“作文教学中的创新思维”[论文]

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在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇

在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。

中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。

在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。

学生对知识的学习的核心环节是理解。

在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。

但理解的实现更是要通过思维。

因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。

单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。

理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。

抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。

那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。

它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。

初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。

但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。

况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。

更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。

事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。

因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。

(1)提供有关直观感性的教学材料。

在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。

(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。

在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。

作文教学中如何培养学生创新思维

浅谈作文教学中如何培养学生的创新思维创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式。

苏东坡曾说过“文章最忌随人后”，陆游也说过“文章最忌百家衣”。

作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。

作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。

创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。

那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？一、引导学生学会感悟在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。

造成学生作文”难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。

我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。

陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。

”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。

学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。

这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。

如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。

我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。

只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。

二、引导学生大胆想像“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。

如何在语文教学中培养学生创新思维论文

如何在语文教学中培养学生的创新思维新的初中语文教学大纲明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。

”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。

它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。

而新一轮基础教育课程改革就是落实以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。

那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新思维呢？一、善于发掘教材，寻找激发学生创新的因素新教材体现了学生的心理特点，尽量考虑了学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。

因此，充分发掘教材的创新教育因素，引导学生树立正确的情感态度与价值观，完善创新品格，激发创新思维，发掘创新能力，可以从以下几个方面入手。

1.挖掘志向教育点，引发创新的动力。

创新来源于学生的自我主动追求，兴趣、志向、激情、意志等非智力因素是心理因素的基础。

因此，树立崇高的创新志向是动力之源，是创新的灵魂。

这些志向教育点要根据学生的年龄、心理特点努力挖掘。

2.引导细心观察，打开创新门户。

观察是创新的门户。

达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。

”这就告诉人们，观察在整个创新活动中起着重要作用。

3.提倡大胆怀疑，埋下创新的种子。

创造往往从怀疑开始，怀疑就是思考。

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。

”心理学的研究表明：疑，容易引起定向探究反射。

有了这种反射，思维就应运而生。

因此，可以说怀疑是创新的种子。

教学中要引导学生大胆提出疑问。

如初中语文《两小儿辩日》中，两小儿说：“孰为汝多知乎？”就是教育学生，敢于怀疑古贤，告诉他们古贤亦非圣人之理。

针对中学生有好奇的心理特点，教师要因势利导，让学生创新的种子生根、开花、结果。

4.鼓励合理想象，展开创新的翅膀。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”。

培养学生作文创新意识[论文]

浅谈培养学生作文创新意识在新课程标准总目标中第四条明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在小学语文学科教学中，作文部分的教学一直在语文学科教学中占有非常重要的地位。

但从学生在作文写作的过程中，假、大、空的内容充斥其中，相同的内容在不同的学生文章中出现非常普遍，这远非是我们希望学生通过作文来提升学生语文素养和有效表达自身情感认识的目的。

这就意味着在学生作文过程中必须要有创新，如何让学生们自由作文，培养创新精神呢？下面浅谈自己的几点看法。

一、激发写作兴趣，从快乐出发正如“你可以把一只鸡抱到鸡窝，你却不能强迫它下蛋“一样，习作是孩子们用自己的心血浇灌出来的劳动成果，如果没有他们自愿自发地主动参与，习作又如何写好呢？因此，作文教学要把激发学生的写作兴趣放在首位。

如果学生能对作文产生兴趣，视习作为快乐的一件事，自觉自愿地写，作文教学也就成功了一大半。

只要我们肯用心去发掘，激发兴趣的天地是宽广的。

叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。

”因此走进学生的生活，在生活中寻找素材，激发兴趣也是必不可少的。

问问学生吃的、看的、想的什么；看看他们穿的、玩的、用的什么；听听他们说的、谈的、唱的什么，作文题材就会取之不竭，学生兴趣也会永涨不低。

有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是激发学生写作兴趣的有效途径。

在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于各种各样的活动。

活动中，学生参与率高，且人人亲身经历，也自然有内容可写。

我们老师要多组织学生活动，活动不仅开阔了学生的视野，为学生提供了施展能力、显露个性的机会，同时又激发了学生的写作兴趣，写出的作文也必定会童趣盎然。

二、让学生插上想象的翅膀，一起飞翔小学阶段本身就是一个爱做梦的年代，孩子们爱幻想也是必然的。

初中作文教学中创新思维能力培养[论文]

浅谈初中作文教学中创新思维能力的培养历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新。

“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”被明确地写到初中语文新课标里，可见发展个性和创新教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。

而作文教学在发展学生智能，培养学生创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。

在此谈谈本人在作文教学中一些浅陋的体会和做法。

一、优化创新环境1.创建宽松、活跃的学习环境。

心理学认为，创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质；其目的是得到社会价值和个人价值的新理论、新看法、新产品。

它的产生、发展和形成是一个复杂的心理过程，要有外因和内因两个要素。

创建这种环境，是给它提供一个外因。

在作文教学中，教学的民主性，建立平等、互助的新型师生关系，互相讨论，互相交流，鼓励学生大胆说话，各抒己见，学生的新观点、新做法、就容易出现。

对发“怪问”的同学，老师也要加以肯定，以保护他的积极性。

2.采用灵活多样的教学方法。

由于教学内容的多样性和学生个体的差异性，教学中宜采用多种方法。

或以讲评导路，或以范文引路，或以比较探路，或以情景铺路，或以训练指路；或先导后做，或先做后导；或室内、室外进行，等等。

采用灵活新颖的教学方法，这无疑对培养学生的创新能力有着潜移默化的影响。

二、从课堂教学入手，培养学生的创新意识教学的主渠道是课堂教学，培养学生的创新素质必须从改革课堂教学开始。

在作文教学中，必须强调以学生为中心，摆正学生在课堂教学中的主体地位。

结合作文题目的内涵，设计好教学方案，让学生在作文课上动脑、动笔、动口，提高学生的课堂参与意识，鼓励学生在课堂上大胆发表意见，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

其次是作文教学要体现创新精神。

在作文教学中必须努力克服形式单调、手段单一、教学语言平淡枯燥等不足。

作文中创造性思维培养论文

作文中创造性思维的培养创造是推动人类文明前进的车轮；是托着人类理想飞翔的翅膀。

人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。

在作文教学中，我试着寻求多渠道，培养学生的创造性思维能力。

一、结合教材编写故事在学生熟悉掌握课文思想内容的基础上，让学生多角度地进行故事接龙，有效地培养学生的发散思维提高学生的创造能力。

例如：我在教学这篇课文时，在学生领会思想内容的基础上，我给同学们出一道作文题，同学们积极想象，思路开阔。

有的写凡卡到乡后，仍过着猪狗不如的生活，他为了挣得一块面包，不得不去求菲吉卡让他答应自己去为老爷擦皮鞋……有的写凡卡为了减轻爷爷的负担，他来到管家家里，经过苦苦哀求，管家才答应让他去放羊……还有的写凡卡为了履行自己的诺言，每天干完活回来.，总忘不了给爷爷捶背，搓烟叶，或为爷爷祷告上帝……不管同学们如何想象凡卡回乡下的生活，他们都清楚，在那黑暗的资本主义社会里凡卡不管到哪里，他的生活都是痛苦的。

再如我在教学孩这篇课文时，我又以为题，来拓展学生们的思维，大家一看到这个题目，便进行大胆的构想。

我清楚地记得有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的苦难，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去l”于是小女孩飞到中国，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……同学们的构思虽然各不相同，但中心都一致：卖火柴的小女孩只有到我们中间来，才能过上幸福的生活。

从教学实践中我体会到结合教材，编写故事，既有利于对所学知识的巩固，又消除了同学们对作文的恐惧，这样他们写得高兴，想得奇妙，作文质量也大有提高。

二、创设情境编造童话创情境，编童话，是同学们乐于接受的又一作文形式，因为它不受时空的限制，任学生自由翱翔。

教师选好内容，放手让学生自由编写，充分展现学生的创造力。

对农村小学作文教学中创新意识思考[论文]

对农村小学作文教学中创新意识的思考摘要：在作文教学中培养学生的创新精神，是时下广大语文教师研究和探索的问题。

作者从培养学生的作文创新意识、增加知识积累、加强方法指导、激发创新兴趣、做好适时鼓励等方面进行了分析，以期对作文教学有所帮助。

关键词：农村小学作文教学创新意识作文教学一直以来，都是农村小学语文教学的重点与难点，培养学生的作文创新意识是基层语文教师应该努力解决的问题，那么，如何才能让作文教学上一个台阶呢？结合近几年的教学实践与经验，我认为以下几点值得探讨。

一、打破思维定势，培养学生的作文创新意识长期以来，作文教学受应试影响往往运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，学生也求四平八稳，墨守成规，不敢越雷池一步，导致学生原有的创新和突破的睿智被无形消磨了。

如今教育界渴望创新，呼唤创新，然而惯性思维想在一定时间内改变实为不易，逐步有意识地打破学生的思维定势，培养学生的作文创新意识却有可能，但要下一番大力气。

创新意识强的人总能从不寻常的视角研究问题，这种独特的视角就是求异思维。

曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是突破思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。

我们要打破学生的思维定势，就必须在求异思维的训练上下工夫。

我们在作文教学中，要求学生在审题、立意构思的整个思维过程中突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度发展，得出不同一般的结论。

如在教学话题作文“家”时，先让学生自由构思并写出提纲，结果发现学生囿于习惯，写作内容不广泛，总是不离自己那个小家，形式上过于单一。

于是我趁机点拨学生在内容上除了自己那个小家，是否也可以考虑班级、祖国乃至大自然这些“大家”呢？在形式上除了可写我们常见的记叙文，能否写学过的说明文、小说、童话等体裁的文章呢？在学生重新构思后，我发现他们的习作提纲呈现出“多彩”景象，单从所取题目就可见一斑，如《我的小天堂》、《小鸟的哭诉》、《他哭了》等。

可见，学生并不是缺少创新，而是缺少创新思维的有效引导。

创新思维论文(通用3篇)

创新思维论文(通用3篇)创新是一个国家走向繁荣的源动力，习总书记提到“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径”。

创新是引领发展的第一动力，是加快实施创新驱动发展的战略，青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量，广大青年一定要勇于创新创造。

创新是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓“苟日新，日日新，又日新”。

生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。

青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。

回顾近代以来世界发展历程，可以清楚看到勇于创新创造的民族禀赋成就了辉煌灿烂的中华5000年文明。

16世纪以前世界上最重要的300项发明和发现中，我国占173项，远远超过同时代的欧洲我国古代在天文历法、数学、农学、医学、地理学等众多领域取得举世瞩目的成就文学艺术领域，中国为世界奉献了唐诗、宋词、元曲等诸多人类文明宝库里的瑰宝。

一、创新的内涵和作用创新是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，改进或创造新的事物，获得一定有益效果的行为。

其包含三层含义：第一，更新;第二，创造新的东西;第三，改变。

创新能力是指根据具体的目标任务，创造性地解决问题的能力。

创新能力由创新思维、创新意识、创新精神、创新技能等内容组成。

创新思维是以新颖独特的方法解决问题的思维过程，提出与众不同的解决方案，从中产生新的有意义的成果。

它的本质是实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。

创新意识指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在这当中表现出的愿望、意向和设想。

创新意识具有新颖性、社会历史性、个体差异性。

创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物，创立新的事物的精神，需要具有高度敬业的精神和责任感。

创新精神是培养创新思维创新意识、提高创新能力的重要保证。

作文教学中的创新思维

浅议作文教学中的创新思维“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”实施创新教育，培养创新人才，是迎接以知识和信息为基础的知识经济挑战的需要，也是实现科教兴国战略和可持续发展战略的需要。

创新教育重在开发学生的创新潜能，发展学生的创新思维，培养学生创新精神和创新能力。

新课程标准强调，语文教学应该“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣”。

其中突出强调了“注重培养创新精神”，所以，语文教学必须在传授知识的同时，通过创造性的教学活动，对学生进行创新能力的培养。

作文是语文教学的重要方面，在作文教学中，学生写作时思维领域较狭小，构思能力差,千篇一律、千人一面的现象比比皆是，而立意新颖、有独特见解、另辟蹊径、独出心裁的佳作很少见。

因此，在作文教学中培养学生的创新思维是有十分重要意义的。

创新思维是一种具有主动性、独创性的思维活动，往往能突破习惯性思维的束缚，得出富有创意的观点。

它具有发散性、聚合性、拓展性、延伸性、逆向性等特点。

针对创新思维的特点，我主要从以下几方面探索对学生进行创新思维的培养。

一、发散思维训练这种训练要求学生开拓思路，多角度、全方位地思考问题，由一点辐射出多点，能做到一题多解。

比如学习了《周处》一文后，我要求学生积极思考，从这个故事中得出多个不同的观点，选择其中一个作为论点写一篇议论文。

学生们十分踊跃，讨论热烈，找出了不少论点。

如：承认错误是需要勇气的；立志与彰名；放下包袱，改正自新；善与恶；他（陆云)给了我改过自新的勇气和信心；谈朝闻夕死等等。

这样，一篇篇观点鲜明，内容各异、角度多样的文章诞生了，学生的思维也得到了训练。

二、聚合思维训练此举要求学生发挥联合想像，把若干互不联系的事物组合起来，从中找出事物之间的联系，激活思维，创作出生动完整的文章。

如：“森林——树木——沙漠”。

有个学生这样说：“古代的原始森林，给人类提供了源源不断的资源，哺育了代代人类。

作文教学中如何培养学生创新思维

“ 眉冷对作文纸，俯首咬破铅笔头 ” 横，难以下笔。
二．以课堂为主阵地。开发想象力，培养创新意识
中， “ 睡得十分香甜，梦中恍我
现用钱计划的？三．注重质疑，启发逆向思
维
惚在那香气四溢的梨花林里漫步
要开动思维，巧妙构思，仅此是不够的，还必须具有组词造句、确定主题、围绕主题选取典型材料、如何谋篇布局、
结局怎样升华主题等等基础知识、文学常识等．让学生学习逻辑知识，审美知识以及尽可能的学习一些相关的学科知识，多读杂志，多看书报，多种途径广采博集、开阔视野、储备丰富的各种写作基础知识，为创新能力的形成奠定基础。否则学生知识面太窄、太贫乏，在写作中只好：
好、才能攀登高峰④ 踏在别人背上生活的人（众）⑤ 甘当铺路石
的人们 …… 等等。诱发学生积极写作的兴趣和激情，萌生创新的
这个作文题：你就要诱导学生联系实际去展开联想和想象，
ａ、从横向看，人是越来越多，
教师就应教学生先观察，找寻题目的真正的蕴意。然后加以诱
② 教师引导学生理论联系实
际，锻炼学生的联想和想象力，
中应正确弓导，发挥学生想象力ｌ
和创新思维，让在理解的基础上去领悟，发挥学生的个性，培养

创新思维作文教学论文

创新思维与作文教学江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。

培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。

可见，培养大学生的创新精神是时代的需要，同时也给大学语文教学提出了新的挑战。

在高等院校大学生中开展写作活动 ,既是素质教育内容之一 ,也是基本技能训练的重要途径。

我们知道，一切需要创新的活动都离不开思考，思考就要有一定的思维方法。

因此，创新思维是一切创新活动的开始，作文教学就能充分体现学生的创新活动。

写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。

因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。

心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。

”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。

作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：首先是主题思想上的创新。

主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。

主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。

要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。

教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。

苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。

如今风行的大学生作品在主题上更体现出创新的思想。

从日常的短信、博客到专业论文写作，如果人云亦云，便让人感到寡然无味。

当前学生的状况大多是理论能力较强,动手能力很差,写出的文章大多是老话、套话,甚至千篇一律,毫无新意。

很显然,摆在广大写作课教师面前的问题是要培养学生的创新思维,从基础训练入手,引导学生学会如何在主题思想上体现创新,为今后的各种写作实践打下良好的基础。

其次选择材料上的创新。

以创新思维开拓教学新天地论文

以创新思维开拓教学新天地一、语文教学工作中的改革意识。

小学语文教学要创新，首先要更新观念。

没有创新的意识，没有新的教学观念，创新只是空话而已。

要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，不墨守成规，敢于向传统挑战。

课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新，教学手段等也要有创新。

语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。

在授知的同时，注重促进智力因素与非智力因素的协调发展，并针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，在主动探索中培养学生的创新意识。

另一方面还要树立新的学生观。

要摒弃单纯重视”教”，把视点转向”学”，真正使学生通过”学”来最大限度地发掘自己的潜力，即课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习和积极性，创设生动活泼且有利于创新发展的有效课堂教学模式。

二、语文教学课件组织的创新特点。

传统的课堂的组织形式是较死板的。

而学生的学习需要自读，也需要讨论和互助，讨论式较好地满足了这种需要。

一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。

能否打破这种形式，而有所创新呢？教学中围绕一个问题，让学生分为正反方进行辩论，把对课文的理解引向深入；在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组，按提纲重点分别学习不同课文内容。

这种教学组织形式都允许学生下位、走动，但课堂活而不乱，学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。

课型的创新的关键是引导学生自读自悟，真正”悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。

质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。

一堂富有创意的优质课，始于针对教材和学生特点所作的精心构思，并在此基础上设计出新颖别致、不落窠臼的教学方案。

三、多媒体技术在小学语文教学中的应用。