《酸和碱》复习课教学反思
初三酸和碱教学设计及反思
初三酸和碱教学设计及反思一、引言酸和碱是初中化学教育中非常重要的内容，对于学生理解化学知识和培养科学素养具有重要意义。
酸和碱实验能够直观地展示酸碱反应的现象和特点，激发学生的学习兴趣和科学探究精神。
本文将围绕初三酸和碱教学设计及反思展开，从教学准备、教学策略和教学反思三个方面进行讨论。
二、教学准备1. 教学目标通过本次酸和碱教学，学生应能够：- 完整地描述酸和碱的性质和特点；- 能够正确运用酸碱指示剂进行酸碱反应的观察；- 理解并解释一些日常生活中常见的酸碱现象；- 培养学生观察、实验和思考的能力。
2. 教学资源准备- 酸和碱的示例物质（如醋、酒精、泡腾片等）；- 酸碱指示剂（如酚酞、甲基橙等）；- 实验器材和化学试剂（如试管、滴管、酚酞溶液等）；- 课件和教学辅助工具。
3. 教学环境准备准备一个安全、整洁的实验室环境，确保实验器材的齐全和完好，避免事故发生。
同时，设立学习小组，让学生能够有助于相互合作和交流。
三、教学策略1. 激发兴趣在教学开始前，通过引入相关的现象、问题或者故事，激发学生对酸碱教学的兴趣。
例如，教师可以向学生提出问题：“你们日常生活中接触过哪些酸和碱？”来引起学生的思考和探索欲望。
2. 通过实验示范教师可以进行酸和碱的简单实验示范，如将酸碱指示剂加入不同的酸碱溶液中观察颜色的变化，或者呼吸吸管吹入酸碱溶液中观察气体的变化等。
通过实验示范，学生可以直观地感受到酸碱反应的现象和变化，从而更好地理解酸碱的性质和特点。
3. 学生实验操作将学生分组，让他们亲手进行一些简单的酸碱实验操作，如酸碱中和实验、酸碱指示剂检测实验等。
通过让学生亲自进行实验操作，可以增强他们的动手能力和实验观察的能力，同时培养学生的合作意识和交流能力。
4. 讨论和思考在实验完成后，组织学生进行讨论和思考，引导学生将实验结果与理论知识进行联系和总结。
例如，可以向学生提出问题，让他们解释为什么酸和碱混合后会发生中和反应，或者生活中常见的酸碱反应的现象有哪些等。
《酸和碱》复习课教学反思
《酸和碱》复习课教学反思《酸和碱》复习课教学反思作为单元复习课，主要任务是使学生对本单元所学化学知识、技能系统化和条理化，达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。
对学生来讲，复习课是“温故而知新”，对老师而言，复习课应该“反复而不重复”。
立足于此课型的特点，本课从以下几个角度做了些思考和尝试。
去做了就有收获，但不代表一些困惑和问题就迎刃而解了，希望有共鸣者留下您的痕迹。
1、对于常用的以酸、碱性质为中心的知识网络形式组块是否合理？将知识进行联系能让记忆更牢固，这种将能反应的物质连线能清楚对比出酸和碱性质的差异。
那么在专家学生的认知结构中有没有这张图（见下图）呢？作为老师，我自己是否在使用类似的认知结构呢？可能是有的，但在某阶段不一定会被优先激活。
举例比如我还记得，自己在初三时去判断稀盐酸和氧化铜是否能反应时，我首先是按照复分解反应的规律来同化，想到交换成分后，反应产生了水，所以能反应。
后来经过多次训练后就能够熟练地判断出（强）酸和金属氧化物一定能发生化学反应，也就是从物质类别的角度来判断。
于是我想我自己的认知结构中也有这一知识块。
对同一知识如果能从多个角度进行加工，那么就会有更多的连结点，便于提取。
我们可以从物质的性质来归纳，也可以从反应类型的规律角度来认识，这样多角度地看，能让学生记忆得更牢固吧。
这么看，将知识组块是有道理的。
2、让学生主动建构，放权到什么程度？本课的中心环节就是帮助学生建立酸碱化学性质的知识结构图。
让学生自己归纳，能让知识记忆得更牢固，也能增强学生的参与主动性。
比如要得到上面的酸碱性质图，我想过就是在学案上只画几个空白的框，然后让学生填物质的类别，再将能反应的连线。
但是又担心学生完成不了，（以前锻炼的少，只是在碳和碳的化合物那一知识块中使用过。
）另外时间也比较紧张，于是就帮学生把物质的类别写好了，只让他们连线。
这在一定程度上也就束缚住了学生的手脚，其实归纳的形式应该是很丰富的，呈现出的知识结构图也可以成为本课的亮点。
酸和碱教育教学反思参考6篇
酸和碱教育教学反思参考6篇酸和碱教育教学反思参考1食品安全问题关系国计民生。
有一些不法商贩在利益的驱使下生产不符合食品安全规则的食品，严重危害人民群众的健康和生命。
因此，教孩子学会鉴别食品的合格与否，是十分重要的，同时要使每个学生都懂得食品安全不仅仅是国家的事、社会的事，而且是我们每个同学及每个中华人民共和国公民自己的事。
我在本课中食品安全为教学主线，采用“参与式教学模式”展开课堂活动。
本课的特色主要有：1、创设了学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、主动地参与教学活动。
学生通过小品表演、调查报告、小专家讲座、小记者新闻报道、食谱设计与分析、食品包装袋的收集与讨论等教学环节，训练了获取和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会研究。
2、教学过程能把学习知识、发展能力、培养情感有机地结合起来。
如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推荐同龄人营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。
此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验成功，同时也培养了关心他人、孝敬长辈的情感。
3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，实践“科学为大众”的教育目标。
为了更贴近同学们的生活，教学中有许多创造。
例如，为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次非常有纪念意义的事情。
又例如，在第二大主题“食品安全”的学习中，十分注重学生的实际经验和生活中的“发现”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发现”；如建议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。
都说明了学生有许多实际的经验和“发现”，只要积极性调动的好，并给于学生表达和交流的机会，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。
初中化学_酸和碱的复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1.认识常见的酸和碱，学会区分酸和碱2.掌握盐酸、硫酸的物理性质和化学性质3.掌握氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质和化学性质4.掌握酸的通性、碱的通性教学重难点：1.浓盐酸、浓硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙的性质及其应用；2.掌握酸的通性、碱的通性教法学法根据教材内容的特点及学生的特点，在教学中采用小组合作交流，师生归纳终结等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。
同时引导学生认识从个与别到一般的归纳方法。
教学流程（一）、明确目标，提出任务教师：本节课我们一起复习第十单元《常见的酸和碱》，首先了解一下本节的复习目标。
学生阅读，做到心中有数。
设计意图：熟知本节课应达到的目标，以便整节课下来考察自己的目标达成情况。
（二）、深入思考，探究合作想一想实验室有两瓶失去标签的无色液体，一瓶是浓盐酸，一瓶是浓硫酸，应怎样区别？学生讨论交流，学生选代表说出鉴别方法设计意图：调动学生积极性；培养学生语言表达能力。
（三）、知识回顾：比较浓盐酸和浓硫酸的物理性质和用途：1.常见酸的物理性质和主要用途常见酸浓盐酸( ) 浓硫酸( ) 色、态气味常见酸盐酸硫酸敞开瓶口时的现象挥发性吸水性用途设计意图：学会分析归纳与对比，同时引入下一复习环节。
（七）、深入思考，交流合作考考你现有标签破损的两瓶无色液体，一瓶是稀盐酸，一瓶是澄清的石灰水，你能用哪些方法区别？交流讨论：学生说出鉴别的方法。
师生总结：物质鉴别的步骤和方法。
根据盐酸溶液和石灰水的鉴别试剂，学生写出有关酸和碱的化学方程式。
设计意图：熟练酸碱的化学通性，通过练习掌握相关化学反应方程式的书写规律，适时补充注意问题，通过学生板演，及时发现问题进行纠正。
（八）、学会整理以HCl Ca(OH)2为例，归纳酸和碱的化学性质根据反应的化学方程式，师生归纳总结酸和碱的化学性质。
师生构建酸和碱性质的知识网络。
设计意图：让学生学会构建化学知识网络。
（九）、归纳小结：本节课学习你有哪些收获（十）、巩固提高1 .下列物质放入到稀硫酸中,无气体生成的是( )A 铝B 碳酸钠C 铁锈D石灰石2.下列物质可由金属与发生置换反应得到的是( )A.CuCl2B.Fe2(SO4)3C.ZnCl2D.AgCl3、盐酸和稀硫酸常用作金属表面的清洁剂,是利用了它们化学性质中的( )A 能与金属反应B 能与金属氧化物反应C 能使指示剂变色D能溶于水4、鉴别石灰水和氢氧化钠溶液，可选用的试剂是( )A.酚酞溶液B. 二氧化碳C. CuOD. 稀盐酸5、向放有生锈钉子的试管中,加入过量盐酸,充分反应后,铁锈消失,并有气泡产生,写出有关反应的化学方程式: _________________、_____ ___________。
初中化学_第十单元酸和碱复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱【学习目标】：1、知识目标：（1）知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计完成与之有关的实验；（2）知道几种常见酸的主要性质和用途，初步领会物质的性质和用途之间的关系。
（3）通过对酸的腐蚀性认识，正确使用酸的方法。
2、能力目标：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
3、情感目标：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。
【学习重点】：1、学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
2、知道几种常见酸的主要性质和用途，初步领会物质的性质和用途之间的关系。
【课内探究】一、酸碱指示剂情景问题，引入新课：展示你生活中接触过哪些有酸味的东西？这些物质中都含有“酸”这类物质。
你吃过松花蛋吗？记得检验二氧化碳的石灰水吗？他们都属于“碱”这类物质，你用手指蘸一些肥皂水用手捻搓有什么感觉？肥皂水中也含有碱这类物质，含碱的物质一般都有滑腻感。
酸碱这两类物质跟人们日常生活密切相关，从今天开始我们就来认识这两类物质。
提出问题：你会鉴别酸和碱吗？出示小故事：著名化学家罗伯特·波义耳在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇地发现，紫色的花瓣上出现了红点点。
花瓣为什么变成红色？波义耳有用稀硝酸、稀硫酸、醋酸做实验，结果完全相同-----花瓣变红。
波义耳认定紫罗兰花瓣的浸出液，可用于检验溶液是否称酸性。
【问题】什么样的物质可作指示剂呢？常见指示剂遇酸碱性溶液如何变色呢？【实验探究一】小组合作完成取4支试管,分别滴入稀硫酸、石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液,再分别向其中滴加紫色石蕊试液,观察现象。
另取4支试管,分别滴入稀硫酸、石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液,再分别向其中滴加无色酚酞试液，观察现象。
讨论：根据上述实验现象，你可得到哪些结论？【进行跟踪练习】： 练习、许多植物的花中含有色素，这些色素有的在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色，故可作酸碱指示剂。
《酸和碱》 复习课教学反思
教学文档
（酸和碱）复习课教学反思
（酸和碱）复习课教学反思
复习课是教学中的重要形式，这种课能加深学生对知识的理解，强化知识间的内在联系，提升知识的综合运用能力。
复习课不能只停留在对所学知识重复的层面上，应通过复习，使学生学会依据不同的条件，从不同的角度，采纳不同的方法思考问题和解决问题；要做到“低起点、高落点〞，“源于平常，高于平常〞的原则。
复习课要预防知识的简单重复与机械记忆，教师要特长创设教学情境，选择较好的教学方法，使学生更好的到达三维目标，产生质的飞跃。
本节课的复习，我突出了知识与问题的整合，创设了丰富的教学情境。
“以知识引问题〞、“以问题带知识〞，把“问题意识〞作为一条主线。
通过提出不同层次的问题，启发学生积极思维，提出解决方法，设计实验方案，进行实验探究，不仅学会了知识，而且学会了科学探究的方法，培养了他们的创新精神和实践能力，加深对知识的理解与稳固。
同样的知识归纳与整理，以不同的问题情景出现，激发学生探究的兴趣，提高了学习效率。
通过“引导型〞问题、“放开型〞问题、“挑战型〞问题等，到达“联点成线，以点带面；抓住一块，带动全盘〞的目的。
在这个过程中，完成对知识的梳理，构建更加完善的知识链条，完成认知水平向更高的台阶迈进，培养了学生的能力，大大提高了复习的效果。
在教学中我也发觉了一些问题。
比方，对于根底较差的同学，在设计实验方案上就有较大困难，教师要及时进行点拨和援助；在分析实验结论时，他们也存在分析不到位或以偏概全等现象，此时教师肯定要有耐心，循循善诱，援助他们理清知识脉络。
对于学困生，教师要时时予以关注，给他们更多的关爱与指导，预防他们落在后面，产生厌学情绪。
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酸和碱的教学反思优秀6篇
酸和碱的教学反思优秀6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第十单元 酸和碱 复习课 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
1、下列各组内表示同一种物质的 是（ ）
A、氢氧化钠、烧碱、火碱
B、氢氧化钙、消石灰、生石灰
C、盐酸、氯化氢、食盐
D、冰、干冰、水
2、下列物质敞口放置在空气中，质量增加且有其它物质生成的是（ ）
Ａ浓硫酸 Ｂ浓盐酸
Ｃ氢氧化钠固体 Ｄ氯化钠
【解释】
浓盐酸的挥发性、浓硫酸的吸水性；
【过渡】同学们回答的好，我们可以用酸碱指示剂来鉴别，石蕊酸红碱蓝，酚酞碱里红。
二，【播放课件】盐酸，硫酸的物理性质和化学性质的比较图，让学生填。
按分组组织学生填写有关的化学方程式。
总结，整改同学们写的化学方程式
【讲解】我们除了学习酸的性质和有关方程式外还学习了碱的相关性质和化学方程式，请同学们翻开书填写氢氧化钠，氢氧化钙的物理性质和酸跟碱的反应。
初级中学九年级中考总复习授课教案
复习内容
第十单元酸和碱
授课时间
2019.6.5
复习目标
1、掌握盐酸、硫酸的物理性质和化学性质
2、掌握氢氧化钠、氢氧化钙物理性质和化学性质
3、掌握酸的通性、碱的通性、酸碱中和反应及其应用
中考考点
盐酸、稀硫酸的化学性质及有关的化学方程式（必考）运用碱的知识解释和处理生产、生活中的相关问题（必考）。②NaOH、Ca(OH)2在空气中变质的探究、生石灰作干燥剂变质的探究（常考）。
做题
讨论
思考
做题
学生回答：
氢氧化镁与胃酸的主要成分盐酸反应,除去过多的胃酸
Mg(OH)2+2HCl = MgCl2+2H2O
听讲
总结
采用挑战性的引入，激发学生的探究欲望，为下面的探究学习做好铺垫。
学生亲身感受酸有相似的化学性质，在大脑中生成了酸的印象。
《酸和碱》专题复习听课反思
《酸和碱》专题复习听课反思扎实有效是课堂教学的生命线，课堂教学永远要关注的两个纬度是“教学目标的达成度”和“通过什么途径达成目标”。
为此教师应明确好课的一些基本特征，有意识地不断地积累经验、培养能力，切实提高驾驭课堂教学的能力。
下面我就从好课的一些特征方面谈一谈对周丽丽老师的课的点滴认识。
一。
好课有德这里的德是指关注学生的学习心情、态度和习惯，关注学生间友好交流，愉快合作，合理评价，让他们会倾听、会观察、会尊重、会欣赏、会助人、会共享、讲文明、讲道理等。
让学生的精神生命在每节课的活动中得以成长。
周老师的课从小魔术引入开始就深深吸引了学生和听课老师，我们看到了学生的自主学习、讨论、合作交流甚至是争论，师生间有互动，学生间相互倾听、共享等。
合谐的学习氛围不可能只是表现在这一节课上，从这节课也映射出周老师一贯关注学生精神世界，如春雨润物般的教学痕迹。
二。
好课有效好课就应是让学生得到“实惠”的课。
上你的课之前与课后学生是否有变化？发生了怎样的变化？这是衡量“好课”的重要尺度，是促进学生发展的“有效教学”。
周老师的课堂教学所设计的教学环节环环相扣，利用精美实用的课件对酸碱的各知识点进行再现、巩固、归纳、构建知识网络。
在课前学生对酸碱的认识是量的积累，而课后则是质的飞跃。
找出并能构建知识网络是对知识的最高层次的理解。
学生在这样的课堂上怡情广识，获益匪浅。
三。
好课民主教师在尊重学生和学生一起学习的同时，更重要的任务是把握预设目标，从而在整个教学过程中正确地把握方向，即知道学习什么？怎样学习？怎样指导学习等？真正体现以教师为主导，学生为主体的实质。
本课的教学中周老师在导的方面的确下了很大功夫，从引入到各环节之间的过渡与组织等都充分体现了教学民主，尊重学生，从学生的动态变化中去动态生成课堂教学。
四。
好课求真课堂教学是动态的变化过程。
学生的想法有深刻的、符合逻辑的，也有肤浅的、违背常规甚至是错误的。
一堂课会留有些许缺憾、几多瑕疵，这虽不是任课老师追求的结果，却是事物的必然。
九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文(精选多篇)
九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文（精选多篇）九年级化学下册《常见的酸和碱》教育反思范文（精选5篇）身为一名到岗不久的教师，咱们都期望有一流的讲堂教育才干，凭借教育反思咱们能够快速进步自己的教育才干，咱们该怎样去写教育反思呢？以下是小编收拾的九年级化学下册《常见的酸和碱》教育反思范文（精选5篇），仅供参考，我们一同来看看吧。
九年级化学下册《常见的酸和碱》教育反思1“让一让，书院变讲堂”捧着这样的主旨，对酸的化学性质进行概括，总结出酸的三点通性。
引导学生把常识转化为才干，并培育学生探求精力在教育进程中，对学生进行由单个到一般的科学的知道事物办法的教育，并引导学生运用酸的性质来解析一些与日子、生产实践相关的现象，终究到达常识转化成才干的目的。
整节课，常识的内容面广、量多，假如教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思想潜力得不到充沛发挥，因而激起不了学习爱好。
针对这种状况，本节课，我首要选用了情形探求与直观教育相结合的教育办法；在教育进程中，充沛发挥学生的主体性。
重视了情感的浸透，尽力营建调和民主的教育气氛。
详细操作与特色如下：一、结合教材，创设情形，培育思想。
在本节课的教育进程中，教师不只仅常识的“传递者”，学生也不只仅被迫的承受体，在教育规划时，我更重视学生学习的中心进程，为充沛调动学生的主动性，创设一些与日子、生产实践相关的教育情形。
例如：在讲叙酸与生动金属、与金属氧化物反响这两个常识点时，我规划出一个“免费加工金银首饰”的情形故事，依据情形故事提出了：①怎么清洁首饰？②怎么回收银？这些问题的提出极大激起了学生的学习爱好，学习动机发生了改变，由“要我学”改变“我要学”。
掌握关键，恰当给予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来考虑呢？教师的启迪有助于学生提出正确假定，防止了学生盲目地思想。
然后选用师生互动的办法，从理论或实践是验证假定，终究到达化对立为一致构成正确定论。
常见的酸和碱教学反思 常见的酸和碱第二课时教学反思
常见的酸和碱教学反思前言酸和碱是化学中的基础概念，对学生来说，学习酸和碱的性质和特点是很重要的。
然而，在教学过程中，我们常常会遇到一些问题，例如学生对酸和碱的概念理解不到位，实验操作不准确等等。
本文将从教学反思的角度，对常见的酸和碱教学进行反思，并提出改进意见。
一、常见的酸和碱教学反思1. 学生对酸和碱的概念理解不到位在教学中，我们常常会发现学生对酸和碱的概念理解不到位，容易将酸和碱的性质混淆。
这主要是因为学生缺乏对化学概念的准确理解，以及对酸和碱的实际应用认知不足。
为了解决这个问题，我们可以在教学中采用以下措施： - 引导学生通过实例理解酸和碱的概念，例如醋和苏打水的性质； - 利用多媒体资源、实验演示等形式，直观地展示酸和碱的特点和反应过程； - 鼓励学生参与实际应用实验，例如中和反应实验，让学生亲自操作并观察结果。
2. 实验操作不准确在进行酸和碱实验时，学生常常会出现实验操作不准确的情况。
例如，他们可能会对试剂的用量和配比不准确，或者操作步骤不清晰。
这会导致实验结果不准确，甚至无法得出正确的结论。
为了解决这个问题，我们可以在教学中采取以下措施： - 在实验前给学生有效的操作指导，详细介绍实验操作步骤和注意事项； - 定期进行实验操作技能的训练和复习，提高学生的实验技巧； - 强调实验的重复性和准确性，鼓励学生对实验结果进行自主验证。
3. 缺乏实际应用的讲解酸和碱是化学中一个非常重要的概念，对实际生活中的应用具有很大的意义。
然而，在教学中，我们常常只关注酸和碱的性质和反应方程式，忽略了实际应用的讲解。
为了提高学生对酸和碱的实际应用认知，可以采取以下措施： - 引导学生思考和讨论，如酸和碱在生活中的应用场景； - 组织学生参观实验室、工厂等场所，了解酸碱相关的实际应用； - 引导学生进行实际应用项目的探究，如制作肥皂、清洁剂等。
二、常见的酸和碱第二课时教学反思在第二课时的酸和碱教学中，我们经常会遇到一些教学难点和问题，以下是我对常见的酸和碱第二课时教学进行的反思和改进意见。
九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文(5篇)
九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文（精选5篇）九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是的九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
“让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进行归纳，总结出酸的三点通性。
引导学生把知识转化为能力，并培养学生探索精神在教学过程中，对学生进行由个别到一般的科学的认识事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终到达知识转化成能力的目的。
整节课，知识的内容面广、量多，如果教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。
针对这种情况，本节课，我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学模式；在教学过程中，充分发挥学生的主体性。
注重了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学气氛。
具体操作与特点如下：在本节课的教学过程中，教师不只是知识的“传递者”，学生也不只是被动的接受体，在教学设计时，我更注重学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。
例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反响这两个知识点时，我设计出一个“加工金银首饰”的情景故事，根据情景故事提出了：①如何清洁首饰？②如何回收银？这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。
把握契机，适当给予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思考呢？教师的启迪有助于学生提出正确假设，防止了学生盲目地思维。
然后采用师生互动的形式，从理论或实践是验证假设，最终到达化矛盾为共识形成正确结论。
从以上步骤不难看出，这创设情景—引导设疑——提出假设——验证假设——得出结论的教学流程，符合了学生认识发现事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，提高自主学习的能力和创新精神的培养。
部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思5篇
部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思5篇1.部编版初三下册化学常见的酸和碱教学反思篇一设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步知识，重点在后半部分。
因性质实验比较简单，我把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。
学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入氢氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。
学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。
亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指示剂的变化规律。
第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热情推向了高潮。
我安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就得到了甘蓝汁和胡萝卜汁，最后用滴管吸液滴入点滴板。
孩子们配出来的甘蓝汁浓度不同，遇酸碱后呈现出红、黄、绿、蓝不同的颜色，课堂沸腾了。
用胡萝卜实验的小组没看到颜色变化，失落之余感慨道：“老师，我们组纯粹是做陪衬的。
”行啊，顿悟了，知道化学实验需要对比观察，这也是收获。
我觉得每节课的板书应该在黑板上给学生留下最精彩的一笔，能做到过目不忘，图文助学的方式是符合学生思维认知特点的。
我把这节课的板书精心设计成两个人形，一个人是“酸”，一个人是“酸碱指示剂”。
反思这节课的教学还有不足的的地方：1、本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考。
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《常见的酸和碱》复习课评课报告
《常见的酸和碱》复习课较好的体现了化学新课程的理念，充分调动了学生学习的兴趣与积极性，使学生按照自己的认知特点对酸和碱知识进行了归纳整理，归纳形成自己的知识结构。
学生的主动性在复习课中得到了充分的体现。
用思维导图、表格等提供小结，形式多样，别具特色。
通过学生的自主参与，零碎的知识按照不同方式搭起了骨架，有了主线，有了精髓，基本概念和基本原理在学生脑海中扩大、加深，这就使学生应用概念解决新问题的能力得到了加强。
本节课还十分重视知识的迁移性训练，通过解决一系列实际生活中与酸和碱相关问题以达到举一反三、触类旁通的教学效果。
通过学生们的学习和交流讨论，小组讲解员的分类归纳，改变了传统的教学方式和学习方式，展示了同学们很强的学习能力和表达能力、组织能力。
同时扩大信息时空和知识容量，经过学生个人小结、小组讨论、代表总结、老师点评、解疑答问、知识运用等环节，层层推进，不断反复，让每一个学生再一次反思自己的学习，引导学生认识化学在促进社会发展和调高人类生活质量方面的重要作用，并完善本章知识结构，提高了学习效率。
由于本节课的容量大，教学时间会显得比较紧张，学生一些开放式的提问，对教师答题的逻辑性、准确性有相当高的要求，教师的知识面必须更广，灵活应变能力需要强。
这也是实施新课程对广大化学教师专业素养提出的更高的要求。
通过观课，能给我带来更直接更有效的帮助。
我总结了三个需要在我以后的教学中改进和完善的方面：
一、必须要有一定的教学经验和教学方法。
教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的孩子，课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊。
课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。
一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调空课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。
二、必须要有对教材的充分理解。
对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。
三、必须作好充分的课前准备。
课前准备包括备学生、备教材。
作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。
在观课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备，大部分老师都制作了精美的教学课件。
通过本节课的观摩，使我明白了在新课程改革中如何来组织复习教学，把以前死板的知识网络构建转化成生动的知识互动问答，能够极大的调动学生的积极性和能动性。