语文人教版九年级上册小说阅读说课稿

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部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿

部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版语文九年级上册的一篇课文，属于古代小说单元。

本文讲述了北宋末年，草莽英雄杨志、林冲等人，在梁山泊领袖宋江的策划下，巧妙地智取了官府的生辰纲，揭开了一场震动朝野的大事。

课文情节曲折，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。

通过本文的学习，学生可以领略到古代小说的魅力，提高阅读兴趣，同时也能了解到中国传统文化中的英雄主义和集体主义精神。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于古代小说这种文学体裁，他们已经有了一定的了解。

但本文情节复杂，人物关系丰富，学生可能在理解上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们逐步深入文本，领略其中的魅力。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解古代小说的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受英雄主义和集体主义精神，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象，领会古代小说的特点。

2.教学难点：分析课文中的情节安排和人物关系，理解英雄主义和集体主义精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入文本。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关历史背景和人物形象，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解情节，把握人物形象。

3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的情节安排和人物关系，理解英雄主义和集体主义精神。

4.教师讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行详细讲解，引导学生深入文本。

5.课堂拓展：介绍《水浒传》等其他古代小说作品，提高学生的文学鉴赏能力。

6.总结反思：让学生谈谈对本课的学习收获，教师进行点评。

九年级上小说第三单元说课稿

九年级语文上第三单元小说复习说课稿<一>说教材1、教材内容本单元几篇小说都是反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受。

同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。

相信通过本课的复习，学生能够把握人物形象，加深对环境描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度.2、教材的的地位及作用近几年全国各地的中考语文试题，都有对小说阅读能力的考查，而陕西省近几年的中考试题中，小说阅读属必考内容，且赋分很高，可见小说阅读的重要性。

从考试选材看，材料全部来自课外，内容丰富，语言优美，贴近生活，易于理解。

在题型设置上，以简答题为主，要求学生理解与表达，更加注重对学生综合性语文素养的考查，对学生能力的要求越来越重视。

本节课借助小说的内容，进行有重点的复习，加强学生对考点的理解和把握，掌握答题技巧。

3、复习目标及重、难点的确定和依据根据《语文课程标准》的具体要求，结合《陕西省2014年中考复习说明》及本单元教材的特点，从学生的实际情况出发，本着面向全体学生，使学生自主全面主动发展的原则，我确定本单元复习的教学目标如下：（1）整体感知，梳理小说的故事情节，把握主旨（2）借助手法，分析人物形象（3）体会景物描写的魅力，并分析其作用。

〈二〉说学生九年级学生有了一定的阅读和欣赏作品的能力，但对作品的主旨把握片面。

因此我将教学重点设定为运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解，从而引导学生正确评价问题，形成积极健康的情感观、价值观。

人物形象分析需借助表现手法、描写手法，所处的环境，理解其特殊的性格，形象意义等。

〈三〉说教学方法与教学媒体的运用“体验感受、对话交流、合作讨论、探究思考”是我上这节课的指导思想。

罗素曾经说过：“被动接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难”。

新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。

因此在课上，我主要采用：学生自学、分组讨论、问题探究、知识迁移、教师导学等方法，激发学生学习的热情，提升学生的语文素养。

《孤独之旅》说课稿3篇

《孤独之旅》说课稿3篇《孤独之旅》说课稿1第一说教材首先是教材的地位和作用⑴《孤独之旅》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。

本单元是一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。

⑵此外这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。

其次是学情分析就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。

此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识再次是教学目标根据这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的具体体现，我设计了以下三个目标：（1）知识目标：通过浏览课文，抓住__的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义。

（2）能力目标找出文中集中描写环境的句子，体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。

（孤独是每个人每个时候都会有的一种心理感受，处理好它对人性格的培养至关重要。

特别对正处在性格形成期的中学生来说尤为重要。

所以我将）（3）情感目标理解孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己坚强的意志，明白克服孤独就是自我内心学会承受。

最后是教学重难点本篇课文的题目为孤独之旅，对题目的解读直接关系到__的行为脉络和主旨体现，所以我将重点设计为，理解“孤独之旅”的重要内涵。

难点：品味环境描写对主人公性格刻画的所起的作用。

【说课稿】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》精品说课稿

【说课稿】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》精品说课稿一. 教材分析《精神的三间小屋》是部编人教版语文九年级上册第9课的一篇文章，作者是鲁迅。

这篇文章通过比喻的方式，阐述了人们应该建立正确的世界观、人生观和价值观，从而拥有一个充实的精神生活。

文章语言生动形象，寓意深刻，适合九年级学生阅读。

在本课的学习中，学生将进一步巩固对散文的理解，提高对文章深层含义的把握能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的阅读和理解能力，对于散文的阅读也有了一定的积累。

但在理解文章深层含义，尤其是涉及到人生观、价值观等方面的问题时，还需要教师的引导和点拨。

此外，对于鲁迅这位作家的作品，部分学生可能还存在着一定的距离感，需要教师在教学中加以克服。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨思想。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对文章深层含义的理解能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养健全的人格。

四. 说教学重难点1.重点：文章主旨思想的把握，对精神的三间小屋的比喻意义的理解。

2.难点：如何引导学生从文章中提炼出正确的世界观、人生观和价值观，联系实际进行思考。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。

2.运用案例分析法，让学生通过分析文章中的比喻，加深对文章深层含义的理解。

3.利用小组讨论法，培养学生的合作意识，提高课堂氛围。

4.运用多媒体教学手段，展示与文章相关的图片、视频等资料，增强课堂趣味性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示与文章相关的图片、视频等资料，引导学生进入文章情境，激发学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章基本内容，为后续学习做好铺垫。

3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对文章主旨的理解，互相借鉴学习。

4.案例分析：引导学生分析文章中的比喻，如“精神的三间小屋”，深入理解文章深层含义。

《小说》优秀说课稿

《小说》优秀说课稿小说优秀说课稿简介本篇说课稿旨在介绍一本优秀的中学生小说，以帮助教师更好地教授该小说，并引发学生对文学的兴趣。

内容概述该小说名为《XXX》，是一本由知名作家写成的中学生文学作品。

小说以校园生活为背景，讲述了一群学生在研究和成长中所经历的故事。

通过小说中的人物形象、情节发展和主题探讨，读者可以感受到作者对青少年成长的关注，以及对现实社会问题的思考。

适用对象该小说适合中学生阅读，特别是初高中阶段的学生。

教学目标通过教授该小说，教师的目标是培养学生的阅读兴趣和理解能力，促进学生的思维发展和价值观提升。

具体目标包括但不限于：- 理解小说的情节发展和主题思想；- 分析小说中的人物形象和角色关系；- 掌握文学阅读的基本技巧和方法；- 培养学生的创造力和表达能力。

教学内容1. 小说梗概：引导学生了解小说的基本情节；2. 文学分析：分析小说中的人物形象、角色关系和情节发展；3. 主题探讨：引导学生思考小说所探讨的主题，并展开讨论；4. 阅读技巧：教授学生分析小说的方法、技巧和注意事项；5. 创作活动：激发学生的创造力，引导学生通过写作和表达来深化对小说的理解。

教学方法为了达到以上教学目标，教师可以采用以下教学方法：- 小组合作讨论：鼓励学生在小组内讨论和分享对小说的理解；- 视听材料运用：使用多媒体资源，如音频、视频等，帮助学生更好地理解小说；- 写作练：安排一些写作练，如写读后感、写简短故事等，提高学生的写作能力。

教学评估为了评估学生对小说的理解和研究效果，教师可以采用以下评估方法：- 课堂讨论：观察学生在课堂上的参与程度和表达能力；- 书面作业：布置一些与小说相关的书面作业，如读后感、文学评论等；- 小组项目：要求学生以小组形式展开一些与小说相关的创作项目。

结语通过教授《XXX》这本优秀的中学生小说，我们有信心能激发学生们对文学的兴趣，提高他们的阅读理解能力和创造力。

希望教师们能通过本篇说课稿，更好地教授该小说，引导学生走进文学的世界。

人教九年级语文上《孤独之旅》说课稿(4)

人教九年级语文上《孤独之旅》说课稿(4) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《孤独之旅》说课设计【教材及学情分析】（一）课文解读：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。

课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。

孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。

课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。

在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照本人的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

（二）学情分析：本文是九年级上册第三单元的第二篇小说，学生已经积累了学习小说的一些知识和方法，讲述一个孩子杜小康的成长故事，主人公杜小康是和学生同龄的孩子，从内容上讲拉近了文本与学生之间的心灵的距离，环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，结果走出文本，结合学生本身体验，感悟生活，塑造坚强自我。

【教学目标及重难点】1、教学目标【根据课程理念中“全面提高学生的语文素养”“以人为本”的理念，新的语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，新课标中重点提出，要让学生“关注天然、关注人类”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”】根据以上三方面的要求，联系本小说单元、本课本身的内容特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）知识和能力1、理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。

2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。

（二）过程和方法通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

《孤独之旅》说课稿5篇

《孤独之旅》说课稿一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。

这个单元选编的主要是写少年生活的小说。

欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。

课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。

小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。

文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。

而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。

学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

二、说教学目标语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识与能力：学会领悟文章主旨，感受人物形象，揣摩环境描写的作用。

2、过程与方法：会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，养成圈点勾画的习惯，能做到快速阅读，梳理要点。

3、情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

三、说重点难点1、教学重点由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。

而小说的细节描写及环境描写很多，对表现人物和主题起重要作用，因此我将本课的教学重点确定为：（1）、体验成长的感受。

（2）、理解环境描写的作用。

2、教学难点由于本课景物描写很多，而学生对其写作手法的作用无从把握，更加不知道如何进行分析表达，因此我将本课教学难点确定为：理解环境描写的作用。

四、学情分析九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素已经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也有所积累。

但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。

初中阅读小说讲解教案

教案标题：初中阅读小说讲解教案教学目标：1. 通过阅读小说，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

2. 提高学生的文学素养，丰富学生的语言表达能力。

3. 引导学生理解小说的主题，提升学生的思维能力。

教学内容：1. 小说概述：介绍小说的定义、特点和结构。

2. 小说讲解：分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。

3. 小说欣赏：引导学生欣赏小说的文学价值和艺术特色。

教学重点：1. 理解小说的基本概念和特点。

2. 分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。

3. 欣赏小说的文学价值和艺术特色。

教学难点：1. 理解小说的人物形象和主题思想。

2. 分析小说的文学价值和艺术特色。

教学准备：1. 教师准备小说文本和相关参考资料。

2. 学生准备阅读笔记和思考问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入小说相关的趣味故事或问题，激发学生的兴趣。

2. 学生分享自己对小说的了解和阅读经验。

二、小说概述（5分钟）1. 教师介绍小说的定义、特点和结构。

2. 学生了解小说的基本概念和特点。

三、小说讲解（20分钟）1. 教师分析小说的情节、人物、环境和主题等方面。

2. 学生跟随教师一起分析和理解小说的各个要素。

四、小说欣赏（15分钟）1. 教师引导学生欣赏小说的文学价值和艺术特色。

2. 学生分享自己对小说的欣赏和感悟。

五、思考与讨论（10分钟）1. 教师提出思考问题，引导学生深入思考小说的主题和意义。

2. 学生进行分组讨论，分享自己的观点和思考。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师对本次讲解的小说不进行传统的“对错”评价，而是引导学生从不同角度去思考和理解。

2. 学生反思自己对小说的理解和欣赏，提出问题并寻求解答。

教学评价：1. 学生阅读笔记和思考问题的质量。

2. 学生在讨论和分享中的表现。

3. 学生对小说的理解和欣赏的深度。

秋人教语文九年级上册综合性学习《走进小说天地》说课稿

秋人教语文九年级上册综合性学习《走进小说天地》说课稿一. 教材分析《走进小说天地》是人教语文九年级上册的一篇综合性学习课文。

本节课的主要内容是让学生通过阅读小说，了解小说的基本特点，学会欣赏小说，并能够根据自己的兴趣创作小说。

教材以小说为主题，提供了丰富的学习材料，既有经典的文学作品，也有当代优秀的小说作品，旨在让学生感受小说的魅力，培养学生的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读基础，对小说这种文学体裁有一定的了解。

但他们在阅读小说时，往往只停留在故事情节的层面，对小说的深层含义和艺术特色理解不够。

因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解小说的内涵，提升他们的文学鉴赏能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解小说的基本特点，学会欣赏小说，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过阅读和创作，培养学生对小说的兴趣，提升学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，追求真善美的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解小说的基本特点，学会欣赏小说。

2.教学难点：引导学生深入理解小说的内涵，提升他们的文学鉴赏能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、小说文本、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：以一首诗歌导入，激发学生对文学的热爱，引发他们对小说的兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材提供的小说，了解小说的基本特点，培养学生独立阅读的能力。

3.课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己阅读小说的感受，引导学生深入理解小说的内涵。

4.案例分析：分析教材中的小说，让学生了解小说的艺术特色，提升他们的文学鉴赏能力。

5.创作练习：让学生根据自己的生活经历，创作一篇短篇小说，培养他们的文学创作能力。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调小说的基本特点和艺术魅力。

《孤独之旅》教案设计说课稿精选5份

孤独之旅说课稿一、说教材《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。

●主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。

小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。

●情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。

●环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。

第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。

第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。

这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。

它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。

●心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。

第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。

再如第29－31段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。

第38、43－46段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。

他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。

九年级语文小说阅读教案

九年级语文小说阅读教案教案目标：1.通过阅读小说，培养学生的阅读和理解能力。

2.了解小说的基本结构和元素。

3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

4.通过小说的阅读，拓展学生的思维空间，丰富课堂讨论。

教材准备：1.教师准备一本适合九年级学生的小说。

2.将小说分为适合课堂讨论的章节。

3.为学生准备相关问题和活动，以便深入讨论和思考。

教学步骤：1.导入（5分钟）：教师介绍教案的目标和重要性，提出小说阅读的好处，并引起学生对本课的兴趣。

2.阅读小说（15分钟）：学生在课本或自己准备的小说中，默读一个章节，并回答教师准备的基本问题。

问题可以包括：主要人物有哪些？故事发生在哪里？发生了什么？等等。

3.小组讨论（15分钟）：将学生分为小组，让他们讨论他们在阅读中提出的问题，并互相分享自己的观点和理解。

教师可以巡回，指导他们的讨论，并给予必要的提示和批判。

4.整体讨论（15分钟）：每个小组选择一名代表陈述他们小组的讨论结果和观点。

教师引导学生讨论，鼓励他们批判性思考和互相辩论。

5.思考问题（10分钟）：教师提出一些深入的问题，要求学生思考和回答。

问题可以包括：作者的意图是什么？有没有什么主题或主要信息？你为什么喜欢或不喜欢这本小说？6.小结（5分钟）：教师总结本节课的要点，强调学生从小说中学到的知识和技能。

鼓励学生积极参与课堂讨论，并享受阅读小说的乐趣。

教学延伸：1.要求学生写下他们对小说的感想和思考，并进行交流和讨论。

2.学生可以在阅读小说之前做预测，并在阅读后验证他们的预测。

3.学生可以选择自己喜欢的小说，进行深入研究和分析，然后做一个小组展示。

通过这样的教学活动，希望能够引导学生培养良好的阅读习惯和批判性思维能力，提高他们的阅读和理解能力。

同时，也希望他们能够享受阅读小说的乐趣，并在文学鉴赏方面得到提升。

九年级《杨修之死》说课稿5篇

九年级《杨修之死》说课稿5篇九年级《杨修之死》说课稿1各位评委、各位老师：大家好!今天我说课的内容是《杨修之死》，下面，我将从以下六个方面进行说课：一、说教材《杨修之死》所在单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。

本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”。

而本文故事情节完整，人物形象突出，有助于调动学生阅读的兴趣，培养学生品读古典文化精髓的能力，是极好的落实单元教学重点，完成单元教学任务的载体。

二、说学情九年级学生具备一定的小说阅读能力。

有许多的三国小故事也为学生所熟知，这个时期的学生有一定的知识储备，也有初步的思辩能力。

但他们这个年龄，普遍辨证思维能力不足，同时他们在古典文学名著积累及三国时代的背景知识不足是学习本课的一大障碍。

三、说教学目标根据对教材的理解和学情分析，我确定了以下教学目标：(只在屏幕上展示，不读)在内容的取舍上，对学生在预习中能独立解决的就放手让学生去自学掌握，如字词的拼写，浅显文言语句的理解;对学生模糊的如只可意会不可言传的“透过平淡文字分析人物”就确定为重点，对有争议的需要借助外力解决的如“探讨杨修之死的原因”就确定为难点。

四、说教法学法(一)教法新课标指出：“阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。

”美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：引导点拨法、想象体验法、涵泳品读法、研讨辩论法(二)学法初三学生已具有一定的阅读能力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。

采用以下学法：圈点勾画法、自主质疑法、品读理解法、合作探究法五、说教学过程《杨修之死》以学生感兴趣的杨修死因为主线，串起“梳理情节”“咬文嚼字”“质疑探讨”和“反思感悟”四个教学环节，四个环节由浅入深，层层递进，符合渐进分化的教学原则。

《我的叔叔于勒》说课稿(11篇)

《我的叔叔于勒》说课稿（11篇）《我的叔叔于勒》说课稿 1大家上午好！今天，我说课的题目是《我的叔叔于勒》，第一课时。

下面，我将从教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、学情分析、教具准备、教学过程八个方面来对本课进行说明。

一、教材分析《我的叔叔于勒》是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第四单元中的一篇精读课文。

这个单元中的4篇课文都是写少年生活的小说。

学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言，并能从中受到人生的启示和艺术的享受。

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。

小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。

通过本文的学习，使学生懂得珍重亲情，养成与人为善的品质；更为重要的是，使学生初步掌握阅读小说的'基本方法，学习文中运用多种细节描写刻画人物形象的写法，从而培养学生的阅读能力和写作能力。

二、教学目标根据本单元的学习重点和本篇课文所承载的教学任务，我确立了《我的叔叔于勒》这篇课文第一课时的教学目标如下：1．知识目标：学习本课的生字新词，了解作者莫泊桑。

2．能力目标：①梳理小说的情节结构。

②理解小说深刻的主题。

3．情感态度价值观目标：懂得珍重亲情，培养学生与人为善的品质。

三、教学重点根据本单元的训练重点和本篇文章的内容，我确立本节课的教学重点是：感知大意，分析情节。

四、教学难点：根据本文的特点，我确定本节课的教学难点是：深入理解小说的主题。

五、学情分析九年级的学生对小说这一类的文章是比较感兴趣的，但是他们缺乏阅读小说的基本方法。

这是我在教学中所面临的一个难题，也是我教学所要着重解决的一个问题，因为在七八年级的语文教材中，小说这一类文章数量较少。

莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》为我们培养学生阅读小说的方法和能力提供了良好的凭借。

从内容来看，这篇小说所写的内容学生不难理解，语言形象生动，这为我开展教学做了一定的铺垫。

人教版九年级阅读说课稿

人教版九年级阅读说课稿一、说课背景在人教版九年级语文教学中，阅读教学占据了极其重要的地位。

通过阅读教学，学生不仅能够积累丰富的语言材料，还能够提高文学素养，培养批判性思维和审美能力。

本次说课的内容选自人教版九年级语文教材中的一篇经典文学作品，旨在通过对该作品的深入解读，引导学生理解作品的深层含义，提高阅读理解和分析能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够准确理解文本内容，掌握文中的关键词汇和句式，了解作品的文学特点和作者的写作风格。

2. 过程与方法目标：培养学生通过分析文本结构、人物形象、语言风格等手段，深入理解文本的能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过对文本的解读，激发学生对文学的热爱，培养他们的审美情趣和人文关怀。

三、教学内容与分析本次说课的内容为一篇描写人物成长的经典文学作品。

文章通过细腻的笔触，描绘了主人公在特定历史背景下的成长经历，展现了人物性格的转变和心灵的成长。

1. 文本内容概述：教师首先对文本的基本内容进行概述，介绍主要人物、事件和背景设置，为学生提供一个整体的认识框架。

2. 文本结构分析：接着，教师引导学生分析文本的结构，如何通过情节的推进展现人物性格的发展和主题的深化。

3. 人物形象解读：通过对主人公及其他重要角色的分析，教师帮助学生理解人物的性格特点、行为动机以及在故事中的作用。

4. 语言风格鉴赏：教师指导学生关注作者的语言运用，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及句子的节奏、段落的布局等，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教学方法与策略1. 启发式教学：教师通过提问和引导，激发学生的思考，鼓励他们主动参与到文本的解读中来。

2. 小组合作学习：学生分组讨论，共同探讨文本中的关键问题，通过交流和合作提高理解和分析能力。

3. 情境模拟：教师创设情境，让学生模拟人物角色，通过角色扮演加深对人物性格和情感的理解。

4. 多媒体辅助：利用多媒体资料，如相关历史背景的图片、视频等，帮助学生更好地理解文本内容和背景。

小说阅读教案教学设计(人教版九年级)

小说阅读教案教学设计(人教版九年级) 小说基础知识及如何梳理故事情节、对人物形象的认识重点：重点掌握小说的基础知识以及小说阅读中的人物形象题、故事情节题的知识点难点：能会做中难度小说阅读的形象类题和故事情节题。

一、复习旧知1、知识点复习①背诵默写古诗《论语》十则②下列词语中，加点字的语音全都正确的一组是（3分）：A.迁徙xǐ蹑手蹑脚niè坯胎pī骇人听闻hàiB.伫立zhù深恶痛觉wù挑衅xìn秩序井然zhìC.蹒跚mán乐此不疲pí哺育fǔ随声附和hèD.萌发méng断壁残垣huán鞭挞tà豁然开朗kuò③下面是一份抄写常用词的作业，每组都有一个错别字，请找出来并改正（4分）：序号例词A招徕花枝召展竞赛物竞天择B香茗不可名状缭草眼花缭乱C筹备略胜一筹取谛瓜熟蒂落D惶急张偟失措凄凉芳草萋萋二、新课讲解知识点一：小说的基础知识1、概念：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2、分类：按照篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。

短篇小说和小小说的特点在“短”。

短篇小说一般几千字，容量小，情节简单，人物少。

矛盾说：“一般说短篇小说只截取生活中的一个片段或横断面来显示生活的意义。

它往往只有一个主人公，一条线索，往往只写几个小时或几天之内集中发生的事，但是会使读者看了之后联想到更远更多的事。

例如：《麦琪的礼物》就是截取圣诞节夫妇互赠礼物的生活片段，表现了爱得伟大和圣洁。

有的短篇小说会把一个人的大半生或一生中一些生活片段连缀起来构成一个故事。

小小说，一般几百字，多则一两千字，不过是一两个人物和瞬息场景的扫描。

长篇小说，它篇幅长、容量大、人物多，它能够表现某一个特定历史时期的社会面貌，也能够描绘各种不同类型的人物形象，叙述错综复杂的故事情节。

九年级小说阅读教学设计

九年级小说阅读教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生将能够：
1. 理解和分析九年级水平的小说内容；
2. 发展批判性思维和阅读技巧；
3. 提高学生的阅读理解能力；
4. 培养学生的文学鉴赏能力。

二、教学内容
本次教学将重点关注以下小说内容：
1. 小说题材的分类和特点；
2. 小说中的人物形象和故事情节；
3. 小说的语言表达和文学技巧。

三、教学方法和活动
为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法和活动：
1. 小组讨论：学生分组讨论不同小说的题材和特点，由组长汇报；
2. 情景演绎：学生根据小说内容进行角色扮演，以加深理解；
3. 阅读任务：学生阅读选定小说的指定章节，并完成相关问题；
4. 文学分享会：学生选择一本自己喜爱的小说，向同学们进行
分享，推荐阅读。

四、评估与反馈
为了评估学生的研究情况并提供反馈，我们将采用以下评估方法：
1. 小组讨论的参与度和表现；
2. 情景演绎的角色扮演表现；
3. 阅读任务的完成情况和准确性；
4. 文学分享会的表达能力和推荐理由。

五、教学资源
为了支持教学活动的开展，我们将准备以下教学资源：
1. 小说选集：收集适合九年级学生阅读的小说选集；
2. PPT演示：准备关于小说的分类和特点的PPT演示材料；
3. 阅读指导：为每本选定的小说准备相关的阅读指导和问题。

以上是本次九年级小说阅读教学设计的基本框架，在教学过程
中还可以根据实际情况进行灵活调整和拓展。

教师应根据学生的实
际水平和需求，合理安排教学内容和活动，以促进学生的全面发展和阅读兴趣的培养。

《我的叔叔于勒》说课稿

《我的叔叔于勒》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的篇目是莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面说一说我对本课的教学安排。

一、教材分析（一）教材地位及内容《我的叔叔于勒》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文，这一单元收录的四篇文章都是小说。

本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

本文在本单元中占有很重要的位置，它一直是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。

小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系，给人启发，耐人寻味。

（二）教学重点、难点重点：1.明确明暗两线，梳理故事情节。

2.学习运用语言、行动和神态描写刻画人物，运用对比展现人物内心世界的方法。

难点：对于主题的探讨和分析。

二、学情分析本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较浓厚的兴趣，而且通过前面《故乡》和《孤独之旅》两篇文章的学习，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了一定的阅读分析和感悟能力，对小说这种体裁已有了较充分的认识。

对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培养和提高学生的语文能力和素养。

三、教学目标初中《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。

”结合本课的内容和特点，我确立本课的三维教学目标为：（一）知识与技能：学习通过人物的行动、语言、神态等描写方法和对比手法刻画人物形象；联系现实生活，感悟文章主题。

（二）过程与方法：通过采用自主、合作、探究的学习方法，掌握本文塑造人物的方法，进而理解文章的主题。

（三）情感态度价值观：培养学生正确的金钱观，调适自身心态，形成健康的人际关系；呼唤人间真情。