一年级下册语文教案一群光头男孩儿3 沪教版
一年级下册语文教案一群光头男孩儿 沪教版
一年级下册语文教案《一群光头男孩儿》沪教版第一章：认识生字教学目标：1. 能够正确认读和书写“光、头、男、孩、儿”五个生字。
2. 能够理解生字组成的词语“光头男孩儿”的含义。
教学重点：1. 生字的认读和书写。
2. 理解生字组成的词语。
教学难点：1. 生字的笔画和结构。
2. 词语的理解和运用。
教学准备：1. 生字卡片。
2. 词语卡片。
教学过程：1. 引导学生观察生字卡片，让学生尝试认读和书写生字。
2. 讲解生字的笔画和结构，示范书写。
3. 组织学生进行生字认读和书写的练习。
4. 引导学生理解生字组成的词语“光头男孩儿”的含义。
5. 组织学生进行词语的运用练习。
教学评价：1. 检查学生对生字的认读和书写情况。
2. 检查学生对词语的理解和运用情况。
第二章：学习词语教学目标：1. 能够正确认读和书写“一群、光头、男孩儿”等词语。
2. 能够理解词语的含义并运用到句子中。
教学重点：1. 词语的认读和书写。
2. 理解词语的含义和运用。
教学难点：1. 词语的准确认读。
2. 词语的运用。
教学准备：1. 词语卡片。
2. 相关图片或实物。
教学过程：1. 引导学生观察词语卡片，让学生尝试认读和书写词语。
2. 讲解词语的含义，示范运用到句子中。
3. 组织学生进行词语的认读和书写练习。
4. 引导学生运用词语造句。
5. 组织学生进行小组交流，分享彼此造的句子。
教学评价：1. 检查学生对词语的认读和书写情况。
2. 检查学生对词语的运用情况。
第六章：理解故事情节教学目标：1. 能够理解故事《一群光头男孩儿》的基本情节。
2. 能够描述故事中的人物和事件。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 描述人物和事件的能力。
教学难点：1. 故事情节的细节理解。
2. 准确描述人物和事件。
教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 相关图片或实物。
教学过程：1. 引导学生听或读故事《一群光头男孩儿》。
2. 讲解故事情节，重点讲解人物和事件。
3. 组织学生进行故事情节的理解练习。
沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》课件【三篇】
沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》课件【三篇】教学目标：1、认识本课9个生字，会写１2个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
2、运用抓重点词语理解品味、感情朗读等语文方式，让学生切实体会人物的内心感受。
3、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。
引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
教学重点：理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因。
教学难点：学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、（出示课文中第二幅图），同学们，你们在图中看到了什么奇怪的事？（学生汇报）2、光头是美还是丑？（指名汇报：丑）3、是啊！光头这样丑，这群男孩儿为什么都成了光头呢？这节课就让我们走进一群光头男孩儿的故事，去寻找问题的答案。
（师板书课题：一群光头男孩儿）【设计意图：直入课文主题，锁定“光头”这一主线，为分析课文奠基。
】二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，把字音读准、把带有生字的词语画出来，多读几遍。
（生按要求学习课文）2、接下来，我们看看哪个聪明的同学和词宝宝交上了朋友。
（出示词语，开火车读词）小镇漂亮很丑全部整天治疗药物剃光柔软印第安纳洲布莱恩3、小组赛读，看谁能把课文读得正确、流利、有感情。
读后推荐组内最棒的一名同学。
4、（师指出小组代表中的四名同学分自然段读课文），同学们认真听，听一听谁读得，想一想课文写了一件什么事？5、（引导学生总结：课文写了一群男孩儿为帮助生病而失去头发的伙伴布莱恩找回信心和快乐，都把自己的头发剃光的事。
）（师适时板书：一个光头，一群光头）【设计意图：意在以扫清字词障碍、流利读文、听文感知三个层次的读文，使学生从整体上把握课文。
】三、精读课文，深入探究。
体会布莱恩的难过。
1、（出示课文第一幅插图）从图中你看到了一个怎样的布莱恩？（学生汇报出：难过、失落……）2、为什么他会有这样的表现呢？你能用课文中的句子回答吗？（学生汇报相关语句，师随之板书：丑）3、漂亮的头发让我们欣喜，由于生病布莱恩那漂亮的金发全部掉光了，如果要是你，此刻的心情会怎样？（学生汇报出难过、伤心……）4、让我们怀着这种心情来读一读１、２自然段。
沪教版小学一年级语文下册《一群光头男孩》教案
沪教版小学一年级语文下册《一群光头男孩》教案沪教版小学一年级语文下册《一群光头男孩》教案学习目标：1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；能正确描写6个生字；认识部首“疒”。
2．能熟练地用部首查字法在字典里查找“疗”和“透”。
3．能熟练地朗读全文；背诵课文第3节。
4．练习用“冲动”一词说一、两句话。
5．使学生受到爱的熏陶，感受到爱的力量是伟大的。
重点和难点：使学生受到爱的熏陶，体会到爱的力量是伟大的，激起学生关爱他人的美好愿望。
教学过程：一、观察投影提醒课题1．出示投影。
师：小朋友图上有谁?他们有个共同特点，你发现了吗?2．板书课题，读题。
3．对课题质疑(为什么他们都把头发剃了?)二、整体感知，自学生字1．自由读全文，出示学习要求。
(1)轻声读课文，把课文读通。
(2)划出文中生字，借助拼音自学。
2．交流检查。
(1)出示生字：州、镇、化、疗、治、剃、惟、透、拥(其中“疗”和“透”不注拼音)(2)生字稳固：比一比，找找好朋友。
剃——梯；惟——推；治——抬；(3)“疗”透”两个字没有拼音，请小朋友用部首查字法，查出这个字的音节，并标上去。
三、学习课文一二小节1．同桌轻声读1、2小节，说说布莱思的心情怎样?1．交流。
2．试着用朗读的'方式来表现布莱思的心情。
3．男女生赛读。
过渡：布莱思的病牵动着同学们的心，他们是怎样帮助布莱思的呢?四、学习课三、四、五小节1．分小组合作朗读3—5小节，说说同学们用什么方法帮助布—莱思，为什么用这种方法?2．出示句子：为了不让布莱思成为学校唯一的光头男孩，一群男孩把自己的头发全剃光了。
齐读3．其中有位男孩是这样对他的妈妈说的。
(出示句子)读一读。
4．第二夫学校里又多了一个光头男孩，大家会有何反响呢?练习说：第二天，学校里又多了一个光头男孩，大家议论纷纷。
有的说————有的说————；还有的说————。
5．第四天清晨，布莱思家门口发生了动人的一幕，抽读第五节。
6．四人小组演一演这动人的一幕，想想大家的心情怎样。
2018-2019年度新沪教版一年级语文下学期教案 一群光头男孩教学设计
《一群光头男孩儿》教案教材简析《一群光头男孩》是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩儿为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷剪去了自己的头发，体现了同学间真挚的情感，让我们看清了美与丑的真正内涵。
设计理念从课题入手，引导学生整体感知全文。
从课文的语言文字的出发，引导学生忘与读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，循序渐进地加深学生对课文内容的理解和升华，使语言文字的听、说、读、写训练有文可依，切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。
教学目标1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐都弟光头发的故事，引导学生体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美，要学习关心他人，为别人着想，替他人解忧。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课9个生字，学会偏旁“身”和“亠”，会写12个生字。
教学重、难点1.引导学生体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美，要学习关心他人，为别人着想，替他人解忧。
2.能正确、流利、有感情地朗读全文。
教学准备1.“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”的图片。
2.歌曲《爱的奉献》。
3.爱心卡若干。
教学时间2课时。
教学过程第1课时一、创设情景，质疑导入1.比较图片，引出课题。
(1)出示两幅图片：“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。
两幅图有什么相同的地方，有什么不同的地方?预设1：第一幅只有一个光头，第二幅有许多个光头。
预设2：第二幅有一群光头。
预设3：光头都很吓人。
预设4：光头都很丑陋。
根据学生回答板书：一群、一个、丑。
(2)理解“一群”的意思并运用这个数量词说话。
(3)教师板书课题，学生书空课题。
强调“头”和“孩”的最后一笔是“、”。
2.齐读课题，引发质疑。
(1)齐读课题，强调并练习“孩儿”的儿化音读法。
(2)读了课题后你最想知道什么?预设1：一个光头已经很丑，为什么会出现一群光头?预设2：他们为什么要变成光头?预设3：他们是怎样变成光头的?他们为什么会变成光头男孩儿?正是本文的主要内容，让我们通过读文来了解。
一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《一群光头男孩》。
（2）能够理解课文中的主要词语和句子。
（3）能够讲述课文的大意，体会课文的幽默和趣味性。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。
（2）通过观察插图，激发学生的想象力，丰富学生的语言表达能力。
（3）通过小组合作，培养学生之间的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极乐观的人生态度。
（2）培养学生尊重他人，关爱他人的品质。
（3）培养学生勇于面对困难，克服困难的勇气。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习课文中的生字词，并能灵活运用。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点：1. 理解课文中的幽默和趣味性。
2. 能够讲述课文的大意，丰富学生的语言表达能力。
四、教学准备：1. 课文《一群光头男孩》的课件或黑板。
2. 课文中的生字词卡片。
3. 与课文内容相关的插图或图片。
4. 小组合作所需的小组任务单。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察课文插图，引起学生对课文的兴趣。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生阅读课文的欲望。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，让学生充分理解课文内容。
（3）学生跟读课文，体会课文的语感和韵律。
3. 讨论交流：（1）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生进行互动交流，丰富学生的语言表达能力。
4. 小组合作：（1）教师布置小组任务，让学生合作完成。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
（3）各小组汇报成果，教师进行评价和指导。
5. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和寓意。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
（3）教师布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、语言表达能力的提升等方面。
一年级下册语文教案一群光头男孩儿 沪教版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“光头、男孩儿、帽子”等词语。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会生字词，并能应用于实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，引导学生观察、思考和表达。
（2）运用分角色朗读、小组讨论等方法，培养学生的合作意识和口语表达能力。
（3）利用任务型教学法，提高学生运用汉语进行实际交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）培养学生学会关心他人、团结友爱的品质。
（3）培养学生勇于表达自己的想法和感受。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认读和理解课文中的生字词。
（2）流利地朗读课文，把握课文大意。
（3）运用课文中的词语进行实际交流。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）理解课文中的情感表达。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片展示一群光头男孩儿的场景，引发学生的兴趣。
（2）引导学生观察图片，思考：这些男孩儿在做什么？他们有什么特点？2. 生字词学习：（1）教师出示生字词，引导学生认读和理解。
（2）通过分组游戏、竞赛等形式，巩固生字词的学习。
3. 课文朗读：（1）教师带领学生齐读课文，注意语音语调和表情。
（2）学生分角色朗读课文，培养合作意识和口语表达能力。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画一幅光头男孩儿的画。
2. 课堂作业：（1）完成生字词练习题。
（2）小组讨论：你喜欢这群光头男孩儿吗？为什么？五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 生字词的学习和运用是否达到预期效果？3. 学生对课文内容的理解和情感态度的培养是否有所收获？4. 针对教学过程中的不足，如何改进教学方法？5. 针对学生的个别差异，如何进行有针对性的辅导？六、教学策略1. 利用多媒体展示光头男孩儿的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 通过情景模拟，让学生参与进来，提高学生的学习积极性。
一年级下册语文教案一群光头男孩儿 沪教版
一年级下册语文教案《一群光头男孩儿》沪教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够正确认读和理解“光头、男孩儿、头发、帽子”等词语。
（2）学生能够流利地朗读课文，并能复述故事内容。
（3）学生能够通过课文内容，了解光头男孩儿的特点和他们的快乐生活。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察和描述光头男孩儿的外貌特征。
（2）运用角色扮演，让学生体验光头男孩儿的日常生活。
（3）开展小组讨论，引导学生思考和表达自己对光头男孩儿的看法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人，接纳不同的个性特征。
（2）引导学生树立自信，勇敢面对自己的特点。
（3）培养学生热爱生活，积极乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 生字新词的学习与理解。
2. 课文的朗读与复述。
3. 通过对光头男孩儿的描述，培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学难点：1. 生字新词的认读与运用。
2. 理解课文内容，体会光头男孩儿的快乐生活。
3. 引导学生正确看待自己的特点，树立自信。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 光头男孩儿的图片。
4. 小组讨论准备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示光头男孩儿的图片，引导学生观察他们的外貌特征。
（2）邀请学生用词语描述光头男孩儿的外貌。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字新词的认读。
（2）教师讲解生字新词，并进行认读练习。
（3）学生齐读课文，感受光头男孩儿的快乐生活。
3. 理解课文：（1）教师引导学生讲述光头男孩儿的故事内容。
（2）学生分组讨论，思考光头男孩儿的快乐来源于哪些方面。
4. 朗读感悟：（1）学生分组朗读课文，注意语气和情感的表达。
（2）教师选取部分学生进行朗读展示，给予评价和指导。
5. 实践活动：（1）学生扮演光头男孩儿，进行角色表演。
（2）学生分组讨论，思考如何用自己的特点去创造快乐。
6. 小结作业：（2）学生回家后，向家长讲述光头男孩儿的故事，并思考如何用自己的特点去创造快乐。
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一群光头男孩儿一、教材分析：这是一篇很感人的故事，以“光头”为线索，讲述了少年布莱恩因为药物治疗，一头漂亮的金发全都掉了，他难过得不愿出门见朋友。
为了帮助他树立信心，重新找到快乐，全班男生都剃光头发，这令布莱恩激动不已。
课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象。
课文描写了三个动人的场面：第2节描写和布莱恩同班的一个男孩子向母亲提出要剃掉自己的头发，不让布莱恩因学校里只有他一个人没头发而感到难过、尴尬，母亲欣然答应了儿子的要求，并亲手剃掉了儿子那一头漂亮的金发。
第3节简要地交代了学校里更多的男孩加入了“光头”行列。
第4节描写了一群光头男孩来看望布莱恩，布莱恩被同伴的友爱所感动，与大家激动相拥的场面。
文中有四句重点句：1、布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。
“整天躲、连……也不见”体现了布莱恩难过的内心感受。
2、小男孩对妈妈说的一段话“我想把头发全剃光。
这样，布莱恩就不会成为学校中唯一的光头男孩了。
”“唯一”一词写出了这位懂事的小男孩为了帮助布莱恩走出孤独、走出寂寞宁愿剃掉自己一头柔软漂亮的金发，有了这位男孩的陪伴布莱恩就不再那么难过、那么伤心了。
男孩对妈妈说的话，简单直接，但却让听者感动。
3、布莱恩透过窗户看到这情景，激动地跑出屋子。
激动一词写出布莱恩看到这群男孩为了帮助他都剃成了光头，他被同伴们的真情所感动。
4、这群男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。
“相拥”就是拥抱在一起，写出了这群男孩之间真挚的友情。
“每个人”说明所有的人都在笑，布莱恩在笑，是因为从此以后他不再孤独，他又回到了伙伴们中间，同学们笑是因为他们看见布莱恩不再难过伤心，他们为帮助布莱恩走出孤独而感到特别的开心。
二、学情分析对于脑瘤、化学治疗，学生了解甚少，文本与学生生活体验、情感体验也存在距离，要让一年级的孩子走入人物内心世界，感受那种孤独、绝望和恐惧，体会小伙伴们对布莱恩真挚的帮助和呵护，着实有一定的难度。
一年级下册语文教案一群光头男孩儿3 沪教版
一年级下册语文教案一群光头男孩儿3 沪教版二、整体感知，了解人物1、看看板书，你有什么想知道的？2、这一个光头男孩和一群光头男孩分别是谁？借助拼音自由读课文。
交流：布莱恩。
布莱恩的同学。
【说明】引导学生质疑，大多数学生可能会问到“一个光头男孩和一群光头男孩是谁？”也有可能出现基于读过课文后的思维含量较高的质疑，如“一个光头男孩怎么会变成一群光头男孩的？”能根据教师的要求提出自己的疑问，都值得鼓励。
随后学生带着问题读课文，在阅读中解决疑问，初步理清课文的主要人物。
在回答“一群光头男孩是谁”的问题时，有的学生可能会认为一群光头男孩是布莱恩的同班同学。
其实，课文只写了第一个剃光头的是布莱恩的同班同学，但之后的光头男孩，文章中只提到是“学校中出现了”，并没有明确指出是“同班”。
所以说“一群光头男孩”是“布莱恩的同班同学”是不严谨的，只能说是“布莱恩的同学”。
三、研读课文（一）学习第一小节，了解布莱恩变成光头的原因1、集中学生字：州、接、化、漂（1）开火车拼。
（2）师解释：“州”多用于地名。
课文中布莱恩住在——“印第安纳州”。
（3）化——看语文书，默记笔顺。
书空。
（4）接、漂——自主识字（5）生字组成词语，注意“亮”读轻声。
开一组火车读一读。
媒体出示：接受化学治疗漂亮2、解释“脑瘤”。
3、用上这些词说说布莱恩变成光头的原因。
媒体出示：脑瘤接受化学治疗漂亮4、借助停顿符号读句子。
媒体出示：在美国印第安纳州的小镇上，有一个名叫布莱恩的少年/不幸得了脑瘤。
在接受化学治疗后，他那漂亮的金发/全都掉了。
5、出示句子，指导读出伤心的语气。
媒体出示：布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。
【说明】课文第一小节共有4个生字，我们在教学时采用了集中识字的方法。
其中，“化”字在语文书后的田字格中有笔顺指导，教师引导学生借助语文书自主看、学、记。
“脑瘤”这个词虽不是生字，但在学生的生活中并不常用，教师作简单解释。
沪教版小学一年级语文下册《一群光头男孩》评课稿
沪教版小学一年级语文下册《一群光头男孩》评课稿一、引言《一群光头男孩》是沪教版小学一年级语文下册中的一篇课文，通过生动有趣的故事情节，描绘了一群光头男孩在爷爷奶奶家过年的故事。
本文以评课形式对该课文进行细致评析，从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行评价。
二、教学目标1.知识目标：–了解汉字“光”和“头”的读音和常见意义；–掌握拼读课文中的生字词；–了解节日过年的习俗和祝福语。
2.能力目标：–能正确朗读课文，理解故事情节；–能根据故事情节，理解汉字“光”和“头”的含义；–能正确表演课文，培养表达能力和合作精神。
3.情感目标：–培养学生对家庭亲情的感恩之情；–培养学生对传统节日的兴趣和热爱。
三、教学内容1.教材核心课文：《一群光头男孩》《一群光头男孩》是一篇有趣的故事，通过描述一群光头男孩在爷爷奶奶家过年的情景，让学生了解到过年的习俗和家庭亲情。
2.课文涉及的生字词：–光：g guāng–头：tóu–开：kāi–口：kǒu–走：zǒu–板：bǎn–爷：yé–奶：nǎi–华：huá–新：xīn–年：nián–干：gàn–旗：qí–祝：zhù–吉：jí四、教学方法1.观察法：通过观察课文中的插图，让学生快速获取故事情节，并根据图像内容预测词汇的意义和句意。
2.合作学习法：设计小组活动，让学生按照角色扮演课文中的角色，进行小组合作表演，提高学生的表达和合作能力。
3.问题导引法：通过提问的方式引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
五、教学过程1. 平台创设在教学前，创设良好的教学平台是非常重要的，可以准备好教学所需物品，如黑板、白板、教学课本、图片等，并布置好课堂环境。
2. 课前热身教师可以通过提问引发学生思考，如：“你们是否有过在奶奶家过年的经历？喜欢在奶奶家过年还是在自己家过年？为什么？”这样可以调动学生的情感和想象力，为学习课文做好铺垫。
沪教版-一年级下册-第五单元-29.一群光头男孩【全国一等奖】
《一群光头男孩》教学设计一、教学目标1．正确认识本课8个生字及部首“穴宝盖”，指导书写“窗”。
2．能正确，流利地朗读课文。
3．在具体的语言环境中理解“激动”，能用“激动”说一两句话。
4．通过朗读，让学生感悟到关爱能给人温暖，激发同学间真挚的情感。
二、教学重点1．认识8个生字，能在田字格中正确书写“窗”。
2．学习“穴宝盖”，能用部首查字法查找“窗,帮”。
3．使学生受到爱的熏陶，体会爱的力量是伟大的，人间处处有真爱。
三、教学难点1．在具体的语言环境中理解“激动”，能用“激动”说一两句话。
2．通过朗读，让学生感悟到关爱能给人温暖，激发同学间真挚的情感。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）创设情景，揭示课题1．（出示图一）师：在印第安那州的小镇上，有一个名叫布莱恩的男孩，长着一头漂亮的金发。
可不幸的是，他得了脑瘤，在接受化学治疗时，他漂亮的金发全都掉了。
2．揭示课题：一群光头男孩（指名读、齐读）（学习生字“群、男”）（二）初读课文，整体感知1．自由轻声读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。
2．接龙读课文，随机正音。
（三）再读课文，学习字词1．学习课文的第1、2小节。
（1）（出示图二）布莱恩，因为得了病，原本一头漂亮的金发全掉光了，出示课文第一节内容，同桌一起读。
（2）大家观察他的表情是怎样的？（3）那么布莱恩究竟是怎么变成光头男孩的？他又怎么会难过得哭了呢？大家自由读读第1、2小节。
要求：读准字音，读通句子，不添字、不漏字。
（4）引导学生学习字、词。
①学生字“化、漂、帮”。
②拼读字、词：印第安那州小镇化学治疗。
（5）没有了拼音这些词你还能读出来吗？（6）我们把这些词语送回到课文中再一齐读读1、2小节。
（7）布莱恩一头漂亮的金发全掉光了，他那么难过，心里会想什么呢？（8）小朋友说得都很好，那么布莱恩的小伙伴们看见他那么难过都很为他着急，我们就带着这种感情再读读第二小节。
2．学习课文的3至5小节。
（1）布莱恩的痛苦大家看在眼里，急在心上，有一个小男孩他想出了一个好办法，他是怎样说，怎样做的呢？自己读读第3小节，边读边用“——”划出小男孩说的话。
一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文
一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文引言：教育是培养人才、发展社会的重要途径和手段。
而教材则是教育实施的重要工具和基础。
本文旨在针对小学一年级语文下册教材《一群光头男孩》进行教学设计和教案分析，希望能够帮助教师更好地教学和指导学生。
一、教学背景《一群光头男孩》是小学一年级语文下册的一篇课文，它讲述了一群小男孩因为打乒乓球而结交的友谊和成长故事。
这篇课文既有趣味性，又能够培养孩子的勇气、毅力、合作精神和团队意识。
二、教学目标1、知识目标：了解课文故事情节内容，掌握课文中重要词汇和语言表达方式，培养学生的语文阅读能力。
2、能力目标：培养学生的表达能力，培养学生的合作意识和团队精神，培养学生勤奋学习和努力追求的学习态度。
3、情感目标：鼓励学生培养自信心、勇气和毅力，激发学生积极向上、开拓创新、团结协作的精神。
三、教学内容1、语文课文《一群光头男孩》的阅读、理解、鉴赏；2、识记本篇课文字、词语，理解生词生语；3、分析本篇课文的篇章结构和写作手法；4、体验“团结协作，拓展思维”的课程主题。
四、教学设计与方法本节课面向一年级学生，并且我们将采用多种教学方法和策略，以便更好地达到教学目标。
1、启发思考的引进进入课堂后，先使用启发思考的教学方法，让学生自己去体验羽毛球、乒乓球等球类运动。
在体验中，老师可以告诉学生，打球需要技巧和耐心，如果学生没有进行正常参与也不要气馁，因为通过不断的练习和努力，大家都会变得更加熟练的。
2、导读课文过了一段时间后，我们会让学生翻开课本，给学生时间自主阅读课文。
像这样做的原因是，我们希望学生在初步了解故事内容和句式结构后，进一步提高解释能力。
在读完之后，应该会有同学很想与同伴分享自己的理解和认知，这时，我们可以选择随机选择几名学生，让他们分享对课文的理解。
3、结合图画的理解在阅读课文时，学生可以同时根据课本上的插图来理解。
因为图片通常都是比文字更能够吸引幼儿的阅读兴趣，同时课文中部分句子画面化，这时候就可以让学生结合图片来理解，从而更好地领会课文内容与文化内涵。
沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》教案三篇
沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》教案三篇篇一教学目的：⑴能正确、流利、有感情地朗诵课文。
培养学生的朗诵能力和想象能力。
⑵通过男孩儿们为帮助布莱恩找回自信和高兴，都剃光头发的故事，引导学生领会美其实不只表现在表面，心灵的美才是真正的美。
⑶认识本课9个生字。
教学重点、难点：⑴理解一群男孩儿剃光头发的原因，领会美的真正含义。
⑵认识本课9个生字。
教学准备：多媒体课件。
教学流程规范：一、激趣导入。
师：（出示课件）同学们，请看这幅图片，你看到了什么？（师板书：一群光头男孩儿）“光头”见过吗？（见过）什么样？你想变成一个光头吗？为什么？（老师预设：丑。
）师：既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？这节课让我们一起去了解这一群光头男孩吧！这就是我们今天要学习的第十五课—《一群光头男孩儿》学生齐读课习题，并强调练习“孩儿”的儿化音读法。
现在伸出小手和教师一起板书课习题。
二、初读课文，整体感知1.请大家轻轻把书翻到第101页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教教师或同学，读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。
2.快速读课文，标出自然段序号，并说一说有几个自然段。
3.同桌互读课文，读的同学要做到不加字、不丢字，听的同学要仔细并及时指出对方读错的地方，让他改过过来，多读几遍。
4.方才同学们课文读得都很仔细，课文中的生字你们都认识吗？考考大家，看谁读音精确，声音响亮。
（课件出示词语）印第安纳州小镇布莱恩药物很丑剃光柔软 4.这些字词你们已经掌握得很好了，现在让我们再次走近这群男孩儿，接下来我指名再读一遍课文，做到不加字，不漏字，然后思考一下：课文写了一件什么事？生：课文写了一群男孩儿为帮助搭档找回信心和高兴，都剃光头的事。
三、精读课文，心得真情精读课文第一局部——走进布莱恩。
（课件出示插图）你们看。
这就是布莱恩，他是个什么样的孩子呢？让我们再次走进布莱恩。
请一名同学来读一读第一自然段。
1.指名读第一自然段。
一年级语文下册《一群光头男孩》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解“光头”、“男孩”等词语，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方法，引导学生观察、思考和表达，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、乐观向上的态度，学会关爱他人，尊重他人。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与表达。
三、教学难点：1. 生字词的认读与运用。
2. 对课文情节的理解与表达。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片素材。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片展示一群光头男孩的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些男孩在做什么？”激发学生的兴趣，导入新课。
2. 学习课文：a. 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
b. 学生自读课文，注意生字词的读音。
c. 教师讲解生字词，让学生理解词语的意思。
3. 理解课文：a. 教师引导学生通过小组讨论的方式，讨论课文中的情节，让学生表达自己的看法。
b. 教师提问，检查学生对课文情节的理解。
4. 拓展练习：a. 学生用自己的话复述课文情节。
b. 学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。
b. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极发言、参与讨论。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业、小测验等方式，检查学生对生字词的认读和运用能力。
3. 课文理解与表达：通过角色扮演、复述课文等方式，评估学生对课文情节的理解和表达能力。
七、课后作业：1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 复述课文情节，锻炼表达能力。
3. 观察周围的人，选择一个特点，用课文中的方式进行表达。
八、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的运用是否得当，学生反馈如何。
2. 思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
九、教学拓展：1. 组织学生进行绘画活动，让学生画出自己心中的光头男孩。
一年级下语文教案-一群光头男孩l沪教版
一年级下语文教案-一群光头男孩l沪教版《一群光头男孩儿》教学设计一、教学内容：本内容选自沪教版语文一年级下册第五单元29课。
二、教学目标:1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
2、过程与方法：通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
3、情感态度价值观：建立正确的审美标准。
三、教学重难点：理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。
四、教学过程：(一)创设情境，导入新课师:请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，仔细观察，你有什么发现?过渡：真是了不起的发现!是呀，一群漂亮的男孩，为什么要打扮成光头呢，这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。
(二)初读课文，整体感知1、让学生自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。
不会的字做上标记，问一问你的伙伴或者老师。
同时标好自然段序号。
边读边想，课文讲了一件什么事。
(学生自读)2、检查生字认读情况师：看见你们笔直的坐姿，老师相信你已经读通了句子，认识了许多生字朋友，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧：课件出示词语：印第安纳、药物、治疗、很(课件播放布莱恩难过的图片)引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗?引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方?他最想看到的人又是谁呢?师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀!多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪!此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊!孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗?指导学生有感情地朗读。
[设计意图：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。
一年级下语文教课实录-一群光头男孩_沪教版
《一群光头男孩儿》教学实录教学目标：知识目标：理解故事内容。
了解一群男孩剃光头的原因是帮助布莱恩找回快乐和信心。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文中重点词句。
情感目标：感悟美的真正含义。
重难点：1、有感情地朗读课文2、体验到“心灵的美才是真正的美”一、知识与技能1、认识本课字词。
2、正确流利有感情的朗读课文。
二、过程与方法通过理解课文，体会美并不只是表现于外表，心灵美才是真正的美。
三、情感态度与价值观通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐剃光头的故事，使学生懂得真正的美不光看外表，心灵美才是真正的美，从而体会到爱是力量是伟大的。
教学重点、难点：1、理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。
2、认识本课字词。
教学策略:多媒体课件我们来学习第29课《一群光头男孩儿》，请同学们齐读课文。
生：光头。
师：“光头”过吗?生：见过。
师：什么样?用一个词来形容。
生：丑。
师：既然“光头”是很丑的，为什么这群男孩儿还要剃光头呢?师：下面我们一起到课文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知师：请大家把书翻到第119页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句。
师：刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗?生：认识了。
师：那我要考考大家，看谁读音准确，声音响亮。
印第安那州小镇布莱恩药物治疗柔软全部整天躲在剃光很丑师：把头发剃光是很丑的，这群男孩儿为什么还要剃光头呢?让我们再次走近这群男孩儿，接下来同桌两个人合作把课文再读一遍，读后两个人交流一下，课文写了一件什么事?师：谁来说一说?生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。
(评议：初读课文整体感知，通过学生的读，了解学生的理解情况，使学生从整体上把握课文。
)三、精读课文，深入探究。
师：这个真实的事故发生在什么地方?你从哪个自然段知道的?生：这个真实的事故发生在美国印第安那州的一个小镇上，我是从第一自然段知道的。
沪教版一年级下册语文《一群光头男孩》教案三篇
【导语】《⼀群光头男孩》是⼀篇很感⼈的故事，以“光头”为线索，讲述了少年布莱恩因为药物治疗，⼀头漂亮的⾦发全都掉了，他难过得不愿出门见朋友。
为了帮助他树⽴信⼼，重新找到快乐，全班男⽣都剃光头发，这令布莱恩激动不已。
课⽂语⾔平实却给⼈以震憾⼈⼼的情感⼒量，塑造了⼀群最美的⼉童形象。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
培养学⽣的朗读能⼒和想象能⼒。
2、通过男孩⼉们为帮助布莱恩找回⾃信和快乐，都剃光头发的故事，引导学⽣体会美并不只表现在外表，⼼灵的美才是真正的美。
3、认识本课9个⽣字。
教学重点、难点： 1、理解⼀群男孩⼉剃光头发的原因，体会美的真正含义。
2、认识本课9个⽣字。
教学准备： 多媒体课件。
教学流程： ⼀、激趣导⼊。
师：（出⽰课件）同学们，请看这幅图⽚，你看到了什么？（师板书：⼀群光头男孩⼉）“光头”见过吗？（见过）什么样？你想变成⼀个光头吗？为什么？（教师预设：丑。
） 师：既然是丑的，为什么这群男孩⼉还要这么做呢？这节课让我们⼀起去了解这⼀群光头男孩吧！这就是我们今天要学习的第⼗五课—《⼀群光头男孩⼉》学⽣齐读课题，并强调练习“孩⼉”的⼉化⾳读法。
现在伸出⼩⼿和⽼师⼀起板书课题。
⼆、初读课⽂，整体感知 1.请⼤家轻轻把书翻到第101页，⾃由读课⽂，把不认识的字圈起来，可以请教⽼师或同学，读准字⾳，读通语句，难读的地⽅多读⼏遍。
2.快速读课⽂，标出⾃然段序号，并说⼀说有⼏个⾃然段。
3.同桌互读课⽂，读的同学要做到不加字、不丢字，听的同学要认真并及时指出对⽅读错的地⽅，让他改正过来，多读⼏遍。
4.刚才同学们课⽂读得都很认真，课⽂中的⽣字你们都认识吗？考考⼤家，看谁读⾳准确，声⾳响亮。
（课件出⽰词语）印第安纳州⼩镇布莱恩药物很丑剃光柔软 4.这些字词你们已经掌握得很好了，现在让我们再次⾛近这群男孩⼉，接下来我指名再读⼀遍课⽂，做到不加字，不漏字，然后思考⼀下：课⽂写了⼀件什么事？ ⽣：课⽂写了⼀群男孩⼉为帮助伙伴找回信⼼和快乐，都剃光头的事。
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一群光头男孩(教案)教学总目标：1、能在语境中认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11个生字。
在老师的指导下描摹并书写“窗、男、化、户”。
2、认识部首“穴字头”。
用部首查字法查“窗”，并积累“穴字头”的字。
3、能正确朗读课文。
在老师的指导下读出难过、激动的语气。
4、在了解内容的基础上，展开想象进行说话练习。
5、了解布莱恩和他的同学变成光头的原因，受到爱的熏陶。
教学重点：理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点：抓住文中重点词语体会人物的内心感受。
教学时间：二课时第一课时教学目标：1、能在语境中认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11个生字。
认识部首“穴字头”。
2、能正确朗读课文。
在老师的指导下读出难过、激动的语气。
3、在了解内容的基础上，展开想象进行说话练习。
4、了解布莱恩和他的同学变成光头的原因，受到爱的熏陶。
教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格、生字卡片教学过程：一、图片导入，揭示课题1、出示男孩图片，说说特征。
（板书：一个一群）学生字：群（1）指名拼一拼（2）师田字格范写2、今天我们要学的课文就跟这群男孩有关。
学生字：男（1）注意声母“n”，指名拼（2）你有什么好办法记住它？（3）教师分享会意字的办法：古代，男人要在田里干力气活，所以田加力就是“男”。
3、读课题。
4、和老师一起写课题。
【说明】图片导入，既激发了学生兴趣、直观地了解了主人公“光头”的这一特征，又在叙述中自然地运用和巩固了数量词“一个”和“一群”。
课题中有两个生字。
学习生字“群”，首先通过指名“拼一拼”复习拼音，再通过教师范写指导字形，提醒要注意的关键笔画。
“男”的学习首先提醒学生注意声母“n”，再鼓励学生自主识字，最后教师通过会意字的巧妙方法，帮助学生理解字义、记住字形。
二、整体感知，了解人物1、看看板书，你有什么想知道的？2、这一个光头男孩和一群光头男孩分别是谁？借助拼音自由读课文。
交流：布莱恩。
布莱恩的同学。
【说明】引导学生质疑，大多数学生可能会问到“一个光头男孩和一群光头男孩是谁？”也有可能出现基于读过课文后的思维含量较高的质疑，如“一个光头男孩怎么会变成一群光头男孩的？”能根据教师的要求提出自己的疑问，都值得鼓励。
随后学生带着问题读课文，在阅读中解决疑问，初步理清课文的主要人物。
在回答“一群光头男孩是谁”的问题时，有的学生可能会认为一群光头男孩是布莱恩的同班同学。
其实，课文只写了第一个剃光头的是布莱恩的同班同学，但之后的光头男孩，文章中只提到是“学校中出现了”，并没有明确指出是“同班”。
所以说“一群光头男孩”是“布莱恩的同班同学”是不严谨的，只能说是“布莱恩的同学”。
三、研读课文（一）学习第一小节，了解布莱恩变成光头的原因1、集中学生字：州、接、化、漂（1）开火车拼。
（2）师解释：“州”多用于地名。
课文中布莱恩住在——“印第安纳州”。
（3）化——看语文书，默记笔顺。
书空。
（4）接、漂——自主识字（5）生字组成词语，注意“亮”读轻声。
开一组火车读一读。
媒体出示：接受化学治疗漂亮2、解释“脑瘤”。
3、用上这些词说说布莱恩变成光头的原因。
媒体出示：脑瘤接受化学治疗漂亮4、借助停顿符号读句子。
媒体出示：在美国印第安纳州的小镇上，有一个名叫布莱恩的少年/不幸得了脑瘤。
在接受化学治疗后，他那漂亮的金发/全都掉了。
5、出示句子，指导读出伤心的语气。
媒体出示：布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。
【说明】课文第一小节共有4个生字，我们在教学时采用了集中识字的方法。
其中，“化”字在语文书后的田字格中有笔顺指导，教师引导学生借助语文书自主看、学、记。
“脑瘤”这个词虽不是生字，但在学生的生活中并不常用，教师作简单解释。
生字的教学应把握“字不离词、词不离句”的原则。
因此在学完生字后，我们还设计了“开火车读词语”，“用上词语说说布莱恩变成光头的原因”等环节。
使生字教学与文本内容紧密结合，并通过语言训练来达成。
（二）学习第二、三小节，了解布莱恩的同学变成光头的原因。
1、指名读第2小节，其他同学边听边用直线画出小男孩说的话。
2、指名交流。
正音：成。
3、引读：为了帮助布莱恩，小男孩作了一个惊人的决定——（我想把头发全剃光），这样做的原因是——（这样，布莱恩就不会成为学校中唯一的光头男孩了）。
4、理解：唯一。
5、借助填空，说说男孩变成光头的原因。
媒体出示：我想把头发全剃光，这样布莱恩就不会________________。
【说明】通过教师的课堂评价用语，引导学生从“用课文中原句”、“用自己的话”、“联系上文第一小节”三个不同的方法来回答问题。
6、指导朗读小男孩说的话。
7、母亲答应了儿子的要求，并亲手剃掉了儿子那一头柔软的金发。
开火车读词语：柔软。
男女生合作读第2小节。
8、就这样，第二天，学校里多了一个光头男孩。
（板书：多了一个）9、用上“帮”想象说话。
学校里多了一个光头男孩，大家一定非常惊奇，同学们会好奇地问：“————？”回答时要用上“帮”。
【说明】识字是一年级语文教学的重点，但如果纯粹教生字、练朗读，不但课堂枯燥乏味，语文课还会缺少“力度”。
因此在这节课的教学设计中，我们把生字词语的学习自然地运用到语言表达中，既把“帮”字教活了，又体现了语文课堂的思维水平。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
10、师：谁愿意来当这群光头男孩？你们为了帮助朋友，把自己的头发剃光了，老师真佩服你们！可现在布莱恩还躲在家里，看不到你们的举动。
怎么办？好，明天清早我们就去！到了布莱恩家门口，请你们一起大声叫布莱恩的名字三遍。
【说明】因为布莱恩还躲在家里，所以要去他家。
因为布莱恩不肯出来，所以要大声叫他的名字。
这个环节的设计，创设了真实的环境，从而借由学生之口，自然承接到第四小节“来到布莱恩家门口”、“大声叫着名字”等内容。
（三）学习第四小节，感受爱的力量。
1、合作读句子。
媒体出示：第四天清早，这一群光头男孩来到布莱恩家门口。
他们大声叫着布莱恩的名字。
（布莱恩！布莱恩！布莱恩！）2、学生字：窗户。
认识“穴字头”。
3、补全句子。
布莱恩激动极了，________________。
【说明】学习用“部首查字法”查字典是本篇课文的教学目标之一。
但如果在新授课堂中查字典，特别是在像《一群光头男孩》这样情绪连贯的课文中查字典，便打破了课堂的节奏。
因此，在“窗”的教学时，教师只强调了新授部首“穴字头”，让学生数一数除部首有几画。
而把真正动手翻字典的活动留到下一课时中。
结尾处的句子练习“布莱恩激动极了，___________。
”巧妙落实了课后练习“用激动说一、两句话”，同时也与第一小节的“布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见”相互照应，是对“把词语写具体”的初步渗透。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
四、对比一、四小节，感受爱的力量。
引读：面对可怕的病魔，一开始，布莱恩躲了起来——媒体出示：布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。
而现在，他却勇敢地走了出来——媒体出示：布莱恩透过窗户看到这情景，激动地跑出屋子。
这群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。
这就是爱的力量。
【说明】本堂课结尾教师不作过多总结，而是通过第一、第四小节描写布莱恩句子的引读，使学生在前后对比中感受爱的力量。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
第二课时教学目标：1、复习生字，按读音归类。
2、复习词语，能根据老师的要求运用词语练习说话。
3、用部首查字法查“窗”，积累“穴字头”的字。
4、在老师的指导下描摹并书写“窗、男、化、户”。
教学过程：一、合作读全文，导入闯关游戏。
1、配乐合作读全文。
2、师：在同学们的帮助下，布莱恩重新找回了生活下去的勇气。
今天，我们要继续帮布莱恩找回快乐。
每闯过一关，布莱恩就会获得相应的快乐能量。
能量条满格时，布莱恩就会永远拥有快乐。
【说明】通过第一课时的学习，学生已经了解了课文内容，能在指导下读出难过、激动的语气。
第二课时一开始即以配乐朗诵的方式巩固朗读，帮助学生再次进入课文描述的感人情景。
由“帮布莱恩找回快乐”的话题引入，能激发学生的学习兴趣，在闯关游戏氛围中，对教学重点和难点进行巩固练习。
二、闯关游戏。
（一）第一关：复习生字，按拼音归类。