重视想象能力和创新思维在作文中的作用 (教师中心稿)

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在作文教学中培养小学生的想象能力

作者：肖玉树

来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第7期

江苏省盐城市建湖县育红实验小学肖玉树

小学阶段的基础教育对于学生的影响是显著的，尤其是随着新课程标准改革的深入发展，我国的小学教育逐步转变为能力培养。作文在小学语文教学中占据了重要地位，作文教学的有效进行有利于培养小学生的语言表达能力和思维能力，有利于提升我国小学生的语文学科综合素养。小学生处于思维最活跃的黄金时期，教师可鼓励小学生依据作文指导扩展思维和想象，不断提升学生的作文创新能力和思维的敏锐性。因此，小学语文教学对培养学生的想象能力有着积极的促进作用，不仅可以激发小学生的写作兴趣，更转变了学生的写作态度，最重要的是推动着我国小学生的个性化发展，全面提升学生作文写作水平。

1.加强作文教学指导，积累丰富的写作素材

小学语文教学过程中阅读和作文教学是一个整体，阅读能够提升小学生的语文理解能力和思维能力，帮助他们写出具有个性的文章。因此，作文教学指导过程中，教师要突出对方法和内容的指导，围绕教学内容引入丰富的素材和故事以及相关的作文写作技巧，使小学生在教师有效的指导下思考和想象，形成个人独特的想法和真实的感受。素材是作文写作的基础，教师要指导学生关注生活，细心体会，积累丰富的作文素材。

例如，在小学语文作文教学过程中，教师要鼓励小学生在阅读过程中积累素材，增强指导的有效性。小学生阅读教学和作文教学相辅相成，学生可在阅读的过程中扩展思维，积累优美语段。阅读积累对活跃小学生思维意义重大，小学生通过积累会提升自己的想象力，从而调动素材储备，在作文过程中灵活运用。比如写关于"友情"的文章时，小学生可以用自己阅读过程中积累的素材写作，尤其是朋友间的友谊、友情出现问题和解决的方法以及小学生对待友情的个人看法都可作为写作素材。

也谈创新作文教学(教师中心稿)

也谈创新作文教学(教师中心稿) 也谈创新作文教学

■山西省晋中市灵石一中牛文艺

关键词：创新作文作文集学生批作文

摘要：

一种改变学生作文“格式化”的新尝试，其特征是以汇编班级学生作文成册为形式，以话题作文为内容，以解放学生思维、强化学生能力、养成写作习惯、形成良好文风、实践自由撰稿为目的的作文教学新模式。

中学生写作的“格式化”早已成为作文教学的瓶颈。为此，1998年出现了“新思维，新表达，真体验”的“新概念作文”大赛，且热潮一浪高过一浪；接着1999年又出现了至今延用的“话题作文”高考模式，且眼前并无被取代之势。它向我们明确地传达着中学作文教学急需创新的重要信息。

所谓“创新”就是施教者要尽可能为学生创设写作的环境和发表习作的园地，尽可能为学生提供阅读和运用语言的机会，尽可能开辟

学生与社会生活接触的渠道，尽可能打破狭窄的命题范围还学生自由思考真实表达的权利，尽可能将学生作文与社会写作相融合并力求打破“千文一面，众口一词”的“格式化”。以最大的宽容允许学生以自己的形式叙自己的所见所闻，发自己的所感所思，抒自己的喜怒哀乐，谈自己的真知实悟，以最大的热情引导和帮助学生观察生活、发现生活、认识生活、理解生活、表述生活、评价生活，以最广泛的课外阅读夯实学生的写作基础，锤炼学生的写作语言，为学生能终生正确地运用祖国的语言文字而负责。

那么，怎样实施“创新作文教学”呢？我的具体办法是：

（一）打破常规的作文教学模式，放飞学生的写作思维。

首先，把作文本变为活页作文，即学生在教师的话题范围内，自选感受深刻的内容，自主命题，不定文体，仅作字数要求，并在三天之内构思成文，清晰工整地誊写在作文本纸上；先由同学阅读旁批，写出100-150字的阅读感受作为总批附于文后，并签名负责；再由科代表收起送交语文老师通读，教师及时写出《阅读后记》，并与指导学生作文的文字--《序》（中含下水作文1-2篇）一起汇集装订成册，便形成一本全班资源共享的作品集。其意义和作用正如“高一218、219班作文集第一卷”《走进灵中》的代序《放飞的宣言》中所述：“从此，我们的每一篇作文都可以堂堂正正地被称为‘作品’了，它

思接千载视通万里——作文教学创造性想象能力训练浅探（教师中心稿）

思接千载视通万里——作文教学创造性想象能力训练浅探(教

师中心稿)

江苏省吴江市高级中学钱海荣

1999年高考作文命题，以“假如记忆可以移植”为话题，为考生根据自己的生活感受和理解，充分发挥想象能力，提供相当开阔的空间。它淡化了文体要求，突出思维品质的考查，作为一种创新和尝试，符合当前教育改革的时代潮流。

从阅卷信息看，不少考生思路开阔，想象大胆，佳作迭出，云霞满纸，让人惊喜；但相当数量的考生想象贫乏、艰涩无味，作文水平不高。无怪乎在阅完同是想象类作文的1998年高考小作文《妈妈只洗了一只鞋》后，一位知名学者著文惊呼：“想象力哪里去了？”文中还比照了一篇发表于全国性报纸的美国小学生想象作文，其大意是：几个小男孩在郊游时于芦苇丛中发现了一只蛋，于是展开一番争论，最后把蛋放进烘箱去孵，原来孵出的是里根总统！

随着科技的进步，社会的发展，国际范围的经济竞争、科技竞争日趋激烈。在经济竞争、科技竞争的背后则是人才素质的竞争，而人才素质的核心则是创新精神。因而，以培养全体学生的创新精神为目的的“创新教育”是时代的必然选择。“创新教育”是以培养创新精神、创新人格，亦即开发个体自身潜能，提高个体整体素质为目的的教育。“创新教育”的中心任务是培养学生的创造性思维能力。

心理学认为：创造性思维是人类思维的高级形态，是智力的高级表现，它是独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质，其目的是得到具有社会价值或个人价值的新理论、新看法、新产品。创造性思维必须借助于想象，想象能力的训练，是培养创造性思维能力的重要手段。

在作文教学中培养学生的想象力研究

摘要：随着社会的不断发展，国家对于教育事业也在不断改革，想象力作为学生思维能力的体现，得到越来越广泛的重视。小学语文教学中的作文教学对于促进学生的综合发展具有重要作用，教师在作文教学中应更加注重想象力的培养，致力于引导学生积极参加作文训练，激发学生对于写作的学习乐趣，提升学生的写作技能，增强学生的创新、审美能力，促进学生的全面发展。

关键词：作文教学；想象力

引言

小学阶段是学生发展的重要阶段，而小学语文作为一门重要的学科，能够引导学生正确认识世界，语文教学中的写作教学有助于提升学生的思维能力与想象能力，因此，在小学阶段的作文教学中，教师应该注重对学生想象力的培养，鼓励学生从生活实际出发充分发挥想象力，为今后的成长学习打下良好基础。

1从生活实际出发，提升学生想象能力

随着社会的不断进步，国家对于小学阶段的语文课程教学也提出了一系列的新要求，小学语文教师应该紧跟课程改革潮流，在教学方式以及教学内容上进行创新，致力于从作文教学中培养学生的想象能力，这对于推动学生全面发展具有重要作用。小学阶段的学生年龄较低，心智尚不成熟，因此，教师的科学引导十分重要。教师可以通过科学合理地引导激发学生的写作兴趣，使学生对于写作学习更加具有积极性，进而学生能够自觉主动的投入到作文学习中来，想象力力对于一个人的成长与发展起到了不可忽视的作用，一个人社会化与这个人的想象力有很大的关联，想象力不是出生就存在的，而是随着年龄的增长以及所接触的环境逐渐趋于丰富，在后天逐渐培养起来的，想象力可以通过作文教学来进行提升和完善。因此，教师可以引导学生从实际生活中积累写作素材，从生活中发现小技巧。例如，教师可以以“我最难忘的一件事”为题，让学生描写出自己最难忘的人或事，引导学生从真实生活入手，在作文中表现出情感与思想。在过去传统

论发散性思维在作文教学中的运用（教师中心稿）

论发散性思维在作文教学中的运用(教师中心稿)

刘弟文

[内容提要] 在作文教学中，如何提高学生的写作水平，关键是要抓好学生思维品质和思维方法的培养。因为学生作文的过程，就是学生综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。在这个过程中思维表现出了最本质的思维特征――创新，即思维的求异性。而求异的实质在于创新，目前，学生作文中反映的问题很多都属于思维方面的，如结构的模式化，语言的成品化，材料的通用化，可以说是因为学生的思路过于狭窄，思维混乱造成的。导致这一现象的主要原因，不能不归结到作文教学的失误：不注重思维训练，从而使写作这一思维性很强的科学，脱离了思维的规律。所以在作文教学中对学生进行思维训练，特别是加强对学生发散性思维的培养，显得特别重要。

[关键词] 发散性思维求异性创新发散机智转向机智创优机智

“思维是无形的文章，文章是有形的思维。”这句话精辟地揭示出文章是思维形态的一种外在的表现。因此，在作文教学中，如何提高学生的写作水平，关键是要抓好学生思维品质和思维方法的培养。因为学生作文的过程，就是学生综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。在这个过程中思维表现出了最本质的思维特征――创新，即思维的求异性。而求异的实质在于创新，目前，学生作文中反映的问题很多都属于思维方面的，如结构的模式化，语言的成品化，材料的通用化，可以说是因为学生的思路过于狭窄，思维混乱造成的。写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，则往往拾人牙慧。况且学生手头上“作文选”“范文集”比比皆是，作文抄袭成风，导致这一现象的主要原因，不能不归结到作文教学的失误：不注重思维训练，从而使写作这一思维性很强的科学，脱离了思维的规律。所以在作文教学中对学生进行思维训练，特别是加强对学生发散性思维的培养，显得特别重要。作文教学中如何加强对学生发散性思维能力运用的培养呢？我认为应当从以下两方面来进行探索和试验。

作文教学如何培养学生创新意识和思维能力

作文教学如何培养学生的创新意识和思维能力21世纪的通行证是终身学习。在当今这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神和思维能力，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。结合学科教学来说，在中学语文教学中，要注重培养学生的主动精神。作文是一种创造性的脑力劳动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。我们要努力提高中学生的写作素质，适用21世纪终身学习的需要。我们学校作为“十五”科研课题“创新写作教学与实验”基地，必须从初中阶段就开始注重对学生进行作文创新意识的诱发和培养，必须从培养想象思维能力、发散思维能力和直觉思维能力上下功夫，进行大胆的探索。

一、培养想象思维能力，激发学生的创新意识

想象，是作文的翅膀。陆机曾说，创作要“精骛八极，心游万仞”、“笼天地于形内，挫万物于笔端”。没有想象，就没有创新。善于创新，就必须善于想象。作文一旦失去想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。

想象也是创新的翅膀。想方设法激发学生的想象，是培养学生创新意识的有效途径。

1．命题激活。好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，学生一见会眼睛一亮，精神一振；兴趣顿生、跃跃欲试，从而激发

学生强烈的写作欲望。

我曾经拟过一些假设、推测、幻想等想象性作文题目让学生写。如《妈妈年轻的时候》、《2020年的中国》、《假若我有了钱》等，这类作文题，时代感强，有生活气息，学生兴趣大，最有话说，天马行空，驰骋想象，思路新颖。另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小小说、短剧等，也是训练学生想象能力的有效办法。

谈创新思维在作文教学中的运用

前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散个学期的第一篇作文，我让学生写《我的故事》ｏ陈梅在 “ 我是一个单亲家庭的孩子，父母亲因为一点发出众多新颖独特的信息来。不吊死在一棵树上，不局限文中写道：于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高小事情就离异了，我跟着父亲独自生活。这几年，父亲
思维变通性和流畅性，让他们 “ 横看成岭侧成峰” 。
也外出打工，几年没回来了。别人说母爱是伟大的、公
我在平时的教学中就注重培养学生的想象力，通过对正无私的，但我却认为母爱是自私的。因为母爱是自私想象力的培养，让他们对事物或事件的观察中能从多个角的，才让我明白，世界上自私的人太多了。都说孩子是
生到重要交通路口协助交警维护交通秩序或由交警简明生思想品德课教师在新课改中与学生一起在探索中创新，在
度人手，写出用笔神、立意新的好文章。如，《由牛所想爱情的结晶，他们既然已经有了我，为什么还要离婚呢？
到的》一文训练，我就引发学生通过多向思维，引发若干难道他们不知道最痛苦的不是他们，而是我呀？！从他们观点：１、鲁迅先生的 “ 俯首甘为孺子牛” 到郭沫若自比为离异的那一天，六岁的我现在已经十五岁了，在痛苦中

谈在作文教学中培养学生的创新思维

谈在作文教学中培养学生的创新思维中图分类号：g623.24文献标识码：a 文章编号：

创新素质是一个人以知识为基础在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的品质与特性.创新思维是创新素质的核心,是创新素质在动态过程中的表现.作文是一项创造性极强的思维活动,对培养学生的创新精神和创新能力有着重要的作用.因此,作文教学离不开创新思维,它是作文教学的重要组成部分,是想象能力的延伸和深化.我认为在作文教学中培养学生的创新思维应做到以下几点：首先是主题思想上的创新。主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。

其次，选择材料上的创新。选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的

事，新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。

选材的创新，要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值，选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。因此，人云亦云的，我则不云，要保持清醒的头脑。让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖。这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。如：以“变化”为题，以反映祖国改革开放二十几年的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例进行作文。学生可以从大的方面写：祖国的变化、家乡的变化、农村的变化、城市的变化等；也可以从较小的方面写：我家的变化、邻居家的变化、外婆家的变化等；还可以从某一方面写：路的变化(泥路——石子路——水泥路——高速公路)，房子的变化(草棚——瓦房——楼房)，夏天降温工具的变化(扇子——电风扇——空调)等等。这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。

想象能力和创新思维在作文中的作用

３．想象能力能使学生更好的把知识融会贯通。
想象就又极其广阔的空间正如刘勰所说的 “ 思接千载，视通万里” （《文心雕龙》）一样。随着信息技术的不断完善，现在的学生对新知识的接受是很快的．我们要善于引导，发挥他们的想象能力。并用之于作文教学中。我曾经和物理、化学老师共同给学生留了一个作文《水》，学生用学到的知识构造
紧密联系在一起。在这里需要强调一点的是，不要给学生划定一定的范围。三、想象能力和创造思维在作为教学中的作用最近几年的中考和高考作文题都十分重视考察学生的发散性思维和想象能力。２０１０年河北中考作文题目是 “ 来了”
苦思甜” ．其中一个学生的答案更让人不能忘记—— “ 犬１：３夺食” （因为在他家里。剩饭菜是喂狗的）。这个小插曲虽然不能代表什么．但我们可以看出学生对这个问题的回答是很富有想象力的。如果我们在中学生的作文教学中也能发挥学生的丰富想象力．那它们的作文可能就不再会是空洞、言之无物、无病呻吟了。
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语文教学要注重培养学生想象能力

语文教学要注重培养学生的想象能力

想象是人们对已感知的事物进行加工创造、产生新形象的过程,是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程,因而它和创造思维密切联系着,它是人类创造性活动必不可少的因素。语文教学在培养学生想象能力方面有着其他学科无可比拟的、得天独厚的优势。根据创新人才培养的要求,语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科,更应是一门培育创新思维的基础学科,尤其要注重对学

生创造性想象力的培养。但长期以来,受“应试教育”的影响,语文教学中一直偏重知识传授而忽视能力培养,常常拘泥于文字的考证、词语的解释、语法的分析,没有着力于学生语言运用能力和人文素质的培养,尤其是创新思维潜能的发展。因此,在语文教学中,培养学生的创造性想象能力显得十分重要。那么如何对学生进行想象力的培养呢?

一、激发思维,唤起想象

进入中学阶段的学生,想象力是异常丰富的,他们常常想到星球

之上的环境,想象地面以下的情形,想到鸟兽的言语……他们可能

赋予任何事物以任何新的内容,可是这种想象力又不是直露于外的,而是潜藏在每个孩子大脑的最深层。由于受孩子心理和生理因素的制约,它只有在外界条件的刺激下才可能激发。所以教师在教学时应善于大胆地激发学生思维,以唤起他们的想象点,使他们的想象

有所依,以达到我们的想象要求。现行语文教材中,有许多紧扣课文内容,构思新颖、生动有趣的插图。这些有趣的插图是编者根据文

意插进去的,大都紧密配合课文的重点部分,集中地反映了文章中心。教学中运用好这些插图,或启发学生绘声绘色地叙事,或栩栩如生地写人,或身临其境地谈感想,或生动形象地状景,就能激活学生的思维,使学生的想象得以诱发。

浅谈作文创新教学（教师中心稿）

浅谈作文创新教学(教师中心稿)

浅谈作文创新教学

新技术革命的浪潮波及全球，人类社会正发生着前所未有的大变革。传统的以资源优势为主的竞争已转变为以智能和人才为主的竞争。在21世纪的世界范围内的知识战、智力战与人才战的竞争中，中国要想获得持续、稳定和高速的发展，最关键的问题就是提高国民素质，培养创造型人才。江泽民主席多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”现在的中小学生是跨世纪的一代，是我国未来的建设者和接班人。他们的创新能力和创新精神如何，将直接关系到我们国家民族的前途和命运。因此，培养创新人才是时代赋予我们教育工作者的重要使命。

对照时代发展的要求，我们学生语文学习特别是作文上表现出来的问题是很严重的。作文本来是发展学生智力、创造力和良好的个性心理品质的重要途径，作文本来是一种创造性实践。然而，传统的应试教育模式束缚了学生智力、创造力的发展，学生观察力、分析力差，看问题视野狭窄，思路迟滞，材料东拼西凑，文体不清，词不达意。因此，我们进行高中生作文创新能力培养实验的目的在于引发学生进行积极的创造性思维，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，成为不迷信权威，有创新意识，有自主写作习惯的时代新人。具体而言，意义有三个：

1．探索作文创新教育的具体实施办法，从实践上不断丰富素质教育理论，为实施高层次、高水平的素质教育做出贡献。

2．解决学生认识水平低下的问题。

3．解决本校学生作文水平不高的问题，并以此为突破口，牵动本校语文学科的教学改革。

小学语文作文教学中如何培养学生想象能力

教学经纬○小学语文作文教学中如何培养学生想象能力

□韦海燕

东兰县东兰镇向阳小学广西河池547400

摘要：随着新课程改革理念的不断推进，小学语文写作教

学已经发生了相应的改变，为了更好地适应新课程想象力

培养的要求，小学语文写作课堂应该要做出更大的革新。

新的想象力培养计划为小学语文写作教学活动提出了新的

教学模式，为推动语文写作课堂的教学质量有积极的作用。

基于此，本文以小学语文作文教学中如何培养学生想象能

力为题展开讨论。

关键词：小学语文；作文教学；想象能力

对于目前的小学语文写作教学而言，因为受到传统教学方式的影响，许多语文教师在课堂上仍采用比较老旧的教学模式，但这种教学模式已经不再适合新课改下的想象力培养，也与学生的需求背道相驰。所以这样的小学写作教学就变成枯燥无味，无法激发学生学习兴趣的课堂，同时学生在这种课堂上容易出现一头雾水，不知教师所云的状况。基于此，教师应该结合新课改理念，注重想象力培养的要求，在课堂上开展新的教学模式，在教学活动当中不断地渗透这种想象力培养，让学生在新的教学模式和理念下对写作产生兴趣，愿意写出有情感、有灵魂的写作，这样才能够在一定程度上促进学生写作素养的提升。

一、巧用教学模式，培养学生想象力

语文教师在实际教学时，应从以下几个方面革新自己的教学模式。

首先，教师在教学前要进行备课，其中教师要明确教学内容，设计教学程序，在教学内容选择上尽量让学生拥有写作创新的意识。其次，教师在教学时不要限制学生的写作思路，教师应在小学阶段刚开始的时候就培养学生自由写作的习惯，根据学生实际情况进行规范写作教育，这样不仅能逐渐使学生的写作能力有所提高，还能尊重学生自主性，培养学生想象力。比如在教学“让真情流露”时，教师设置问题“生活带给你们什么样的感受？”在不限制学生谈论范围的同时，让学生明确了写作的主题。在学生畅所欲言之后，教师为学生朗读几段优美的文字，在激发学生写作兴趣的同时，提问“生活还可以这样被记录，那同学们心中的生活又是怎样的呢？”从而让学生发挥想象，进而培养了学生的想象能力。

小学语文教学中的想象作文指导

一、想象作文的概述

想象作文是一种基于现实、同时又超越现实、超越现实时空的思维活动。在作文教学中，教师可以通过引导学生在观察感知的基础上展开想象的翅膀，培养思维的灵活性和独创性，激发学生表达的欲望，从而提高写作水平。想象作文的内容涉及自然、科技、文化、未来等多个领域，既可让学生放飞自我，又可让他们领略生活的美好，开阔视野，增长知识，培养创新精神和创新能力。

二、想象作文指导的意义

想象作文指导是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的创新思维、语言表达能力、审美情趣和思想品质等具有重要意义。通过想象作文指导，可以提高学生的想象力、观察力、思考力，增强学生的自信心和表达欲望，进而激发他们的写作兴趣。同时，通过想象作文，可以丰富学生的情感世界，拓宽他们的思路，帮助他们认识社会、理解生活，进而提升他们的语文素养。

三、想象作文指导的具体步骤和方法

（一）引导观察，丰富表象积累

表象是想象的原材料。丰富学生的表象积累是提高学生想象力的重要途径。在教学中，教师要有意识地引导学生观察生活、体验生活、深入生活，积累丰富的表象。例如，在写关于动物的想象作文时，教师可以引导学生去观察真实的动物，了解它们的习性、特点等；在写关于未来的想象作文时，教师可以引导学生去参观科技馆、了解最新的科技发展等。

（二）创设情境，激发想象兴趣

创设情境是激发学生想象兴趣的有效方法。教师可以通过语言描述、图片展示、音乐渲染等手段，创设一个有利于激发学生想象的环境和氛围。例如，在写关于太空的想象作文时，教师可以播放有关太空的视频资料或展示太空的图片，引导学生展开想象。

如何在作文教学中培养学生的创新能力

如何在作文教学中培养学生的创新能力作文教学是语文课的核心内容，是学生的文化知识、生活阅历、思维能力和写作水平的综合体现。作文教学是语文教学的重要一环。语文教师如何指导学生作文显得至关重要。在作文教学中，老师要准确把握，精心指导，不仅要指给学生作文的成功之路，而且要注意培养学生的创新能力。

如何在作文教学中培养学生的创新能力呢?

第一，要提高语文教师的创新能力。什么是教师的创新能力，笔者认为就是教师在作文教学中有一种不断改进，向着更完善、更合理的方向前进的志向，并用合理的步骤踏踏实实地实现这种志向的能力。陈至立同志说：“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”就目前中学作文教学的实际情况，由于种种原因，在语文教师方面存在着以下问题：一是教师对教育观、人才观认识不到位；二是缺乏教育理论的知识；三是教学科研水平较低；四是教师知识面窄，不能触类旁通；五是教师专业知识不够精通。这些问题必然导致教师缺乏创新意识和创新能力，要改变这种状况，就要培养教师的创新意识和创新能力。

第二，创设自由民主的作文教学氛围。学生的创新活动只有在一定的心理条件下才能展开。心理学研究表明心理安全“心理自由”是创新活动的最基本的心理条件，只有在这种条件下，创新才能成

为现实。所谓“心理安全”，就是学生的学习人格，主人翁的学习地位和参与学习的权利能充分得到尊重，没有遭冷眼、受歧视、挨批评的顾虑；所谓“心理自由”就是学生可以自由地表达自己的学习思想，表露自己的学习情感，表现自己的学习欲望，表述自己的学习观点，没有任何约束和压制。创造型的学生个性一般都是乐观、热情、自信、独立性强，且好奇、毫升、好标新立异，而这种个性特征只有在“心理安全”和“心理自由”即自由民主的教学氛围中才有可能转化为创新的行为。所以作为一名语文教师，在作文教学中一定要千方百计地尊重、爱护、激励和鼓励学生，努力创造有利于学生创新的作文教学氛围。

在语文教学中如何提高学生的思维能力（教师中心稿）

在语文教学中如何提高学生的思维能力(教师中心稿)

温岭市箬横中学王建华

目前语文教学遭到前所未有的责难，有的竟断言语文教学“误尽天下苍生”。这固然是夸大的，但当前语文教学本身存在许多问题却是勿庸置疑的，其中最主要的问题就是忽视了语文课中对学生进行思维能力的训练。普遍存在把生动泼的语文教学变成了机械的题海战术填鸭式教学、熟记答案式教学，来应会各种统考与中考。比较中、美两国的学生，在校园中学习成绩优秀的往往是中国学生，而在工作中美国学生的能力却要比中国学生强。这是为什么？主要原因就在于两国教学思想存在不同。比如同样学习一课叙事文章，对待结尾中国老师往往向学生讲授它是如何的巧妙，而美国老师则会问：你认为这个故事的结尾怎样？有没有更理想的结尾？以此促使学生动脑讨论，尊重学生的主体性，发展学生的思维。在当前素质教育的大潮中，提高学生的思维能力是非常重要的。唯有培养每个人独立思考的能力，才谈得上真正的素质提高。下面就如何提高学生的思维，作一些探讨。

一、培养思考习惯

能力提高有赖于思考习惯的养成，只有养成凡事都要探究一番，都有打破砂锅问到底的习惯，才会在别人司空见怪的事物上发现其独特之处。

如何养成学生的思考习惯呢？德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是转述真理，一个好的教师则教人发现真理”。这就是说，要让学生自己去学习、去探究、去思考。要重视学生的主体地位。要尊重学生的发现，即使偶尔出错也不应指责，而应该鼓励提问，鼓励学生发表不同意见，让学生享受思考的乐趣。在一堂小学语文课上，学生纷纷评价捞月亮的小猴子。有的说小猴子笨，有的说小猴子傻，教师脸上露出满意的笑容。突然有一位学生爆出了与众不同的意见：“小猴子既不笨，也不傻，小猴子好！”“小猴子好———好什么？”教师面带愠色，还故意把“好”字拖得很长。学生嘴角嗫嚅了几下，终于没说下去。其实如果教师讲点逆向思维，想到那皎洁的月亮，突

创新——作文训练的方向（教师中心稿）

苏州工业园区星海学校许国庆

江泽民在新时期第三次全国教育工作会议上说：“教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”作为中学教学的主体，语文教学对于创新能力的培养也有着超出其他学科的优越之处。其一，进行语文教学的语言本身是思维的工具，语言与思维之间存在着相辅相成的关系。其二，语言能将形象思维和抽象思维完美地结合，使左右脑得到协调的发展，有利于创造思维的形成。事实上语文学习也是一件十分愉快的有趣味的富有创造性的脑力劳动。一些国家（例如英国）的语文课程标准规定，要提供机会指导学生“体会到写作本身也是一项让人愉快的经历”，“是一种享受”。（钱理群《以“立人”为中心》）美国的《2000年美国教育战略》第二条中指出：能创造性地思考，具有想象力。而我国现在实行的全面推进素质教育的一个根本核心也就是“注重创新精神和实践能力的培养，使学生在德、智、体、美等方面全面发展”（九届人大二次会议《政府工作报告》）。而培养学生的创新精神的根本途径，就是让学生参与到创造活动中去。语文教学的创造活动除了广泛意义上的阅读教学之外，事实上作文教学更是一种有效地提高学生创造能力、培养学生创新精神的途径。那么我们怎样来培养学生的创新能力呢？

关注人生，关注时代

有人认为当今中学生的生活面太窄，生活内容太单调，每天是两点一线，除了看书作业还是看书作业，缺乏生活体验，缺少写作素材。其实不然。我们知道，随着现代高科技的发展，特别是网络信息的快速传递，学生接触的东西不仅来自课堂上、书本上，还有许多是来自家庭、社会、广播电视以及多媒体网络。学生不缺少生活，而是缺少对生活的关注，缺少发现。因而，我们现在有许多老师尝试着通过各种途径来弥补学生的这些不足，诸如课前演讲、课后练笔、剪报办报等等。如果我们在训练学生的写作时，鼓励学生用积极的心态投入生活，热爱生活，感悟生活，发现人生中的真善美，把握住时代跳动的