七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案 教案教学设计
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》一等奖创新教学设计
部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》一等奖创新教学设计《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标:1.自主阅读课文，通过拟定小标题梳理文章内容，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，促进学生思维能力发展。
2.学习本文从相识到相知撷取生活细节展现人物性格的写作方法。
3.通过揣摩重点语句，品味作者语言细腻的特点，培养精读习惯，理解作者的情感。
教学重点:研读文中精彩的细节描写,感受鲁迅先生质朴、真诚的个性。
教学难点:引导学生认识本文结构布局的妙处。
课时安排: 1课时教学过程:一、走近鲁迅1.出示鲁迅照片，让学生辨认并谈谈自己认识的鲁迅。
2.对照鲁迅照片，对鲁迅进行口头描写。
二、了解作者萧红（1911—1942）原名张迺莹,中国女小说家。
命运坎坷，早期革命者，民国四大才女之一，逃婚后1934年在上海与鲁迅相遇，鲁迅在生活和创作上给予了其很大帮助，成为鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。
作品有长篇小说《生死场》和《呼兰河传》, 散文集《回忆鲁迅先生》等。
三、整体感知1.帮助学生扫清预习时候的字词障碍。
2.速读课文，给每部分拟定小标题，理清行文思路。
可以从作者的语言中找关键词句拟定小标题，如第一部分为：鲁迅的笑声是明朗的；第三部分为：鲁迅喜欢吃北方菜。
我们一起逐一拟定。
（一）鲁迅的笑声是明朗的（1）（二）鲁迅走路很轻捷（2）（三）鲁迅喜吃北方菜（3-13）（四）鲁迅和“我”开玩笑（14-17）（五）天晴了，太阳出来了（18-23）（六）鲁迅读复青年来信（24-26）（七）鲁迅对待自己的原稿、校样（27-30）（八）许先生是忙的（31-34）（九）夜里去看电影不坐车（35-40）（十）翻书就是休息（41-42）（十一）鲁迅待客和工作（43-54）（十二）“吃鱼丸”尊重事实（55-60）（十三）鲁迅认真包书（61-63）（十四）鲁迅带病拼命工作（64-67）3.作者这样写是否符合一定顺序？明确：按照由相识到相知的过程叙写。
鲁迅作品整合专题阅读教学设计
鲁迅作品整合专题阅读教学设计鲁迅作为中国现代文学的奠基人之一，他的作品深刻而真实地反映了当时社会的种种问题，并以独特的文风和思想触动了无数读者的心灵。
为了帮助学生更好地理解和欣赏鲁迅作品的艺术魅力，本文将设计一个完整的专题阅读教学方案，包括导入活动、教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面。
一、导入活动为了激发学生的学习兴趣和探索欲望，可以采用如下的导入活动：1. 观看一段有关鲁迅作品的纪录片或相关影片剪辑，了解他的生平和创作背景。
2. 分享一些鲁迅的名言或者他的经典作品摘录，让学生思考其深意和对当代社会的启示。
二、教学目标通过本教学设计，学生应该能够达到以下目标：1. 理解鲁迅作品的文化背景和社会价值。
2. 分析鲁迅作品中的重要主题、人物和情节。
3. 探讨鲁迅作品对当代社会的启示和价值观培养。
4. 培养学生的文学批评能力和表达能力。
5. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、教学内容鲁迅的作品丰富多样，包括小说、散文、诗歌等各个领域。
为了更好地整合和阅读他的作品，可以选择以下几个重要的作品进行讲解和讨论（具体作品可根据教学实际情况进行选择）：1. 《狂人日记》：通过分析这篇小说，学生可以了解到鲁迅对封建社会的批判和对现代意识觉醒的呼唤。
2. 《阿Q正传》：通过讲解这部小说，学生可以探讨鲁迅对自卑意识和封建伦理的抨击，以及对英雄主义的再思考。
3. 《药》：通过分析这篇小说，学生可以思考现代医疗伦理和人性的关系，以及对生命的尊重。
4. 《故乡》：通过讲解这篇散文，学生可以了解到鲁迅对故乡情怀和对时代变迁的思考。
…四、教学方法为了提高教学效果，可以采用多种教学方法：1. 讲授法：通过教师讲解和分析鲁迅作品的背景、内容和艺术特点，帮助学生深入理解。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观点和体会，以促进思考和交流。
3. 写作法：通过写作练习，让学生运用自己的语言表达能力，对鲁迅作品进行个人阐述和批评。
回忆鲁迅先生 教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
回忆鲁迅先生教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇回忆鲁迅先生教学设计(部编人教版七年级下册)1回忆鲁迅先生教学设计(部编人教版七年级下册)鲁迅先生是一位伟大的文学家，他的文学作品具有深刻的社会意义和人文关怀。
作为一名语文老师，我常常会在课堂上引用鲁迅的名言或文段，启发学生思考社会问题，表达情感。
在鲁迅先生寿诞130周年之际，我回忆起他的教学设计，特地写下这篇文章，以表达对他的崇敬和感激之情。
回忆起鲁迅先生的教学设计，我首先想到的是他对语文教育的重视和深入研究。
在他的教学中，语文不是单纯的文学欣赏和语法规则，而是一门深入人心的学问，是一种感性和理性的交融。
鲁迅先生曾说：“教育应该是熟知人性，承认真理的学问。
”他在语文教学中，不仅关注学生的语文能力的培养，更注重学生的思辨能力和人文素养的培养，启发学生从自身生活和社会经验中汲取文学营养，感受生命的力量。
其次，鲁迅先生对学生的关心和尊重是他教学设计的重要方面。
他认为：教师要将课堂视为学生的舞台，给予他们充分的表达和发挥的机会。
他会听取学生的意见和建议，并作为鼓励和评价，为学生的学习成长提供动力。
在他的教学过程中，学生被视为不可或缺的主角，每个学生都有良好的表达的机会，每个学生都被鼓励尊重和欣赏他人的不同意见和想法。
此外，鲁迅先生在教学中，善于运用情感互动的方式，用自己的言行和思想感染学生。
他的理性思辨和感性表达，给学生留下了深刻印象。
他对学生的爱与关怀，在不同的学生身上留下了不同的足迹。
如有的学生被带领走向文学世界，有的学生被启发走向社会志愿服务，有的学生被引导走向散文创作，这些学生都由此和鲁迅先生建立了深厚的心灵共鸣，成为其人生中的重要经验和财富。
最后，鲁迅先生的教学设计，最为重要的是他的教育理念和价值观传承。
鲁迅先生注重启发学生思想，心灵和生命力。
他主张培养学生的独立思考和创新精神，发掘其潜力和天赋，教育学生要有自己的理想和追求，以人文精神和社会责任感孕育未来的担当者。
人教版七年级下册语文3 回忆鲁迅先生 教学设计
3 回忆鲁迅先生教学设计1教学目标1、感受鲁迅先生日常生活中平易温和的一面2、品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
2学情分析我所教的年级是七年级，根据学生的学习特点，我设计了教学，先有图片导入，然后根据课文内容帮助学生去鉴赏人物，善于抓细节。
培养他们的自主、合作、探究的能力。
3重点难点1、理解伟人丰富而细腻的感情世界2、学习本文撷取生活琐事去展现人物性格的写作方法。
4教学过程活动1【导入】回忆鲁迅先生由鲁迅先生的图片导入新课，让学生再次了解鲁迅先生。
活动2【讲授】回忆鲁迅先生一、教学目标：学习本文关于生活细节的描写。
二、教学过程：（一）忆鲁迅鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，字豫才，后改名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。
浙江绍兴人。
中国现代文学的奠基人，中国翻译文学的开拓者。
毛泽东曾评价他：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
”鲁迅的主要成就包括杂文、短中篇小说、文学、思想和社会评论、古代典籍校勘与研究、散文、现代散文诗、旧体诗、外国文学与学术翻译作品等。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展产生了一定的的影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
（二）识作者萧红（1911-1942），原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。
1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。
萧红是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。
她的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎、抗争的一生，萧军的出现直接影响了其命运并引发她开始文学创作。
1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。
1936年，东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。
七年级语文下《阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_158
教学目标：1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于从撷取生活琐事中去体现人物性格的写作方法。
教学重点难点：1. 自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。
本课是自读课文，文字较多，片段之间没有严密的逻辑，在指导学生自读时理应注意培养学生独立通读课文梳理文章的水平，自读时，能够借助文旁的批注，为阅读引路。
2. 把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
本文捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，并以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，体现出鲁迅的个性和气质，字里行间也流露出作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。
3. 揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言的细腻等特点，体会课文在表达方面的妙处。
教学安排：一课时教学过程一、资料助读了解人物自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有很多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
二、批注阅读，走进文本(一)鲁迅印象方法：默读课文，初步感知导语：思考：萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？交流反馈，得出答案：“鲁迅先生坐在那，和一个乡下的安静老人一样。
”小结：一个孝敬父母的好儿子、一个尊重妻子的好丈夫、一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者、一个追求真理坚持真理的战士、一个不卑不亢的学者、一个美满家庭的家长、一个和蔼宽厚的平易近人的老人，潇洒、幽默、风趣……(二)鲁迅性格1.深入研读讨论旁批导语：看着旁批，再读课文，小组合作，讨论旁批里的问题，老师交流点拨。
学生交流探讨结束时，PPT显示教材旁批：“‘喜欢吃硬东西’，有人认为这里暗示了鲁迅性格的刚硬，你同意这种看法吗?”课堂讨论。
七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案 教案教学设计共3篇
七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案教案教学设计共3篇七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案教案教学设计1七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动设计方案教案教学设计一、教学目标1.了解鲁迅的人生经历、思想理念和主要作品。
2.能够理解并分析鲁迅作品中的思想、情感和文学价值。
3.培养学生的文学素养和阅读能力，激发文学兴趣。
二、教学内容鲁迅的人生经历、思想理念和主要作品。
三、教学过程1.授课环节通过课堂讲授，介绍鲁迅的人生经历、思想理念和主要作品，让学生了解鲁迅对中国文学和社会思潮的巨大影响，激发学生学习鲁迅的兴趣和学术热情。
2.小组讨论环节将学生分成若干个小组，每个小组选择一篇鲁迅作品，进行阅读、分析、讨论。
讨论时可以从情感、文学技法和思想理念等方面进行，让学生感受到鲁迅作品的深度和广度。
3.个人写作环节要求学生撰写一篇鉴赏鲁迅作品的文章，寻找作品中的价值和意义，并自主发挥，展开对作品的阐述和审美评价。
4.朗读比赛环节鼓励学生朗读鲁迅作品中的经典部分，并进行评比，提升学生语音表达和文学理解能力。
四、教学评价1.小组讨论表现：分析逻辑、思维深度、团队协作等。
2.个人写作表现：选材、文笔、思路等。
3.朗读比赛表现：语音表达、情感渲染等。
五、教学建议鲁迅是中华现代文学的巨人，是一个充满活力和思想的文学大师，了解鲁迅的人生经历、思想理念和主要作品不仅有助于提高学生的文学素养和阅读能力，更能够拓宽学生的思路和视野，引导学生深入思考人生和社会。
在教学过程中，可以采取多种形式和方式，让学生通过课堂讲授、小组讨论、个人写作、朗读比赛等环节，深入了解鲁迅，感受鲁迅，爱上鲁迅，启迪学生文学之路通过鲁迅文学教育的实施，学生可以从中汲取鲁迅思想的营养成分，拓展自己的思维视野，提高文艺素养，完善情感体验，并且在引导中能够强烈地感受到文学的魅力和人文价值。
以鲁迅为代表的文学巨匠，将学生的梦想和现实紧密联系，让他们汲取文学力量，成为一支既有道德，又有灵魂的青年。
七年级语文下《第一单元3回忆鲁迅先生(节选)》课设计教案9
课题人教版七年级下册《回想鲁迅先生》指导思想和理论依照新语文课程标准下，初中语文阅读教课第一重视学生在阅读过程中的主体地位。
其次提高对阅读教课的理解,着重知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三个纬度,推行由知识为本位向以人的发展为本位的转移。
第三尊敬学习规律,掌握阅读教课原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,亲密联系生活实质,巧设问题,踊跃引起学生思虑,踊跃推进自主、合作、研究教课模式实践。
语文课程标准要修业生在阅读中要“对课文内容的表达有自己的心得，可以提出自己见解和疑问，并可以使用合作的方式，共同商讨疑难问题。
”为此本节课我主要让学生联合自己的感悟，使用合作、研究的方式推行学习。
教材剖析《回想鲁迅先生》是人教部编版义务教育课程标准实验教材七年级下册第一单元的第二篇自读课文。
本单元选文经过多种文体展现优秀的文学家、科学家、思想家的精神质量，以及他们各有的动人语言、独到个性、绚烂成就。
此中比较剖析平时杂事表现伟人的精神风采，性格特点及口胃文中动人之处，画龙点睛是本单元教课的重要任务。
节选的萧红的这篇怀人散文大概上可以分为十四个片断，短的一两行，长的八十多行，内容波及鲁迅的饮食起居，待人接物，念书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。
读者眼前可以涌现出一个血肉丰满、形神兼顾的的鲁迅。
《回想鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑次序，这是一篇特别情绪化的文章。
作者动笔以前关于全篇的布局仿佛不以为意，全无预设。
动笔以后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽兴倾注挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
另一个惹人注视之处恰好是经过女性作者的仔细体察，敏锐捕获到了鲁迅先生中好多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情味，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人品。
萧红在《回想鲁迅先生》一文中采纳中国历代怀人散文的传统手法。
撷取凡人杂事刻划哀悼的对象，收到了铭心刻骨、动人至深的艺术成效。
学情剖析（包含学生现有的基础和学习兴趣等）七年级的学生，经过近多数年的学习，在语文讲堂已初步掌握了基本的语文学习方法，如精读、略读、速读、泛读的组合，精美、粗放的组合等来阅读文章的意识；它将有助于课内的阅读教课，也有助于学生的阅读兴趣的培育，这样就有助于学生知识面的拓宽，知足学生的阅读欲念！加之七年级学生的自我表现欲较强的特点，在教课中我主要指引学生采纳“问题策略”与“文本对话策略”等多种学习方法，剖析理解课文。
七年级语文下《第一单元 阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_147
寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
(2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
（三）创作背景创作背景
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不但是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。因为作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，所以作品不但富于史传性，而且也富于文学性。
反馈
小
结
五、指导方法、建构体系
（七）文章脉络
1．片段一(1)，明朗的笑声。开篇直接描写，别具一格。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅便跃然纸上。
2．片断二(2)，写鲁迅先生走路轻捷快速。
3．片断三(3～13)，写作者到鲁迅家中做客的事情。
4．片断四(14～17)，鲁迅先生开玩笑。
5．片断五(18～23)，受鲁迅先生的影响，“我”也乐观起来。
七年级语文下册《鲁迅先生》教学设计
七年级语文下册《鲁迅先生》教学设计恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到开展。
下面是的关于《回忆鲁迅先生》教学设计，欢送大家参考!1.学会本课生字、新词，回忆鲁迅先生教学设计。
2.能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。
3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4.学习鲁迅关心保护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
了解表现鲁迅性格特点的几件事情。
能联系上下文，理解含义深刻的句子。
学习鲁迅关心。
教学准备：学生课前预习，收集鲁迅先生的资料同学们，谈到鲁迅也许我们对他并不陌生，你对这位伟大的文学家、思想家和革命家有哪些了解呢?学生汇报自己收集资料的情况，教师总结：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
本文的作者是他的学生萧红，有人说她写这篇文章是带着一个女儿对父亲的崇敬来写的，下面我们就伴随着作者一起去看看日常生活中的鲁迅到底是什么样子的吧。
下面我们边读边思考课后第一题，并且自学本课的生字词语。
1、教学鲁迅喜欢笑的特点。
①结合生活中的人说说喜欢笑的人有哪些性格特点?(乐观爽朗，平易近人)②课文还有哪些地方也写到了鲁迅先生的笑?这种写法叫什么?有什么好处?2、教学鲁迅先生走路的特点。
①课文用了那几个动词来写走路快的特点的?向学生讲解鲁迅这个笔名的由来，(鲁迅自谦：取取愚鲁而迅行)指导学生有意识地朗读。
②结合生活实际说说，走路快的人有哪些性格特点?3、教学鲁迅先生不讲究穿着的特点，①你如何理解“谁穿什么衣裳我是看不见的。
”“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，色的就;这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子;方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好;横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显的宽……”4、教学鲁迅先生接待客人的局部①作者写了自己几次到鲁迅先生家里做客，第一次用反复的修辞手法目的是为了表现鲁迅的什么性格特点?②怎样理解“天晴了，太阳出来啦”“鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁的崭然的会心的”这句话?教师讲解时代背景。
七年级美术下册《鲁迅与美术》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示鲁迅先生的画像，引导学生观察并思考：你们知道这是谁吗？他在我国历史上有什么重要地位？
2.学生回答后，教师总结：这位就是我国伟大的文学家、思想家、美术家鲁迅先生。今天我们将要学习的是鲁迅与美术这一章节，了解鲁迅在美术领域的贡献。
（4）情境教学法：创设情境，让学生在体验中感受鲁迅的美术精神。
2.教学策略：
（1）关注学生个体差异，因材施教，提高教学针对性。
（2）注重启发式教学，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
（3）结合生活实际，让学生在日常生活中发现美、创造美。
（4）加强师生互动，营造轻松愉快的学习氛围，提高教学效果。
3.教学评价：
3.教师强调鲁迅先生的美术观点在当今社会的重要性，鼓励学生在日常生活中发现美、创造美。
4.结束语：鲁迅先生的一生充满了对美好生活的追求，他的美术观点对我们有着重要的启示。希望大家能够继承和发扬鲁迅先生的精神，不断提高自己的审美能力和创作水平，为我国美术事业的发展贡献力量。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们选择一种自己喜欢的美术创作形式，如绘画、剪纸、版画等，以“我心中的鲁迅”为主题，进行创作实践。要求作品能够体现出鲁迅先生的美术观点，以及你对他的敬仰之情。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到文化、艺术对社会发展的重要作用。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们的认知能力、审美观念和价值观正在逐步形成。对于本章节《鲁迅与美术》的学习，学生具备以下特点：
1.对鲁迅这位文学巨匠有一定了解，但对其在美术领域的贡献认识不足，需要教师进行引导和讲解。
2.学生的审美能力有待提高，对美术作品的理解和欣赏能力有限，需要通过案例分析和实践锻炼来提升。
七年级下册语文《鲁迅先生》教案设计
七年级下册语文《鲁迅先生》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）分析鲁迅先生的生平事迹，了解他的文学成就和对后世的影响。
（3）学会鉴赏文学作品，提高自己的审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会查找资料，了解鲁迅先生的生平事迹，提高信息素养。
（3）学会表达自己的观点，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学魅力，激发对文学的热爱。
（2）学习鲁迅先生坚定的信仰和崇高的品质，培养自己的道德修养。
（3）树立正确的人生观和价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学重点1. 鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
2. 课文中的重点词语和句子。
3. 鉴赏文学作品的方法。
三、教学难点1. 理解鲁迅先生的思想内涵。
2. 学会表达自己的观点，进行批判性思考。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放鲁迅先生的照片，引导学生关注。
（2）简介鲁迅先生的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解大意。
（2）学生分享自己了解的鲁迅先生的生平事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
（2）分析课文中的重点词语和句子，解释其含义。
5. 鉴赏练习：（1）让学生选取一篇鲁迅先生的作品，进行鉴赏。
（2）分享自己的鉴赏心得，互相交流。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结鲁迅先生的生平事迹和文学成就。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 搜集更多关于鲁迅先生的资料，加深对这位文学巨匠的了解。
3. 写一篇关于鲁迅先生的作文，表达自己的观点。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示鲁迅先生的照片、作品片段等，让学生身临其境地感受鲁迅先生的文学魅力。
2. 启发式教学：设置疑问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
初中语文鲁迅专题阅读教学设计
初中语文鲁迅专题阅读教学设计一、教学目标通过鲁迅作品的阅读，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力，培养学生良好的人文情怀和思辩能力。
二、教学重点1. 理解鲁迅作品的主旨和思想2. 掌握鲁迅作品的基本知识和文化背景3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力三、教学内容1. 鲁迅的生平和作品简介2. 鲁迅作品的主题和思想3. 鲁迅作品的阅读与鉴赏四、教学方法1. 导入法：通过餐厅的场景导入鲁迅的《阿Q正传》；2. 合作学习法：分小组进行鲁迅作品的阅读和讨论，促进学生之间的互动和合作；3. 讲解讨论法：通过教师的讲解和问题引导，帮助学生深入理解以及对鲁迅作品进行分析和思考；4. 归纳总结法：对学生的讨论和思考进行总结，形成概括性的归纳。
五、教学过程1. 导入老师播放一段鲁迅的纪录片，简要介绍鲁迅的生平和作品，并提问学生对鲁迅是否有所了解。
2. 鲁迅作品的简介通过PPT展示鲁迅的作品书目，简要介绍每部作品的主题和背景。
3. 阅读与讨论将学生分成小组，每个小组阅读一篇鲁迅的作品，并就作品的主题、人物形象等展开讨论。
4. 讲解和引导通过教师的讲解解读，帮助学生理解作品的内涵和意义，并引导学生提出自己的见解和思考。
5. 总结归纳将学生的讨论内容进行总结，归纳出鲁迅作品的主题和思想，并引导学生写下自己的感想和体会。
六、教学评价1. 学生的课堂参与度和讨论质量；2. 学生对鲁迅作品的理解和鉴赏能力；3. 学生的写作作业的质量和表达能力。
七、教学延伸1. 鼓励学生扩展阅读其他鲁迅的作品，比如《呐喊》等；2. 组织学生参观相关的展览或纪念馆，了解更多关于鲁迅的信息；3. 组织学生进行鲁迅作品的朗读和演绎活动，培养学生的表达能力和艺术修养。
八、教学资源1. 鲁迅作品的文本；2. 鲁迅的生平和作品介绍的资料；3. 鲁迅相关的图片和视频素材；4. 学生的阅读材料和写作作业。
七年级语文《鲁迅先生》公开精选教案模板
七年级语文《鲁迅先生》公开精选教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中鲁迅先生的形象特点，理解作者对鲁迅先生的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思考，对鲁迅先生的精神品质进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的伟大精神，树立正确的价值观。
（2）培养对文学作品的兴趣，激发爱国情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析鲁迅先生的形象特点，感受作者的敬仰之情。
2. 教学难点：（1）理解鲁迅先生的精神品质。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅先生的生平和成就，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握生字词。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析鲁迅先生的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展：（1）学生分享自己了解的鲁迅先生故事，加深对鲁迅先生的认识。
（2）教师引导学生思考鲁迅先生的精神品质对现代社会的启示。
5. 总结反思：（1）教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的精神品质。
（2）学生反思自己的学习收获，激发对文学作品的兴趣。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于鲁迅先生精神品质的感悟文章。
3. 推荐一本鲁迅先生的作品，下节课分享阅读体会。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对鲁迅先生形象的分析能力。
3. 学生对鲁迅先生精神品质的理解程度。
4. 学生课后作业的完成质量。
5. 学生对文学作品阅读的兴趣和表达能力。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐、视频等多种方式，营造有利于学生学习的氛围，让学生在具体的情境中感受鲁迅先生的伟大精神。
七年级下册语文《鲁迅先生》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）认识课文中出现的新词汇，并能正确运用。
（3）了解鲁迅先生的生平事迹，认识鲁迅先生在中国文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学作品，培养文学素养。
（3）学会批判性思考，对鲁迅先生的作品和思想进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对鲁迅先生的尊敬和崇拜之情，激发学生学习鲁迅先生的精神品质。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养学生的毅力。
二、教学重点：1. 鲁迅先生的生平事迹和在中国文学史上的地位。
2. 课文中的关键词汇和句子的理解。
3. 鲁迅先生的作品风格和思想特点。
三、教学难点：1. 鲁迅先生作品中的深层含义和批判精神。
2. 学生对鲁迅先生的作品和思想的客观评价。
四、教学准备：1. 教师准备课文讲解所需的PPT或黑板。
2. 学生准备课本和相关参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅先生的生平事迹和在中国文学史上的地位。
（2）学生阅读课文，自主学习课文内容。
2. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词汇和句子。
（2）教师分析鲁迅先生的作品风格和思想特点。
（3）学生参与讨论，提出自己的观点和疑问。
3. 课堂练习：（1）学生进行阅读理解练习，回答相关问题。
（2）学生进行写作练习，表达对鲁迅先生的敬仰之情。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的精神品质和作品特点。
5. 课后作业：学生回家后，阅读一篇鲁迅先生的其他作品，了解其思想内容，并结合自己的生活经验，写一篇读后感。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法的适用性、学生的参与度、教学目标的达成情况等，并找出需要改进的地方。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、合作讨论表现等，给予相应的评价。
人教版初中语文七年级下册《第一单元3回忆鲁迅先生(节选)》公开课设计教案_4
回忆鲁迅先生教学目标：1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2.学习本文善于从撷取生活琐事中去体现人物性格的写作方法。
3.体会作者在字里行间流露出对鲁迅先生的怀念之情。
教学重难点：1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人性格的写作方法。
2.感受平凡生活中鲁迅真实而又丰富的心灵世界。
教学课时：1课时教学过程：一导入新课：鲁迅说“我好像就是一头牛，吃的是草，挤出的是奶”。
从这句话中我们很容易看出鲁迅是一位乐于奉献的人。
那么日常生活中他又是怎样一位先生呢？今天就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》。
二作者简介：萧红，原名张迺莹。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》三检查预习：揩捆校对深恶痛绝绞肉四课文理解：1本文中要写了鲁迅先生的哪些事？按自然空行，共有十四件小事。
（1）鲁迅的笑；（2）鲁迅走路的姿态；（3）在鲁迅家做客人；（4）鲁迅先生开玩笑；（5）梅雨季的一个晴天；（6）鲁迅先生协助青年；（7）鲁迅先生的原稿；（8）许先生的笑；（9）看电影的路上；（10）鲁迅先生的休息；（11）鲁迅先生待客；（12）吃鱼丸；（13）鲁迅先生包书；（14）鲁迅先生坚持工作。
2通过这十四件小事讨论一下，自己理解的鲁迅是怎样的人？鲁迅是一个：爽朗乐观，平易近人；简单随和，体恤他人；幽默风趣；坚定乐观；严谨认真的人。
3鲁迅是伟大的文学家，思想家。
但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？（1）更真实。
就像让读者看到了一个活生生的真实的鲁迅，更让人觉得可亲。
（2）更直观。
让我们直接感受到鲁迅的为人处事，以及他的思想、性格。
（3）更真挚。
基本上都是白描，无一直接抒情，而真情毕现。
（4）更有表现力。
也就是以小见大写法的最大妙处。
看似轻描淡写，实则富有思想含量。
五布置作业：使用细节描写写一写你最熟悉的一个人。
六板书设计：回忆鲁迅先生神情姿态：乐观开朗，平易近人会见朋友：简单随和，体恤他人日常琐事：严谨认真。
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七年级下册——我看鲁迅——综合性学习活动
设计方案教案教学设计
常州正衡初中王晓娴
活动目标：
1．学会利用网络等多种手段查找主题资料。
2．学会通过合作和讨论的方式进行探究式学习。
3．通过活动探究，更加了解鲁迅，并对鲁迅其人及作品有更深的认识。
活动准备：
1．学校有上网条件，开放图书馆，提供有关鲁迅研究的资料。
2．教会学生利用网络查找相关资料。
首先，给学生提供搜索引擎，如：/、
/、网易
（/），新浪
（/）等大型网站中也有许多搜索引擎。
其次，在选定的搜索引擎右边的空缺出打入要找的主题，如：“鲁迅”，“鲁迅作品”等字样。
最后，点击一下后面的
“搜索”或直接按回车，你要找的资料的相关网站就出现了，只要点击一个个网站就可以找到你要的资料了。
3．学校有多媒体教室以及软盘若干以供研究成果展示。
4．教会学生powerpoint幻灯片的制作方法，使学生学会借助幻灯片来展示自己的研究结果。
（制作方法略）5．准备若干奖品以鼓励获奖学生。
活动步骤：
1．指导选题。
选题不宜过大，可以立足学过的课文适当延伸，指导学生从小处入手，也可以给学生提供一些选题做参考。
如：锋利的匕首——我看鲁迅的杂文/哀其不幸，怒其不争——看鲁迅笔下的小人物/老先生长妈妈藤野先生——《朝花夕拾》人物之比较/从《故乡》看农村人生活状态2．确定选题，按不同的研究方向分组，组员4-6人不等，如果选择同题的人数较多，可以组成几个组。
确定组长，记录员。
由组长主持召开研究小组会议，讨论决定各组员的分工，把选题分解成若干小问题，由各小组成员分担。
记录员记下组员姓名和每次活动内容。
3．各组学生分头行动，查资料，写小评论。
其间仍由组长主持，召开1-2次的讨论会，讨论研究时碰到的问题，并把每次讨论结果和存在问题及时反馈给老师，老师做好合理引导。
4．组内交流各人所写的小论文以及搜集的图片、资料，经过讨论修改，综合成完整的研究论文，把研究成果制作成powerpoint幻灯片课件，拷在软盘上。
5．各组展示研究成果。
利用多媒体，各组选择代表（可以一人，也可以多人）一边展示幻灯片，一边演讲。
展示的顺序抽签决定，同题小组最好挨在一起。
活动评价：
1．评价内容：由活动记录和研究成果展示组成。
活动记录，要求详细的记录每一次活动情况，每次活动要有活动重点，对于研究要有帮助。
研究成果，要求幻灯片能表现所要展示的成果，讲述者表情自然，语言流畅，内容丰富且有价值。
2．评价形式：不打分，评出多种奖项。
先由学生口头评价，力求客观，鼓励学生多发言，可以在比较中指出不足，可以提出修改意见，可以对某些问题进行争论。
再由每位学生投票评出各种奖项。
如：优秀成果奖，创意奖，深刻奖，文学奖，视觉奖若干名。
3．老师全面评价，对每个积极活动的学生以充分的肯定，从活动态度、方式、过程、成果等多方面总结。
4．给获奖小组颁奖。