高中生物必修3实验：探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替doc
2021高三统考人教生物一轮(经典版)学案：必修3第9单元 第31讲 群落的结构和演替 Word版
姓名，年级：时间：第31讲群落的结构和演替[考纲明细］1。
群落的结构特征(Ⅰ）2。
群落的演替（Ⅰ) 3。
实验：土壤中动物类群丰富度的研究4。
实验：探究水族箱（或鱼缸)中群落的演替课前自主检测判断正误并找到课本原文1．群落的物种组成是区别不同群落的重要特征.（必修 3 P72—正文）（√)2．一种生物以另一种生物作为食物称为捕食,捕食是不同物种之间的关系。
（必修3 P73—图4－10）(√）3．群落的空间结构包括水平结构和垂直结构。
(必修3 P74—正文)（√）4．群落的垂直结构显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力。
（必修3 P74—正文)(√)5．土壤中小动物类群丰富度的调查常采用标志重捕法.（必修 3 P75—探究)(×）6．诱虫器主要是利用土壤动物避光、避高温、趋湿的习性采集。
(必修3 P 76-探究)(√)7．随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程就叫做演替。
(必修3 P78—正文)(√）8．在沙丘、火山岩、火灾过后的草原、弃耕的农田上进行的演替属于初生演替。
（必修3 P80—正文)(×）9．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
（必修3 P81—正文)（√）真题重组判断正误(1）(2017·全国卷Ⅱ)天敌与山鼠之间的种间关系是捕食.（√)（2)(2016·全国卷Ⅲ）若鹰迁入蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中，则会导致该树林中蝉及其天敌的数量增加。
(×)（3)（2016·全国卷Ⅲ）丰富度是指群落中物种数目的多少。
（√)（4）(2015·全国卷Ⅰ）草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂。
（×)(5）(2013·全国卷Ⅱ)草原生物群落的空间结构包括垂直结构和水平结构.(√）(6）（2014·全国卷Ⅰ)光裸岩石上的演替为初生演替，从森林被全部砍伐后的地方开始的为次生演替。
人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》优秀教案-最新教学文档
《群落的演替》一、教学目标1.说出群落演替的概念和类型。
2.尝试运用进化与适应的生命观念来解释演替的实质，逐步形成科学的自然观，提升理性思维能力。
3.在小组合作利用“希沃”电子白板建构初级演替各阶段的模型活动中,培养学生合作交流及表达展示的能力。
4.认同人类活动对群落演替的影响,树立保护环境从点滴做起的社会责任意识。
二、内容与学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了种群与群落的相关知识，对群落有了一定了解，而且对群落演替现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的限制，学生对群落演替的现象还停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象间的联系。
本节课充分利用学生已有的知识、经验和“希沃”电子白板的视频播放功能、图形移动功能、微课制作功能让学生通过微课学习、动手操作、成果分享搭建学习新知识的桥梁，提高学生合作学习的能力，为之后学习生态系统相关内容奠定基础。
三、教学重、难点初级演替和次级演替的过程解决的策略:课前安排学生进行分组调查,撰写调查报告、录制微视频，课上尝试构建初级演替各阶段模型,并利用“希沃”电子白板的视频播放功能、克隆功能、图形移动功能合理安排教学环节, 让学生在学习过程中主动的发现问题、解决问题,在潜移默化中突破重难点。
何规律，受哪些因素的影响。
小组代表展示、汇报实验《水体中群落的变化》通过课前分组调查，学习兴趣，锻炼团队合作能力；培养学生的语言表达能力和锻炼学生对信息化资源的应用能力观看微课，寻同求异建构模型，深化细节自主探究，初窥实质播放微课，引导学生通过归纳总结相似点总结群落演替的定义，通过比较差异区分答问题：1.两个演替实例有哪些相似之处？2.两个演替过程速度一样快或者说所经历的时间一样长吗？为什么会有差异？3.对几个演替的实例进行归类连线片，习兴趣，取信息的能力；初级演替和次级演替的起始条件，的区别。
西沃电子白板展示学习结果：直观、自己展示小组调查报告：人类践踏对群落演替的影响感受到自己的点滴行为都会影响到群落的演替，从而树立起保护环境的社会责任意识。
【最新精品】高二生物必修三第四章第4节《群落的演替》教案(人教版)
第4节群落的演替一、教学目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点群落的演替过程。
三、教学方法对话法、探究法、讲述法四、课时安排1五、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答，师提示。
〖提示〗1.见P78～P79。
2.火山爆发后环境条件发生了变化。
在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。
群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。
〖板书〗演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。
〖问题〗以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。
〖板书〗一、演替的类型〖学生活动〗学生带着“思考与讨论1”，阅读P79～P80，并完成“思考与讨论”。
〖提示〗1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。
而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。
3.能找到这些植物。
在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。
形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
〖板书〗㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。
㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。
〖讲述〗我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。
耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。
弃耕后的1～2年内以黄蒿、狗尾草、猪毛菜、苦荬菜等杂草占优势；2～3年后，黄蒿占优势；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根茎禾草入侵，并逐渐占优势，进入根茎禾草阶段；7～8年后，土壤变坚实，丛生禾草开始定居，并逐渐代替了根茎禾草，恢复到贝加尔针茅群落。
高中生物必修3教师用书：第4章 第4节 群落的演替 Word版含解析
第4节群落的演替学习目标核心素养1.阐明群落演替的过程2.举例说出人类活动对群落演替的影响3.利用群落演替知识解决退耕还林、还草、还湖等实际问题1.通过分析群落的演替，形成稳态与平衡观2.通过比较与归纳两种演替类型及特征等，培养运用逻辑思维解决问题的能力3.通过总结人类活动对群落演替的影响，关注人类活动对环境的影响及保护一、群落演替的概念和类型1．概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
2．类型(1)初生演替①概念：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。
②过程(以裸岩上发生的演替为例)裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。
(2)次生演替①概念：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。
②过程(以弃耕农田上发生的演替为例)弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→小灌木→灌木丛→乔木。
二、人类活动对群落演替的影响①封山育林②砍伐森林③治理沙漠④填湖造地⑤捕杀动物⑥建立人工群落⑦管理草原(1)合理的人类活动不合理的人类活动(2)结果：使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
三、退耕还林、还草、还湖1．原因以牺牲环境为代价的垦殖活动(如毁林开荒、围湖造田等)，造成严重的水土流失，并且成为洪涝灾害频繁发生的重要原因。
2．目的处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走可持续发展道路。
3．措施：颁布了《退耕还林条例》。
4．预期结果很多地区的生态环境问题有望得到明显改善，调节气候和洪水流量的功能将大大增强。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．在退化林地上形成自然恢复林所发生的演替为次生演替。
() 2．初生演替可发生在从来没有植被分布的地带。
() 3．某岛屿由海底火山喷发形成，现已成为旅游胜地，岛上植被茂盛，风景优美。
该岛屿形成后最初进行的群落演替属于次生演替。
人教版高中生物必修三群落的演替共21页
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
人教版高中生物必修三群落的演替
1、纪律是管理关以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
高中生物实验试题分析：探究水族箱中群落的演替
高中生物实验试题分析：探究水族箱中群落的演替步骤：按100cm*70cm*50cm的标准制作生态缸框架。
在生态缸内底部铺垫花土和沙土，花土在下面，一边高，一边低;沙土在上面，沙土层厚5~10cm。
在缸内的低处倒入水。
将采集或购买的动物和植物放在生态缸中。
(注意：动物的个体不要太大，数量不要太多)封上生态箱盖。
将生态缸放置在室内通风、光线良好的地方，但要避免阳光直接照射。
每一天观察一次生态缸内的生物种类与数量变化，并且进行记录，连续观察一星期。
将观察到的结果记录到表中。
应对策略其一为对能力要求的一些表述进行了调整。
例如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题”。
这就要求考生在日常学习时关注当代生物科学的重大发现和研究成果，思考与高中阶段所学知识的联系，用所学知识和生物语言尝试探究和解释这些成就和热点问题。
其二为删去选修1中“植物组织培养”内容;考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”;选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术(含PCR)”。
选修1和选修3的调整，前者体现了对应用能力的考查，考生在复习时要注意生物技术在生活中的应用;后者则体现了现代生物科技常用技术的考查，考生在复习时要结合必修二中遗传的分子基础所学知识掌握PCR的原理。
备考建议考纲的修订体现了命题的趋势——考查知识的应用能力。
考生在复习时，首先要将基础知识扎实掌握，通过课上学习、课下整理、基础练习、重复记忆、思考知识联系、构建知识体系等过程，将知识基础稳固。
其次，在夯实基础的前提下，通过提高练习加强对知识的理解和应用能力。
通过对创新题型的练习，培养信息获取能力、分析能力、实验设计的能力及知识联系和应用的能力。
关注现代生物科学研究成果和热点问题，勤于思考和探索，学以致用。
高考生物 热点题型和提分秘籍 专题26 群落的结构与演替(含解析)-人教版高三全册生物试题
专题26 群落的结构与演替【高频考点解读】1.群落的结构特征(Ⅰ)。
2.群落的演替(Ⅰ)。
3.实验：(1)土壤中动物类群丰富度的研究；(2)探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替。
【热点题型】题型一群落的结构特征例 1. 关于群落的结构，以下理解不正确的是( )A. 竹林中竹子高低错落有致，其在垂直结构上有分层现象B. 动物在群落中垂直分布与植物的分层现象密切相关C. 淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象与各种鱼的食性有关D. 不同地段生物种群有差别，在水平方向上呈镶嵌分布答案：A【提分秘籍】生物种间关系的分析关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依存，彼此有利。
数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化地衣；大豆与根瘤菌寄生对寄主有害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好蛔虫与人；噬菌体与被侵染的细菌竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”。
两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，则如图b。
ab起点相同，为同一营养级牛与羊；农作物与杂草捕食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化。
ab起点不相同，两种生物数量(能量)存在差异，分别位于不同的营养级狼与兔；青蛙与昆虫【思维拓展】由群落可联系的知识(1)联系种群：同一时间在一定自然区域的所有种群构成群落。
(2)联系生态系统：群落是生态系统中的生物成分，生态系统还包括群落中的生物所处的生存环境。
(3)联系生命系统的结构层次：群落属于生命系统的结构层次之一。
【举一反三】如图所示为甲、乙、丙三种生物的种群密度随时间的变化关系，已知甲和丙之间没有能量传递，则甲和乙、乙和丙的种间关系分别是( )A. 竞争、竞争B. 捕食、寄生C. 寄生、竞争D. 捕食、互利共生答案：D【方法技巧】巧辨几种种间关系曲线(1)互利共生曲线——同步性变化(同生共死)；(2)捕食曲线——不同步性变化的此消彼长(不会导致某种生物灭绝)，在捕食数量关系图中，捕食者与被捕食者的判断：其一，依两条曲线的关系，捕食者随着被捕食者的变化而变化，如图中A先达到最多，B随后才达到最多，即曲线B随着曲线A的变化而变化，故B捕食A；其二，依最多个体数，被捕食者的个体数通常多于捕食者，故由图中A的最大个体数多于B的，也可推出B捕食A。
最新高中生物必修三群落的演替课件
我国退耕还林、还草、还湖的进展情况
长期以来，我国农业发展史，实际上是一 部边际土地开垦史。20世纪50年代以来，先后 在黑龙江三江平原、新疆和华南地区有计划地 组织大规模垦荒，在其他江河、荒原、沼泽和 丘陵地区也开展了规模不等的垦殖活动。 1952～1990年，全国累计开垦荒地3.58×107 hm2，其中80%是1970年以前开垦的。
高中生物必修三群落的演替课件
3、在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、 草本植物和灌木吗？
☆能找到这些植物。在群落演替过程中，一 些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是 “取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势， 取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植 物都是存在的。
高中生物必修三群落的演替课件
群落的动态发展
➢群落是一个动态的开放的生命系统。 ➢由于气候变迁、洪水、火烧、山崩、地壳运 动、动物的活动和植物繁殖体的迁移散布， 以及因群落本身的活动改变了内部环境等自 然原因，或者由于人类活动的结果，使群落 结构受到干扰或破坏，一些生物的种群消失 了，就会有其他一些生物的种群来占据它们 的空间，再过一段时间，就会有另一些生物 的种群兴起，达到一个相对稳定的阶段。
高中生物必修三群落的演替课件
第四节 群落的演替
高中生物必修三群落的演替课件
随着时间的推移，一个群落 被另一个群落代替的过程，就叫
做演替。
高中生物必修三群落的演替课件
二、群落演替的类型 裸岩上的演替
裸岩阶段 地衣阶段 苔藓阶段 草本植物阶段 灌木阶段 森林阶段（乔木阶段）
高中生物必修三群落的演替课件
例如：火灾过后的草原、过量砍伐的森 林、弃耕的农田上进行的演替。
高中生物必修三群落的演替课件
2021人教版高中生物必修三《群落的演替》word示范教案
2021人教版高中生物必修三《群落的演替》word示范教案镇定说课假如说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的。
那么在群落的演替中，要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。
群落演替是一个长期的过程，总是向着群落复原相对稳固状态的方向进行。
在第4节“群落的演替”中，重点介绍了演替的两种重要类型：初生演替和次生演替。
以及描述初生演替的实例——在裸岩上发生演替的过程和次生演替的实例——在弃耕农田上发生演替的过程。
在群落演替过程中，人类的活动是一个专门重要的阻碍因素，往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
为了走可连续进展的道路，我们国家也由原先的毁林开荒、围湖造田的活动转变为退耕还林、退耕还草、还湖等活动。
教学重点群落的演替过程。
教学难点群落的演替过程。
教具预备多媒体课件（印尼火山爆发文字资料、我国退耕还林举例）。
课时安排1课时三维目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的阻碍。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
4.通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，把握初生演替和次生演替。
5.通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观看，来了解人类活动对群落演替的阻碍。
6.通过学生上网查找相关资料，了解我国现在实行的退耕还林、还草、还湖等进展情形。
7.通过群落演替的过程培养学生要用“动态进展”的观点来分析事物。
8.从往常的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。
9.从生活中大伙儿都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生认真观看、全面独立分析问题的适应。
教学过程导入新课师关于森林群落来说，通过群落各种种群间复杂的种间关系，一样情形下，能够坚持群落结构的相对稳固，处于一个动态平稳。
然而如此稳固的森林群落是如何产生的呢？假如现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢？我们先来看一个实例：课件展现：1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，酷热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。
高中生物 5-5群落演替课件 浙科版必修3
解析
人类活动对群落演替的影响如下：
通过分析可知，D项错误。 答案 D
顶极群落
平衡 1．当一个群落演替到与当地的气候和土壤条件处于_____ 状态 的时候，演替就不再进行了。在这个平衡点上， _____ 最复杂也最稳定 ，只要没有外力干扰，它 群落结构________________ 原状 。演替所达到的这个______________ 最终平衡状态 将永远保持_____
解析
答案
群落的结构受到干扰或破坏，会出现更为激烈的群
B
落演替。
【巩固2】 下列有关人类活动对群落演替影响的表述，不正确 的是 A．人类的许多活动正影响着群落的演替 ( )。
B．人类可以建立人工群落，使演替的方向和速度按照不
同于自然演替的方向和速度进行 C．人类活动对生物群落演替的影响有时超过其他某些自 然因素 D．人类的活动对群落的演替均是具有破坏性的
1．群落演替的原因 (1)环境不断变化，为群落中某些物种提供有利的繁殖条 件，而对另一些物种生存产生不利影响。 (2)生物本身不断进行繁殖、迁徙。
(3)群落内部由于生命活动造成内部环境改变。
(4)种内和种间关系不断发生变化。 (5)人类活动的干扰。 群落演替的过程可人为地划分为三个阶段 2． ①侵入定居阶段(先锋群落阶段)。一些物种侵入裸地定居 成功并改良了环境，为以后侵入的同种或异种；禁止围湖造田，还田
于湖，科学地养护草地，大面积栽种草皮等措施，都是防止 植被演替(沙漠化)、土壤退化从而改善环境的有效手段。 3．原生演替和次生演替的比较 分类依据：群落演替发生的起始条件。
演替的种类
原生演替
次生演替
起点
原有植被虽已不存 从来没有被植物覆 在，但土壤条件基本 盖的地面，或原来 保留，甚至还保留了 存在过植被，但被 植物的种子或其他繁 彻底消灭了的地方 殖体的地方 经历时间长 较慢 自然因素 祼岩、沙丘和湖底 的演替 经历时间短 较快 人类活动较为关键 弃耕农田上和火灾后 的草原上发生的演替
高中生物实验18 探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替.doc
实验18 探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替石门中学人教版新教材中高中生物实验创新性使用研究课题组
一、实验目的：探究生物群落的演替过程。
二、实验原理：
在有限的空间内，依据生态系统原理，将生态系统具有的基本成分进行组织，构建一个人工微生态系统是可能的。
但同时，这个人工生态系统的稳定性是有条件的，也可能是短暂的，它会发生群落的演替。
三、实验步骤：
实例1：
（1）．按100cm×70cm×50cm的标准制作生态缸框架。
在生态缸内底部铺垫沙土和花土，花土在下，一边高，一边低；沙土在上，沙土层厚5-10cm。
在缸内低处倒进水。
将收集或购买的动物和植物放在生态缸中，其中浮萍、水草与小乌龟放在水中，仙人掌或仙人球移植到沙土上，蕨类植物和杂草移植到花土上，蚯蚓与蜗牛也放置在花土上。
（2）．封上生态缸盖。
将生态缸放置于室内通风、光线良好的地方，但要避免阳光直接照射。
（3）．每一天观察一次生态缸内生物种类与数量变化，并且进行记录，连续观察一星期。
可将观察结果记录于下表。
（4）进行实验分析并得出结论。
实例2：
（1）在水族箱或鱼缸中加入适量的池塘水，形成一个小型环境；
（2）将上述装置放在没有干扰，没有阳光直射的地方；
（3）每天用吸管吸取少许池塘水，制成临时装片，用显微镜观察；
（4）统计池塘水中生物种类和每个物种个体数量（连续观察7天，并做好记录）；
（5）进行实验分析并得出结论。
探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替
上表填空参考答案：
一、实验流程：表层中层下层物种和数目
二、注意事项：阳光直射。
高中生物 5-5群落演替课件 浙科版必修3
演替的种类
原生演替
次生演替
起点
从来没有被植物覆 盖的地面，或原来 存在过植被，但被 彻底消灭了的地方
原有植被虽已不存 在，但土壤条件基本 保留，甚至还保留了 植物的种子或其他繁 殖体的地方
时间
经历时间长
经历时间短
速度
较慢
较快
影响因素
自然因素
人类活动较为关键
实例
祼岩、沙丘和湖底 弃耕农田上和火灾后
的演替
1．群落演替的原因
(1)环境不断变化，为群落中某些物种提供有利的繁殖条 件，而对另一些物种生存产生不利影响。 (2)生物本身不断进行繁殖、迁徙。 (3)群落内部由于生命活动造成内部环境改变。 (4)种内和种间关系不断发生变化。 (5)人类活动的干扰。 2．群落演替的过程可人为地划分为三个阶段 ①侵入定居阶段(先锋群落阶段)。一些物种侵入裸地定居 成功并改良了环境，为以后侵入的同种或异种生物创造有 利条件。
4．群落演替的四项特征
演替 方向
演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随 时间而变化的有序过程，因而它往往是能预见的或 可测的，一般都可以演替到森林这一最高阶段
能量 总生产量增加，群落的有机物总量增加 结构 生物种类越来越多，群落的结构越来越复杂
稳定性
演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空 间上的不可逆变化，稳定性越来越高
示例三 人类活动对群落演替的影响
【例3】 我国颁布的《退耕还林条例》已于2003年1月20日正
式施行，颁布本条例的依据主要是
( )。
A．由于粮食价格太低，而木材价格高
B．群落演替具有方向性，人类活动可随意改变群落演替
的方向
C．保护环境，防止洪涝灾害的发生
2015届高考生物总复习 3-2-5 生态系统的信息传递和稳定性 实验 探究水族箱(鱼缸)中群落的演
实验探究水族箱(鱼缸)中群落的演替(观察生态系统稳定性)[要点突破]阅读下面该实验的流程，分析相关问题。
1．由实验设计要求分析原因设计要求原因分析生态缸必须是封闭的防止外界生物或非生物因素的干扰生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生活力，成分齐全(具有生产者、消费者和分解者) 生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定生态缸的材料必须透明为光合作用提供光能生态缸宜小不宜大，缸中的水量应适宜，要留出一定的空间便于操作；留一定空间可使缸内储备一定量的空气(1)观察稳定性，可通过观察动植物的生活情况、水质变化、基质变化等判断生态系统的稳定性。
(2)由于生态缸中的生态系统极为简单，自我调节能力极差，所以抵抗力稳定性极低，生态系统的稳定性极易被破坏。
因此，生态缸内的生物只能保持一定时间的活性。
思维激活该生态缸是否含分解者？能否构成一个完整的生态系统？倘若将该瓶置于黑暗处会怎样？提示该生态缸所加入的沙土中应含有分解者，具备了生态系统的四类成分——非生物的物质和能量、生产者、消费者及分解者，故可构成一个完整的生态系统；倘若将生态缸置于暗处，则会因丧失能量持续供应而使生态系统崩溃，其内生物将很快死亡。
[典例透析]【典例】(2013·天津模拟改编)生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者四部分，其中非生物的物质和能量、生产者和分解者对一个生态系统稳定性的维持具有非常重要的意义，为了验证其重要性和不可缺少性，设计如下实验进行验证。
实验过程如图所示。
在同样形状同样体积的锥形瓶中加等量的水(1、2号加清水，3、4号加少许河泥)、同样的金鱼、等量的金鱼藻(2～4号)，用橡胶塞塞紧。
1～3号放在阳光下，4号放入黑暗的纸箱中。
(均放于室温20 ℃条件下)(1)1号瓶中的金鱼与4号瓶中的金鱼相比________生活时间长。
因为________________________________________________________________________。
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实验十九探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替
要求：(1)水族箱必须是密封的，且是透明的，放置于室内通风、光线良好的地方，但要避免阳光直接照射。
(2)组成成分：非生物成分、生产者、消费者和分解者
(3)各生物成分的数量不宜过多，以免破坏食物链
实验目的：设计一个生态缸，观察这一人工生态系统中群落的演替情况
实验原理：在有限的空间内，依据生态系统的原理，将生态系统具有的成分进行组织，构建一个人工微型生态系统是可能的。
但同时，这个人工生态系统的稳定性是有条件的，也可能是短暂的，它会发生群落的演替。
步骤：
(1)按100cm×70cm×50cm的标准制作生态缸框架。
(2)在生态缸内底部铺垫花土和沙土，花土在下面，一边高，一边低;沙土在上面，沙土层厚5~10cm。
在缸内的低处倒入水。
(3)将采集或购买的动物和植物放在生态缸中。
(注意：动物的个体不要太大，数量不要太多)
(4) 封上生态箱盖。
将生态缸放置在室内通风、光线良好的地方，但要避免阳光直接照射。
(5)每一天观察一次生态缸内的生物种类与数量变化，并且进行记录，连续观察一星期。
将观察到的结果记录到表中。