庭中有奇树教学设计
庭中有奇树教案一等奖
庭中有奇树教案一等奖一、教学目标：1. 理解诗中女主人公的思想感情。
2. 品味诗中炼字和细节描写的韵味。
二、学法指导：1. 了解古体诗的特点，品味诗中的细节描写。
2. 借助联想和想象，进入情境，感知诗中的意象。
三、教学过程：(一) 导入新课：在一个春天的清晨，一位妇女怀抱着一枝盛开鲜花的奇异盆景，站在自家院中，注视着空寂的归途，满目是泪水洒落的痕迹……让我们与她一起回味痛苦和无助，体味幸福和温馨，以醇厚的心情去品读汉代文人创作的这首优美动人、意蕴深远的《庭中有奇树》。
(二) 简介作者及作品：司马相如(约前179年-前118年)，字长卿，蜀郡成都人。
他是汉代有名的文学家，特别擅长写赋。
他与卓文君的故事历来受到人民的喜爱。
有一个叫《凤求凰》的琴曲据说就是他为追求卓文君所作。
他的作品对后世有一定的影响。
(三) 结合注释，自由朗读全诗。
读后请说说诗中哪些是物象？哪些是意象？女主人公在何时何地见到这些物象？她见物象时的心情怎样？(引导学生弄清诗意的基础上筛选主要信息。
)物象：奇树、花、黄台(酒)、绿叶、攀枝花(花名)意象：女主人公——独在异乡为异客，佳节良辰——独在异乡的孤独凄凉的思妇心境——满腹哀怨——睹物伤怀时间：一年一度的佳节良辰——清晨——庭院——黄昏地点：庭中——归途心情：忧郁伤感、愁肠欲断、思念至极、辗转反侧。
问题探讨：从何处体会女主人公的思妇之情？她的心情有什么变化？本诗情景交融的手法运用得当吗？试分析本诗所写两个特定时刻的含义。
(让学生理解景物并非无情物，情与景怎样才能恰当地融合起来以及怎样表达时间地点与情感的关系。
)(四)重点赏析：请学生找出自己最喜欢的一个细节进行赏析。
(注意细节描写)细节一：“园中奇树，叶青花繁。
”一个“奇”字，用得极好，它使读者对这棵花繁叶茂的奇树产生无限向往和追求的欲望。
而此时，树下的花却是“独有”，它是女主人公“独在异乡为异客”的特定时刻的写照，从“独有”的花树中我们读出了女主人公的幽怨与惆怅的心情。
庭中有奇树教学设计(教案)
庭中有奇树优秀教学设计(教案)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《庭中有奇树》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者运用语言的妙处。
（3）了解课文中所描绘的庭院景象，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
（3）培养观察自然、感受自然的习惯，激发对美好生活的向往。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《庭中有奇树》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的庭院景象。
（2）体会作者运用语言的妙处。
三、教学过程：1. 导入新课：（2）提问：同学们，你们对课文中的庭院景象有什么印象？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过合作探讨，解决课文中的疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的词语和句子，帮助学生深入理解课文。
（2）教师分析课文中所描绘的庭院景象，引导学生感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
4. 实践活动：（1）学生进行朗读比赛，展示自己对课文的掌握程度。
（2）学生进行小组讨论，分享自己对庭院景象的感悟。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 抄写课文《庭中有奇树》，加强记忆。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于庭院景象的作文。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和感悟。
3. 学生在实践活动中的表现，如朗读比赛、小组讨论等。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个优美的庭院景象，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力和合作精神。
庭中有奇树教学设计(教案)
庭中有奇树优秀教学设计（教案）第一章：课程导入1.1 教学目标了解课文《庭中有奇树》的背景及作者简介。
理解课文中所描绘的庭中奇树的景象。
1.2 教学内容介绍课文《庭中有奇树》的作者及创作背景。
朗读课文，让学生初步感受庭中奇树的景象。
1.3 教学方法通过多媒体展示庭中奇树的图片，引导学生直观感受。
引导学生关注课文中的描绘手法和语言特点。
第二章：课文解析2.1 教学目标深入理解课文《庭中有奇树》的意境和寓意。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2.2 教学内容分析课文中的描绘手法和语言特点，如比喻、拟人等。
解读课文中的寓意和深层含义。
2.3 教学方法引导学生通过小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
运用案例分析，深入剖析课文中的修辞手法和表达技巧。
第三章：文学鉴赏3.1 教学目标培养学生的文学鉴赏能力。
分析课文中的诗意和美感。
3.2 教学内容分析课文中的诗意和美感，如对自然景观的描绘等。
引导学生关注课文中的文学价值和文化内涵。
3.3 教学方法运用对比分析，让学生欣赏不同作家对同一主题的描绘。
引导学生进行创意写作，以培养其文学表达能力。
第四章：课堂讨论与互动4.1 教学目标培养学生的批判性思维和表达能力。
引导学生从不同角度思考和探讨课文中的主题和意义。
4.2 教学内容引导学生从不同角度思考和探讨课文中的主题和意义。
组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
4.3 教学方法运用问题驱动，引导学生深入思考和探讨。
鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其批判性思维和表达能力。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果。
提出拓展性任务，引导学生进一步学习和探索。
5.2 教学内容总结本节课的学习内容和成果，如对课文的理解和感悟等。
提出拓展性任务，如查找相关文学作品进行阅读和分析。
5.3 教学方法组织学生进行小组分享，总结学习成果。
布置拓展性作业，引导学生进一步学习和探索。
第六章：情感态度与价值观6.1 教学目标引导学生理解并欣赏课文《庭中有奇树》中所蕴含的哲理。
八年级语文上册《庭中有奇树》教案、教学设计
-将学生分成若干小组，针对课文内容展开讨论，探讨诗中的意境、修辞手法等。
-每个小组选取一位代表进行汇报，分享讨论成果。
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高课堂互动性。
-通过讨论，加深学生对课文内容的理解，提高他们的思维能力和表达能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计相关的写作、朗读等练习，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
2.教学目标：
-帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
-引导学生树立正确的价值观，提高他们的道德品质和人文素养。
五、作业布置
1.课后阅读：请同学们课后阅读一首自己喜欢的古诗，尝试分析其意境、修辞手法，并写下自己的感悟和体会，字数不少于300字。
2.创作练习：请同学们结合本节课的学习，以“庭中奇树”为主题，创作一首古体诗。要求运用至少两种修辞手法，表达出对自然美的赞美和感悟。
3.家园联系：与家长分享本节课所学的古诗《庭中有奇树》，邀请家长共同参与讨论，探讨诗中的意境和修辞手法。请家长签字确认，并将讨论过程简要记录在作业本上。
4.小组合作：以小组为单位，选取一首古诗进行解读，分析其意境、修辞手法等。在下节课上，每个小组派代表进行分享，展示学习成果。
5.观察日记：请同学们在课后观察身边的自然景物，选择一个主题，如“校园的树”、“窗外的花”等，用日记的形式记录下来，要求运用比喻、拟人等修辞手法，展现景物的美。
（二）过程与方法
1.过程层面：采用启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。通过课堂学习，使学生体验古诗创作的意境，感受古诗的魅力。
2.方法层面：运用朗读法、分析法、对比法等多种教学方法，帮助学生深入理解诗中的意境、情感和修辞手法。同时，鼓励学生开展课外阅读，拓宽知识面，提高综合素养。
第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词朗读与理解：《庭中有奇树》的朗读节奏、韵律及意义，让学生能够正确、流利、有感情地朗读诗词，理解诗句描绘的景象和表达的情感。
-词汇与句式学习：掌握“庭”、“奇树”、“绿叶”、“红英”等词汇的含义，以及诗句中的对偶、夸张等修辞手法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《庭中有奇树》的基本内容、创作手法和诗人的情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己创作诗词，加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会发现美、表达美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《庭中有奇树》的基本内容。这是一首描绘庭院美景的古诗词，通过对比绿叶与红英，展现了诗人对自然美的热爱和赞美之情。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗词的具体内容。分析诗句中的词汇、句式和修辞手法，理解诗人的创作意图和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意义理解和创作手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际举例来帮助大家理解。
第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案
一、教学内容
《庭中有奇树》教案，选自人教版语文三年级上册第三单元课外古诗词诵读部分。本节课内容主要包括以下古诗词：
1.《庭中有奇树》全文诵读与理解。
2.诗句解析：重点掌握“庭”、“奇树”、“绿叶”、“红英”等词语的意义。
3.诗词背景及作者简介：了解诗人对大自然美景的热爱和赞美之情。
《庭中有奇树-《古诗十九首》》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语
《庭中有奇树-《古诗十九首》》教学分析《庭中有奇树》是唐代诗人王昌龄的一首诗歌，收录在《古诗十九首》中。
这首诗以描写庭院中一棵奇特的树为主题，通过对自然景物的描绘，表达了诗人对生活的感悟和思考。
本文将以这首诗为例，分析如何在教学中引导学生理解诗歌的意境和内涵，培养学生的文学素养和审美情趣。
起首，教学分析应从诗歌的背景和作者入手。
王昌龄是唐代闻名的浪漫主义诗人，他的诗歌充满了对自然和人生的热爱和感慨。
学生在进修这首诗歌时，可以通过了解作者的生平宁创作背景，更好地理解诗歌的意义和特点。
同时，也可以引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助他们理解诗歌的艺术表现形式。
其次，教学分析应注重对诗歌意境的解读和品味。
《庭中有奇树》以描写庭院中一棵奇特的树为主题，通过对树的形态和特点的描述，展现了诗人对自然的奇特感受和体验。
在教学中，可以通过分析诗歌中的具体描写和意象，引导学生感受诗歌所营建的美好意境，培养他们的审美情趣和想象力。
再次，教学分析应引导学生思考诗歌背后的哲理和情感。
《庭中有奇树》虽然以描写自然景物为主题，但其中蕴含着诗人对生活和人生的深刻思考。
在教学中，可以通过与学生共同探讨诗歌中的情感表达和感悟，引导他们思考诗歌所传达的人生哲理和情感体验，培养他们的人文素养和情感表达能力。
最后，教学分析应注重学生的实践与创新能力。
在进修《庭中有奇树》这首诗歌时，教师可以通过诗歌朗诵、赏析和创作等多种形式，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养他们的文学素养和审美情趣。
同时，也可以引导学生运用诗歌中的意象和表现手法，进行创作和表达，提升他们的文学创作能力和表达能力。
综上所述，《庭中有奇树/《古诗十九首》》是一首具有奇特意境和深刻内涵的诗歌，通过对这首诗的教学分析，可以帮助学生理解诗歌的意义和特点，培养他们的文学素养和审美情趣，引导他们思考人生和情感，提升他们的创新能力和表达能力。
教师在教学中应注重引导学生感受诗歌的美好意境和深刻情感，激发他们对文学的热爱和追求，培养他们的人文素养和创造力，使他们在文学领域得到更好的成长和发展。
庭中有奇树教学设计一等奖
庭中有奇树教学设计一等奖这是庭中有奇树教学设计一等奖，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
庭中有奇树教学设计一等奖第1篇一、明确目标1．了解陶渊明所处的时代背景、生活经历、真正理解《归园田居》所表达的思想感情。
2．了解诗歌鉴赏的一般步骤。
二、整体感知陶渊明（365427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有大济苍生的壮志。
但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。
左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。
在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。
这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。
陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到志意多所耻和违己交病。
在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直一心处两端，行动上也是仕隐无常。
39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
就是说本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后，因为耕植不足以自给，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
即日解职而归。
从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路。
《归园田居》共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。
课文是第一首。
《归园田居》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
三、重点、难点的学习与目标完成过程1．朗读诗歌，疏通诗句。
补充注释（1）尘网：尘世的罗网，指仕途。
《庭中有奇树》教学设计[1]
![《庭中有奇树》教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ee431ffe5f0e7cd18525363e.png)
《庭中有奇树》教学设计一、教学目标：1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《庭中有奇树》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
二、教学重点难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
三、教学过程：1、诗歌简介《庭中有奇树》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗写一个妇女对远行的丈夫所产生的深切怀念之情，以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁。
全诗八句，前四句描写环境，后四句抒发情感。
诗中每两句提示一个完整的意象，四个意象正是起、承、转、合的安排，层次井然，一气呵成，风格明快，情感深挚。
2、名家点评台湾师范大学教授简宗梧《文学的御花园——文选》：“这是《古诗十九首》中诗情最明朗、手法最明快的一首。
叙事写情，层次井然，没有换韵，一气呵成。
”湖南人文科技学院教授李锦文《古诗十九首评析》：“诗从庭树开花说到折花欲寄远人，再说到路远难致，最后说出此物本不足贵，惟因别久念深，不能自已。
”3、诗歌朗读庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵？但感别经时。
4、白话译文庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。
我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。
花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。
并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
5、创作背景《庭中有奇树》是一首表现思妇忆远的闺怨诗，是《古诗十九首》的第九首。
关于《古诗十九首》的时代背景有多种说法。
宇文所安认为中国早期诗歌是一个复制系统，找不到“古诗”早于建安时期的确凿证据。
木斋提出《古诗十九首》及建安诗歌的重要组成大部分诗作是曹植之作。
李善注《昭明文选·杂诗上》题下注曾释之甚明：“并云古诗，盖不知作者。
”并认为作于东汉时期，这也是二十世纪以来的主流观点。
诵读欣赏《庭中有奇树》教案
诵读欣赏《庭中有奇树》教案庭中有奇树》教案。
一、教学目标。
1. 知识目标：使学生了解并掌握《庭中有奇树》这首诗的内容和形式特点，理解作者的写作意图和情感表达。
2. 能力目标：培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和想象力。
3. 情感目标：通过诵读《庭中有奇树》，激发学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情，培养学生的审美情感和情感体验能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点：使学生了解《庭中有奇树》的诗歌内容和形式特点，理解作者的写作意图和情感表达。
2. 难点：引导学生深入理解诗歌中的意境和情感，培养学生的审美情感和情感体验能力。
三、教学过程。
1. 创设情境，导入课题。
教师可通过介绍一些奇特的植物或者带领学生观察校园中的一些特殊树木，引导学生对树木的特点和美感展开思考，为诵读《庭中有奇树》做铺垫。
2. 教师讲解。
通过课文导入，教师简要介绍《庭中有奇树》的作者、创作背景和主题内容，引导学生了解诗歌的基本情节和意境。
3. 合唱朗诵。
教师指导全班学生一起合唱朗诵《庭中有奇树》，通过朗诵的方式让学生感受诗歌的韵律和美感，培养学生的语言表达能力。
4. 分组朗诵。
将学生分成若干小组，让他们自行分配角色，进行分组朗诵。
通过分组朗诵，培养学生的合作能力和表演能力，加深对诗歌的理解和体验。
5. 诗歌赏析。
教师带领学生一起分析《庭中有奇树》的意境和情感表达，引导学生深入理解诗歌中的意蕴，培养学生的审美情感和情感体验能力。
6. 诗歌创作。
鼓励学生根据自己的感受和想象，创作一首与《庭中有奇树》相关的诗歌，培养学生的创造力和想象力。
7. 总结提高。
教师对学生的朗诵表演进行评价和总结，指导学生总结本节课的收获和体会，激发学生对诗歌的热爱和对生命的敬畏之情。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生不仅了解了《庭中有奇树》这首诗的内容和形式特点，还培养了学生的诗歌鉴赏能力，提高了学生的语言表达能力和想象力。
同时，通过诵读《庭中有奇树》，激发了学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情，培养了学生的审美情感和情感体验能力。
庭中有奇树教学设计
庭中有奇树——古诗教学设计教学背景：本课围绕汉乐府《庭中有奇树》这首古诗展开，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和文学审美意识，同时结合语文核心素养中的阅读理解和写作运用能力进行设计。
教学目标：1.认知目标：理解诗歌内容，掌握关键诗句的含义及其背后的情感。
2.技能目标：学会赏析古诗词的艺术手法，如象征、对比等，并能用现代汉语转述诗意。
3.情感态度价值观：感受古代诗人的情思，培养对自然美和人情美的感知力，增强文化自信。
教学重点与难点：重点：解读《庭中有奇树》的意境，体会诗人借物抒情的手法。
难点：理解诗歌深层意义，即对远方亲人的思念之情。
教学策略：采用情境导入、朗读感悟、小组探究、角色扮演、拓展创作等多种方法相结合，提高课堂互动性和学生参与度。
教学准备：•准备多媒体课件，包含《庭中有奇树》原文、译文及相关图片。
•搜集关于“思乡”主题的其他古诗词，作为课堂延伸材料。
教学过程：1. 导入（10分钟）•情境创设：播放一段描绘宁静庭院的视频音乐，营造静谧美好的氛围。
•问题导入：询问学生是否见过自己认为特别的树木？分享自己的故事。
•引入课题：“今天我们要学习一首描写‘奇树’的古诗。
”2. 新授课（20分钟）•初读全诗：教师示范诵读《庭中有奇树》，注意语调与节奏。
•师生共读：带领学生一起朗读，初步感知诗歌韵律。
•逐句解析：借助多媒体展示原诗与注释，引导学生理解每一句的意思。
•艺术手法探析：着重讲述“奇树”的象征意义，以及诗人如何借景抒情。
3. 探究与分享（15分钟）•小组讨论：分成小组，每个组选择一个角度（如情感表达、意象之美），深入研读。
•成果汇报：各组派代表分享讨论成果，相互补充与评价。
4. 角色扮演（10分钟）•情景再现：选取部分学生扮演诗人，描述自己眼前的景象（奇树），表达内心情感。
•互动点评：其余学生担任评委，就表演者的表现给出评价和建议。
5. 总结与拓展（5分钟）•情感升华：回顾整首诗的主题，引导学生总结诗人的情感世界。
庭中有奇树-部编版八年级语文上册教案
庭中有奇树-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.了解《庭中有奇树》的内容和语言，掌握文章的大意，解读语言的深意。
2.掌握文学鉴赏的基本方法，善于品味文学作品，训练阅读、理解能力。
3.能够运用自己的想象和创造，书写符合《庭中有奇树》精神的文章。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解文章的大意和语言特点；掌握文学鉴赏方法，提高阅读能力。
2.教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，提升阅读能力。
三、教学建议1. 学生独立阅读让学生先用10-15分钟独立阅读《庭中有奇树》，了解文章的大意。
2. 全班讲解班级老师可使用PPT对文章进行全班讲解，介绍文章的主题、作者、结构等基本信息。
讲解时可以借助教学视频，解读语言难点，引导学生思考文章含义。
3. 小组合作讨论将全班分成小组，分别阅读文章中的每一部分，进行组内讨论和交流。
老师可以设置问题引导讨论，例如：“你喜欢文章中哪个情节？为什么？”“这篇文章对你的启示是什么？” “文章中用到了哪些修辞手法？”4. 知识总结通过上述讨论，让学生总结文章的主要内容、语言特点、要点。
5. 个人写作让学生根据自己的理解和感受，写一篇符合《庭中有奇树》主题精神的文章。
可以分阶段进行，先进行思考、构思和写作提纲，再进行具体书写。
四、教学过程1. 学生独立阅读让学生在自己的座位上独立阅读，时间为10-15分钟。
2. 全班讲解老师使用电子白板或PPT进行讲解，介绍文章的主题、作者、结构等基本信息。
讲解时可以借助教学视频，解读语言难点，引导学生思考文章含义。
重点介绍文章的中心思想，例如：爱护自然，珍惜生命。
3. 小组合作讨论将全班分成小组，每组分别阅读文章中的每一部分，进行组内讨论和交流。
老师可以给出一些问题引导讨论，例如：“你喜欢文章中哪个情节？为什么？”“这篇文章对你的启示是什么？” “文章中用到了哪些修辞手法？”等等。
4. 知识总结引导学生总结文章的主要内容、语言特点、要点。
可以用句子梳理、关键词汇总等方式进行概括。
八年级语文上册《庭中有奇树》优秀教学案例
3.能够运用课文中的美词佳句进行仿写，提高写作水平。
4.学会运用朗读技巧，有感情地朗读诗歌，提升表达能力。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组合作、课堂讨论等方式，让学生主动探究诗歌的内涵，培养自主学习能力。
2.运用比较阅读法，让学生将《庭中有奇树》与其他诗作进行比较，发现不同人的风格特点，提高审美鉴赏能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习。小组成员共同探讨问题、分享观点，提高团队合作能力。
2.设计小组活动，如诗歌朗诵、仿写比赛等，让小组成员相互评价、相互学习，共同提高。
3.教师在小组活动中，适时给予指导和建议，引导他们总结经验，提升小组合作效果。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师及时关注学生的学习反馈，对他们的学习情况进行总结和评价，帮助他们找到不足之处，提高教学效果。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，如：“诗人是如何描绘庭园中的奇树？”“这首诗中运用了哪些修辞手法？”“诗人的情感是如何表达的？”引导学生深入思考，培养他们的思维能力。
2.鼓励学生提问，对学生的疑问给予关注和解答，使他们在解决问题的过程中，提高自主学习能力。
3.通过问题链的形式，引导学生逐步深入探讨诗歌的内涵，帮助他们建立完整的知识结构。
结合课文内容，本案例以“探寻生活中的美好”为主线，将诗歌学习与学生生活实际相结合，让学生在感受庭园美景的同时，学会观察身边的美好事物，从而激发他们对生活的热爱。教学过程中，注重启发式提问和小组合作探究，促使学生在互动交流中提升思维品质和语文素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《庭中有奇树》中的生字词、成语、典故，能准确运用到日常交流和写作中。
庭中有奇树-部编版八年级语文上册教案
庭中有奇树-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.知识与技能：了解《庭中有奇树》的内容，掌握作者使用的描写手法，理解文章的意义和主题。
2.情感态度价值观：通过阅读文章，学会欣赏自然美景，感悟人与自然的和谐共处。
二、教学重点难点1.教学重点：让学生通过理解文章内容，掌握描写手法，理解文章的题旨和主题。
2.教学难点：让学生感性理解文章中的意义，了解自然之美，培养学生的自然景观欣赏能力。
三、教学过程1.导入通过一张图片或一段视频来引入本次教学，让学生对于庭中有奇树产生好奇心和兴趣。
2.课文阅读老师在课堂上指导学生读课文，对生词进行解释，并掌握作者的描写手法，让学生阅读理解课文内容。
3.语言分析老师对文章中使用的比喻，夸张等修辞手法进行分析，让学生掌握其使用方法和表达效果。
4.感悟与理解在学生对文章的内容和意境理解后，老师引导学生思考文章中的含义及作者的写作目的，培养学生的感性理解能力。
5.创作实践让学生进行创意写作活动，让学生利用所学语言文字和描写技巧，描绘自己身边庭中的美景，并加以赏析，培养学生美感品味和审美能力。
四、教学要求1.师生互动，让学生进行互动探究，老师引导探究过程。
2.激发学生的兴趣，鼓励学生发挥创意，提高学生的创造力。
3.培养学生的思考能力，让学生思考所学知识在实际生活中的应用，提高课程的实用性。
五、教学评估1.作业评估：让学生进行阅读和写作作业，督促学生掌握所学知识。
2.课堂表现评估：评估学生在课堂上对于老师问题的回答和互动表现。
3.测验评估：进行随堂测验或终结性考试，检查学生对于所学知识的掌握情况。
六、教学反思1.创意写作环节可以加入其他形式，比如口语表达、广播体操、音乐欣赏等，扩大学生的知识面和经验范围。
2.在教学过程中，老师应重点关注学生的感性理解和思考能力，如何引导学生进行自主思考和交流，对于老师的教学思维和创意能力也有所要求。
人教部编版语文八上第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词中的借景抒情手法及其在诗词创作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在欣赏古诗词时能够更好地感受诗人的情感表达。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）诗词鉴赏方法的运用：学生在诗词鉴赏过程中，往往缺乏有效的鉴赏方法，需要教师指导并训练学生运用相关方法。
举例：比较阅读法、情感分析法等鉴赏方法，教师需指导学生在实际鉴赏过程中运用，提高鉴赏效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《庭中有奇树》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过通过观察自然景物而引发情感的情况？”这个问题与我们将要学习的古诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过观察自然来表达情感的。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生对中华优秀传统文化特别是古诗词的鉴赏能力和文化认同感；培养学生准确理解文本内容，感受诗词意境，把握诗人情感的能力；通过分析诗词中的修辞手法和文学常识，提高学生的文学素养和审美水平；加强学生思维品质的培养，激发其创造性思维和批判性思维；在合作学习和交流讨论中，提升学生的团队合作能力和表达能力。以上目标充分符合新教材要求，注重学生学科核心素养的全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词内容的理解：本节课的核心内容是让学生准确理解《庭中有奇树》等四首古诗词的文本内容，把握诗人的情感表达和创作背景。
庭中有奇树优秀教案
庭中有奇树优秀教案课题：庭中有奇树教学目标：1. 掌握庭中有奇树这首诗的朗读技巧和诗意情感。
2. 了解汉字中的树的字形和意义，通过与诗歌相结合，丰富学生的词汇储备。
3. 培养学生的春游情感，激发学生对自然美好的热爱。
教学步骤：一、导入1. 教师展示一张四季树的图片，引导学生谈论四季树的不同之处，并与季节变化联系起来。
2. 引出今天的课题：庭中有奇树。
二、呈现1. 教师带领学生一起朗读庭中有奇树这首诗，注意每个字的发音和韵律。
2. 分析诗意：引导学生理解庭中有奇树这首诗的意义，主要是通过描绘树木的变化，表现出四季的变化，表达出对大自然的敬畏之情。
3. 汉字学习：结合诗歌，讲解树的汉字的字形和意义，并组织学生用自己的话解释每一个字的含义。
4. 互动交流：限定时间，让学生以小组为单位交流树的形态、特点及其变化等，建立学生的合作学习氛围。
三、练习1. 朗读练习：分组朗读，小组之间比赛，学生可以根据自己对诗歌的理解自由表现。
2. 创意写作：引导学生通过诗歌所表现的奇树，进行创意写作，例如描绘家乡的树木、树枝上的小鸟等。
四、巩固1. 学生分小组进行庭中有奇树的图片展示，呈现出不同的季节和不同的树木，其他小组根据展示内容进行点评。
2. 教师指导学生联系文化背景，讲解如何爱护小树苗，让学生感受保护环境的重要性。
五、作业1. 请学生写一篇关于自己日常生活中保护环境的文章，强化学生的环保意识。
2. 请学生自编一首诗，表达自己对自然、树木的喜爱之情。
教学反思：本课通过庭中有奇树这首诗来激发学生对自然的热爱，同时让学生通过诗歌，深入理解汉字的形态和意义，提高词汇量，充分展示了诗歌与汉字学习的交叉性和互动性。
同时通过组织小组学习、展示等形式，培养学生的合作学习精神，增强学生的团队协作意识。
最后通过文化背景的引导，引导学生关注环保意识，提醒学生保护树木、了解自然对人类的重要性。
《庭中有奇树》 学历案
《庭中有奇树》学历案一、学习目标1、能够理解诗歌《庭中有奇树》的基本内容和情感表达。
2、分析诗歌中的意象、语言和表现手法，体会其艺术特色。
3、培养对古代诗歌的欣赏能力，感受传统文化的魅力。
二、学习重难点1、重点理解诗歌的大意，把握诗歌中所表达的情感。
分析诗歌中的意象，如奇树、绿叶、花朵等，以及它们所蕴含的意义。
2、难点体会诗歌含蓄委婉的抒情方式，理解诗人内心深处的情感。
探究诗歌在艺术手法上的特点，如对比、衬托等。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、赏析法：对诗歌中的意象、语言、表现手法等进行分析和欣赏，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，拓宽思维。
四、学习过程（一）导入同学们，在古代文学的花园中，诗歌犹如一朵朵绚烂的花朵，散发着迷人的芬芳。
今天，我们将一同走进一首古诗——《庭中有奇树》，去领略其中的韵味和情感。
（二）诗歌解读1、初读诗歌教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，初步感受诗歌的内容。
2、理解诗意学生结合注释，自主翻译诗歌，理解诗歌的大致意思。
小组内交流，互相纠正和补充。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
诗意：庭院里有一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外生机勃勃。
我攀着枝条，摘下了其中一朵花，想把它赠送给日夜思念的亲人。
花香充满了我的襟怀和衣袖，但路途遥远，无法送到亲人的手中。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达思念之情罢了。
3、分析意象奇树：在诗中，“奇树”不仅是一棵美丽的树，更可能象征着美好的事物或珍贵的情感。
绿叶、花朵：绿叶繁茂，花朵盛开，展现出生命的蓬勃与美好，也暗示着时光的流逝和思念的滋长。
馨香：花香四溢，代表着诗人内心深处浓烈的思念之情。
4、体会情感从“将以遗所思”“路远莫致之”可以体会到诗人对远方亲人的深深思念，以及因无法送达礼物而产生的无奈和遗憾。
庭中有奇树 优秀教学设计(教案)
庭中有奇树【教学目标】1．知识目标：学会从意象入手体会诗歌意境和情感；背诵此诗；了解《古诗十九首》。
2．能力目标：诵读法：反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。
品读法：就是精读、深读，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
3．情感、态度与价值观目标：体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力。
【教学重难点】教学重点：学习鉴赏诗歌的一般方法。
教学难点：体会诗歌的意境和思想感情。
【教学过程】【第一课时】一、导语：（ppt展示）“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
……人代冥灭，而清音独远，悲夫！”——钟嵘《诗品》“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。
”——刘勰《文心雕龙•明诗》“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地”——胡应麟《诗薮》大家知道以上这些评价指的是什么吗？对，它们都是后来人对古诗十九首的评价，看了这些评价，我想大家都对古诗十九首产生了一定的好奇，究竟是什么样的诗歌会让不同朝代的一流诗评家都对其有如此高的评价呢，下面，就由我带领大家通过古诗十九首中的一首《庭中有奇树》来领略古诗十九首那数百年依然璀璨的魅力。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
古诗十九首简介（ppt展示）二、引入：大家知道吗？其实《古诗十九首》原本并不是一个文集，也不是同一个作者所写，但是为什么我们现在却统称为《古诗十九首》呢？它们的作者是谁？什么时候写的？它们又是在什么时候合成一个文集，变成我们现在看到的《古诗十九首》呢？他在中国的古代文学中又占有怎样的重要地位呢？下面我们一起来看看。
1.题解《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
《庭中有奇树》教案
《庭中有奇树》教案《庭中有奇树》教案【教学目标】理解诗歌的思想内涵，感受诗歌的艺术魅力。
【教学重点难点】培养诗歌鉴赏能力。
课时安排】一课时【教学过程】一、导入(板书“兴象玲珑，意致深婉”--胡应麟《诗薮》) 这八个字是明朝著名学者、诗人和文艺批评家胡应麟对《古诗十九首》的评价，原句是: 《十九首》及诸杂诗，随语成韵，随韵成趣，辞藻气骨，略无可寻。
而兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神、动天地。
”说明《古诗十九首》风韵自然，意象丰富。
今天，我们将要学习的便是其中的《庭中有奇树》。
现在，就让我们一起来品读一下这首诗，从中体会《古诗十九首》的巨大魅力。
二、文学常识介绍(辅助手段:幻灯片)(请一个学生解释“古诗”的意思) “古诗”的原意是古代人所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于既无题目，也不知其作者，被统称为“古诗”。
后来，在渐渐发展中，“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。
它与乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
(引语:那么，《古诗十九首》是什么呢?)《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。
为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
(提问学生:有没有人知道《古诗十九首》是哪十九首诗呢?)《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为:《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
三、文学价值及地位(辅助手段:幻灯片)(引语:从古至今，人们对于《古诗十九首》，历来是赞许有加。
庭中有奇树教案板书设计 庭中有奇树教案与反思
庭中有奇树教案板书设计庭中有奇树教案与反思庭中有奇树教案一等奖【课题】《庭中有奇树》【教学目标】1学问与力气：了解关于《庭中有奇树》的文学常识;落实字词，可以娴熟翻译文言文;积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以协作理解3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达;培育审美情趣。
【教学重难点】1、把握常用字字义及用法2、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴实自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组争辩法、迁移练习法【教学工具】多媒体课件【课时】其次课时【教学流程】一、导入语"观其结体散文，直而不野，悦耳附物，招怅切情，实五言之冠冕也。
”刘勰在《文心雕龙》中对《古诗十九首》的评论，经过上节课的了解，大家已经对《古诗十九首》和《庭中有奇树》有了确定的感知，那今日我们就一起更加深化地探究这首诗歌。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。
走进诗歌温故知新《庭中有奇树》属于几言诗呢？五言诗。
提出问题小组争辩这首诗歌可以分成几个层次呢?怎么分？全诗共八句，可分为两层。
前四句与后四句描绘了两幅图画。
诗歌讲解庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
（PPT呈现，并配图）小组争辩，找出关键词、关键字释词：奇树：珍贵的树。
奇：不一般。
发华滋：花开得正繁盛。
华，同花。
滋，繁。
荣：花。
木本之花日荣，草本之花曰华，这里上下句互通。
遗：读作Wi,赠送的意思。
所思：思念的人。
释句：庭院里一株佳美的树，满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵，显得特别生气勃、春意盎然。
我攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
4、提问：这四句诗有什么妙处?表达了什么情感呢？（小组争辩，再派代表发言）“奇树”说明白树的不一般，“发华滋”道出树的花枝繁茂，有如此奇异的树却无人与仆人公一同欣赏，仆人公内心的空虚、孤独，感情的没有寄予、没有劝慰油然而生。
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教学对象：八年级上
教学目标：
１、了解关于《庭中有奇树》的文学常识；
２、运用想象描绘诗歌的艺术画面；
３、理解、感受诗歌的思想内涵和艺术魅力。
［教学重、难点］
１、运用想象和联想描绘诗歌画面；
２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
［课时安排］两课时
［教学过程］
一、导入
（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）
大家知道这是对于哪些作品的评价吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》，一起品味一下这“一字千金”的语言魅力和这首诗的艺术魅力。
二、评价及文学地位
对《古诗十九首》，历来都推崇备至。
钟嵘给过“惊心动魄，可谓几乎一字千金”的高度评价；《文心雕龙》作者刘勰说：“实五言之冠冕也”；明代谭元春说：“在诸古诗之上，千古无异议。
”
问一下学生：“《庭中有奇树》属于几言诗？”
五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现，但却是到了《古诗十九首》，才达到炉火纯青的地步，标志了文人五言诗的成熟，标志了抒情诗的新发展。
三、文学常识介绍
梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
它们不是一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。
“古诗”的原意是古代人所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。
“古诗”已形成一个具有特定涵义的专类名称。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
而《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位，这一标题也就成为一个专题名称。
四、诗歌细读与合理想象
先让全体学生齐读一遍，接着与学生一起一句一句地品读诗歌。
（全诗八句，可分作两个层次。
前后四句分别描写了一幅图景）
前四句讲解-----先释词：第一句中的“奇”字是指“不一般、珍贵”；第二句中的“华”同“花”、“滋”是指“繁”；第三句中的“荣”也是指“花”（板书“木本之花曰荣，草本之花曰华”）；第四句中的“遗”是指“赠送”，读音便为“wei（去声）”（提醒学生这是一个重要的古文知识点）。
接着给五分钟时间给同学根据诗句进行自由、合理想像。
请两位同学具体描绘一下前四句诗句所描绘的景象，最后老师进行总结，并给同学描绘一番：前四句诗描绘了这样一幅图景：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。
春意盎然。
女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
后四句讲解------先释词：第五句中的“馨香”是指“香气”、“盈”是指“满”；第六句中的“莫”是指“没法”、“致”是指“送到”；第八句中的“别经时”是指“离别已经有
相当长的时间”。
接着给五分钟时间给同学根据诗句进行自由、合理想像。
请另外两位同学具体描绘一下前四句诗句所描绘的景象，最后老师进行总结，并给同学描绘一番。
五、诗歌鉴赏品味
１、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？
（提示：方式是“折其荣”，目的是“遗所思”）
参考答案：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。
古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。
这种生活情调是简朴的，也是美好的。
正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
2、诗的最后两句“此物何足贵，但感别经时”是否与前面相矛盾？表达了作者什么样的思想感情？
参考答案：不矛盾。
大意是说：“这花有什么稀罕呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
”这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。
从前面六句来看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。
可是写到这里，突然又说“此物何足贡”，未免使人有点惊疑。
其实，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。
无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。
但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。
诗写到这里，算结束了。
然而题外之意，仍然耐人寻味：主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。
六、有感情地朗读及流畅地背诵
请一位同学起来有感情地朗读，再次感受此诗的艺术魅力；给同学们五分钟时间背诵此诗并叫两位同学起来背诵。
七、课后作业----阅读《古诗十九首》中的其他十八首古诗。