师：他发出的声音--
（生齐读）
师：他的双眼--
（生齐读）
师：他的四肢--
（生齐读）
师：他的肌肤--
（生齐读）
师：他的血液--
（生齐读）
师：他的汗毛--
（生齐读）
师：他的汗水--
（生齐读）
师：盘古用他的整个身体--
（生齐读）
师：化作了万物，创造了宇宙。
师：这一部分最后有一个省略号，说明--
生：还有其它，他身体的部位也会变成其它的东西。
（师巡视：字写的刚劲有力，老师很喜欢。对，注意到了字的间架结构，老师很喜欢）写完的同学可以同桌互相评一评，在你们认为写的好的字旁画上五角星。
师：我觉得这两个字写的都很漂亮。
生：谢谢老师。
师：这一点，非常不错。写完了吗？
生齐：写完了。
师：好，写完我们坐直。读了故事，盘古为什么要创造天地呢？你来说。
生：因为他们来自一片混沌里，他觉得这个世界很混乱，就用斧头一砸，天和地就要分开了。
生：准备好了。
师：那准备好，我们开始上课吧。上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。
师：神话。神，就说明故事充满了神奇。话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：
生：盘古开天地。
师：伸出你的手，和老师一起书写题目。盘，上下结构，上面写的时候要注意笔顺，这里是点、横、点，盘古是中国神话最古老的一个神。他要干什么呀？同学们。
生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。
师：说的太完整了，你来说。
生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？
生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他发出的声音，化作了咚咚的雷声，他的双眼，变成了太阳和月亮，他的四肢，变成了大地上的东南西北四极，他的肌肤，变成了辽阔的大地，他的血液，变成了奔流不息的江河，他的汗毛，变成了茂盛的花草树木，他的汗水，变成了滋润万物的雨露。
师：这一部分呀！听着就充满了神奇。我们一起来读一读，我读前面的，同学们读后面的。他呼出的气息--
师：那就是
生：盘古的汗水
师：盘古的汗水。人类的老祖宗盘古就这样--
生齐读：用他的身体创造了美丽的宇宙。
师：此时，你的眼前浮现了一个怎样的盘古呢？
生：顶天立地的盘古。
生：一个力气很大的盘古。
生：一个高大、伟大、为了创造美丽的宇宙牺牲了自己的身体。
师：相信这伟大的盘古已经屹立于你的心中。来，孩子们，读
生：人类的老祖宗盘古用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
师：盘古是怎么创天地、造万物的呢？别着急，我们放平课文纸，不出声，默默地再读这个故事，边读边用横线划下盘古创天地的部分，用波浪线划下盘古造万物的部分，听清了吗？好，开始。
（师巡视，相机指导）
师：我们不少的同学都有了不少的收获。同学们，画完了吗？
生：画完了。
（有学生没画完，老师说等一等，巡视）
师：我们先来看看盘古是怎样创天地的。谁来说？你来说。
师：天地分开的特别的慢、特别的不容易，是不是？来，读一读，读出这天地分开的艰难。
师：嗯，那用刚刚那一位男同学说的词，这一部分呀，盘古开天辟地。
（图片展示）
师：谁能借助这幅图片和文字，再来说一说盘古开天辟地的过程呢？我们请这一位女同学。
生：有一天，盘古抡起大斧头，朝眼前的混沌一片的东西猛劈过去，只听一声巨响，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
师：说的很完整，不过，如果能加上一些动作，这部分就更吸引人了，是不是？那接下来我们的盘古又是怎样创天地的呢？你来说。
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：这是创天地吗？
生：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲的蹬着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高，这样不知道过了多少年，天和地逐渐成型了，盘古也累得倒了下去。
师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。
生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。
师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。
生：因为神话故事很有趣。我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。
师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。
师：这里也留给了我们无穷的想象。所以当我们看到这世间万物的时候，我们不由得就会想起，那就是盘古身体的一个个部分。
师：（音乐）当四季的风吹过，飘动的云拂过时，那就是--
生：盘古呼出的气息。
师：当我们听到隆隆的雷声时，那就是--
生：那就是盘古发出的声音。
师：当我们看到太阳与皎洁的月亮时，那就是--
生：他的双眼。
师：哪里？
生：缓缓和慢慢。
师：缓缓和慢慢他们都表示。
生：比较慢，像蜗牛那样行走或者上升下降。
师：很慢，那么仔细找一找，这一部分中还有和这两个词意思相近的字吗？
生：还有渐渐。
师：渐渐。这一部分中，连用三个表示缓慢的词，你们体会到了什么？你来说。
生：他们动作都很慢。
师：什么动作。
生：天是很慢很慢的上升，地是很慢很慢的下降。
师：当我们看到大地上的东西南北四极时，那就是--
生：盘古的四肢。
师：当你看到
生：辽阔的大地时。
师：那就是--
生：肌肤。
师：当你看到
生：当我看到奔流不息的江河时，那就是他的血（三声）液。
师生：（纠正读音）血（四声）液。
师：当你看到
生：茂盛的花草树木
师：那就是
生：那就是盘古的汗毛
师：当你看到
生：滋润万物的雨露
（生自找，师巡视）
师：你来说
生：第一个是很久很久以前
师：很久很久以前，久到那时的宇宙
生：混沌一片。
师：对，混沌一片，这样的词呀，往往就在我们的段首。还有吗？你来说。
生：在这混沌之中，有个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。
师：这还是很久很久以前。你来说
生：有一天
师：有一天怎么了？
生：有一天盘古忽然醒了。
师：所以他开天辟地。你来说
生：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起
师：于是他
生：于是他顶天立地。
师：之后呢？你来说
生：他用他的身体创造了万物。
师：对，那是盘古。
生：盘古倒下以后。
师：对，那是盘古倒下以后。清楚了故事的顺序，我们就能把故事完整的讲下来了。讲故事除了完整，还要吸引人。同学们，我们怎么讲，故事才能吸引人呢？你来说
生：创造。
师：同意吗？（生齐：同意）
师：是创造，同学们仔细看老师写这两个字，创，左右结构，写的时候右边的捺要变成一点，创右边是个立刀旁，说明创就要工具，造，上面一个告，底下一个走之底，告诉我们创造就要行动。请同学们拿出笔，把这两个字写在课文纸后面的田字格里，注意写字的时候要身正、肩平、足安。每一笔每一划都要工工整整、认认真真的写。
生：他是围绕最后一句话“人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”这句话来写的。
师：和他同样找的这句话的同学举一下手，嗯，看来同学们都找的是这句话，我们一起来读一读。
生齐：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句话中的哪个词告诉我们“盘古开天地”啊？你说。