高一强调句型公开课教案
《强调句》 说课稿
《强调句》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“强调句”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课所选用的教材是_____出版的《＿____》。
强调句是英语语法中的一个重要内容，它在日常交流和书面表达中经常被使用，能够帮助我们更准确、更有力地表达思想和情感。
在本教材中，强调句被安排在_____单元，在此之前，学生已经学习了基本的句子结构和语法知识，为本节课的学习奠定了一定的基础。
通过对教材的研究，我发现教材中对强调句的讲解较为系统，不仅给出了强调句的基本结构和用法，还通过丰富的例句和练习帮助学生巩固所学知识。
然而，教材中的内容可能相对较为抽象和枯燥，需要我在教学过程中通过生动的例子和多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。
二、学情分析我所教授的学生是_____年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和语言运用能力。
但是，对于强调句这一较为复杂的语法结构，学生可能会感到陌生和困惑。
在学习风格方面，学生们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过互动和实践来学习新知识。
然而，他们在注意力集中方面可能存在一定的困难，需要我在教学过程中不断激发他们的学习兴趣，保持他们的学习积极性。
此外，学生们在语法学习方面往往存在死记硬背、不能灵活运用的问题。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生理解强调句的用法和意义，通过大量的练习和实际运用帮助他们掌握这一语法点。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够理解强调句的基本结构和用法。
（2）学生能够掌握强调句中 it is/wasthat/who的用法，并能够正确运用这一结构对句子进行强调。
2、能力目标（1）学生能够运用强调句来表达自己的观点和想法，提高语言表达的准确性和逻辑性。
（2）学生能够通过阅读和听力理解含有强调句的句子，提高语言理解能力。
强调句教案“强调句”教案
强调句教案“强调句”教案教案I. 教学内容: 强调句II. 教学目标:1. 理解强调句型的作用: 用来对句中的某一部分(除谓语动词外)进行强调,以突出该部分在句中的意义.2. 记忆强调句型的结构: It is / was + 被强调的部分+ that + 原句中其它没有被强调的部分.3. 会运用强调句型对一个句子中的相关部分进行强调. III. 教学重/难点:1. 强调句中is / was 的运用.2. 强调句中that / who 的运用.3. 强调句与主语从句的区别.4. 对until引出的时间状语(从句)进行强调时的用法.IV. 教学分析:由于该语法项目教学中运用不多,学生比较陌生, 但历届高考中有的年份考到该项目, 所以复习中要对该项目进行必要的复习.在该项目中, 中等偏下的学生较难确定是用is还是用was; 几乎所有的学生区别不了哪是强调句, 哪是主语从句. 因为, 由it作形式主语来取代that引出的主语从句的句子在形式上与强调句型几乎完全一样, 学生很难区别开来. 这些项目都是需要在教学中重点关注的. 特别是对于强调由until引出的时间状语(从句), 原句中的否定词在强调句中放在什么位置需要加强训练, 原因是强调句中否定词的位置与原句中的位置不同,容易造成学生在使用时的混乱.另外, 强调主语时，如果主语是人，既可以用who，也可以用that．如果强调的主语是人称代词时，既可以用人称代词的主格，也可以用人称代词的宾格．这些在教学中都需要加以说明.V. 教学设计:根据职校生在学英语知识时不善于整体观察, 前后照应, 只顾眼前, 不及其余的弱点, 在解决重难点中的第一个项目时, 需要引导学生学会观察和联系: 如果是句型变换, 用强调句型去强调原句中除谓语以外的某一成份, 则需要根据原句中的时态来决定是用is还是用was. 如,1. I goIt is on foot that I go to school at half past six every morning.2. I went It was on foot that I went to school yesterday.题1中, 原句的动词时态是一般现在时, 所以在强调句中用is; 题2中, 原句的动词时态是一般过去时, 所以在强调句中用was.如果是客观题中的选择题或主观题中的翻译或根据汉语意思完成句子, 当涉及到项强调句型是用is还是用was时, 就需要联系到句中未被强调的部分中的时态来确定.如,1. It ______ Jack who broke the window .A. beB. isC. would beD. was2. 是Jack打破了窗户.It __________ who broke the window .题1中, 句中未被强调的部分中的时态是过去时broke, 所以选D答案; 题2中, “打破了”是表示已发生的事, 句中未被强调的部分中的时态是过去时broke, 所以, 需要用was Jack来完成句子.在解决重难点中的第三个项目时, 需要用演绎法引导学生从分析句子的语法功能入手去判断哪是强调句, 哪是由it作形式主语来取代that引出的主语从句. 还可以用一个更简捷的方法来判断: 把句中的“ It is / was…that”去掉, 看剩下的部分是否能重新组成一个完整的句子, 如果能再组成一个句子, 原句就是强调句型, 反之, 就不是强调句型. 如:It was on the street that I met an old friend yesterday. 去掉句中的“It was…that”这一结构后, 剩下的部分还可再组成“I met an old friend on the street yesterday.”这一个完整的句子, 所以原句是强调句型结构. 再如:It was a fact that he won the first prize in the game. 去掉句中的“It was…that”这一结构后, 剩下的部分不能再组成一个完整的句子, 所以, 原句不是强调句型, 而是由it作形式主语来取代that he won the first prize in the game这个主语从句的句型, 原句的另一形式是: That he won the first prize in the game was a fact(他在比赛中获得第一名是事实.).重难点中的第四个项目需要要求学生记住not 在强调句中的位置来解决. 在由until引出的时间状语(从句)的(复合)句中, 当(主)句中的谓语动词是短暂性动词时, (主)句子用否定式. 如果强调由until引出的时间状语(从句), 则not要放在until的前面. 如: Jordan didJordan 四十多岁才停止打篮球) 强调则句型是:It was that Jordan stopped playing basketball.I did →It was that I went to bed.在解决重难点中的第二个项目时,次开发只需要加以说明就可以了, 即: 当强调的句子的主语是人称代词时, 句型中既可用that, 也可用who. 该人称代词既可用主格, 也可用宾格. 如:He goes to school by bike every day. →It is to school by bike every day.VI. 教学步骤(One teaching period)Step 1: Presentation: What is emphasis sentence?on ( It is / was + 被强调部分+ that…) Step 2: Practice: Change the following into emphasis sentences. Stress each underlined part of thesentence.T: It was who that threw a stone at the dog on the way home yesterday?S:___________________________________________________ __.T: It was what that T om threw at the dog on the way homeyesterday?S:___________________________________________________ __.T: It was where that T om threw a stone on the way home yesterday?S:___________________________________________________ _.T: It was where that T om threw a stone at the dog yesterday?S:___________________________________________________ _.T: It was when that T om threw a stone at the dog on the way home?S:___________________________________________________ _.Sum up: An emphasis sentence can be used to stress ____________________ but_______.S:___________________________________________________ ______.Attention to the tense here.3) Regular radio broadcasts didn’T: It was when that regular radio broadcasts began?S: _____________________________________________. Attention to the word “not”.I didn’T: It was when that I recognized she was a famous star?S:___________________________________________________ _________.Sum up: (the position of the word “not” in the emphasis sentence.)Step 3: T ell which are emphasis sentences.1) It was a museum that we visited on Sunday.2) It was a fact that we visited a museum on Sunday.3) It was because of his illness that he didn’t go to school.4) It is certain that we want to win the game.Sum up: How to tell an emphasis sentence?If we cut off “ It is / was…that” from the sentence and the left parts canconsist of a correct sentence, it is an emphasis sentence. Otherwise, it is not.Step 4: More practice.According to the underlined parts of the following sentences, change them into emphasis sentences. 2) We won’Step 5: Homework: 根据句中的划线部分把下列句子改为强调句型.VII. 教学反思:___________“强调句” 教案___________________________________________________ _________________百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆。
强调句教学设计
强调句教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解强调句的结构和用法。
学生能够正确运用强调句来强调句子中的不同成分。
2、过程与方法目标通过例句分析和练习，培养学生的观察、分析和归纳能力。
引导学生在实际交流中运用强调句，提高语言表达的准确性和生动性。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学习的自信心。
培养学生严谨的语言思维和准确的表达习惯。
二、教学重难点1、教学重点强调句的基本结构：It is/was ＋被强调部分＋ that/who ＋其他部分。
被强调部分可以是主语、宾语、状语等。
2、教学难点区分强调句与其他相似结构的句子，如定语从句。
灵活运用强调句进行书面和口头表达。
三、教学方法1、讲授法讲解强调句的概念、结构和用法，使学生对强调句有初步的了解。
2、例句分析法展示大量的例句，引导学生观察、分析和总结强调句的特点和规律。
3、练习法通过填空、改写、翻译等练习，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
4、小组讨论法组织学生小组讨论，解决在学习过程中遇到的问题，培养合作学习能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一组句子，如：“I met Tom in the park yesterday”和“It was Tom that I met in the park yesterday” 引导学生观察这两个句子的差异，激发学生的好奇心，从而引出强调句的概念。
2、知识讲解（15 分钟）讲解强调句的基本结构“It is/was ＋被强调部分＋ that/who ＋其他部分”，并解释“it”在强调句中没有实际意义，只是一个引导词。
举例说明被强调部分可以是主语、宾语、状语等，如：“It was Iwho/that met Tom in the park yesterday”（强调主语）；“It was Tom that I met in the park yesterday”（强调宾语）；“It was in the park that I metTom yesterday”（强调地点状语）；“It was yesterday that I met Tom inthe park”（强调时间状语）3、例句分析（10 分钟）展示更多的例句，让学生分析每个句子中被强调的部分，并指出强调句的结构特点。
强调句教案(教师版)
一、教学目标1. 让学生理解强调句的概念和作用。
2. 让学生掌握强调句的基本结构和用法。
3. 培养学生运用强调句表达观点和情感的能力。
二、教学内容1. 强调句的定义和作用2. 强调句的基本结构3. 强调句的用法和注意事项4. 强调句的练习和应用三、教学重点与难点1. 重点：强调句的概念、结构和用法。
2. 难点：如何正确运用强调句表达观点和情感。
四、教学方法1. 实例分析法：通过举例让学生理解强调句的概念和作用。
2. 结构分析法：讲解强调句的基本结构，让学生掌握其用法。
3. 练习法：设计不同类型的练习，让学生在实践中运用强调句。
4. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高运用强调句的能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的例子引入强调句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解强调句的定义、作用和基本结构。
3. 练习：设计一些练习题，让学生运用强调句进行表达。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享彼此的练习成果，互相借鉴。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和注意事项。
6. 作业：布置一些课后练习，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课后作业：检查学生对强调句的理解和运用情况。
2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和协作能力。
4. 口语表达：通过口语表达练习，检验学生运用强调句的能力。
七、教学拓展1. 强调句与其他句式的结合：引导学生学会在不同句式中运用强调句。
2. 强调句在实际语境中的应用：举例说明强调句在日常生活和工作中的运用。
3. 强调句的语用功能：讲解强调句在交际中的作用和表达效果。
八、教学资源1. 教案、PPT等教学资料：提供清晰、易懂的教学资料，帮助学生更好地理解强调句。
2. 练习题库：准备一定量的练习题，满足不同学生的学习需求。
3. 语料库：收集一些含有强调句的例句和文章，供学生参考和模仿。
九、教学反馈1. 学生反馈：了解学生对强调句教学的满意度和建议，以便改进教学方法。
强调句型微课教学设计
强调句型微课教学设计学生对强调句型的理解只停留在“it is/was +被强调部分+that/who+其他”这个结构上，所以本节课是在强调句型的基本结构的基础上实行延伸扩展，让学生对这个句型有所突破。
1 知识与技能A复习巩固强调句型，以其基本句型为复习重点B弄清楚强调句型的种类和用法C 能够使用强调句型实行表达A 总结法B 探究法C 演示法3 情感态度与价值观A 培养学生规范语言表达的水平B 让学生体会语言的灵活多变三教学重点难点1 什么是强调句型？什么情况下需要使用强调句型？2 如何使用强调句型？四教学方法1 合作交流，小组讨论2 自主学习，独立思考3 探究学习五教学过程：（一）趣味导入把下面的例句变成强调句型，对划横线的部分实行强调。
I met Marry in the street yesterday.1 强调主语It was I that/who met Marry in the street yesterday.2 强调宾语It was Marry that/whom I met in the street yesterday.3 强调状语It was in the street that I met Marry yesterday.It was yesterday that I met Marry in the street.（二）强调句的不同句式结构1 基本结构It is/was +被强调部分+that/who(指代人）+其他部分eg. It is his parents that/who support his idea.是他的父母支持他的观点。
注意：当被强调的部分是主语时，注意保持主谓一致。
2 一般疑问句式Is/Was +it +被强调部分+that/who +其他部分eg. Was it in 1939 that the Second World War broke out?第二次世界大战是在1939年爆发的吗？3 特殊疑问句式特殊疑问词+is/was +it +that/who +其他部分eg. When was it that he made up his mind to take this course?他什么时候选修这个课程的？4 not…until句式的强调句型It is/was not until …that+其他部分eg. It was not until the last operation was finished that he left the hospital.直到做完最后一个手术，他才离开医院。
《高中英语强调句》教学设计
《高中英语强调句》教学设计教学目标：1.学会高中英语强调句的定义和用法。
2.能够辨别英语句子中的强调成分。
3.能够正确运用强调句进行口头交流和写作。
教学准备：1.PPT课件和习题。
2.黑板、白板或投影仪。
3.教科书和相关练习材料。
教学过程：Step 1：引入新知识1.创设情境：教师向学生介绍一个有意思的故事或例子；2.提出问题：引导学生思考，如果要强调这个故事或例子中的一些要素，该怎么表达？Step 2：解释强调句的定义和用法1.在黑板或PPT上呈现强调句的定义和用法；2. 解释强调句的构成，如It is/was… that…3.通过例句让学生理解强调句的使用方法。
Step 3：辨别强调成分1.展示一些句子，并让学生找出其中的强调成分；2. 强调词的形式多样，如副词（only, just, even, etc.），形容词（real, very, etc.），动词（do, did, does, etc.）等；3.解释强调成分在句子中的位置和用法。
Step 4：示范和练习1.给出一些实例，让学生根据要求改写成强调句；2.给学生一些练习题，让他们辨别、改写和使用强调句。
Step 5：巩固和拓展1.分组讨论：学生分成小组，每组选择一个话题，在小组内讨论并使用强调句进行口头交流；2.书面练习：要求学生撰写一篇文章，要求使用强调句表达自己的观点。
Step 6：总结和评价1.教师总结强调句的用法和特点；2.评估学生对强调句的掌握程度，可以通过期末考试或小测验进行评估。
Step 7：反思与扩展1.教师和学生共同回顾本节课的学习内容，总结遇到的难点和问题，并讨论解决方法；2.鼓励学生积极运用强调句，并拓展其他相关知识。
强调句教案(教师版)
强调句教案(教师版)第一章：强调句的基本概念1.1 强调句的定义强调句是用来强调句子中的某个成分或整个句子的结构。
强调句通常通过使用强调词、强调结构或强调语气来实现。
1.2 强调句的功能强调句能够使句子更加生动有趣，引起听者或读者的注意。
强调句可以帮助强调重要的信息或观点，增强表达的效果。
第二章：强调词的使用2.1 强调词的定义强调词是用来强调句子中的某个成分的词语，如“真的”、“only”、“just”等。
2.2 强调词的分类形容词强调词：如“非常”、“极其”、“非常”等。
副词强调词：如“仅仅”、“只有”、“刚刚”等。
感叹词强调词：如“真是”、“多么”、“极了”等。
2.3 强调词的用法在句子中加入强调词，可以用来强调形容词、副词或动词等成分。
强调词通常放在被强调的成分之前，以突出其重要性。
第三章：强调结构的使用3.1 强调结构的定义强调结构是一种特殊的句子结构，用来强调句子中的某个成分或整个句子。
强调结构通常由“是”、“变成”、“属于”等动词构成。
3.2 强调结构的分类成分强调结构：强调句子中的某个成分，如“这本书是我的”。
句子强调结构：强调整个句子，如“真的是这样”。
3.3 强调结构的用法使用强调结构可以突出句子中的重要信息或观点。
强调结构通常用来强调事实、真相或说话者的观点。
第四章：强调语气的作用4.1 强调语气的定义强调语气是一种通过语调、重音或语气词等方式来强调句子中的某个成分或整个句子的语气。
4.2 强调语气的分类语调强调：通过改变语调的升、降或平稳来强调句子中的某个成分。
重音强调：通过加重音来强调句子中的某个成分。
语气词强调：通过使用语气词来强调句子中的某个成分。
4.3 强调语气的用法使用强调语气可以增加句子的表达力度和效果。
强调语气通常用来强调重要的信息、观点或情感。
第五章：强调句的练习与应用5.1 强调句的练习通过例句和练习，巩固强调句的基本概念和用法。
练习使用强调词、强调结构和强调语气来构建强调句。
强调句教案(教师版)
强调句教案(教师版)第一章：强调句的概念与基本结构1.1 强调句的定义强调句是一种特殊的句子结构，用于强调句子的某个部分，如主题、宾语、状语等。
强调句通常由“强调词+ 被强调部分+ 正常句子的剩余部分”构成。
1.2 强调句的基本结构强调句的基本结构包括强调词、被强调部分和正常句子的剩余部分。
强调词可以是“是”、“成为”、“叫做”、“属于”等，根据被强调的部分不同而变化。
第二章：强调句的使用场合与作用2.1 强调句的使用场合强调句用于强调句子的某个部分，使读者或听者更加关注和重视该部分。
强调句常用于口语交流、演讲、广告、等场合。
2.2 强调句的作用强调句能够突出句子的重点，增强表达的效果和感染力。
强调句可以帮助引起读者的兴趣和好奇心，提高句子的吸引力。
第三章：强调句的强调词与被强调部分3.1 强调词的选择根据被强调的部分选择合适的强调词，如“是”、“成为”、“叫做”、“属于”等。
强调词的选择应根据句子的意思和语法结构来确定。
3.2 被强调部分的选择被强调部分应选择对读者或听者重要的信息，以便突出和强调。
第四章：强调句的例句与练习4.1 强调句的例句提供一些强调句的例句，展示不同强调词和被强调部分的用法。
分析例句中的强调句结构，解释其强调作用和效果。
4.2 强调句的练习设计一些练习题，让学生练习构造和理解强调句。
提供一些句子，让学生选择合适的强调词和被强调部分，构造强调句。
第五章：强调句的注意事项与拓展5.1 强调句的注意事项强调句应适度使用，避免过度强调导致句子冗长和累赘。
强调句的结构应保持简洁明了，避免复杂的修饰成分。
5.2 强调句的拓展介绍一些强调句的变体和扩展形式，如强调疑问句、强调祈使句等。
提供一些练习题，让学生练习使用强调句的拓展形式。
第六章：强调句与日常口语6.1 强调句在日常口语中的应用强调句在口语交流中常见的场景，如对话中的反驳、赞同、特殊需求表达等。
举例说明日常口语中如何运用强调句来增强语言表达效果。
强调句教学设计[参考]
![强调句教学设计[参考]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc79b02dbfd5b9f3f90f76c66137ee06eff94ec1.png)
强调句教学设计[参考]
一、课前准备
（一）教学目标
1. 能够理解和恰当使用英文强调句
2. 能加强英语的连贯性
（二）教学过程
二、教学过程
1. 梳理基础知识。
通过复习上一课内容，检查学生对英语谓语动词和简单句结构的掌握情况。
2. 介绍新话题。
向学生介绍今天要学习的新话题：英语强调句。
然后指出强调句的用途，即强调句可以丰富文章的语言表达，增加文章的连贯性。
3. 讲解基本概念。
向学生阐述英语强调句的基本概念，包括强调句的结构、句式以及如何用英语给某个句子或词语进行强调的方法。
4. 布置习题。
结合本节课学习的内容，布置一些适合当堂学习的习题，以便检查学生对英语强调句的理解情况，并培养学生正确使用强调句的能力。
5.应用实例
提出一些生活中的例子给学生，让学生说出强调句，迅速灵活的学习强调句的用法。
6.拓展思考。
让学生进行思考，引导学生做出自己的练习，这样可以更有效的让学生学会了解和正确使用强调句。
三、指导性反思
1. 让学生了解强调句的结构及语法结构，重点掌握强调句的使用规则。
2. 教师应通过举例说明，让学生理解强调句的正确用法，并注意要不断检验和引导，确保学生准确掌握和掌握新知识。
3. 教师可以定期让学生分组进行小结，重新回顾本节课的内容，加强学生对本节课
的掌握程度。
高中英语新人教版精品教案《强调句型》1
授课教师姓名
洪佳敏
学科
英语
教龄
3
微课名称
强调句型
视频长度
录制时间
知识点
年级：高二教材版本：人教新课标必修5
知识点描述
全面的讲解了强调句型的定义及结构特点，帮助学生学会写强调句
预备知识
听本微课之前需了解的知识：英语句子中的句子结构成分
教学类型
〔定〕
√讲授型□问答型 □启发型 □讨论型 □演示型 □实验型 □练习型 □表演型 □自主学习型 □合作学习型 □探究学习型 □其他类型
适用对象
高二、高三
设计思路
系统的介绍强调句型的定义、结构特点和应用方法
教学过程
内 容
时间
一、片头
〔30秒以内〕
内容：大家好，本节微课的主题和主要内容
30秒以内
二、正文讲解
〔8分钟左右〕
第一局部内容：
让学生观察句子，引入强调句的定义。
180秒
第二局部内容：
简单介绍强调句型的根本结构和结构特点，分析强调句的构成特征和需要格外注意滴点，并用例句分析句子结构，讲解强调句的具体写法
130秒
第三局部内容：
根据强调句型的结构特征，引导学生会判断一个句子是否为强调句，再次稳固句子的根本结构。
130秒
三、结尾
〔30秒以内〕
我练我掌握，给出一道练习题，对本讲的内容进行简单应用，稳固提升，最后，祝同学们学习进步！
30秒以内
自我教学反思
一节微课复习一章的内容，很难做到面面俱到，只是想在最短的时间里让学生所学内容进行回忆和加强，只是一个尝试，还有很多地方需要思考。
强调句教案
强调句教案课题：强调句教案教学目标1.了解强调句的定义和特点；2.掌握强调句的使用方法；3.能够正确识别文章中的强调句；4.能够运用强调句在写作中表达重要观点。
教学重点1.了解强调句的定义和特点；2.掌握强调句的使用方法。
教学难点能够运用强调句在写作中表达重要观点。
教学准备教师准备：教学投影仪、活动卡片学生准备：教科书、笔记本、铅笔教学过程Step 1 导入新课 (5分钟)1. 引入话题：请学生谈论一些他们认为重要的事物，并解释为什么这些事物很重要。
2. 引入目标：在学习强调句之前，我们得先了解什么是强调句，以及为什么我们需要使用它们。
Step 2 强调句的定义和特点 (10分钟)1. 解释强调句的定义：强调句是用来表达重要观点或转移读者注意力的句子。
2. 分享强调句的特点：a. 使用特殊的声调或语气词来突出关键词；b. 可以使用单词的形式或整个句子来进行强调；c. 通常出现在文章的开头或结尾，以及段落中的重要位置。
Step 3 强调句的使用方法 (15分钟)1. 解释常用的强调句的结构：a. It is/was... (that)...b. What...c. How...d. Not... but...2. 举例解释每种结构的用法：a. It is/was... (that)...：It is/was Albert Einstein who discovered the theory of relativity. (是爱因斯坦发现了相对论。
)b. What...：What a beautiful sunset it is! (多美的日落啊！)c. How...：How hard you work determines your success. (你的努力程度决定了你的成功。
)d. Not... but...：It's not how many times you fall down but how many times you get up that matters. (重要的不是你摔倒了多少次，而是你爬起来的次数。
强调句教案(教师版)
强调句教案(教师版)章节一：引言教学目标：让学生了解强调句的基本概念和用法。
教学内容：1. 强调句的定义2. 强调句的结构3. 强调句的用途教学步骤：1. 引入强调句的概念，让学生思考在日常交流中为什么要强调某些信息。
2. 讲解强调句的结构，如"It is/was + 被强调部分+ that/who + 其他部分"。
3. 举例说明强调句的用法，如强调人、物、事件等。
练习：1. 学生分组练习，用强调句的结构造句。
2. 教师选取部分学生的句子进行点评和纠正。
章节二：强调人教学目标：让学生学会使用强调句强调人。
教学内容：1. 强调人的基本结构："It is/was + 人+ that/who + 其他部分"。
2. 强调人的用法，如强调姓名、身份、特征等。
教学步骤：1. 讲解强调人的结构和用法，举例说明。
2. 让学生练习使用强调句强调不同的人，如名人、身边的人等。
练习：1. 学生分组练习，用强调句强调不同的人。
2. 教师选取部分学生的句子进行点评和纠正。
章节三：强调物教学目标：让学生学会使用强调句强调物。
教学内容：1. 强调物的基本结构："It is/was + 物+ that/who + 其他部分"。
2. 强调物的用法，如强调物品名称、特征、用途等。
教学步骤：1. 讲解强调物的结构和用法，举例说明。
2. 让学生练习使用强调句强调不同的物品，如日常用品、电子产品等。
练习：1. 学生分组练习，用强调句强调不同的物品。
2. 教师选取部分学生的句子进行点评和纠正。
章节四：强调事件教学目标：让学生学会使用强调句强调事件。
教学内容：1. 强调事件的基本结构："It is/was + 事件+ that/who + 其他部分"。
2. 强调事件的用法，如强调事件的发生、原因、结果等。
教学步骤：1. 讲解强调事件的结构和用法，举例说明。
2. 让学生练习使用强调句强调不同的事件，如历史事件、个人经历等。
强调句教案(教师版)
强调句教案(教师版)章节一：引言1.1 教学目标让学生理解强调句的概念和作用培养学生使用强调句的能力1.2 教学内容强调句的定义和特点强调句的基本结构1.3 教学方法讲授法：讲解强调句的定义和特点实践法：让学生练习使用强调句1.4 教学步骤1. 讲解强调句的定义和特点2. 分析一些例子，让学生理解强调句的作用3. 讲解强调句的基本结构4. 让学生进行一些练习，巩固所学的知识章节二：使用强调句2.1 教学目标让学生掌握使用强调句的方法和技巧培养学生正确使用强调句的能力2.2 教学内容使用强调句的方法和技巧强调句的注意事项2.3 教学方法实践法：让学生进行大量的练习指导法：让学生在练习过程中，教师进行指导和纠正2.4 教学步骤1. 讲解使用强调句的方法和技巧2. 让学生进行一些练习，巩固所学的知识3. 在学生练习过程中，教师进行指导和纠正章节三：强调句的应用3.1 教学目标让学生了解强调句在不同情境下的应用培养学生灵活运用强调句的能力3.2 教学内容强调句在不同情境下的应用实例强调句的语用功能3.3 教学方法举例法：分析强调句在不同情境下的应用实例讨论法：让学生讨论强调句的语用功能3.4 教学步骤1. 分析强调句在不同情境下的应用实例2. 讨论强调句的语用功能3. 让学生进行一些练习，巩固所学的知识章节四：强调句与其它句式的区别4.1 教学目标让学生了解强调句与其它句式的区别培养学生正确选择句式的能力4.2 教学内容强调句与其它句式的区别强调句的误用情况4.3 教学方法对比法：分析强调句与其它句式的区别指导法：让学生在练习过程中，教师进行指导和纠正4.4 教学步骤1. 分析强调句与其它句式的区别2. 讲解强调句的误用情况3. 让学生进行一些练习，巩固所学的知识章节五：总结与复习5.1 教学目标让学生复习所学的强调句知识培养学生灵活运用强调句的能力5.2 教学内容复习强调句的定义、特点、结构和应用分析一些强调句的实例5.3 教学方法讲授法：讲解强调句的定义、特点、结构和应用实践法：让学生进行大量的练习5.4 教学步骤1. 复习强调句的定义、特点、结构和应用2. 分析一些强调句的实例3. 让学生进行一些练习，巩固所学的知识章节六：强调句型转换练习6.1 教学目标让学生通过转换练习，加深对强调句的理解和应用。
《强调句用法》公开课教学设计(推优)
复习强调句用法一、考点分析该考点虽然小但是很重要。
为语法填空及翻译的考察重点。
难点在于该点会与其他句型混在一起考察，要准确区别。
二、专题详解知识点1．强调句型的基本结构为：It is / was + 被强调的部分 + that ( who, whom) + 句子的其他部分,此结构强调的成分仅限于主语，宾语和状语。
如：原句：My father did the experiment in the lab yesterday evening.2．强调句型注意事项：强调谓语，用助动词帮助强调，有人称和数的变化：Do be careful!He did tell me the news.She does love talking.Do teach him a lesson!1).条件，让步状语从句不能强调，例如： If it rains, we won't go out.不能强调为：It is if it rains that we won't go out.2).可强调so that引起的目的状语从句，但不能强调so that 引起的结果状语从句，例如： The six blind men asked the driver to stop the beast so that they could have a "look". 可强调为： It was so that they could have a "look" that the six blind men asked the driver to stop the beast.3). 强调句型和（not）……until句型及其他状语从句的结合。
句式特征为:It is/ was until +被强调部分+that +延续动词It is/ was not until+被强调部分+that+短暂动词或者It is/was + 状语从句+that +其他成分1．It was until last year that he ________________________.A. left school for a new startB. came to realize the importance of learning EnglishC. worked as an English teacher at a middle schoolD. set out to build a new house of his own4).强调句的谓语is或was永远用单数，有时也可以用情态动词，例如：5).不管被强调部分是哪种状语，只能用that连接，不得使用where、when等连词。
《高中英语强调句》教学设计
《高中英语强调句》教学设计教学目标学生情况说明：学生英语基础差,语法知识尤为薄弱。
知识点：英语强调句考点：(1)考查强调句式的基本结构.(2)考查强调句式和其他句式的区分i(3)考查含有“not…until…”句型的强调式(4)考查强调句式的正确判断能力：让学生学会在日常交流，作文写作等能做到重点突出。
方法：讲解法，练习归纳法，小组讨论重点难点1.掌握强调句型的基本结构2.强调句型与定语从句,状语从句的区别教学过程I.强调句的定义及重要性II.强调句型：强调除谓语以外的句子成分1.强调句的基本句型是“It is/was＋__被强调的部分_＋that/who＋其他部分”。
被强调的部分可以是主语、宾语和状语等。
It is his parents that/who support his idea.是他的父母支持他的观点。
2.强调句的一般疑问句形式：Is/was it＋被强调部分＋that＋句子的其余部分Was it in1939that the Second World War broke out?第二次世界大战是在1939年爆发的吗？强调句的特殊疑问句形式：特殊疑问词＋is/was it＋that＋句子的其余部分When was it that he made up his mind to take this course?他什么时候决定选修这一课程的？Who was it that broke the window？打破窗户的是谁？4.对not...until时间状语从句进行强调时，It is/was+not until结构＋that+其他部分e.g.It was not until the last operation was finished that Bethune left the battle hospital.直到做完最后一个手术白求恩才离开战地医院。
：强调句型的使用特点主要有以下几个方面：(1)被强调的是人时，引导词可用who，也可用that。
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高一英语强调句型教学教案2010-5-271 谓语动词的强调Do come here tomorrow. He did write to you last week.Mary does study hard now. 强调谓语，用助动词do, did或does。
2 强调句型的基本结构形式为:It is/was+被强调部分+that/who/whom +句子的其余部分。
（*）在英语中，我们常用It is／was…that结构来突出强调句子的某一成分(（1）一般是句子中主语，宾语或状语等，（2)也可以是从句。
（3）其所强调的主语，宾语还可带有自己的定语，同位语（但不能是定语或谓语、表语（主语补语）、让步状语,条件状语)）。
强调句型只可以强调由because引导的原因状语从句，不能对for, as , since , though，although 等引导的从句表示强调。
在这个句型中，it没有词汇意义，只是引出被强调的成分。
(1) I met them at the school gate yesterday.It was I that (who) met them at the school gate yesterday.It was them that (whom) I met at the school gate yesterday.3观察（a）如果被强调的成分是表示人的词，用who（主格）/ whom（宾格）或that来连接都可以。
如果是其它成分，则一律用that来连接。
强调句型的主语是it ，所以，is / was 不受…(b)强调主语或宾语且其为人称代词时,应注意其形式仍用主格或宾格形式。
学生做改错题1,2It was her that told me about it.It is I who the teacher has punished.强调主语或宾语且其为人称代词时,应注意其形式仍用主格或宾格形式。
4 It is …that …:Tom often helps me with my English---It is Tom who often helps me with my English.I am gong to attend the meeting tomorrow.---It is I who am gong to attend the meeting tomorrow. (当强调的是主语时，其谓语动词应和被强调的人和物保持人称、数的一致。
)（*）如果原句中谓语动词使用的是现在范畴的时态(一般现在时、现在进行时、现在完成/现在完成进行时、一般将来时、将来进行时、将来完成时等),用It is...that...。
如果原句中谓语动词为过去范畴的时态(一般过去时、过去进行时、过去完成时、过去将来时等),则用It was...that...。
学生做改错题3.It is I who/ that is going to be sent there to help them. 强调主语时,谓语动词应与之保持一致。
(2) We knew what had happened when he came back home——It was when he came back home that we knew what had happened .H e didn’t come to school yesterday because he was seriously ill. ——It was because he was serious ly ill that he didn’t come to school yesterday .What he said disappointed me at that time.——It was what he said that disappointed me at that time.I just wonder what makes him so excited. ----- I just wonder….(3) 其所强调的主语，宾语还可带有自己的定语，同位语：The training( that / which )he had as a young man made him such a good engineer.----It was the training (that/ which) he had as a young man that made him such a good engineer.同位语:学生做练习：用强调句型强调下列各句中的划线部分。
1) I am gong to attend the meeting tomorrow.2) I met the foreigner from Canada when I was visiting the Great Wall.5 下列各句均为强调句型，请将它们恢复为一般句型。
方法：1）移开2）适当调整语序（不要自己增加或减少词汇）eg: It was in the street that she met the old teacher. （地状）1). It is the monitor who wins the first prize in the exam. （强调主语）2). It was on October 1st, 1949 that new China was founded.（时状）3). It was me that you met yesterday. （宾语）4).I t was because she was ill that they didn’t ask her to do the job.（强调原因状语从句）5).宾从20 I just wonder ___ that makes him so excited.A. why it doesB. what he doesC. how it isD. what it is 【06山东32】6否定句的强调句和一般疑问句的强调句：It is / was not +被强调部分+that/who/whom +句子的其余部分。
Is / Was it +被强调部分+that/who/whom +句子的其余部分。
7特殊疑问句的强调句（特殊疑问句的强调句其实是强调特殊疑问句中的疑问词）It was in the street that she met the old teacher.----Where was it that she met the old teacher?构成：“特殊疑问词+was(is) it that + 句子的其余部分”构成的。
练习Where did you find the wallet?----Where was it that you found the wallet？练习：1)2)3)4) When shall we meet?----When is it that we shall meet?When did you return the book to me?----When was it that you returned the book to me?Where did the road accident happened yesterday?--- Where was it ____ the road accident happened yesterday?8 将“练习：1)2)3)4)”加上I really don’t know…（即改为宾从）例如：I really don’t know…Where was it that you found the wallet？I really don’t know where it was that you found the wallet？当含有特殊疑问词的强调句型用在宾语从句中的时候，上述句型应改为‘特殊疑问词+it was( is) that +陈述句”，即采用陈述句语序。
学生做二考题组1 I cant quite remember _____ I was taken to Beijing. (答案B)A. that it was whenB. when it was thatC. when was it thatD. that was it when练习：（2）做题时用还原法：考题It was the training _____ he had as a young man _____ made him such a good engineer.A. what ; thatB. that ; whatC. that ; whichD. which : that考题_____ he came back home that we knew what had happened .A. When it wasB. It was whenC. Was it whenD. When考题Was it _____ he was seriously ill that he didn’t come to school yesterday .A. althoughB. thatC. becauseD. since考题It was _____ he said and something ____he did _____ disappointed me at that time.A. what ; that; thatB. that ; what; thatC. what ; what;考题I really don’t know _____ you returned the book to me. (答案A)A. when it was thatB. when was itC. when was it thatD. when it was考题A : Where was it ____ the road accident happened yesterday? B: In front of the market.A. whenB. thatC. whichD. how8 not … until 句型中，若要强调until引导的时间状语（从句），必须将not前移，写成It is/wasnot until …that …．Her husband didn’t arrive home until late in the evening---It was not until late in the evening thather husband arrived home .He didn’t come in until the class began.----It was not until the class began that he came in.I didn’t know the truth until I had read your letter.----It was not until I had read your letter that Ilearned the truth.学生做: 三Not until 题组1 It was not _____ she had arrived home ____ she remembered her appointment with the doctor.A. when ; thatB. until ; thatC. until ; whenD. when ; then2 It was not until 1920________regular radio broadcast began.A. whileB. whichC. thatD. since3. It wasn't until nearly a month later ___I received the manger's reply. 【05全国I30】A. sinceB. whenC. asD. that9 强调句与其他含有it 的句型的比较：（p.15.）It is/was+时间段+since从句（从……已多久了）；It +be+时间段+before从句（Before前的主句如果是肯定的，翻译成“在……之后才……” 主句如果是否定的，翻译成“不久就……”），It is/was+时间（表示时间的名词）+when从句(it指时间，when引导的是时间状语从句) e.g.（1）It is five months since I arrived in New York. 我到纽约已经五个月了。