16人教版八年级语文上册散文二篇精品优质公开课课件
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第16课《散文二篇》课件(共32张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级上册
课堂突破
[结构图示]
①_生__命__的__易__逝___
Hale Waihona Puke 永久的生命生命的永久 ②_生__命__的__赞__歌___
建功立业 奉献社会 获得永恒
对爱情的渴望带解来除狂孤喜独
了解心灵
我为什么而活着③_对__知__识__的__追__求___了 理解解星思辰想力量
孩子受饥荒煎熬
对人类的同情④_无__辜__者__饱__受__折__磨___
参访团成员的目光。
B．站在树下看这棵挺拔高大的梧桐树，必须俯．瞰．才能看到它那像
把大伞似的树冠。
C．在政府支持、各方合作之下，“非遗＋扶贫”为非遗的创造性
转化、创新性发展提供了土壤，一些非遗产品在濒．临．困境之时重新焕发
生机。
D．节俭非吝啬，“抠门”不丢脸，餐桌文明是个人修养与社会素
质的重要缩．影．。
16 散文二篇
学习 目标
1．理解课文的中心观点，领会文章包含的人生哲理。(重 点) 2．厘清文章的思路与结构，学习文章层层推进阐明哲理 的写作手法，品味文章的语言。(难点) 3．体会作者对生命的认识和态度，树立积极的人生观和 价值观。
严文井(1915—2005)，原名严文锦 ，湖北武昌(今属武汉)人， 作家。他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙，具有浓郁的哲 理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要著作有散 文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》 资 《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。 料 罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。 获1950年诺贝 速 尔文学奖。他是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义 读 社会活动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育 学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。在教育上， 他主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、 敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主要著作有《哲 学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
2019秋人教版八年级语文上册课件：16 散文二篇 (共19张PPT)
日积月累
课文助读
走近作者
严文井（1915—2005），原名严文锦，1937年 出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入 抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939 年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
伯特兰·罗素（1872—1970），是二十世纪 英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，无 神论或者不可知论者。他的代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》 等。
非连续性文本阅读
（西大附中 中考模拟） 材料一：豆瓣9.2分，Bilibili站单集点击量超过224万，央
视制作的电视节目《国家宝藏》彻底火了。节目每集聚焦一家博 物馆，每个博物馆推荐3件镇馆之室，交民众甄选。每件宝藏都 拥有一位与之绑定的“国宝守护人”，他们将与各种不同的守护 者一起，以各种不同的方式，倾情讲述这些“大国重器”的前世 今生，解读中华文化的基因密码。
（2）扮演曹于亚的张静初为什么会放声大哭？
自己不能像影片里的主人公一样挽救她父亲的生命。
（3）有人认为曹于亚捐肾救父，只是她一家人的事，不 应该被评为道德模范，你怎样看？ 示例：曹于亚虽然诠释的只是一个女儿的爱与孝，但体 现了中华民族传承几千年的崇高美德；她以坚韧的言行 和美好的心灵，使这种让人敬佩的美好情感传播和影响 开来。
美文欣赏·植物
兰花，没有牡丹那么雍容华贵，却平添了一 丝高贵；兰花，没有荷花的纯净洁白，却留一丝 余香让你慢慢品味；兰花，没有茉莉的清新爽洁， 却带有一些沉静让你感到甜美而安神。我爱兰， 爱它的平凡，爱它的庄重，爱它的清高。
谢谢观看
（摘编自2017年12月7号《新京报》） 材料二：《国家宝藏》难能可贵的一点，是打出“让国宝活 起来”的口号。所谓“活起来”，就是让国宝与我们的生活发生 关联。《国家宝藏》邀请了王凯、雷佳音等27位当红明星作为“ 国宝守护人”，以“小剧场”的方式演绎文物的前世今生，“演 活了”文物背后的故事，而9大博物馆馆长坐镇对文物进行讲解 点评，更让节目凸显了话题性和专业性。 节目中的创新意识，将纪录片和综艺巧妙应用，采用了一种年轻 人喜闻乐见的话语体系、讲述方式，有着向国宝鞠躬、向匠人敬 礼的谦卑姿势，以文化的内核，综艺的外壳，纪录片的气质，创 造一种全新的表达，以精雕细刻的国宝精神，打开汗青、打开传 统，让缄默沉静的国宝“说话”，给孤傲的匠人点赞，堪称一曲 古今交响，一次远古穿越。
课文助读
走近作者
严文井（1915—2005），原名严文锦，1937年 出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入 抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939 年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
伯特兰·罗素（1872—1970），是二十世纪 英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，无 神论或者不可知论者。他的代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》 等。
非连续性文本阅读
（西大附中 中考模拟） 材料一：豆瓣9.2分，Bilibili站单集点击量超过224万，央
视制作的电视节目《国家宝藏》彻底火了。节目每集聚焦一家博 物馆，每个博物馆推荐3件镇馆之室，交民众甄选。每件宝藏都 拥有一位与之绑定的“国宝守护人”，他们将与各种不同的守护 者一起，以各种不同的方式，倾情讲述这些“大国重器”的前世 今生，解读中华文化的基因密码。
（2）扮演曹于亚的张静初为什么会放声大哭？
自己不能像影片里的主人公一样挽救她父亲的生命。
（3）有人认为曹于亚捐肾救父，只是她一家人的事，不 应该被评为道德模范，你怎样看？ 示例：曹于亚虽然诠释的只是一个女儿的爱与孝，但体 现了中华民族传承几千年的崇高美德；她以坚韧的言行 和美好的心灵，使这种让人敬佩的美好情感传播和影响 开来。
美文欣赏·植物
兰花，没有牡丹那么雍容华贵，却平添了一 丝高贵；兰花，没有荷花的纯净洁白，却留一丝 余香让你慢慢品味；兰花，没有茉莉的清新爽洁， 却带有一些沉静让你感到甜美而安神。我爱兰， 爱它的平凡，爱它的庄重，爱它的清高。
谢谢观看
（摘编自2017年12月7号《新京报》） 材料二：《国家宝藏》难能可贵的一点，是打出“让国宝活 起来”的口号。所谓“活起来”，就是让国宝与我们的生活发生 关联。《国家宝藏》邀请了王凯、雷佳音等27位当红明星作为“ 国宝守护人”，以“小剧场”的方式演绎文物的前世今生，“演 活了”文物背后的故事，而9大博物馆馆长坐镇对文物进行讲解 点评，更让节目凸显了话题性和专业性。 节目中的创新意识，将纪录片和综艺巧妙应用，采用了一种年轻 人喜闻乐见的话语体系、讲述方式，有着向国宝鞠躬、向匠人敬 礼的谦卑姿势，以文化的内核，综艺的外壳，纪录片的气质，创 造一种全新的表达，以精雕细刻的国宝精神，打开汗青、打开传 统，让缄默沉静的国宝“说话”，给孤傲的匠人点赞，堪称一曲 古今交响，一次远古穿越。
人教部编版语文八年级上册第16课《散文两篇》课件(共53张PPT)(优质版推荐)
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
最后一段运用了什么表达方式？有 什么作用？
采用了议论的表达方式。 篇末点题，进一步深化了文章 的主题，生命是一个奇迹，它 将永久存在，增强了文章的表 现力和感染力。
深入探究
本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。
作者的感情是有变化的。文章一开始，作 者就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们
状元成才路 状元成才路
《永久的生命》第一段末句说“我们 都非常可怜！”作者为什么会这样说？
“可怜”是因为我们的力量是那样的 渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊 的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路渴望爱情博大的情怀博大的情怀崇高的人格崇高的人格寻求知识我为什么而活着我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵人类同情苦难知道星辰为何发光自然结构梳理爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影理解毕达哥拉斯的思想威力社会饥饿的儿童被压迫被折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂贫穷和痛苦的世界文章以真挚的态度朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向表达了对爱情知识的执着追求以及对人类苦难的同情与悲悯表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界
（ zhàn ）颤栗
词语解释
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达 不到。 消逝：消失。
状元成才路
凋谢：（草木花叶）脱落。 蔓延：像蔓草一状元成样才路 向周围扩展。
状元成才路 状元成才路
词语解释
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一 种极强烈的风暴。
最后一段运用了什么表达方式？有 什么作用？
采用了议论的表达方式。 篇末点题，进一步深化了文章 的主题，生命是一个奇迹，它 将永久存在，增强了文章的表 现力和感染力。
深入探究
本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。
作者的感情是有变化的。文章一开始，作 者就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们
状元成才路 状元成才路
《永久的生命》第一段末句说“我们 都非常可怜！”作者为什么会这样说？
“可怜”是因为我们的力量是那样的 渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊 的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路渴望爱情博大的情怀博大的情怀崇高的人格崇高的人格寻求知识我为什么而活着我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵人类同情苦难知道星辰为何发光自然结构梳理爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影理解毕达哥拉斯的思想威力社会饥饿的儿童被压迫被折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂贫穷和痛苦的世界文章以真挚的态度朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向表达了对爱情知识的执着追求以及对人类苦难的同情与悲悯表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界
（ zhàn ）颤栗
词语解释
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达 不到。 消逝：消失。
状元成才路
凋谢：（草木花叶）脱落。 蔓延：像蔓草一状元成样才路 向周围扩展。
状元成才路 状元成才路
词语解释
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一 种极强烈的风暴。
第16课短文二篇课件-语文八年级上册
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的， 要用短暂的生命去创造永久的价值。
生字难字
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)
洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
多音辨析
号hào口号
深层探究
在文章中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
有变化。一开始，作者就告知我们，“过去了的时间永不再回来”“它们既 然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力”。这是无奈的，显示出作 者悲观、低沉的情绪。接着，作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感 情产生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神秘，生命流 动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生 命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
运用拟人的修辞，生动形象地展现了小牛犊为拥有 “遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的爱好之 情。
3.它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体 内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永 远存在。
运用了比喻的修辞，把“生命”比作“一个不懂疲惫 的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的， 但人类的生命却是永无休止的。
崇
我
期望爱情
高
为
而
什
追求知识
伟
么
大
而
的
活
同情苦难
情
着
怀
感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是难堪的。 ——契诃夫
未经思索的人生是不值一过的。 ——苏格拉底
结合自己的实际，谈谈你的看法。
第16课《散文二篇》课件(共29张PPT) 统编版语文八年级上册
任务二：感悟生命真谛
根据课文，完成填空，梳理作者论证思路。
《我为什么而活着》 第1段：开门见山地作出回答“_我__为__什__么__而___活”着。 第2-4段：作者对他的人生_三__大追求进行具体阐述。 第2段：追求_爱__情。爱情可以带来__狂_，喜解除___孤，寂使人看到想象中仙境的缩影。爱情使人生 活得更好，所以作者追求的是生活中的___美___好__的。事情 第3段：追求_知__识。知识可以让人了解人__类___自_，身了解__自_，然了解__科_。学 第4段：对_人__类__的__苦__难___不__可__遏的制同情。希望减轻人类苦难却屡遭挫折，自己也变得痛苦。 第5段：作者总结上文，“_这___就__是__我__的___一__生__，__我___觉__得__我__活_”着。值得。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人 化，生动形象地写出了小草生命的 顽强，以此证明作者的观点—— 我们应该看到生命的神奇，生命流 动着，永远不朽。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
运用比喻的修辞手法，把“三种感情” 比作“飓风”形象地写出了三种人生追 求对作者的重要影响。“深深的苦海” 比喻苦难深重的现实社会，形象地写出 了作者在追求理想的过程中所遭遇的困 境，强调了现实的残酷与追求过程的艰 难。
永久的生命，生命的永恒
九死未悔的爱国诗人：屈原 卧雪啮毡，持节不屈：苏武 主动请缨，马革裹尸：马援 青山处处埋忠骨：岳飞 留取丹青照汗青：文天祥
仰望星空，宇宙中有 两颗小行星，一颗是 编号为8117的“袁隆 平星”，一颗是编号 为17606的“吴孟超 星”——两位科学家 对人民对人类的贡献 将永远为世人所铭记。
01
寻找生命感悟
人教版八年级语文上册 16散文二篇 课件
再读课文，理解情感
6、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花 朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？ 。
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是， 生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世 界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样 的生命，将和世界一起，获得永存
再读课文，理解情感
罗素的这些言论都写 于1925年以前，他能 预料到中国人对马克 思 、 列宁主义的态 度，预料到中国可能 会发生的抗日战争， 预料到没有外 国人奴 役的、以毛泽东为代 表的中国命运主宰者
的诞生！
朗读课文
字词注音：
è
遏制
jì
孤寂
yuán
bó
边缘 微薄
lì
战栗
cì
赐予
精读研讨
阅读课文思考下列问题： 1. 作者一生有几种追求？分别是什么？ 2. 概括说出作者渴望爱情的原因？ 3. 如何理解作者关于“爱情”的论述? 4. 指出作者追求知识和同情人类苦难的
课内练习
1.比较阅读<<坦然看生活>>
2.在《我为什么而活着》中，罗 素说他为了支配他的三种感情而 活，并且认为是“值得活的”。 你又为何而生？
比较阅读的发现：
《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆 ，三 种单纯而强烈的激情在娓娓的叙说中自然流露。 《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的 意旨。夕阳下，垂钓者钓回了一路的欢歌，失意 长成了乐观；朝霞中，纺织女工慵倦的脸上正编 织着灿烂的笑靥，沮丧接纳了调适；暮霭里，扫 街老伯扫净了一颗平常的心，平淡饱蕴着自 信……正所谓：
具体内涵？ 5. 这几种追求有何内在联系？ 6. 作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什
么样的思想感情？
人教版部编语文八年级上册第16课《散文二篇》课件 (共49张PPT)
第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面？
1.了解人类心灵； 人 2.了解星辰为什么发光； 自然
人 类 知
识
3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 社会
爱情和知识，尽其可能地把我引向云 霄，但是同情心总把我带回尘世。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界， 而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了 现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的良知。
学习目标
1. 反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理 散文的特点。（重点）
2. 理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理 解其哲理意蕴。（难点）
3. 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立 积极向上的人生观和价值观。
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲 学家、数学家、作家，获1950年诺 贝尔文学奖。主要著作有《哲学原 理》《哲学问题》《论教育》《物 的分析》等。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严 文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作 家。主要著作有散文集《山寺暮》、 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井 童话集》《严文井童话寓言集》和长 篇小说《一个人的烦恼》等。
文体知识
哲理散文 以议论、说理为主的散文，也 称“议论散文”“说理散文”。它或通过对 某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、 形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它 的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性
多音字
（ há）o呼号 号
（ hà）o号角
（ chà）n震颤 颤
（ zh）àn颤栗
词语集注
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是 一种极强烈的风暴。 濒临：紧接，临近。 俯瞰：俯视。
人教部编版八年级语文上册课件：16. 散文二篇 (共27张PPT)
5、作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势
第三次先学后教：深度解读，思考人生
自学指导：
再读课文回答下列问题：
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要 凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断 给世界以芬芳”？
2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞， 写几句话和同桌交流。
字词积累： 臼齿（ jiù ） 兴味（ xìng ） 洗涤（ dí ） 卑微（bēi ） 土壤（rǎng ） 炫耀 消逝（shì） 繁殖（zhí） 凋谢（ diāo ）
第一次先学后教：比朗读课文
自学指导： 1、自由朗读课文，如有生字请举手。 2、朗读比赛，比谁能读准字音，读的准确。
第二次先学后教：比理解课文内容
4、你是如何理解最后一个自然段的？
对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响 起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童，被压迫者折 磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个 伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时 也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人 更加痛苦。
第三次先学后教：思考人生，得到启迪
自学指导： 你想过自己为什么活着吗？请写几条自己
活着的理由或者自己的追求目标。
当堂检测： 完成课时作业本相关习题
教学目标：
1．了解作者罗素，整体感知文章内容。 2．理解作者活着的三条理由，感受作者博大 的胸怀。 3．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
字词积累： 遏制（è ） 飓风（jù ） 肆意（sì） 濒临（bīn ） 牺牲 孤寂 俯瞰（kàn ） 嘲讽 云霄
第一次先学后教：比朗读课文
自学指导： 1、自由朗读课文，如有生字请举手。 2、朗读比赛，比谁能读准字音，读的准确。
人教版八年级语文上册第16课《散文二篇》优质课件
字形易错。
字词清单
多
音
（ qí ）奇迹
字
奇
（ jī ）奇数 不能被2整除的整数。
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里 很高兴（xìnɡ） 。
字词清单
形
近
比喻没有眼光，取舍不当。
字
犊（ dú ）牛犊
炫（ xuàn ）炫耀
椟（ dú ）买椟还珠 眩（ xuàn ）头晕目眩
牍（ dú ）尺牍 赎（ shú ）赎罪
茸（ rónɡ ）茸毛 葺（ qì ）修葺
字词清单人或动物的绒毛；植物体上的细毛。 • 蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 可形容火势。 • 凋谢：（草木花叶）脱落。
整体感知
本文是一篇议论性散文，文中作者的中心观点是什么？通过 下面的思维导图，梳理文章的思路。
对比
将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣 进行对比，化抽象为具体，以衬衣可以洗涤、补好来反衬 生命逝而不能返、难以转圜，使无奈、遗憾之情更加强烈。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个 严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来， 欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
第1段 第3段 第5段
慨叹有限的生命 （消极、悲观） 感谢永久的生命 （感谢） 咏叹生命的奇迹 （歌颂）
生 命 是 永 久 的
中 心 观 点 ：
为生命的神奇感动 第2段 （感动） 赞美永存的生命 第4段 （赞美）
从悲观到乐观
从柔弱到坚强
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的 时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
与其他 议论性散文 以说理为目的，议论是它的骨干
类型散 文相比
其他类型散文
第16课《散文二篇》课件(共25张)语文八年级上册
归纳总结 结构图解
主旨点睛 《永久的生命》揭示个体的生命是短暂的，但就整个人类来说，生命 却是不朽的。表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生 命，以热情回报生命的思想感情，字里行间流露出对生命永恒的赞叹 。 《我为什么而活着》运用“总分总”的结构，阐述了支配“我”一生 的三种情感，表达了作者对爱情与知识的渴求以及对世间苦难的同情
⑤读书可以使人增长学问见识，领悟为人处世的道理，即“开茅塞，
除鄙见”，这是阅读大多数书籍都可以带来的好处。
A.③⑤②①④
B.③①④⑤② C.⑤②①③④ D.⑤②③①④
6.下列表述有误的一项是( B ) A.严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命 自身”的神奇与不朽。 B.罗素，法国哲学家、数学家、作家。主要著作有《物的分析》《西 方哲学史》等。 C.“冠冕”是指古代帝王、官员戴的帽子。现在竞赛中保住上次获得的 冠军称号称为“卫冕”。 D.抒情散文《白杨礼赞》运用象征手法，通过对白杨树不平凡的形象 的赞美，歌颂质朴坚强、团结向上的精神和意志。
3.（考点：内容理解）第3段中“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命存在于个体之中，这个生命是有限的，也是暂 时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，在永不 休止地繁殖、蔓延，是永久的。
4.（考点：文意理解）作者说“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存” ，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
【方法技巧】（1）找准品析角度。把握语句特点，判断该句运用了 什么修辞手法（或描写方法、表达方式等）。 （2）分析所写内容。结合语境和相关词语，分析该方法突出了语句 的什么内容或所写内容的什么特点。 （3）体会思想感情或主旨。体会该句表达了作者怎样的思想感情或 与内容主旨之间的联系。 【答题模式】修辞手法（或描写方法、表达方式）+表述内容（特点 ）+思想感情（主旨）。
八年级上册语文第四单元第16课散文二篇之二《我为什么而活着》ppt课件(26页)(共26张PPT)(优质版推荐)
47. 不是境况造就人，而是人造就境况。48. 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫49. 成功的时候，都说是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振峄 50.在我们的一生中，没有人会为你等待，没有机遇会 为你停留，成功也需要速度 51.不论做什么事，都要相信你自己，别让别人的一句话将你击倒。人生没有对错，只有选择后的坚持，不后悔，走下去，走着走着，花就开了。52.吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更 多的，才会享受的比别人更多。53.我们每个人的人生之舟都需要自己掌舵，自己掌控。懂得，是跌倒了依然会选择站起，失败了依然会选择重来，受伤了依然会选择坚强;懂得，是在黑暗中依然不迷失方向，在生死关头依然不乱了 方寸，在灾难包围中依然会微笑前行。54.思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好。 55.再大的事，到了明天就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算全世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大的底气。56.人生路上常有风雨，需要一个好的心态。再难的路，只要不放弃，一直走下 去，总会走到终点;再重的担子，笑着是挑，哭着也是挑，又何必让自己难堪;再不顺的生活，撑一撑，也就过去了，笑容，最终会出现在脸上。57.最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长。最贵重的雕刻，受凿的打击最多。58.只有 对过去既往不咎，才能甩掉沉重的包袱；只有能够看轻自己，才能做到轻装上阵。只要不放弃，就没有什么能让自己退缩；只要够坚强，就没有什么能把自己打垮。59.学会驾驭自己的生活，即使困难重重，也要满怀信心的向前。 不自怜不自卑不哀怨，一日一日过，一步一步走，那份柳暗花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己的修持。真正想做成一件事，不取决于你有多少热情，而是看你能多久坚持。60.永远不要沉溺在安逸里得过且过，能给你遮风挡 雨的，同样能让你不见天日。只有让自己更加强大，才能真正的撑起一片天。61.人生中谁都有梦想，但要立足现实，在拼搏中靠近，在忍耐中坚持，别把它挂在嘴边，常立志者无志。62.人这一辈子，其实做不了几件事，所以想做
人教部编版八年级上册16《散文二篇》公开课课件
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
品味语言
两篇文章中有很多富有哲理的句子， 找出自己喜欢的句子，说明理由，与大 家分享。
人教部编版八年级上册16《散文二篇 》公开 课课件
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个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐 人寻味。
人教部编版八年级上册16《散文二篇 》公开 课课件
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精读细研
1.自由朗读课文，概括文章内容，思考罗素为 什么而活着？
本文作者阐释自己的人生观
这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情
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概括主旨
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇 和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的 热爱和赞叹。
八年级语文上册16《散文二篇》课件
说说你是怎么样看待自己的生命的。 2. 生活中对你的生命有启示的事是什么，你是如何得 到启示的？
课堂小结
生活在当今有梦的年代，要学会生活，享受生 活，热爱生命，从生活中寻找属于自己的人生，要学 有所成，学有所得，把自己的命过得更加有意义。
散文二篇
目录
01导入新课，激趣引思 02认识作者 03初读课文，感知文意 04熟读课文，品读细节 05归纳升华，把握情感 06拓展延伸 07课堂小结
（2）①对比。“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏 了、破了的时候，你就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存 在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印 迹。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了智者对此也无 能为力！“我们都非常可怜!”表达了无可奈何的思想感情。 ②比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个 体内住一会，便又离开前去。”把“生命”比做“一个不懂疲 倦的旅客”，具体、生动地表现出个体的生命虽然是短暂的， 人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》里愚公所说 的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙无穷匮也”。
表现的是要积极努力地创建美好的生活去 迎接胜利。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。
人活着，就得创造价值，能够为人 类社会作出贡献，这才是生命真正意义 上的永久不朽。
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
（1）每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类 的生命却是无穷无尽的。 （2）生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强 大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
（3）本文的写作手法和我们学过的《阿长与 山〈海经〉》相似：欲扬先抑。本文先谈个人生命 易逝，感到无奈；再谈生命永久，赞叹不已；最后 联系现实生活，高唱生命的凯歌。作者的感情逐步 达到高潮。
课堂小结
生活在当今有梦的年代，要学会生活，享受生 活，热爱生命，从生活中寻找属于自己的人生，要学 有所成，学有所得，把自己的命过得更加有意义。
散文二篇
目录
01导入新课，激趣引思 02认识作者 03初读课文，感知文意 04熟读课文，品读细节 05归纳升华，把握情感 06拓展延伸 07课堂小结
（2）①对比。“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏 了、破了的时候，你就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存 在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印 迹。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了智者对此也无 能为力！“我们都非常可怜!”表达了无可奈何的思想感情。 ②比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个 体内住一会，便又离开前去。”把“生命”比做“一个不懂疲 倦的旅客”，具体、生动地表现出个体的生命虽然是短暂的， 人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》里愚公所说 的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙无穷匮也”。
表现的是要积极努力地创建美好的生活去 迎接胜利。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。
人活着，就得创造价值，能够为人 类社会作出贡献，这才是生命真正意义 上的永久不朽。
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
（1）每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类 的生命却是无穷无尽的。 （2）生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强 大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
（3）本文的写作手法和我们学过的《阿长与 山〈海经〉》相似：欲扬先抑。本文先谈个人生命 易逝，感到无奈；再谈生命永久，赞叹不已；最后 联系现实生活，高唱生命的凯歌。作者的感情逐步 达到高潮。
八年级语文上册16散文两篇《永久的生命》课件(42页)
基础积累
2、多音字
（ zāng ）邋遢
（ mán ）蔓菁
脏
蔓 （ màn ）蔓延
（ zàng ）内脏
（ wàn ）藤蔓
基础积累
3、形近字
bīn（ 濒）临 pín（ 频 ）率
jiù（ 臼）齿 bái（ 白 ）色
基础积累
Hale Waihona Puke 3、形近字炫（ xuàn ）夸耀
茸（ rónɡ ）茸毛
眩（ xuàn）头晕目眩 葺（ qì ）修葺
文体常识
散 文
叙事散文 抒情散文 写景散文 哲理散文
以叙事为主，叙事情节不求完整但很集中， 以记叙、描写为主。 以抒发作者感情为主，多采用直抒胸臆法、 托物言志法、借景抒情法等。 以描画景物为主，或借景抒情，或寓情于 景，多采用移步换景法抓景物特征。 重视议论说理，或议论现象，或阐述道理，或表 达观点感情。议论往往具有抒情性、形象性和哲 理性的特点。
拓展延伸
1、学完本文，你对生命有了哪些的认识？
对于个人而言，生命是易逝、短暂的； 对于家庭而言，生命是可以繁育、传承、 延续的； 对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。 每个人的生命是有限的，我们要珍惜时间，努力学习，为社会贡 献自己的一份力量，用有限的生命去创造无限的价值。
拓展延伸
人最宝贵的东西是生命。生命对于人来说只有一次。因此，人的 一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也 不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个的 生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。
第2段 以小草和小牛犊为例 第3段 生命本体的流转
外在现象 生命的内部特征
第4段 议论现实
批评暴君，赞美永久 的生命
人教版八年级语文上册 精品教学课件第3单元《短文二篇》课件
今天，我们将通过解读相关的文学作品，领略古人 对山川自然美景的描绘与感悟，欣赏这幅画卷的美丽动 人之处。现在，开始我们今天的寻美之旅吧！
11 短文二篇
《答谢中书书》 《记承天寺夜游》
高
耸
入
答谢中书书
云
答复
信
清
谢征,作者的朋友。
流
中书，是谢征的官职。
见
陶弘景
底
1.诵读课文，体会文章的语言风格。
2.品读景物描写的语句，把握文中景物的不同特 点，学习不同的写景技法。
景物产生
完整、统
动景 一的印象。
沉鳞竞跃。视觉 传达了生命气息。
结尾部分内容解读： 总
实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。
对山川美景的赞美。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今 山水知音共赏美景的得意之感。
总领全文 答
山川之美 古来共谈
谢 中 分绘景色 书
山高水净 石绚林青 猿鸣鳞竞
听课文朗读，注意把握字音和节奏。
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与其奇者。
yù
山川之美，古来共谈。 山川景色的美丽，自古以来就是
“亦”说明张怀民与作者 的处境相同，情怀自然也一致。 见明月而未寝，体现出被贬官 之人的郁郁寡欢之情。
2.从修辞手法角度赏析课文中描写月色的句子。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
作者用“积水空明”比喻月光，写出了庭院 中月光的空灵清澈，用“藻、荇交横”比喻月下 美丽的竹柏倒影，写出了倒影的清丽淡雅。此处 以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影 摇曳、亦真亦幻的美妙境界。
11 短文二篇
《答谢中书书》 《记承天寺夜游》
高
耸
入
答谢中书书
云
答复
信
清
谢征,作者的朋友。
流
中书，是谢征的官职。
见
陶弘景
底
1.诵读课文，体会文章的语言风格。
2.品读景物描写的语句，把握文中景物的不同特 点，学习不同的写景技法。
景物产生
完整、统
动景 一的印象。
沉鳞竞跃。视觉 传达了生命气息。
结尾部分内容解读： 总
实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。
对山川美景的赞美。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今 山水知音共赏美景的得意之感。
总领全文 答
山川之美 古来共谈
谢 中 分绘景色 书
山高水净 石绚林青 猿鸣鳞竞
听课文朗读，注意把握字音和节奏。
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与其奇者。
yù
山川之美，古来共谈。 山川景色的美丽，自古以来就是
“亦”说明张怀民与作者 的处境相同，情怀自然也一致。 见明月而未寝，体现出被贬官 之人的郁郁寡欢之情。
2.从修辞手法角度赏析课文中描写月色的句子。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
作者用“积水空明”比喻月光，写出了庭院 中月光的空灵清澈，用“藻、荇交横”比喻月下 美丽的竹柏倒影，写出了倒影的清丽淡雅。此处 以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影 摇曳、亦真亦幻的美妙境界。
(优质课件)语文八上16《散文二篇》 (1)
1. 第三段写了追求知识的哪三个方面？请简要概括。
（1）了解人类心灵； （2）了解星星为什么发光； （3）理解毕达哥拉斯的思想威力。 这三个方面实际上代表着人类知识的三个重要 方面：人类、自然和社会。
活动三：品读赏析
1.“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆 意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话运用 了什么修辞手法？有什么作用？
解释词语
飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。 濒临：紧接，临近。
俯瞰：俯视。 深不可测：深得无法测量。形容极深，也形容不易捉摸。 流转：流动转移，不固定在一个地方。
回落：（声音等）来回飘荡。 无能为力用：不上力量；没有能力或能力达不到。
课堂活动
活动一：整体感 知。 1.文题是个疑问句，既交代了本文写作的主要内容，
我 为 第一部分
什 么
第二部分
而
活 第三部分
着总 提出观点 分 具体阐源自 总 总结提升内容探究1. 作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？
作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情 可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情 的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。总之，爱 情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境 界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性 的光辉。
法国文学家托马斯·布朗爵士有这样一段富有哲 理的名言：“你无法延长生命的长度,却可以把握它 的宽度。”学了本文，你对这句话应该有了新的认 识。你能举几个例子来印证这个道理吗？
刘胡兰(1932年10月8日-1947年1月12 日)，原名刘富兰，山西省文水县云周西村人。 著名的革命先烈，优秀共产党员。刘胡兰8 岁上村小学，10岁起参加儿童团。1945年进 中共妇女干部训练班，1946年到山西省文水
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卑微
bīn
濒临
dí
洗涤
juàn
疲倦
màn
蔓延
zhí
繁殖
xuàn
炫耀
jù
飓风
jiù
臼齿
kàn
俯瞰
shì
消逝
预习检查
多音字
（ zāng ）肮脏 脏
（ zàng ）内脏
（ mán ）蔓菁 蔓 （ màn ）蔓延
（ wàn ）藤蔓
预习检查
形近字
bīn（ 濒 ）临 pín（ 频 ）率
jiù（ 臼 ）齿 bái（ 白 ）色
品读文章
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
“分开来”指的是一个个体。 “合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。
品读文章
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界 以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变 换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无 情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一 代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修 辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存， 生动形象地表现出生命的价值。
品读文章
第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段 以小草和牛犊为例 第3段 生命本体的流转 第4段 议论现实
外在现象
生命的内部特征
批判暴君，赞美 永久的生命
品读文章
第5段在文中起了怎样的作用？ 以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。
品读文章
文中有很多富有哲理的句子，请同学 们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的 句子，并说明理由。
整体感知
读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。
带来狂喜
解除寂寞
看到仙境
整体感知
读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。
作者从了解人类心灵（人类）、了解星星为什 么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社 会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要 方面：人类、自然和社会。
整体感知
读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？
起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
品读文章
课文标题为《永久的生命》。生命本 是有限的，作者为什么说生命是永久 的呢？让我们一起来看看作者是如何 阐述自己观点的。
品读文章
第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？ 时光一去不复返，个人生命是有限的。 不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
品读文章
概括主题
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇 和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的 热爱和赞叹。
品读文章
学后感悟
面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发 芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给 他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄 力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要 树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现 人生价值。
品读文章
哲理的语言，清晰的条理。
本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。 在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永 久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
品第二读课时文章
我为什么而活着
作者简介
罗素（1872—1970） 英国哲学家、数学家、 作家。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪 初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在 数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。 在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目 的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四 种品质，更多地发展个人主义。获1950年诺贝 尔文学奖，主要著作有《哲学原理》《哲学问 题》《论教育》《物的分析》等。
品读文章
个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐 人寻味。
品读文章
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚 过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形 象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点： 我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
品读文章
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄 的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地 写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的喜爱之情。
写作背景
《我为什么而活着》：选自《罗 素自传》第一卷（商务印书馆2015年 版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。 本文是《罗素自传》的序言，从中可 看出罗素思想的全部内涵，也可以看 作罗素生活的宣言书，这也是古今中 外许多伟大人物共同的人生准则。
整体感知
朗读课文，说说作者为什么而活着。
爱情
知识
同情心
16* 散文二篇
写作背景
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我 们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有 的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过 客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能 参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听 两位作家是怎么说的。
预习检查
读一读
dú
牛犊
bēi
写作背景
写作背景
《永久的生命》：选自《严文井 选集》下册（人民文学出版社2001 年版）。略有改动。这是严文井在 1942年写的一篇带有比喻和哲理意 蕴的散文，是作者对生命的严肃认 真思考的总结，充满乐观情绪。
整体感知
读课文，找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合
预习检查
词语解释
蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。
凋谢： （草木花叶）脱落。
卑微： 地位低下。
炫耀： 照耀；夸耀。
濒临： 紧接，临近。
俯瞰： 俯视。
作者简介
作者简介
严文井（1915—2005） 作家。原 名严文锦，号菊潭，主要笔名有青 蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌 （今属武汉）人。主要著作有散文 集《山寺暮》，童话集《南南和胡 子伯伯》《严文井童话集》《严文 井童话寓言集》，长篇小说《一个 人的烦恼》等。
bīn
濒临
dí
洗涤
juàn
疲倦
màn
蔓延
zhí
繁殖
xuàn
炫耀
jù
飓风
jiù
臼齿
kàn
俯瞰
shì
消逝
预习检查
多音字
（ zāng ）肮脏 脏
（ zàng ）内脏
（ mán ）蔓菁 蔓 （ màn ）蔓延
（ wàn ）藤蔓
预习检查
形近字
bīn（ 濒 ）临 pín（ 频 ）率
jiù（ 臼 ）齿 bái（ 白 ）色
品读文章
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
“分开来”指的是一个个体。 “合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。
品读文章
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界 以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变 换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无 情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一 代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修 辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存， 生动形象地表现出生命的价值。
品读文章
第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段 以小草和牛犊为例 第3段 生命本体的流转 第4段 议论现实
外在现象
生命的内部特征
批判暴君，赞美 永久的生命
品读文章
第5段在文中起了怎样的作用？ 以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。
品读文章
文中有很多富有哲理的句子，请同学 们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的 句子，并说明理由。
整体感知
读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。
带来狂喜
解除寂寞
看到仙境
整体感知
读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。
作者从了解人类心灵（人类）、了解星星为什 么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社 会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要 方面：人类、自然和社会。
整体感知
读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？
起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
品读文章
课文标题为《永久的生命》。生命本 是有限的，作者为什么说生命是永久 的呢？让我们一起来看看作者是如何 阐述自己观点的。
品读文章
第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？ 时光一去不复返，个人生命是有限的。 不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
品读文章
概括主题
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇 和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的 热爱和赞叹。
品读文章
学后感悟
面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发 芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给 他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄 力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要 树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现 人生价值。
品读文章
哲理的语言，清晰的条理。
本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。 在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永 久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
品第二读课时文章
我为什么而活着
作者简介
罗素（1872—1970） 英国哲学家、数学家、 作家。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪 初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在 数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。 在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目 的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四 种品质，更多地发展个人主义。获1950年诺贝 尔文学奖，主要著作有《哲学原理》《哲学问 题》《论教育》《物的分析》等。
品读文章
个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐 人寻味。
品读文章
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚 过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形 象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点： 我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
品读文章
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄 的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地 写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的喜爱之情。
写作背景
《我为什么而活着》：选自《罗 素自传》第一卷（商务印书馆2015年 版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。 本文是《罗素自传》的序言，从中可 看出罗素思想的全部内涵，也可以看 作罗素生活的宣言书，这也是古今中 外许多伟大人物共同的人生准则。
整体感知
朗读课文，说说作者为什么而活着。
爱情
知识
同情心
16* 散文二篇
写作背景
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我 们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有 的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过 客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能 参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听 两位作家是怎么说的。
预习检查
读一读
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牛犊
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写作背景
写作背景
《永久的生命》：选自《严文井 选集》下册（人民文学出版社2001 年版）。略有改动。这是严文井在 1942年写的一篇带有比喻和哲理意 蕴的散文，是作者对生命的严肃认 真思考的总结，充满乐观情绪。
整体感知
读课文，找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合
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词语解释
蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。
凋谢： （草木花叶）脱落。
卑微： 地位低下。
炫耀： 照耀；夸耀。
濒临： 紧接，临近。
俯瞰： 俯视。
作者简介
作者简介
严文井（1915—2005） 作家。原 名严文锦，号菊潭，主要笔名有青 蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌 （今属武汉）人。主要著作有散文 集《山寺暮》，童话集《南南和胡 子伯伯》《严文井童话集》《严文 井童话寓言集》，长篇小说《一个 人的烦恼》等。