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课件15：第5课 荆轲刺秦王
齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三 篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞 定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216 年)，共245年。
课文结构
古文今译
秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏了赵王，全部 占领了赵国的国土，进而向北掠夺土地，到达燕国 南部的边界。
燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说：“秦军 早晚就要渡过易水了，那么即使我想长久地侍奉 您，又怎么能够做得到呢？”荆轲说：“即使太子
燕国有个勇士叫秦武阳，十二岁的时候就杀过 人，人们不敢同他正眼相看。于是叫秦武阳做助 手。
荆轲等待另一个人，想同他一起去，那个人 住得很远，没有来，因而停下等候他。
过了一阵还没动身，太子嫌荆轲动身迟缓，怀 疑他有改变初衷和后悔的念头，就又请求他说： “时间已经不多了，您难道没有动身的意思吗？请 允许我先遣发秦武阳！”荆轲发怒，呵斥太子说： “今天去了而不能好好回来复命的，那是没用的 人！现在光拿着一把匕首进入难以预料的强暴的秦 国，我之所以停留下来，是要等待我的客人好同他 一起去。现在太子嫌我动身迟缓，我就辞别了！” 于是出发了。
5．易水饯别中，人们为什么要“皆白衣冠以送 之”？ 【提示】 “皆白衣冠以送之”一笔道出了这是一场 生离死别，是永诀，送行者都沉浸在撕肝裂胆的痛 楚中。
6．荆轲见秦王，发现“秦武阳色变振恐”后， “顾、笑、前”三个动词，写出了荆轲怎样的性格 特点？ 【提示】 “顾、笑、前”三个动词，写出了荆轲沉 着机智、镇定自若的神态，表明荆轲的超人胆略和 非凡气质。
2．足下：对对方的尊称，相当于现代汉语的 “您”。它是旧时的交际用语，用于下称上或同辈 相称。战国时多用以称君主。
3．祖：出行时祭祀路神。《晋书谢安传》：“帝 出祖于西池。” 4．五音：即按五度的相生顺序，从宫音开始到羽 音，如按音高顺序排列，即为：宫、商、角、徵、 羽，古代文献通常称为“五声”“五音”。中国传 统乐学理论对“音阶”这个现代概念，常分别从 “音”“律”“声”等不同角度揭示其内涵。
荆轲刺秦王优秀课件_图文
诚：果真。 说：通“悦”。
乃：就。 。
有以：有用来…的(办法)
以：因为。 穷困：处境困窘；
长者：品德高尚的人。【古今异义】
愿：希望。 更：改变。
一、故事的开端：行刺的缘起。
研读第一部分：行刺缘起。 荆轲是在怎样的形势下出场的？
秦军攻破赵国， 燕国危在旦夕。
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦
于：在。
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。 因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未 至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑 长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。
奉：献
发：打开。
穷：尽。
而：表承接 。
因：趁机。
把：抓住。
而：表并列。 引：指身子向上。
绝：断。
室：剑鞘。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒
见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆 轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千 钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞 消弥了危机。这些对话，既表明了事态 的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉 着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。
②善于通过对比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲 遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深 沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常， 同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智 勇敢。
上：名词作状语，“向上”。
就：靠近，引申为“登上”。 而：表承接。
去：离开
顾：回头看。
易水诀别 二、故事的发展，行刺前的准备。
研读第二部分：行刺准备
思考：荆轲与太子丹为刺秦王做了 哪些准备工作？哪些详写？哪些略写？
求取信物
详
准备匕首 配备副手
略
荆轲私见樊於期为什么能使 他慷慨献身？
《第5课荆轲刺秦王》(共121张)精品PPT课件
于易水送人
【唐】
此地别燕丹，yān
壮士发冲冠。guān 昔时人已没，mò（“没”通
“殁”）
今日水犹寒。 诗中“壮士”指的是________，
“此地”指的是_
荆
政
轲
教学目标：
1.了解《战国策》的相关知识，并做到初步 掌握。
2.了解文章发生的历史背景。 3.分析文本，了解其中的故事情节，并掌握
“秦兵旦暮 就请求荆轲说：
渡易水，则 虽欲长侍足
“秦军马上就要 渡过易水，那么
下，岂可得 虽然我想长久地
哉？”
侍奉您，又怎么 能够做得到呢？”
荆卿曰:“微太子
• 微:假如没有
言，臣愿得谒之。 谒:前往
今行而无信，则
而：连词，表转折
秦未可亲也。夫
信:凭信之物
今樊将军，秦王
购之(以)金千斤， 邑万家。
丹不忍以己之
以：因为 私：形容词作名词，
私， 而伤 私事
伤：伤害，辜负
长者 之意， 长者：古今异义词，
愿足下更虑
古义：品德高尚之人， 这里指樊於期
燕国南部边界。
破、虏、尽 收、略、至
燕 赵 秦
太子丹恐惧， 乃请荆卿曰: “秦兵旦暮渡 易水，则虽欲 长侍 足下，
岂可得哉? ”
乃：于是，就
卿:对人的尊称
旦暮:名作状，早晚 间，形容时间短， 马上
则：那么
长侍:长期侍奉
岂可得:又怎么能
太子丹恐惧， 乃请荆卿曰：
•
译：燕国的太子 丹很害怕，于是
战国形势
◎公元前458年韩、赵、魏三家 分晋，标志着战国时代的开始。 ◎公元前356年秦国商鞅变法
◎公元前344年魏 惠王称王，是七雄 中第一个称王的。 ◎公元前230年秦 灭韩 ◎公元前225年秦 灭魏 ◎公元前222年楚 赵燕灭亡 ◎公元前221年 秦 灭齐统一天下
【唐】
此地别燕丹，yān
壮士发冲冠。guān 昔时人已没，mò（“没”通
“殁”）
今日水犹寒。 诗中“壮士”指的是________，
“此地”指的是_
荆
政
轲
教学目标：
1.了解《战国策》的相关知识，并做到初步 掌握。
2.了解文章发生的历史背景。 3.分析文本，了解其中的故事情节，并掌握
“秦兵旦暮 就请求荆轲说：
渡易水，则 虽欲长侍足
“秦军马上就要 渡过易水，那么
下，岂可得 虽然我想长久地
哉？”
侍奉您，又怎么 能够做得到呢？”
荆卿曰:“微太子
• 微:假如没有
言，臣愿得谒之。 谒:前往
今行而无信，则
而：连词，表转折
秦未可亲也。夫
信:凭信之物
今樊将军，秦王
购之(以)金千斤， 邑万家。
丹不忍以己之
以：因为 私：形容词作名词，
私， 而伤 私事
伤：伤害，辜负
长者 之意， 长者：古今异义词，
愿足下更虑
古义：品德高尚之人， 这里指樊於期
燕国南部边界。
破、虏、尽 收、略、至
燕 赵 秦
太子丹恐惧， 乃请荆卿曰: “秦兵旦暮渡 易水，则虽欲 长侍 足下，
岂可得哉? ”
乃：于是，就
卿:对人的尊称
旦暮:名作状，早晚 间，形容时间短， 马上
则：那么
长侍:长期侍奉
岂可得:又怎么能
太子丹恐惧， 乃请荆卿曰：
•
译：燕国的太子 丹很害怕，于是
战国形势
◎公元前458年韩、赵、魏三家 分晋，标志着战国时代的开始。 ◎公元前356年秦国商鞅变法
◎公元前344年魏 惠王称王，是七雄 中第一个称王的。 ◎公元前230年秦 灭韩 ◎公元前225年秦 灭魏 ◎公元前222年楚 赵燕灭亡 ◎公元前221年 秦 灭齐统一天下
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春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲
要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮， 被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国， 公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国， 欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌走逾奔马， 手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫 莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢 弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身 灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。 （典故“壮士断臂”即来源于此）
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正音
王翦（jiǎn） 虏赵王（lǔ） 谒之（yè） 樊於期（wū） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 揕其胸（zhèn）偏袒扼腕（tǎn è wàn）拊心（fǔ） 刎（wěn） 盛（chéng） 淬（cuì）濡缕（rú） 变徵(zhǐ) 厚遗（wèi） 惶急（huáng） 图穷而匕现（bǐ xiàn）还柱而走（huán） 卒起不意（cù） 夏无且（jū） 八创（ chuāng） 箕踞（jī jù） 目眩（xuàn）
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课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之 一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕 国元老田光。田光觉得自己老了，无法完成 太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，也表明不泄太子的计谋， 便自杀了。太子丹与荆轲一见如故，互倾肺 腑之言。几经恳请，荆轲接受了刺秦任务。 太子丹万分高兴，奉荆轲为上卿，精心侍奉 ……以后，就是便是课文所记。
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春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲
要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮， 被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国， 公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国， 欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌走逾奔马， 手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫 莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢 弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身 灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。 （典故“壮士断臂”即来源于此）
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正音
王翦（jiǎn） 虏赵王（lǔ） 谒之（yè） 樊於期（wū） 戮没（lù mò） 骨髓（suǐ） 揕其胸（zhèn）偏袒扼腕（tǎn è wàn）拊心（fǔ） 刎（wěn） 盛（chéng） 淬（cuì）濡缕（rú） 变徵(zhǐ) 厚遗（wèi） 惶急（huáng） 图穷而匕现（bǐ xiàn）还柱而走（huán） 卒起不意（cù） 夏无且（jū） 八创（ chuāng） 箕踞（jī jù） 目眩（xuàn）
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课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之 一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕 国元老田光。田光觉得自己老了，无法完成 太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，也表明不泄太子的计谋， 便自杀了。太子丹与荆轲一见如故，互倾肺 腑之言。几经恳请，荆轲接受了刺秦任务。 太子丹万分高兴，奉荆轲为上卿，精心侍奉 ……以后，就是便是课文所记。
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《荆轲刺秦王》语文精品优秀课件PPT
荆轲
+ 1、动之以情 + 秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。
今闻购樊将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？ + 2、晓之以义 + 今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何
如？ + 3、告之以谋 + 愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左
手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而 燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？
+ 合众弱以攻一强，此为纵；事一强以攻诸弱，此 为横。（见图）
+ 出现原因：当时割据分争，王权不能稳固统一。
+ 身份：多出身贫贱，以布衣之身庭说诸侯，可以 以三寸之舌退百万雄师，也可以纵横之术解不测 之危。
+ 鼻祖：鬼谷先生
+ 代表人物：苏秦（战国纵横家）
+ 燕文公，赵国，合纵联盟（天下之士合纵相 聚于赵而欲攻秦），函谷关
荆轲与樊於期
+ 荆轲和樊於期的形象 + 荆轲：一个果敢坚决、擅长辞令、工于心
计、心思缜密的侠士 + 樊於期：一个视死如归、大义凛然的将士
刺秦准备-信物（第四段）
+ 太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可 奈何，乃遂盛樊於期之首，函封之。
+ 之：代词，代指这件事 驰往：赶着马车跑去 + 极：非常，极度 哀：悲伤 既已：事已至此 + 函：匣子，名词作状语，用匣子·······。
+ 信：信物 亲：接近 夫：发语词 + 秦王购之金千斤，邑万家。 + 省略句、定语后置、状语后置 + 诚：如果 有以：有用来····的办法（无以）
+ 太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍 以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之 ！”
《荆轲刺秦王》- 完整版课件
偏袒:脱下一 支衣袖，古 今异义
而进 曰:“此臣日夜切齿拊（ fǔ)心 也，乃今 得闻教!”遂自刎
走近一步说 咬牙切齿捶胸痛恨的事
就
太子闻之，驰 往，伏尸而哭，极哀。 既已 无可奈
何，乃遂 驾车前往
同义副词， (事)已至此
收盛樊於期之首， 函 封之。
收起来装好 函: 用匣子封闭起来,名作状语
于是太子预求 天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取
排列
正在
兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急 无以(之)击轲，而乃以 手共搏之。
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲无。以:秦没王有方用来还…柱…走的 ，
这卒惶急不知所为。左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔剑以 击荆轲，
断其左股。 荆轲 废，乃引匕首提秦王，不中，中柱。 王复击
轲，被八创。
合作探究
行刺这一过程可谓是惊心动魄， 作者通过哪些方法描写这一场面？ 请大家仔细读书，讨论回答。
侠累）的嫉恨。严仲子害怕韩傀加害自己，逃离韩国，寻 找侠士为自己报仇，后来在齐国结识了聂政。聂政为人侠 义，因杀人除害，携母亲和姐姐逃到齐国。后来聂政母亲 去世，严仲子助聂政葬母。聂政守孝三年后，孤身赴韩为 严仲子报仇，以答谢他的知遇之恩。聂政仗剑直入韩府， 不待侍卫反应过来，已将韩傀刺于剑下。侍卫回过神一齐 围攻聂政，聂政击杀数十人后，难逃重围。聂政知道自己 在劫难逃，为不连累姐姐，自毁容貌，壮烈赴死。姐姐在
说见臣，臣乃得有以 报太子。”太子曰: “樊将军以穷困 来归丹，
说同悦，乐意 有以: 有所以，有用来……的。 因
接见
就能够有办法来报答
为
穷困:走投 无路,古今 异义
丹不忍以（因为）已之私， 而伤长者之意， 愿足下更虑之! ”
《荆轲刺秦王》优秀实用精品PPT课件
以报太子。”太子曰:
因为
归附
“樊将军以穷困来归丹， 穷困:走投无路,古今异义
丹不忍以已之私，而伤长 为了自己的私事 辜负
者之意，愿足下更虑
另外
之! ”
分析第一部分的作用
文章一开始，就连用 “破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个 动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形 势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后 面故事的展开定下了悲剧的基调。
补充介绍: 荆轲
春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国 人，后迁居卫国，原叫庆坷，到了燕国以后，才叫荆 轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的 击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王， 先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了， 无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田 光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子 丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后， 就是课文记叙的情况。
人物形象的特点
太子 “恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉 ”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛 盾也初露端倪。
荆轲 在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒 之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而 “行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王， 则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公 一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点 。但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起 了波折。太子不忍，反衬荆轲智谋非凡，英勇果敢。
检查预习：
1、关于《战国策》 《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东 周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、 中山十二策，共33篇。《战国策》是一部历史文 献，为我们研究战国时代的社会斗争提供了资料。 同时它也是一部散文集。它的语言流畅犀利，是 论辩文的典型。每论述一个问题，都能反复纵横 曲尽其意。对人物性格的刻画，深刻而具体，又 善于运用寓言故事来说明抽象道理。对后世的文 学语言有很大的影响。
《荆轲刺秦王》精品课件
• .运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆 轲的镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄 形象。
二、人物形象分析
一、准备
情节
大军压境 计议行刺 求取信物 准备匕首 配备副手 怒而遂发
易水送行 二、诀别 慷慨悲歌
三、行刺
计见秦王 顾笑武阳 秦廷搏击 倚柱笑骂 遇难去世
形象
深谋远虑 善于言辞 周密 刚毅
视死如归
？了谋臣的策略和言论。这部书记事写
人十分生动，既有重要的史学价值， 又有很高的文学价值。
七雄争雄
历史背景
(七雄争霸地图)
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中 国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破 赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国 作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃 回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵” 之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政， 使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同 破秦。
机智 临危不惧 英勇顽强
宁死不屈
荆轲:深谋远虑、善于言辞、沉着
机智、临危不惧、宁死不屈、英勇 顽强、不畏强暴，不怕牺牲，千载 以下，还令人感到凛然而有生气。 行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅 不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载 令人感奋。
【对荆轲的评价】 :
对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》 中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲 是“匹夫之勇”，也有很多人对他表示称赞，比 如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与 世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”，陶 潜说他“其人随已没，千载有余情”。不管怎样， 荆轲刺秦王不是为一己之私，是为“国家大事”， 所以他的故事才会流传千百年，历久而不衰。
二、人物形象分析
一、准备
情节
大军压境 计议行刺 求取信物 准备匕首 配备副手 怒而遂发
易水送行 二、诀别 慷慨悲歌
三、行刺
计见秦王 顾笑武阳 秦廷搏击 倚柱笑骂 遇难去世
形象
深谋远虑 善于言辞 周密 刚毅
视死如归
？了谋臣的策略和言论。这部书记事写
人十分生动，既有重要的史学价值， 又有很高的文学价值。
七雄争雄
历史背景
(七雄争霸地图)
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中 国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破 赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国 作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃 回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵” 之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政， 使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同 破秦。
机智 临危不惧 英勇顽强
宁死不屈
荆轲:深谋远虑、善于言辞、沉着
机智、临危不惧、宁死不屈、英勇 顽强、不畏强暴，不怕牺牲，千载 以下，还令人感到凛然而有生气。 行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅 不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载 令人感奋。
【对荆轲的评价】 :
对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》 中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲 是“匹夫之勇”，也有很多人对他表示称赞，比 如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与 世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”，陶 潜说他“其人随已没，千载有余情”。不管怎样， 荆轲刺秦王不是为一己之私，是为“国家大事”， 所以他的故事才会流传千百年，历久而不衰。
《荆轲刺秦王》ppt课件【44页】
何如？ 为之奈何？
而燕国见陵之耻除矣
偏袒扼腕而进曰
将军岂有意乎？
今有一言，可以解燕国之患
伏尸而哭
樊於期之首，函封之
既已，无可奈何，乃遂收盛
研读课文，讨论Leabharlann 流概括这两段的主要内容激樊於期献头，为刺秦王准备信物
研读课文，讨论交流
荆轲是怎样让樊於期心甘情愿地献头的？
①动之以情，激樊於期对秦的不共戴天之仇。 ②晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患。 ③告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。 荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语就先使樊於期 “仰天流涕”，继而“偏袒扼腕”，甘心自刎献头。
陶潜说他，“其人虽已没，千载有余情”。 近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
对荆轲的另一种评价：
北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。 朱熹认为，“轲匹夫之勇，其事无足言”。
司马光在《资治通鉴》中评价荆轲“夫其膝行
、蒲伏，非恭也；复言、重诺，非信也；糜金、散
玉，非惠也；刎首、决腹，非勇也。”
对于以上评价，
淬（ｃｕì ） 徵（ ｚｈǐ ） （ ） ｃù 卒（ ｃｈｕāｎｇ ） （ ｆǔ ） 创（ ｗū ） 拊（ kàng ） ( ) 樊於（ ）期
ｗǔ ） 忤（ 陛 ｂì ｄǐ 提 ｚｈèｎ suǐ 揕（ jījù ） 髓 ｊū
箕踞
故
事
情
大军压境 计议行刺 求取信物 准备匕首 配备助手 怒叱太子 易水送别 厚遗蒙嘉 顾笑武阳 图穷匕见 廷上追刺 倚柱笑骂
研读课文，讨论交流
第一段“破”“虏”“进”“略”这些动词妙在哪里？
写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的状况，有如黑云压 城般的紧张气氛;为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
“虽欲长侍足下，岂可得哉？”表现太子丹怎样的心理？ 婉转含蓄，微带责难。太子丹与荆轲之间的矛盾初见 端倪。
而燕国见陵之耻除矣
偏袒扼腕而进曰
将军岂有意乎？
今有一言，可以解燕国之患
伏尸而哭
樊於期之首，函封之
既已，无可奈何，乃遂收盛
研读课文，讨论Leabharlann 流概括这两段的主要内容激樊於期献头，为刺秦王准备信物
研读课文，讨论交流
荆轲是怎样让樊於期心甘情愿地献头的？
①动之以情，激樊於期对秦的不共戴天之仇。 ②晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患。 ③告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。 荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语就先使樊於期 “仰天流涕”，继而“偏袒扼腕”，甘心自刎献头。
陶潜说他，“其人虽已没，千载有余情”。 近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
对荆轲的另一种评价：
北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。 朱熹认为，“轲匹夫之勇，其事无足言”。
司马光在《资治通鉴》中评价荆轲“夫其膝行
、蒲伏，非恭也；复言、重诺，非信也；糜金、散
玉，非惠也；刎首、决腹，非勇也。”
对于以上评价，
淬（ｃｕì ） 徵（ ｚｈǐ ） （ ） ｃù 卒（ ｃｈｕāｎｇ ） （ ｆǔ ） 创（ ｗū ） 拊（ kàng ） ( ) 樊於（ ）期
ｗǔ ） 忤（ 陛 ｂì ｄǐ 提 ｚｈèｎ suǐ 揕（ jījù ） 髓 ｊū
箕踞
故
事
情
大军压境 计议行刺 求取信物 准备匕首 配备助手 怒叱太子 易水送别 厚遗蒙嘉 顾笑武阳 图穷匕见 廷上追刺 倚柱笑骂
研读课文，讨论交流
第一段“破”“虏”“进”“略”这些动词妙在哪里？
写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的状况，有如黑云压 城般的紧张气氛;为后面故事的展开定下了悲剧的基调。
“虽欲长侍足下，岂可得哉？”表现太子丹怎样的心理？ 婉转含蓄，微带责难。太子丹与荆轲之间的矛盾初见 端倪。
高中语文荆轲刺秦王ppt课件
白衣冠以送之 变徵之声，士皆垂泪涕泣 慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠
悲凉——悲壮 消沉——高昂
易水送别衬托荆轲之悲
8
廷刺秦王〔动作、语言描写〕
秦武阳：色变振恐 荆轲：顾——笑——前——谢 荆轲：取——奉——发——把——持——逐
——引——倚——笑——踞——骂 秦王：惊——起——绝——拔——操——走
——拔——击——复击——目眩 群臣惊愕——“尽失其度〞 沉着机智、英雄虎胆、视死如归……
名词作状语 进兵北略地 函封之 发尽上指冠 箕踞以骂曰
18
根底知识·词类活用〔 ☆ 〕
名词——动词
前为谢曰 走上前
名词作状语
进兵北略地 向北
函封之
用匣子
发尽上指冠 向上
箕踞以骂曰 象簸箕一样
19
根底知识·词类活用〔☆〕
意动用法 太子迟之 群臣怪之 使动用法 使使以闻大王
20
根底知识·重要实词〔●〕
30
根底知识·句式〔﹋〕 省略句 欲与俱 秦王购之金千金 判断句 此臣日夜切齿拊心也 仆所以留者，待吾客与俱
31
根底知识·句式〔﹋〕 被动句 父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣
固定结构 臣乃得有以报太子 ( 有用来… … 的方法 ) 卒惶急无以击轲 ( 没有用来… … 的方法 ) 将奈何 〔表疑问，怎么办… … )
23
2、为 ①乃为装遣荆轲 ②父母宗族，皆为戮没 ③嘉为先言于秦王曰
24
2、为 ①乃为装遣荆轲〔动词，整理〕 ②父母宗族，皆为戮没〔介词，被〕 ③嘉为先言于秦王曰〔介词，替〕
25
3、而 ①今行而无信，那么秦未可亲 ②伏尸而哭/自引而起/还柱而走/倚柱而笑 ③图穷而匕首见
26
3、而 ①今行而无信，那么秦未可亲〔连词，表转折 ②伏尸而哭/自引而起/还柱而走/倚柱而笑 〔连词，表修饰〕 ③图穷而匕首见〔连词，表顺承〕
悲凉——悲壮 消沉——高昂
易水送别衬托荆轲之悲
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廷刺秦王〔动作、语言描写〕
秦武阳：色变振恐 荆轲：顾——笑——前——谢 荆轲：取——奉——发——把——持——逐
——引——倚——笑——踞——骂 秦王：惊——起——绝——拔——操——走
——拔——击——复击——目眩 群臣惊愕——“尽失其度〞 沉着机智、英雄虎胆、视死如归……
名词作状语 进兵北略地 函封之 发尽上指冠 箕踞以骂曰
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根底知识·词类活用〔 ☆ 〕
名词——动词
前为谢曰 走上前
名词作状语
进兵北略地 向北
函封之
用匣子
发尽上指冠 向上
箕踞以骂曰 象簸箕一样
19
根底知识·词类活用〔☆〕
意动用法 太子迟之 群臣怪之 使动用法 使使以闻大王
20
根底知识·重要实词〔●〕
30
根底知识·句式〔﹋〕 省略句 欲与俱 秦王购之金千金 判断句 此臣日夜切齿拊心也 仆所以留者，待吾客与俱
31
根底知识·句式〔﹋〕 被动句 父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣
固定结构 臣乃得有以报太子 ( 有用来… … 的方法 ) 卒惶急无以击轲 ( 没有用来… … 的方法 ) 将奈何 〔表疑问，怎么办… … )
23
2、为 ①乃为装遣荆轲 ②父母宗族，皆为戮没 ③嘉为先言于秦王曰
24
2、为 ①乃为装遣荆轲〔动词，整理〕 ②父母宗族，皆为戮没〔介词，被〕 ③嘉为先言于秦王曰〔介词，替〕
25
3、而 ①今行而无信，那么秦未可亲 ②伏尸而哭/自引而起/还柱而走/倚柱而笑 ③图穷而匕首见
26
3、而 ①今行而无信，那么秦未可亲〔连词，表转折 ②伏尸而哭/自引而起/还柱而走/倚柱而笑 〔连词，表修饰〕 ③图穷而匕首见〔连词，表顺承〕
(人教版)高中语文必修一第课《荆轲刺秦王》ppt课件
秦国崛起
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。
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塑造手法
精彩情节 求取信物 易水送别 廷刺秦王
人物性格(荆轲)
塑造手法
深谋远虑、胸有城府 人物对话 赴汤蹈火、义无反顾 场面烘托 机智沉着、视死如归 动作表情
怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一 行动?
樊 於 期自 刎
樊 於 期 自 刎
易 水 送 别
场面描写
1.抓住特点 2.突出重点 3.顾及全面 4.结合写景 白衣冠 荆轲 其他人物 风萧萧兮易水寒
烘托（景物背景、音乐背景）一种慷慨 悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌 忾的气势。
课 文 分 析：
1.怎样描写易水诀别这一场面的? 抓住特点:如对送行者的描写，抓住“白衣冠” 这 个特点 。 突出重点:在众多的人物中重点写荆轲，“既祖， 取道”略写，慷慨悲歌详写。 顾及全面:在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪 涕泣”等渲染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾 的气势。 有条不紊:人物活动按时间顺序描写。 结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的 感觉。
行刺这一过程可谓是惊心动魄，作 者通过哪些方法描写这一场面？
通过斗争双方的动作描写，展示生死 搏斗的曲折过程： 荆轲
秦王
通过斗争双方的动作描写，展示生死 搏斗的曲折过程： 荆轲
取—奉—发—把—持—揕—逐—提 秦王
惊—引—起—拔—走—拔—击—击
精彩情节 求取信物 易水送别 廷刺秦王
人物性格(荆轲)
学习目标： 1.整体把握文章脉络 2.三个经典场面描写 3.渗透人物形象分析以及塑造人物技法
整体把握
刺
刺
开端 发展 高潮 结局 —— —— —— ——
整体把握
精彩语段赏析
荆轲与樊於期的对话，先动之以情， 激起樊於期对秦不共戴天之仇；然后晓之 以理，说此举一可报仇，二可解燕国之患； 最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动 计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两 语让樊於期甘心献头。表现出深谋远虑、 心机绵密的个性。樊将军自刎献身，既表 现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的 理解与信任。