《酸和碱》复习课教学反思
化学人教版九年级下册常见酸和碱的化学性质复习课教学反思
常见酸和碱的化学性质复习课教学反思
作为复习课，主要任务是使学生对常见酸和碱的化学性质知识技能系统化和条理化，达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。对学生来讲，复习课是“温故而知新”，对老师而言，复习课应该“反复而不重复”。立足于此课型的特点，本课从以下几个角度做了些思考和尝试。去做了就有收获，但不代表一些困惑和问题就迎刃而解了，希望有共鸣者留下您的痕迹。课堂气氛很好，然后能反应的写出反应方程式，找学生上黑板写，集体订正，既复习了酸碱的性质，有练习反应方程式。其次是课堂上教师打破常规，改变知识的呈现顺序，通过学生的自主探究，获得酸碱的初步知识，然后通过教师的归纳，将无序的知识上升为有序知识块，这样就改变了过去单纯灌输知识的复习方式，事实证明这样的复习学生的兴趣高是有效的复习方式。其三是课堂上教师转变了观念，不再一味的追求学生全面系统的掌握知识了，而是强调每一个学生都有所收获，这一点很重要，毕竟我们培养的不是专业人才。其四是课堂上注重了方法引领，强调过程参与和体验，三维教学目标体现充分。当然这节课也有不足的地方如：最后一个环节，学生反思小结时，感觉时间有一点紧张，还可以详细一点。我们平时应加强学生思想表达的训练，全面提升学生能力。
《酸和碱》复习课教学反思
《酸和碱》复习课教学反思
《酸和碱》复习课教学反思
作为单元复习课，主要任务是使学生对本单元所学化学知识、技能系统化和条理化，达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。对学生来讲，复习课是“温故而知新”，对老师而言，复习课应该“反复而不重复”。立足于此课型的特点，本课从以下几个角度做了些思考和尝试。去做了就有收获，但不代表一些困惑和问题就迎刃而解了，希望有共鸣者留下您的痕迹。
1、对于常用的以酸、碱性质为中心的知识网络形式组块是否合理？
将知识进行联系能让记忆更牢固，这种将能反应的物质连线能清楚对比出酸和碱性质的差异。那么在专家学生的认知结构中有没有这张图（见下图）呢？
作为老师，我自己是否在使用类似的认知结构呢？可能是有的，但在某阶段不一定会被优先激活。举例比如我还记得，自己在初三时去判断稀盐酸和氧化铜是否能反应时，我首先是按照复分解反应的规律来同化，想到交换成分后，反应产生了水，所以能反应。后来经过多次训练后就能够熟练地判断出（强）酸和金属氧化物一定能发生化学反应，也就是从物质类别的角度来判断。于是我想我自己的认知结构中也有这一知识块。
对同一知识如果能从多个角度进行加工，那么就会有更多的连结点，便于提取。我们可以从物质的性质来归纳，也可以从反应类型的规律角度来认识，这样多角度地看，能让学生记忆得更牢固吧。
这么看，将知识组块是有道理的。
2、让学生主动建构，放权到什么程度？
本课的中心环节就是帮助学生建立酸碱化学性质的知识结构图。让学生自己归纳，能让知识记忆得更牢固，也能增强学生的参与主动性。比如要得到上面的酸碱性质图，我想过就是在学案上只画几个空白的框，然后让学生填物质的类别，再将能反应的连线。但是又担心学生完成不了，（以前锻炼的少，只是在碳和碳的化合物那一知识块
酸和碱教育教学反思参考6篇
酸和碱教育教学反思参考6篇
酸和碱教育教学反思参考1
食品安全问题关系国计民生。有一些不法商贩在利益的驱使下生产不符合食品安全规则的食品，严重危害人民群众的健康和生命。因此，教孩子学会鉴别食品的合格与否，是十分重要的，同时要使每个学生都懂得食品安全不仅仅是国家的事、社会的事，而且是我们每个同学及每个中华人民共和国公民自己的事。我在本课中食品安全为教学主线，采用“参与式教学模式”展开课堂活动。本课的特色主要有：
1、创设了学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、主动地参与教学活动。学生通过小品表演、调查报告、小专家讲座、小记者新闻报道、食谱设计与分析、食品包装袋的收集与讨论等教学环节，训练了获取和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会研究。
2、教学过程能把学习知识、发展能力、培养情感有机地结合起来。如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推荐同龄人营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验成功，同时也培养了关心他人、孝敬长辈的情感。
3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，实践“科学为大众”的教育目标。为了更贴近同学们的生活，教学中有许多创造。例如，为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次非常有纪念意义的事情。又例如，在第二大主题“食品安全”的学习中，十分注重学生的实际经验和生活中的“发现”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发现”；如建议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。都说明了学生有许多实际的经验和“发现”，只要积极性调动的好，并给于学生表达和交流的机会，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。
常见的酸和碱 教学反思
常见的酸和碱教学反思
常见的酸和碱：教学反思
导语：
化学是一门几乎无处不在的科学，我们每天都与化学物质和化学反应
打交道。在学习化学的过程中，酸和碱是我们最常接触的化学概念之一。在教学中，如何向学生生动有趣地介绍酸和碱，让他们理解酸和
碱的性质和应用，是一项具有挑战性的任务。本文将探讨常见的酸和
碱的教学反思，希望能为化学教师提供一些有益的思考和启示。
一、启发学生的好奇心
在教学中，激发学生的好奇心是十分重要的。对于酸和碱这样抽
象的概念，可以通过一些启发性的问题引起学生的思考。例如：“你
知道我们日常生活中有哪些酸和碱吗？它们都有什么特点？为什么柠
檬会酸呢？”通过这些问题，引导学生主动思考，并在思考的过程中
慢慢理解酸和碱的性质。
二、生活示例的引入
引入生活中的示例可以帮助学生更好地理解抽象的概念。我们可
以借助一些常见的物质，如柠檬、醋、牛奶、洗衣粉等，让学生亲自
观察和实验，从而发现其中的酸碱性质。例如，可以让学生用酸性的
柠檬汁试验红蓝试纸的变化，观察洗衣粉在水中的溶解情况等。通过
实际操作和观察，学生可以更深入地了解酸和碱的特点和应用。
三、小组合作学习
小组合作学习是一种有效的教学方法，可以增强学生之间的互动
和合作能力。在学习酸和碱的过程中，可以让学生分成小组，进行一
些小实验或讨论。例如，每个小组可以选择一个酸或碱，然后分享其
特点和一些应用领域。通过小组合作学习，学生可以相互交流和思考，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
四、应用领域的拓展
酸和碱不仅仅是化学课本中的概念，它们在现实生活中有着广泛
的应用。在教学中，我们可以向学生介绍一些与酸碱相关的应用领域，如制药、环境保护、食品加工等。通过了解这些应用领域，学生可以
常见的酸和碱教学反思
常见的酸和碱教学反思
这节课我们主要学习了常见的酸和碱，并了解了酸碱指示剂。酸碱指示剂遇到酸性或碱性物质会发生变色，利用酸碱指示剂的这一性质，可判断某种物质的酸碱性，也可以根据某种物质的酸碱性，推测指示剂的变色情况。通过本节课教学的设计，我深刻体会到了生活是最好的素材这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到经验，获知真相，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了从生活走进化学，从化学走向社会这一要求。
常见的酸和碱教学反思二：
通过本节授课，我对教学过程和教学方法进行了反思，在总结经验的同时，也发现了一些不足。
成功的地方：
好的开始是成功的一半。本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。
本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。
授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积
极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过实验探究和图片的展示，帮助学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，注意它的强烈的腐蚀性，从而提高学生观察分析，应用知识解决问题的能力，培养了学生辩证思维的方法。教学效果比较好。
常见的酸和碱复习教学反思
常见的酸和碱复习教学反思
《课程标准》要求通过本章的学习，掌握有关常见的酸、碱等物质的性质以及常见的盐（包含）化学肥料等的用途等。本章内容具有内容多、物质多、反应多、规律多等特点，是初中化学的核心知识之一，因此成为历来是中考试题考查的重点内容。如何有效的进行该章内容的复习呢？
一、抓住两条线索
本章涉及许多物质，复习时要掌握它们的性质、用途等。而物质组成决定性质、性质决定用途，因此复习时必须牢牢抓住“组成——性质”、“性质——用途”这两条线索。
1．抓“组成——性质”。本章介绍酸、碱和盐三类物质，由于同类物质具有相似的组成，因此具有相似的化学性质。如，各种酸组成上共同具有H+，因此它们都具有酸的通性（与指示剂、活泼金属、金属氧化物、碱以盐等反应）；不同类型物质因组成不同，因而化学性质存在差异（如HCl与NaOH化学性质差别很大）；此外，同类的不同物质组成上也存在差异（如HCl 和H2SO4的阴离子不同），因此它们的化学性质上也会存在差异（H2SO4能与BaCl2反应，而HCl无此性质）等。
2．抓“性质——用途”。物质的用途是由该物质的性质决定的，不同的物质因具有不同的性质，因而具有不同的用途。如，盐酸、硫酸等都能用于金属除锈等，是因为盐酸、硫酸能与金属氧化物反应；熟石灰因能与酸性物质发生反应，因而熟石灰可用于改良酸性土壤；又如，小苏打或纯碱常用作面食的发酵剂是因为它们能与酸发生反应等。
复习时，如果善于抓住这两条线索，将有利于形成酸、碱、盐等的知识网络，提高理解与记忆效果。
二、归纳反应规律
本章涉及了金属与酸或盐之间发生的置换反应、酸碱盐等相互之间发生的复分解反应等化学反应，这些化学反应具有很强的规律性，复习时必须予以总结归纳，从而提高复习效率。
初中化学_酸和碱的复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸和碱复习专题》教学设计
一、教材分析：
本节是一节复习课，复习的内容-酸和碱
位于人教版九年级下册第十单元。这章内容繁多，知识点之间连接紧密，是初中阶段的重点和难点所在，也是中考的热点。但在新课讲授时，学生并没有对酸和碱
的性质形成一个系统的概念。
二、学情分析：
在此之前，学生已经基本掌握了酸和碱的基础知识，但对其相关的化学反应理解的还不深刻，知识结构没有系统化。
三、教学目标：
1.知识与技能：掌握酸和碱的性质，中和反应及其应用。
2.过程与方法：小组讨论、自主学习。
3.“情感、态度与价值观：进一步认识到化学从生活中来，又到生活中”去。
四、教学重点和难点：
1.酸和碱的化学性质及其相关化学方程式的书写；
2.中和反应的实质。
五、教学过程：教学过程
板书设计：
《酸和碱复习专题》学情分析
1.在新课学习的过程中，学生对酸和碱已有了基本的了解，但还没有形成系统的知识网络，特别是对于酸和碱的化学性质及其相关的解题技巧，还没有一个清晰的思路；
2.这部分知识以探究性实验形式出现的较多，虽然前面对于实验探究问题已有所涉及，但仍需在探究中使知识不断地系统和深化，使其探究能力不断培养和提高；
3.对化学反应只停留在表面的认识上，而不能有效地进行知识的迁移，导致书写化学方程式存在一定的困难；
通过本节课的复习，一方面让学生系统掌握酸和碱的化学性质及一些解题技巧；另一方面使他们能够更好地运用化学知识解决生活中的实际问题。
《酸和碱复习专题》效果分析
1、重视创设教学情境
在新授课时，很多教师都注意了创设新颖的问题情境，联系实际生活，来引发学生思考，调动学生积极性，使学生主动参与到课堂学习中。但在复习课时，则很少有老师关注这个问题。其实，我认为，在复习课中，老师更应该基于学生已学知识创设好问题情境，以更好的激发学生兴趣，培养学生用科学的思想和方法去思考问题，体验解决问题的过程，发展学生的能力，从而提高复
酸和碱复习课反思
《酸和碱》复习课的教学反思
超化二初中孙鹏伟
九年级化学课本第十单元《酸和碱》是一个重要的单元，通过这一单元的学习,使学生能掌握几种常见的酸和碱的性质；酸碱指示剂的作用；中和反应、PH等。本单元的教学重点和难点较多,而这部分内容在近几年中招试题中以多种形式出现。当我在复习这部分内容时,我主要采用的是“概括要点,解决习题”的方法进行复习。下面是我复习课的教学反思。
本节课的复习，我突出了知识与问题的整合，创设了丰富的教学情境。“以知识引问题”、“以问题带知识”，把“问题意识”作为一条主线。通过提出不同层次的问题，启发学生积极思维，提出解决方法，不仅学会了知识，而且学会了科学探究的方法，培养了他们的创新精神和实践能力，加深对知识的理解与巩固。同样的知识归纳与整理，以不同的问题情景出现，激发学生探究的兴趣，提高了学习效率。通过“引导型”问题、“开放型”问题、“挑战型”问题等，达到“联点成线，以点带面；抓住一块，带动全盘”的目的。在这个过程中，实现对知识的梳理，构建更加完善的知识链条，实现认知水平向更高的台阶迈进，培养了学生的能力，大大提高了复习的效果。
在教学中我也发现了以下问题。
第一对于基础较差的同学，在设计上就有较大困难，教师要及时进行点拨和帮助；
第二、在分析问题时，他们也存在分析不到位或以偏概全等现
象，此时教师一定要有耐心，循循善诱，帮助他们理清知识脉络。
第三、对于学困生，教师要时时予以关注，给他们更多的关爱与指导，防止他们落在后面，产生厌学情绪；还有在本节课设计上有缺点，问题多，各环节时间分配不恰当，导致下课时有一个环节没有进行；
化学酸和碱教学反思
化学酸和碱教学反思
化学酸和碱教学反思（通用10篇）
作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是店铺为大家收集的求《秉笔直书》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学酸和碱教学反思篇1
九年级化学按进度该讲《常见的酸和碱》了，这是初中化学知识的重中之重，又是学生在学习中感觉较困难的“酸碱盐”的入门课。我是学校的骨干教师，既然要讲公开课，我就要尽力完美呈现。只有一天准备时间，我赶紧放下手头其他工作，反复揣摩教学过程，精心设计教案和板书，下班后跑到超市买了甘蓝和胡萝卜，为分组实验做准备。
设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步知识，重点在后半部分。因性质实验比较简单，我把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入x氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指示剂的变化规律。
常见的酸和碱教学反思范文
常见的酸和碱教学反思
常见的酸和碱教学反思范文
1. 反思意识有待进一步提高。
学生刚了解氢氧化钠能与二氧化碳反应，就提出“书写SO3与Ca （OH）2反应的化学方程式”的要求，不符合学生的认知规律。“不吹自大的气球”用以说明氢氧化钠溶液与二氧化碳气体发生了反应，没有学生提出问题：“会不会是CO2被水吸收了呢？”教师应该引导学生深入思考，并做对比实验。对“氢氧化钠用来除油污”的用途，没有关注课本P55“氢氧化钠能与油脂反应，在生活中可用来去油污”的表述，若能比较一下汽油去油污、洗涤剂去油污与氢氧化钠去油污的原理，就能更有效地将新旧知识融合，形成知识体系。
2. 有效预设的.能力需要进一步加强。
所用生石灰不是块状的，实验现象不明显。播放【实验10-8】的录像，降低了实验的可信度。没有探讨“氢氧化钙溶液常用于检验CO2气体而氢氧化钠溶液常用于除去CO2气体” 的本质原因。有效教学的核心就是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教师应遵循教学活动的客观规律，不断反思自己的日常教学行为，掌握有关的策略性知识，备课过程中有效预设，教学过程中有效生成，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
酸和碱的性质教学反思
酸和碱的性质复习教学反思
纳溪区丰乐中学孙文渊
在新课程理念下，要求学生改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。我在这节复习课教学中，充分发挥学生的主体作用，以小组合作、课堂展示、点评交流的课堂学习模式贯穿在整个教学中，调动了学生的学习积极性，课堂教学得以顺利完成。
在设计本节课时我认识到酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱与现实生活联系密切,是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。因此，我通过回忆整理让学生自己对酸碱知识进行讨论、归纳、小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；在知识迁移题、实验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中，培养学生应用酸碱知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力。保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；树立保护环境、关心爱护环境的意识。由于我在平时的课堂教学中采取的都是类似的课堂教学模式，所以整节课学生的合作探究、讨论展示、点评交流都体现出了很高的积极性。由于探究、讨论整理的环节偏多，而且都是由学生完成，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要在课堂上灵活地处理和把握，真正体现教师的主导作用，以便顺利完成教学任务。
化学酸和碱教学反思
化学酸和碱教学反思
化学酸和碱教学反思
化学酸和碱教学反思一
九年级化学按进度该讲《常见的酸和碱》了，这是初中化学知识的重中之重，又是学生在学习中感觉较困难的“酸碱盐”的入门课。我是学校的骨干教师，既然要讲公开课，我就要尽力完美呈现。只有一天准备时间，我赶紧放下手头其他工作，反复揣摩教学过程，精心设计教案和板书，下班后跑到超市买了甘蓝和胡萝卜，为分组实验做准备。
设计本节课我首先明确指导思想：以学生的发展为本，关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。酸和碱是生活中常见的两类物质，但学生对这些物质的认识还模糊着，所以本节课我在教法上主要采取教师启发讲解与学生实验探究相结合的方法。
教学中上我打破常规，改变知识的呈现顺序，先组织学生自学浓盐酸、浓硫酸的特性，然后通过学生自主探究获得酸碱指示剂的初步知识，重点在后半部分。因性质实验比较简单，我把演示实验改为学生分组实验，按科学探究的一般程序组织学生分组进行实验、讨论得出结论。学生分为六组，我课前给每组准备了三个内容相同的点滴板，透明点滴板上有编号，药品按号序分别放入x氧化钠、石灰水、盐酸、白醋等溶液。学生在老师的指导下，向第一个点滴板滴石蕊，向第二
个点滴板滴酚酞，观看各小格中液体颜色的变化。亲自动手操作能够将好奇转变为学习兴趣，学生在此实验基础上很直观地得出了酸碱指示剂的变化规律。
第三个点滴板要滴入自制的酸碱指示剂，把这节课的探究热情推向了高潮。我安排四个小组用甘蓝，两个小组用胡萝卜，小组成员分工合作，先研磨，再用酒精溶解，纱布过滤，几分钟内就得到了甘蓝汁和胡萝卜汁，最后用滴管吸液滴入点滴板。孩子们配出来的甘蓝汁浓度不同，遇酸碱后呈现出红、黄、绿、蓝不同的颜色，课堂沸腾了。用胡萝卜实验的小组没看到颜色变化，失落之余感慨道：“老师，我们组纯粹是做陪衬的。”行啊，顿悟了，知道化学实验需要对比观察，这也是收获。
《常见的酸和碱》教学反思
《常见的酸和碱》教学反思
酸和碱之间会发生什么反应教学设计与反思
教材分析
1.酸和碱之间能发生中和反应，而且中和反应在实际中有广泛的应用。
2.为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
关于中和反应的应用，从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值，并引出了溶液的酸碱性。
学情分析
1.学生对酸和碱的性质和用途有了初步认识，接着提出酸碱之间会发生什么反应的问题，顺应了学生深入学习的需要，激发学生继续探究的欲望。
2.学生判断化学变化一般从发生明显的现象入手，而酸碱混合却没有明显的现象发生，对中和反应能否发生可能抱有疑惑，从而对加入指示剂酚酞的探究活动有了深刻的了解。
3.酸碱反应在自然界中很常见，日常生活、生产中学生也非常了解种类反应，但是不认识这类反应实质，迫切想了解是中和反应在实际中的应用。
教学目标
1.知识与技能：知道酸和碱之间能发生中和反应，了解中和反应在实际中的应用。
2.过程与方法：（1）学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。
（2）培养用所学知识解决实际问题的能力。
3.态度与价值观：（1）认识化学与人类生活、产生、健康的密切联系，体会化学的重要性。
（2）体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。教学反思最常用的几种见方法
”（1）课后再备课。
实践者于课后，根据教学e68a84e8a2ad7a6431333365653331中所获得的反馈信息和反思所得，进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，使有益的经验得到提炼和升华，以待今后的教学设计和课堂教学日臻完善，不断优化教学效果。
《酸和碱》教学反思
《酸和碱》教学反思
酸和碱之间能发生中和反应，而且，中和反应在实际中有广泛的用途，所以，教材没有简单将它作为酸和碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。酸和碱的中和反应这一课题从实验入手来介绍中和反应。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
对于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值，并引出了溶液的酸碱性————PH及其应用。学生通过常见酸和碱的学习，对酸和碱的性质和用途有了初步认识，酸和碱的中和反应提出酸碱之间会发生什么反应的问题，顺应了学生深入学习的需要，会激发学生继续探究的欲望。以前学生接触的化学变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生。
酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这也正是探究活动的切入点。学生在前面已经探究过二氧化碳与水反应生成碳酸的问题，并在常见的酸和碱这一课题中掌握了检验溶液酸碱性的方法，具有了通过间接观察推论化学变化的经验，这些都为实验探究该问题准备了条件。学生在前面的学习中已经知道酸碱在水溶液中
电离成自由移动的离子，这为学生从离子的角度认识酸碱之间的反应准备了条件。
但要较好地认识中和反应的实质，对于一些抽象能力欠佳的学生来说也还是有一些困难。关于中和反应的概念，学生存在这几种错误：凡生成盐和水的反应都是中和反应；在书写中和反应方程式时，有些学生会把生成物中的水写成氢气，与金属和酸的反应混淆。
常见酸和碱教学反思_1
常见酸和碱教学反思
常见酸和碱教学反思1
这节课我们主要学习了常见的酸和碱，并了解了酸碱指示剂。酸碱指示剂遇到酸性或碱性物质会发生变色，利用酸碱指示剂的这一性质，可判断某种物质的酸碱性，也可以根据某种物质的酸碱性，推测指示剂的变色情况。通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到经验，获知真相，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。
常见酸和碱教学反思2
本节课的教学内容是把学生在小学阶段学过的计量单位汇总在一起，通过整理和对比来进行复习。在教学本节课时，我在教学方法上采取了合作式和讨论式的教学。要求学生以小组为单位梳理知识，通过让学生自我整理相关知识，然后通过学生的汇报，教师适时地点拔调控将知识系统整理总结最终建立知识网络。
在老师的引导下，学生主动参与学习，通过收集整理关于量的计量的相关信息，教师给予学生的是学习的方法，学生可以有目的，有针对性地进行归纳、分类、讨论、交流。首先提出“我们学过哪些计量单位，相邻单位间的进率是多少？”这个问题。学生通过小组合作交流，总结出学过的计量单位及其进率。再让学生用手比划、口头描述一下等形式感悟一个计量单位的实际大小。()说出不一般的进率以及区分闰年和平年的方法。学生在想一想、议一议、评一评等活动中，掌
握了计量单位间的进率。名数的改写，学生通过做题总结出改写名数的方法。我在习题的设计上尽量从易到难，形式多样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《常见的酸和碱》复习课评课报告
《常见的酸和碱》复习课较好的体现了化学新课程的理念，充分调动了学生学习的兴趣与积极性，使学生按照自己的认知特点对酸和碱知识进行了归纳整理，归纳形成自己的知识结构。学生的主动性在复习课中得到了充分的体现。用思维导图、表格等提供小结，形式多样，别具特色。通过学生的自主参与，零碎的知识按照不同方式搭起了骨架，有了主线，有了精髓，基本概念和基本原理在学生脑海中扩大、加深，这就使学生应用概念解决新问题的能力得到了加强。本节课还十分重视知识的迁移性训练，通过解决一系列实际生活中与酸和碱相关问题以达到举一反三、触类旁通的教学效果。
通过学生们的学习和交流讨论，小组讲解员的分类归纳，改变了传统的教学方式和学习方式，展示了同学们很强的学习能力和表达能力、组织能力。同时扩大信息时空和知识容量，经过学生个人小结、小组讨论、代表总结、老师点评、解疑答问、知识运用等环节，层层推进，不断反复，让每一个学生再一次反思自己的学习，引导学生认识化学在促进社会发展和调高人类生活质量方面的重要作用，并完善本章知识结构，提高了学习效率。
由于本节课的容量大，教学时间会显得比较紧张，学生一些开放式的提问，对教师答题的逻辑性、准确性有相当高的要求，教师的知识面必须更广，灵活应变能力需要强。这也是实施新课程对广大化学教师专业素养提出的更高的要求。
通过观课，能给我带来更直接更有效的帮助。我总结了三个需要在我以后的教学中改进和完善的方面：
一、必须要有一定的教学经验和教学方法。教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的孩子，课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊。课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调空课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的发展，更好地完成教学任务。
二、必须要有对教材的充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。
三、必须作好充分的课前准备。课前准备包括备学生、备教材。作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在观课中我发现上课的老师都对教学的内容都进行了充分准备，大部分老师都制作了精美的教学课件。
通过本节课的观摩，使我明白了在新课程改革中如何来组织复习教学，把以前死板的知识网络构建转化成生动的知识互动问答，能够极大的调动学生的积极性和能动性。