《冬天是个魔术师》教案

《冬天是个魔术师》

【教学目标】

1、识字15个，能正确读、认。

2、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。

3、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的感情。

【教学重点】

1、在理解课文的过程中阅读课文并识字。教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。

2、运用图片、.课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。

【教学准备】

1、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。

2、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。

3、准备词卡、字卡、雪花图案、.课件。

【课时】2—3课时

【教学设计】

第一课时

【教学目标】

1、初读课文，能较正确、流利地朗读。

2、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。

3、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现

自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的

初浅了解。

【教学过程】

序号教师活动学生活动设计意图教学环节评价

〖BHDG3，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F〗

一、激发兴趣，引发学生联系生活，学习语文的愿望。

1、导语：秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬天来临了，他带来了什么礼物呢?我看你们带来了很多图片，小组内交流参观后，再告诉我们冬天带来了什么?认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人

按1—6号顺序说，其余同学认真听。组长派资料准备最充分的成员回答问题。美的语言有效吸引注意力，引发

好奇心。在交流图片中进行口语交际能说雪、冰、冰凌花、寒风等冬天特有现象，把学文与生活联系，激发兴趣。

2、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也

不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览

吧!(播放.课件：《仙境》背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。对学生搜

集的图片和观察的事物，进行归纳，以.课件的生动直观，让学生感受到冬天独特的美。看.课件后因能说能表达进一步激发了想了解冬天的愿望。

二、初读课文，鼓励学生主动识字读文。

1、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。

板书“变”并指导学生书空。根据.课件：自己观察，图片，思考后指名说。培养学生有序地观察、有条理地

表达的能力。细腻观察富有童趣的表达，令人欣喜如变

出新衣服，变出冬日旅游等。

2、冬天能变出这么多东西，它真是个了不起的()?

板书冬天是个魔术师齐答：魔术师观察板书，跟老师

写“冬”“是”(书空)渗透写字训练

指导读题，你们通过看图，看画面，能说说冬天是个

怎样的魔术师吗?带着自己表达的感情，读课题语感训练能说“了不起”的“很棒”的“能干”的“聪明”的。

3、冬天这个魔术师这么棒，你们想知道课文写它变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由通读全文，不会读的字多读几次并标上“△”。明确初

读要求正确的读文。文章长、生字多，要求由易到难。

A、巡视自读情况，发现学习读文中的困难，及时解决。

提出问题，引导学生解决读文中困难。“遇到不认识

的字怎么办?”学生思考后回答①读拼音②问一问③猜一猜要让学生有主动识字的愿望，就要提示学习的途径，

避免畏难情绪学习有困难的孩子要个别辅导或请同学教

读才行，不能放任。

方法归纳得很好，再用这些方法解决那些不认识的字，能解决的擦去“△”。自学，互问，检查自学情况。

B、学生轻声读全文，不认识，读不好的地方老师提示。

鼓励：老师一个字都没教，你们就能读这么长的课文，真了不起。可是在读的时候还有些什么问题呢?读文学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。了解自读情况

读得不太好，要加强读的指导。

C、师伴乐范读(背景音乐《仙境》)学生指文听读，特别注意标“△”处听范读后评价老师的读文情况。自由读。提供一个学习读文的样本，体现教师的主导。评价

中指出“啊”读错，趁机告诉啊的音会发生变化

D、借助小组互助学习，达到初读目的。师任组长，抽出每小组的2号(学习有困难的孩子)亲自教读正音。小

组为单位读，5分钟后任意抽读，本组哪些不会读要重

点教读。(方法1—6号每人读1个自然段，读正确其余跟

读，如有错集体帮助该生纠正。)分层次学习，组内一般问题组员解决，较困难学生教师作为成员进行帮助。效

果良好但教室内较嘈杂，对指导读文有影响。

E、汇报学习结果。由学生请学生读的形式，每组派一生读1个自然段。师评分于黑板上。(正确流利打“☆”正确打，不够正确“△”)每组读后，简短评价，综合教师评价打分。各组组长宣布本组读文情况。再次

检验读文是否正确情况。评分中，由于学生层次不一，

不好订分。

三、自检识字情况，倡导自主解决。

1、2、观察要求认识的15个字组成的生字条范写“冬”“变”“是”指导学生写在田字格本内。自由读，能认识的在字下画再读一读，不会读的回忆识字

方法，自己解决。让学生明确认知目标，发现问题识字

渗透写字渗透目的明确，但预留时间短。

第二课时

【教学目标】

1、在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字、渗透性识字。

2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解与喜好，也允许不同看法的存在。

【教学过程】