想象作文教学ppt_图文

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂
迷，不复得路。
渔人出了山洞以后，找到了他的船，就沿 着先前的路回去，一路上处处标上记号。到了 武陵郡，便去拜见太守，把进出桃花源的情况 作了禀报。太守立即派人随同他前往，渔人他 们寻找先前所做的标记，结果迷了路，再也找 不到原来通向桃花源的路了。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家 ，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云 先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉， 遂与外人间隔。
桃源中人一见渔人，竟然大为惊奇，问他是 从哪里来的。（渔人）详尽地作了回答。人们就 渔人把邀请到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜，（ 殷勤款待）。村子里人听说来了这么一个客人， 都赶来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲 避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到 这与出外界隔绝的地方，再也没有从这里出去过 ，于是就同桃花源以外的世人隔绝了。
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
---节选自《天上的街市》
简单区别想象与联想
由此可见：
想象是人脑主观创造出来的； 是从无到有的过程。虚
联想想到的是客观实际，是
从此及彼的过程。 实
想象作用
爱因斯坦说过：“想象力比知 识更重要，因为知识是有限的， 而想象力概括着世上的一切，推 动着知识的进步，并且是知识的 源泉。”可以说，没有想象，便没 有古今中外许多杰出的文学作品 ，就没有李白的“白发三千丈，缘 愁似个长”的千古绝唱。
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学习目标
1、激活学生的思维，培养学生丰富的想象力； 2、培养学生语言表达能力及写作能力。
过程与方法：引导学生采用自主﹑合作﹑探究 的方式并创造性地写作。
情感态度与价值观： 1、培养学生调动多种感官捕捉写作灵感；
2、提高学生的写作兴趣。
写作要善于想象和联想
想象和联想是表现对 生活独特主观感受的两种 必要的手段。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡 陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如 外人。黄发垂髫并怡然自乐。
只见那里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有 肥沃的土地，美丽的池塘，以及桑园竹林之类。 田间小路交错相通，村落间能互相听见鸡鸣狗叫 的声音。村里面来来往往的行人和耕种劳作的人 ，男男女女的衣着装束完全像桃花源以外的世人 。老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。
影视导演培养基地
请同学们以下面“世外桃源”组画小组为 想象材料，然后在脑海中导演出一部精彩的 影视照片来！
影视作品在现
阅读连线
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远 近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美
，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼为生。 （一次，渔人划着船）沿着小溪往前行，忘记了路 程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，溪水岸几百 步以内，中间没有别的树，芳香的青草鲜嫩美丽， 地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。又向前 划行，想走到那片桃林的尽头。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一 为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食 。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
他们问渔人，如今是什么朝代，他们竟然不 知道有个汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这个渔 人一地为他们详细诉说，他们听了都很惊叹。其 余的人又各自邀请渔人到他们的家中，都拿出酒 菜饭食（来款待他）。渔人逗留了几天，告辞离 开。这里面的人告诉他说：“这儿的情况不值得对 桃花源以外的人说啊。”
示例：用两三角形表示两座重叠的山峰 ，表示连绵起伏的山峰．用一个椭圆表示山 下的湖泊，再加两条线，用来表示湖里的水 ．再用一个圆表示太阳．我给这幅画起的名 字是“青山绿水”．青山绿水可以陶冶人的情 操，给人带来美的享受．望大家珍惜保护这 份灵秀，不要随意破坏．
创意构思
父爱深沉
失衡
青松 藕断丝连
落实想象成果，文字表达
猜谜
花非花,雾非雾 道士腰中有两眼， 夜半来,日出去． 和尚足蹬一领巾． 来如春梦几多时， 本是平常两个字， 去似朝云无觅处． 难倒不少读书人． （打一自然现象） （打两个字）
谜底：霜
谜底：平常
怪字藏诗
日圆山高路口长， 云横雨细倒斜阳。
扁舟横渡无人过， 风卷残花半日香 。
看图想象
甲
乙
围绕左边两个 图形展开联想，说 一说联想的结果．
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果 ，寻病终。后遂无问津者。
南阳有个刘子骥，是名清高的隐士，听到 这个消息，高高兴兴地打算前往。没有实现， 不久就病死了。从此以后，就不再有探访桃花 源的人了。
想象作文写作在线 《未来的……》
如何培养想象联想力
细致观察 广泛思考 大量阅读 储备表象 运用修辞 多作训练
评价自已的想象力
1.你觉得自已的想象力怎样? A.丰富 B.一般 C.不太好 2.你认为你的想象力还有多大潜力可挖掘? A.很大 B.一般 C.不大 3.你是否想检测一下你的想象力有多丰富? A.很想 B.一般 C.无所谓
什么是想象
想象：指在原有感 性形象的基础上创造 出新形象的过程，是 人脑对记忆中的表象 进行改造并创造新形 象的过程。
什么是联想
联象:由于某人或 某事而想起其他相关 的人或事；由于某概 念而引起其他相关的 概念。
联想 联想 想象
简单区别想象与联想
远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。
学生乙：“弹琴的人一看只
剩下了一个人，气愤的拿起一 把刀威胁着说：‘要是你敢再走 ，我就把你杀了！’那人听了这 句话，‘扑通’一声跪下，哀求说 ：‘求求你为了让我不再听下去 ，您还是把我杀了吧。’”
学生丙：“弹琴的人对最后
那个人说：‘谢谢你，你是最懂 音乐的人。’那人却说：‘我并 不懂音乐，不过我的丈夫他很 懂。’弹琴的人激动的说：‘那 他也是弹琴的？’那人却说：‘ 不，他是弹棉花的。’”
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁 然开朗。
桃林在溪水发源的地方就没有了，（渔人在 那里）便看见一座山，山边有一个小洞口，洞里 隐隐约约好像有光亮。渔人就丢下小船，从小洞 口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通过。 渔人又向前走了几十走，（眼前）一下子由狭隘 幽暗而变为开阔敞亮。
图标欣赏
请听故事：续说
有一个人很喜欢弹钢琴，但弹 的却很难听。一次他邀请了许多熟 人听他弹琴，可到最后只剩下了一 个人。……
请接着往下构思这个故事，后来这两 人有一段对话，对话内容必须体现剩下最 后这个人不愿听的心理，看谁讲得精彩.
学生甲：“那个弹琴的对最后
一个人说：‘谢谢你这样有礼貌， 还能等我弹完再走。’剩下的这个 人说：‘其实我也想走，只是怕你 伤心。’”
你们感觉这三个学生哪个讲得更精彩 ？为什么？
应当说同学丙、乙讲的故事与
比同学甲讲的有创意。甲的故事显 得很直白、平淡，而后两个故事用 了“出人意料”的手法来表现，把最 后这个人实在不想听的心理写得很 是细致，富有情趣。另外，第三个 故事在语言上也很有特色，达到了 幽默的效果。
世外桃源
陶渊明(公元365—427年 )，东晋大诗人，开创了田园 诗体，是我国文学史上第一 位田园诗人，字元亮，一说 名潜，世称靖节先生，因宅 边曾有五棵柳树，又自号“五 柳先生”，浔阳柴桑(今江西 九江市西南)人。陶渊明长于 诗文辞赋，有《陶渊明集》 传世，主要散文有《归去来 兮辞(并序)》《桃花源记》 《五柳先生传》等。
例：甲－－西餐汉堡包 乙－－中国的粽子 合起来，想到了中西
方饮食文化的不同
范例展示
中秋团圆
灿烂的 古埃及文明
遵守交通 团结协作
拼图想象
材料： 纸三角形两个，大小不论． 纸线段两条，长短不论． 纸圆或椭圆两个，可大可小．
要求：请同学们用所给的图形，拼成一幅 图，说说它所表示的含义，并给所拼图形起个 名字．
请同学们围绕所拼的图形说一段话，可选择自 已的拼图，也可用屏幕上的拼图，一百字以内．
帆船
风筝
合作探究
请同学们课后以小组为单位搜集各种标 志，如:商标、会标、台标、城标、校标等。 然后选择你们最感兴趣的进行讨论、分析评 价，并用一段话在日记中写出来。
示例：
会徽图形部分，即由红 、蓝、绿三色构成的“ 之”字形，以书法的笔 触表现出一个运动的人 形，仿佛一个向前跳跃色，寓 意着大地。3种颜色的 3个笔划综合起来成为 一个运动的人形，即为 “天地人”