2018年新苏教版五年级下数学全册教案(表格式)
2018年苏教版五年级下册数学教案
第一单元简易方程一、教学内容：本单元教学方程的知识，是在五年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。
第一次教学方程，涉及的基础知识比较多，教学内容分成三部分编排。
第1—2页教学等式的含义与方程的意义，根据直观情境里的等量关系列方程。
第3—11页教学等式的性质，解方程，列方程解答一步计算的实际问题。
第12—14页全单元内容的整理与练习。
本单元安排了关于等式性质的内容，分两段教学：第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍然是等式。
在每一段教学等式的性质以后，都及时让学生运用等式的性质解方程。
二、教材分析：教材首先结合具体的情境，认识等式和方程，了解等式与方程的关系；探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，学会解只含有加法或减法运算的简单方程。
接着探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍然是等式”，学生解只含有乘法或除法运算的简单方程；会列方程解决一步计算的实际问题。
三、学情分析：学生已经掌握整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会了用字母表示数。
我们在教学时，要让学生有效地参与学习和探索活动，通过自主探索和合作交流理解方程的含义。
引导学生通过观察、分析、和比较，由具体到抽象理解等式的性质。
四、教学目标要求：1.理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解答一步计算的实际问题。
2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成方程的过程。
五、教学重点：理解等式的性质，能利用等式的性质解方程。
六、教学难点：会列方程解答简单的实际问题。
七、教学准备：多媒体、挂图、小黑板等。
八、课时安排：12课时第一课时方程的意义累计课时（）上课时间（）教学内容：教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。
苏教版五年级数学下册全册教案(表格式)【精品】
第二单元折线统计图单元大看台：本单元主要学习有关折线统计图的内容。
信息社会已经到来，信息的获取、分析和处理将成为现代人最基本的能力和素质标志。
本单元正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，让学生了解折线统计图的特点、作用。
本单元分四部分安排：第一部分认识单式折线统计图，学会用单式折线统计图表示数据；第二部分认识复式折线统计图，学会用复式折线统计图表示数据，在与单式折线统计图比较的过程中，认识并理解复式折线统计图的特点；第三部分通过一系列具体的练习，进一步熟悉折线统计图的特点及其作用；第四段是综合应用相关统计知识开展“蒜叶的生长”的实践活动。
教材安排的例题和练习的统计内容与日常生活密切相关，旨在让学生通过对此类知识的学习，学会分析数据、获取信息，培养根据数据和折线的走势分析事物、并做出合理推断的能力。
全面析学情：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
提炼目标点：知识技能：经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能读懂常见的折线统计图，能根据要求把折线统计图补画完整。
数学思考：能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。
问题解决：初步学会设计简单的统计活动，知道可以通过阅读报刊资料和调查访问等方法获取信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据。
情感态度：积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在实际生活中的广泛应用。
课时巧划分：本单元共分4课时1.单式折线统计图………………………………………………………1课时2.复式折线统计图………………………………………………………1课时3.练习四…………………………………………………………………1课时4.蒜叶的生长……………………………………………………………1课时第三单元因数与倍数单元大看台：这一单元内容主要包括因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，以及质数和合数，分解质因数，公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数等。
最新苏教版五年级数学下册全册教教学设计,教学计划(教学案,表格式)
最新苏教版小学数学五年级下册（全册）教学设计2019.2第一单元：方程一、教学内容本单元教学方程的知识，是在学习“用字母表示数”的基础上编排的。
本单元是在学生已经完成整数，小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系知识，并学会用字母表示数的基础上进行教学的，方程作为一种重要的数学思想方法，对学生的数学学习具有重要的意义。
二、教学目标1.使学生结合具体情境理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；理解等式的性质，会用等式的性质解一些简易方程，初步学会列方程解决相关的实际问题。
2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号意识。
3.使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，增强对数学学习的兴趣。
三、教学重点理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。
四、教学难点列方程解决简单实际问题。
第二单元：折线统计图一、教学内容折线统计图：教材第21～29页的“例1～例2”以及练习四。
二、教材分析本单元内容是在学生已经学会用统计表和条形统计图表示数据，并已积累较多的统计活动经验的基础上进行教学的。
通过教学，可以使学生进一步掌握描述数据的方法，增强处理和分析数据的能力，感受统计在现实生活中的广泛应用。
三、学情分析学生学习统计主要是为了学会用统计的方法分析和解决问题，发展初步的数据分析观念。
因此，不宜让相对繁琐的制图操作干扰学习的重点。
教学本单元的例题和习题时，要么让学生看图分析，提出问题、解决问题；要么让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好网格的图中描点、连线，用不同的折线表示相关的数据。
这样，既突出了绘制折线统计图的关键环节，又能使学生更加关注统计活动的全过程，从而更加全面地理解和掌握统计方法，积累统计活动经验。
2018年新苏教版五年级下册数学全册教案(表格式)
第二单元折线统计图单元大看台：本单元主要学习有关折线统计图的内容。
信息社会已经到来，信息的获取、分析和处理将成为现代人最基本的能力和素质标志。
本单元正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，让学生了解折线统计图的特点、作用。
本单元分四部分安排：第一部分认识单式折线统计图，学会用单式折线统计图表示数据；第二部分认识复式折线统计图，学会用复式折线统计图表示数据，在与单式折线统计图比较的过程中，认识并理解复式折线统计图的特点；第三部分通过一系列具体的练习，进一步熟悉折线统计图的特点及其作用；第四段是综合应用相关统计知识开展“蒜叶的生长”的实践活动。
教材安排的例题和练习的统计内容与日常生活密切相关，旨在让学生通过对此类知识的学习，学会分析数据、获取信息，培养根据数据和折线的走势分析事物、并做出合理推断的能力。
全面析学情：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
提炼目标点：知识技能：经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能读懂常见的折线统计图，能根据要求把折线统计图补画完整。
数学思考：能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。
问题解决：初步学会设计简单的统计活动，知道可以通过阅读报刊资料和调查访问等方法获取信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据。
情感态度：积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在实际生活中的广泛应用。
课时巧划分：本单元共分4课时1.单式折线统计图………………………………………………………1课时2.复式折线统计图………………………………………………………1课时3.练习四…………………………………………………………………1课时4.蒜叶的生长……………………………………………………………1课时。
2018年最新苏教版小学五年级数学下册全册教案
第一单元简易方程、教学内容：本单元教学方程的知识，是在五年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。
第一次教学方程，涉及的基础知识比较多，教学内容分成三部分编排。
第1—2 页教学等式的含义与方程的意义，根据直观情境里的等量关系列方程。
第3—11 页教学等式的性质，解方程，列方程解答一步计算的实际问题。
第12—14 页全单元内容的整理与练习。
本单元安排了关于等式性质的内容，分两段教学：第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍然是等式。
在每一段教学等式的性质以后，都及时让学生运用等式的性质解方程。
二、教材分析：教材首先结合具体的情境，认识等式和方程，了解等式与方程的关系；探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式” ，学会解只含有加法或减法运算的简单方程。
接着探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于0 的数，所得的结果仍然是等式”，学生解只含有乘法或除法运算的简单方程；会列方程解决一步计算的实际问题。
三、学情分析：学生已经掌握整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会了用字母表示数。
我们在教学时，要让学生有效地参与学习和探索活动，通过自主探索和合作交流理解方程的含义。
引导学生通过观察、分析、和比较，由具体到抽象理解等式的性质。
四、教学目标要求：1. 理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解答一步计算的实际问题。
2. 使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成方程的过程。
五、教学重点：理解等式的性质，能利用等式的性质解方程。
六、教学难点：会列方程解答简单的实际问题。
七、教学准备：多媒体、挂图、小黑板等。
八、课时安排：12 课时第一课时方程的意义教学内容：教科书第1 页的例1、例2 和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。
2018年苏教版五年级下册数学教案
第一单元简易方程一、教学内容：本单元教学方程的知识，是在五年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。
第一次教学方程，涉及的基础知识比较多，教学内容分成三部分编排。
第1—2页教学等式的含义与方程的意义，根据直观情境里的等量关系列方程。
第3—11页教学等式的性质，解方程，列方程解答一步计算的实际问题。
第12—14页全单元内容的整理与练习。
本单元安排了关于等式性质的内容，分两段教学：第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍然是等式。
在每一段教学等式的性质以后，都及时让学生运用等式的性质解方程。
二、教材分析：教材首先结合具体的情境，认识等式和方程，了解等式与方程的关系；探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，学会解只含有加法或减法运算的简单方程。
接着探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍然是等式”，学生解只含有乘法或除法运算的简单方程；会列方程解决一步计算的实际问题。
三、学情分析：学生已经掌握整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会了用字母表示数。
我们在教学时，要让学生有效地参与学习和探索活动，通过自主探索和合作交流理解方程的含义。
引导学生通过观察、分析、和比较，由具体到抽象理解等式的性质。
四、教学目标要求：1.理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解答一步计算的实际问题。
2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成方程的过程。
五、教学重点：理解等式的性质，能利用等式的性质解方程。
六、教学难点：会列方程解答简单的实际问题。
七、教学准备：多媒体、挂图、小黑板等。
八、课时安排：12课时第一课时方程的意义累计课时（）上课时间（）教学内容：教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。
新苏教版五年级下册数学全册教案(表格式)【推荐】
第二单元折线统计图单元大看台：本单元主要学习有关折线统计图的内容。
信息社会已经到来，信息的获取、分析和处理将成为现代人最基本的能力和素质标志。
本单元正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，让学生了解折线统计图的特点、作用。
本单元分四部分安排：第一部分认识单式折线统计图，学会用单式折线统计图表示数据；第二部分认识复式折线统计图，学会用复式折线统计图表示数据，在与单式折线统计图比较的过程中，认识并理解复式折线统计图的特点；第三部分通过一系列具体的练习，进一步熟悉折线统计图的特点及其作用；第四段是综合应用相关统计知识开展“蒜叶的生长”的实践活动。
教材安排的例题和练习的统计内容与日常生活密切相关，旨在让学生通过对此类知识的学习，学会分析数据、获取信息，培养根据数据和折线的走势分析事物、并做出合理推断的能力。
全面析学情：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
提炼目标点：知识技能：经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能读懂常见的折线统计图，能根据要求把折线统计图补画完整。
数学思考：能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。
问题解决：初步学会设计简单的统计活动，知道可以通过阅读报刊资料和调查访问等方法获取信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据。
情感态度：积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在实际生活中的广泛应用。
课时巧划分：本单元共分4课时1.单式折线统计图………………………………………………………1课时2.复式折线统计图………………………………………………………1课时3.练习四…………………………………………………………………1课时4.蒜叶的生长……………………………………………………………1课时第三单元因数与倍数单元大看台：这一单元内容主要包括因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，以及质数和合数，分解质因数，公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数等。
新苏教版五年级下数学全册教案(表格式)【精编】
第二单元折线统计图单元大看台：本单元主要学习有关折线统计图的内容。
信息社会已经到来，信息的获取、分析和处理将成为现代人最基本的能力和素质标志。
本单元正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，让学生了解折线统计图的特点、作用。
本单元分四部分安排：第一部分认识单式折线统计图，学会用单式折线统计图表示数据；第二部分认识复式折线统计图，学会用复式折线统计图表示数据，在与单式折线统计图比较的过程中，认识并理解复式折线统计图的特点；第三部分通过一系列具体的练习，进一步熟悉折线统计图的特点及其作用；第四段是综合应用相关统计知识开展“蒜叶的生长”的实践活动。
教材安排的例题和练习的统计内容与日常生活密切相关，旨在让学生通过对此类知识的学习，学会分析数据、获取信息，培养根据数据和折线的走势分析事物、并做出合理推断的能力。
全面析学情：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
提炼目标点：知识技能：经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能读懂常见的折线统计图，能根据要求把折线统计图补画完整。
数学思考：能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。
问题解决：初步学会设计简单的统计活动，知道可以通过阅读报刊资料和调查访问等方法获取信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据。
情感态度：积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在实际生活中的广泛应用。
课时巧划分：本单元共分4课时1.单式折线统计图………………………………………………………1课时2.复式折线统计图………………………………………………………1课时3.练习四…………………………………………………………………1课时4.蒜叶的生长……………………………………………………………1课时第三单元因数与倍数单元大看台：这一单元内容主要包括因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，以及质数和合数，分解质因数，公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数等。
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第二单元折线统计图单元大看台：本单元主要学习有关折线统计图的内容。
信息社会已经到来，信息的获取、分析和处理将成为现代人最基本的能力和素质标志。
本单元正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，让学生了解折线统计图的特点、作用。
本单元分四部分安排：第一部分认识单式折线统计图，学会用单式折线统计图表示数据；第二部分认识复式折线统计图，学会用复式折线统计图表示数据，在与单式折线统计图比较的过程中，认识并理解复式折线统计图的特点；第三部分通过一系列具体的练习，进一步熟悉折线统计图的特点及其作用；第四段是综合应用相关统计知识开展“蒜叶的生长”的实践活动。
教材安排的例题和练习的统计内容与日常生活密切相关，旨在让学生通过对此类知识的学习，学会分析数据、获取信息，培养根据数据和折线的走势分析事物、并做出合理推断的能力。
全面析学情：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
提炼目标点：知识技能：经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能读懂常见的折线统计图，能根据要求把折线统计图补画完整。
数学思考：能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。
问题解决：初步学会设计简单的统计活动，知道可以通过阅读报刊资料和调查访问等方法获取信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据。
情感态度：积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在实际生活中的广泛应用。
课时巧划分：本单元共分4课时1.单式折线统计图………………………………………………………1课时2.复式折线统计图………………………………………………………1课时3.练习四…………………………………………………………………1课时4.蒜叶的生长……………………………………………………………1课时第三单元因数与倍数单元大看台：这一单元内容主要包括因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，以及质数和合数，分解质因数，公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数等。
苏教版五年级下数学全册教案(表格式)【精品】
第二单元折线统计图单元大看台：本单元主要学习有关折线统计图的内容。
信息社会已经到来，信息的获取、分析和处理将成为现代人最基本的能力和素质标志。
本单元正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，让学生了解折线统计图的特点、作用。
本单元分四部分安排：第一部分认识单式折线统计图，学会用单式折线统计图表示数据；第二部分认识复式折线统计图，学会用复式折线统计图表示数据，在与单式折线统计图比较的过程中，认识并理解复式折线统计图的特点；第三部分通过一系列具体的练习，进一步熟悉折线统计图的特点及其作用；第四段是综合应用相关统计知识开展“蒜叶的生长”的实践活动。
教材安排的例题和练习的统计内容与日常生活密切相关，旨在让学生通过对此类知识的学习，学会分析数据、获取信息，培养根据数据和折线的走势分析事物、并做出合理推断的能力。
全面析学情：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
提炼目标点：知识技能：经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能读懂常见的折线统计图，能根据要求把折线统计图补画完整。
数学思考：能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。
问题解决：初步学会设计简单的统计活动，知道可以通过阅读报刊资料和调查访问等方法获取信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据。
情感态度：积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在实际生活中的广泛应用。
课时巧划分：本单元共分4课时1.单式折线统计图………………………………………………………1课时2.复式折线统计图………………………………………………………1课时3.练习四…………………………………………………………………1课时4.蒜叶的生长……………………………………………………………1课时第三单元因数与倍数单元大看台：这一单元内容主要包括因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，以及质数和合数，分解质因数，公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数等。
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五年级下册数学教案第一单元简易方程一、教学内容：本单元教学方程的知识，是在五年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。
第一次教学方程，涉及的基础知识比较多，教学内容分成三部分编排。
第1—2页教学等式的含义与方程的意义第3—11页教学等式的性质，解方程，列方程解答一步计算的实际问题。
第12—14页全单元内容的整理与练习。
本单元安排了关于等式性质的内容，分两段教学：第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍然是等式。
在每一段教学等式的性质以后，都及时让学生运用等式的性质解方程。
二、教材分析：教材首先结合具体的情境，认识等式和方程，了解等式与方程的关系；探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，学会解只含有加法或减法运算的简单方程。
接着探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍然是等式”，学生解只含有乘法或除法运算的简单方程；会列方程解决一步计算的实际问题。
三、学情分析：学生已经掌握整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会了用字母表示数。
我们在教学时，要让学生有效地参与学习和探索活动，通过自主探索和合作交流理解方程的含义。
引导学生通过观察、分析、和比较，由具体到抽象理解等式的性质。
四、教学目标要求：1.理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解答一步计算的实际问题。
2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成方程的过程。
五、教学重点：理解等式的性质，能利用等式的性质解方程。
六、教学难点：会列方程解答简单的实际问题。
七、教学准备：多媒体、挂图、小黑板等。
八、课时安排：12课时第一课时方程的意义教学内容：教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。
教学目标要求：理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。
苏教版五年级下数学全册教案(表格式)
第二单元折线统计图单元大看台：本单元主要学习有关折线统计图的内容。
信息社会已经到来，信息的获取、分析和处理将成为现代人最基本的能力和素质标志。
本单元正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，让学生了解折线统计图的特点、作用。
本单元分四部分安排：第一部分认识单式折线统计图，学会用单式折线统计图表示数据；第二部分认识复式折线统计图，学会用复式折线统计图表示数据，在与单式折线统计图比较的过程中，认识并理解复式折线统计图的特点；第三部分通过一系列具体的练习，进一步熟悉折线统计图的特点及其作用；第四段是综合应用相关统计知识开展“蒜叶的生长”的实践活动。
教材安排的例题和练习的统计内容与日常生活密切相关，旨在让学生通过对此类知识的学习，学会分析数据、获取信息，培养根据数据和折线的走势分析事物、并做出合理推断的能力。
全面析学情：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
提炼目标点：知识技能：经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能读懂常见的折线统计图，能根据要求把折线统计图补画完整。
数学思考：能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。
问题解决：初步学会设计简单的统计活动，知道可以通过阅读报刊资料和调查访问等方法获取信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据。
情感态度：积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在实际生活中的广泛应用。
课时巧划分：本单元共分4课时1.单式折线统计图………………………………………………………1课时2.复式折线统计图………………………………………………………1课时3.练习四…………………………………………………………………1课时4.蒜叶的生长……………………………………………………………1课时第三单元因数与倍数单元大看台：这一单元内容主要包括因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，以及质数和合数，分解质因数，公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数等。
2018-2019新苏教版小学数学5五年级下册(全册)教案
最新苏教版五年级数学下册全册教案（新教材）特别说明：本教案为最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：第一单元简易方程第二单元折线统计图蒜叶的生长第三单元因数与倍数和与积的奇偶性第四单元分数的意义和性质球的反弹高度第五单元分数加法和减法第六单元圆第七单元解决问题的策略第八单元整理与复习教学计划1、学生基本情况：47 人，其中男生23 人，女生24 人，上学期及格人，占%，优秀/ 人，占/ % ，班平均分，其它情况：五（6）班共有47名学生，从上学期学习情况来看，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固，口算、笔算验算及脱式计算较好。
但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力不够强。
总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。
所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。
2、教育教学目标：（1）德育目标：在数学教学中，渗透德育教育，经常对学生加强思想教育，培养学生成为“四有新人”。
（2）智育目标：期评及格率达到100 %，优秀率达到/ %，班平均达到/ （小学对优秀率，班平均不提目标要求）（3）基本技能：✍动手操作能力✍应用分析能力（4）单元考试8 次（5）作业批改：详批/ 次，略批/ 次，查/ 次（详、略主要指作文批改、其余学科均为详批）3、知识体系及其重点难点1. 简易方程2.折线统计图3.因数与倍数4.分数的意义和性质5.分数加法和减法6.圆7.解决问题的策略8.整理与复习4、教研教改自学活动及主要措施：（1）教研课题：解决问题的策略（2）参与集体备课8 次，相互听课20 节，上研究课课题解决问题的策略（3）帮助/ 老师提高教学水平或接受老师指导，或与/ 老师相互帮助。
（4）提高教学质量的主要措施：✍提高40分钟课堂效益✍面向全体学生，加强个别辅导。
教学进度和重大活动安排表学年度第二学期时间周次教学活动内容课时量附注（集体备课主持人等）1 简易方程 52 简易方程 53 简易方程 54 折线统计图 55 因数与倍数 56 因数与倍数 4 清明节7 分数的意义和性质 58 分数的意义和性质 59 分数的意义和性质 4 劳动节10 分数加法和减法 511 圆 512 圆 513 解决问题的策略 514 整理与复习 515 综合复习 516 综合复习 517 综合复习 4 端午节18期末复习测试51920第一单元简易方程单元大看台：方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富学生解决问题的策略，提高学生解决问题的能力，发展学生的数学素养有着非常重要的意义。
最新苏教版小学五年级数学下册全册教案完整版
2017-2018年苏教版小学五年级数学下册全册教案第一单元《方程》教材分析本单元教学方程的知识，是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。
第一次教学方程，涉及的基础知识比较多，教学内容分成三部分编排。
第1~2页教学等式的含义与方程的意义，根据直观情境里的等量关系列方程。
第3~11页教学等式的性质，解方程，列方程解答一步计算的实际问题。
第12~14页全单元内容的整理与练习。
本单元编排的一篇“你知道吗”简要介绍了我国古代就有方程的思想，并有运用方程解决实际问题的历史记载。
1从等式到方程，逐步构建新的数学知识。
方程是等式里的一类特殊对象，教材用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数→方程”的线索教学方程的意义。
（1）借助天平体会等式的含义。
（2）教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。
（3）用方程表示直观情境里的相等关系。
2利用等式的性质解方程。
在过去的小学数学教材里，学生是应用四则计算的各部分关系解方程。
这样的思路只适宜解比较简单的方程，而且和中学教材不一致。
《标准》从学生的长远发展和中小学教学的衔接出发，要求小学阶段的学生也要利用等式的性质解方程。
因此，本单元安排了关于等式性质的内容，分两段教学：第一段是等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式；第二段是等式的两边同时乘或除以同一个不等于零的数，结果仍然是等式。
在每一段教学等式的性质以后，都及时让学生运用等式的性质解方程。
（1）在直观情境中，按“形象感受→抽象概括”的方式教学等式的性质。
（2）应用等式的性质解方程。
3列方程解决实际问题。
本单元解决的都是一步计算的实际问题，其中大多数都是第一学段里没有出现的。
这些实际问题如果列算式解答，学生体会其中的数量关系有一定难度；如果用方程的知识解答，利用的是问题中最本质的数量关系，思路就顺畅得多。
列方程解决实际问题的关键是找到问题里的等量关系。
列方程时的数量关系与列算式时明显不同。
列算式时的数量关系把已知和未知隔裂，已知条件作为一方，要求的问题为另一方，通过已知数量的运算得到未知数量。
苏教版五年级下数学全册教案(表格式)
第二单元折线统计图单元大看台：本单元主要学习有关折线统计图的内容。
信息社会已经到来，信息的获取、分析和处理将成为现代人最基本的能力和素质标志。
本单元正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，让学生了解折线统计图的特点、作用。
本单元分四部分安排：第一部分认识单式折线统计图，学会用单式折线统计图表示数据；第二部分认识复式折线统计图，学会用复式折线统计图表示数据，在与单式折线统计图比较的过程中，认识并理解复式折线统计图的特点；第三部分通过一系列具体的练习，进一步熟悉折线统计图的特点及其作用；第四段是综合应用相关统计知识开展“蒜叶的生长”的实践活动。
教材安排的例题和练习的统计内容与日常生活密切相关，旨在让学生通过对此类知识的学习，学会分析数据、获取信息，培养根据数据和折线的走势分析事物、并做出合理推断的能力。
全面析学情：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
提炼目标点：知识技能：经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能读懂常见的折线统计图，能根据要求把折线统计图补画完整。
数学思考：能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。
问题解决：初步学会设计简单的统计活动，知道可以通过阅读报刊资料和调查访问等方法获取信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据。
情感态度：积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在实际生活中的广泛应用。
课时巧划分：本单元共分4课时1.单式折线统计图………………………………………………………1课时2.复式折线统计图………………………………………………………1课时3.练习四…………………………………………………………………1课时4.蒜叶的生长……………………………………………………………1课时第三单元因数与倍数单元大看台：这一单元内容主要包括因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，以及质数和合数，分解质因数，公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数等。
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第二单元折线统计图单元大看台：本单元主要学习有关折线统计图的内容。
信息社会已经到来，信息的获取、分析和处理将成为现代人最基本的能力和素质标志。
本单元正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，让学生了解折线统计图的特点、作用。
本单元分四部分安排：第一部分认识单式折线统计图，学会用单式折线统计图表示数据；第二部分认识复式折线统计图，学会用复式折线统计图表示数据，在与单式折线统计图比较的过程中，认识并理解复式折线统计图的特点；第三部分通过一系列具体的练习，进一步熟悉折线统计图的特点及其作用；第四段是综合应用相关统计知识开展“蒜叶的生长”的实践活动。
教材安排的例题和练习的统计内容与日常生活密切相关，旨在让学生通过对此类知识的学习，学会分析数据、获取信息，培养根据数据和折线的走势分析事物、并做出合理推断的能力。
全面析学情：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
提炼目标点：知识技能：经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能读懂常见的折线统计图，能根据要求把折线统计图补画完整。
数学思考：能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。
问题解决：初步学会设计简单的统计活动，知道可以通过阅读报刊资料和调查访问等方法获取信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据。
情感态度：积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在实际生活中的广泛应用。
课时巧划分：本单元共分4课时1.单式折线统计图………………………………………………………1课时2.复式折线统计图………………………………………………………1课时3.练习四…………………………………………………………………1课时4.蒜叶的生长……………………………………………………………1课时第三单元因数与倍数单元大看台：这一单元内容主要包括因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，以及质数和合数，分解质因数，公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数等。
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第二单元折线统计图单元大看台：本单元主要学习有关折线统计图的内容。
信息社会已经到来，信息的获取、分析和处理将成为现代人最基本的能力和素质标志。
本单元正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，让学生了解折线统计图的特点、作用。
本单元分四部分安排：第一部分认识单式折线统计图，学会用单式折线统计图表示数据；第二部分认识复式折线统计图，学会用复式折线统计图表示数据，在与单式折线统计图比较的过程中，认识并理解复式折线统计图的特点；第三部分通过一系列具体的练习，进一步熟悉折线统计图的特点及其作用；第四段是综合应用相关统计知识开展“蒜叶的生长”的实践活动。
教材安排的例题和练习的统计内容与日常生活密切相关，旨在让学生通过对此类知识的学习，学会分析数据、获取信息，培养根据数据和折线的走势分析事物、并做出合理推断的能力。
全面析学情：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
提炼目标点：知识技能：经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能读懂常见的折线统计图，能根据要求把折线统计图补画完整。
数学思考：能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。
问题解决：初步学会设计简单的统计活动，知道可以通过阅读报刊资料和调查访问等方法获取信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据。
情感态度：积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在实际生活中的广泛应用。
课时巧划分：本单元共分4课时1.单式折线统计图………………………………………………………1课时2.复式折线统计图………………………………………………………1课时3.练习四…………………………………………………………………1课时4.蒜叶的生长……………………………………………………………1课时第三单元因数与倍数单元大看台：这一单元内容主要包括因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，以及质数和合数，分解质因数，公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数等。
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第二单元折线统计图单元大看台：本单元主要学习有关折线统计图的内容。
信息社会已经到来，信息的获取、分析和处理将成为现代人最基本的能力和素质标志。
本单元正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，让学生了解折线统计图的特点、作用。
本单元分四部分安排：第一部分认识单式折线统计图，学会用单式折线统计图表示数据；第二部分认识复式折线统计图，学会用复式折线统计图表示数据，在与单式折线统计图比较的过程中，认识并理解复式折线统计图的特点；第三部分通过一系列具体的练习，进一步熟悉折线统计图的特点及其作用；第四段是综合应用相关统计知识开展“蒜叶的生长”的实践活动。
教材安排的例题和练习的统计内容与日常生活密切相关，旨在让学生通过对此类知识的学习，学会分析数据、获取信息，培养根据数据和折线的走势分析事物、并做出合理推断的能力。
全面析学情：这一单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验，认识了统计表和条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，增强数据处理能力，发展统计观念。
提炼目标点：知识技能：经历用折线统计图表示数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能读懂常见的折线统计图，能根据要求把折线统计图补画完整。
数学思考：能根据折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。
问题解决：初步学会设计简单的统计活动，知道可以通过阅读报刊资料和调查访问等方法获取信息和数据，能选择适当的方式整理和描述数据。
情感态度：积极参与统计活动，在活动中主动与他人合作，感受统计与生活的联系，体会统计在实际生活中的广泛应用。
课时巧划分：本单元共分4课时1.单式折线统计图………………………………………………………1课时2.复式折线统计图………………………………………………………1课时3.练习四…………………………………………………………………1课时4.蒜叶的生长……………………………………………………………1课时第三单元因数与倍数单元大看台：这一单元内容主要包括因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，以及质数和合数，分解质因数，公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数等。
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单元第一单元课题等式与方程教学内容五下教科书第1~2页，例1、例2，练一练。
课型新授课时第1课时教学目标1.理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式的关系，能正确区分等式和方程。
2.在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。
教学重点明确方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。
教学难点理解方程的意义，知道“含有未知数的等式是方程”。
教学准备多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入1.（出示天平实物）谈话：这是天平，谁能简单介绍一下它？师作简单介绍 2.揭题：今天我们利用天平来学习一些数学知识。
（板书课题）二、交流共享1.教学例1。
（1）出示教材第一页例1天平平衡的情境图，谈话：你能看图写出一个等式吗？学生思考后独立填写。
指名回答，教师板书：50+50=100。
提问：你是怎样想的？指名学生口答：天平的一端放一个50克的鸡蛋和一个50克砝码，另一端放一个100克砝码，天平平衡，说明两边的质量相等，可以用等式来表示。
（2）教师小结：含有等号的式子叫做等式。
它表示等号两边的数值是相等的。
2.教学例2。
（1）课件出示教材例2的四幅图。
学生独立思考后填写。
完成后在小组内交流，集体反馈。
教师板书：x+50>100 x+50=150x+50<200 2x=200教师小结：天平哪一边下垂，就说明那一边物体的质量大，另一边物体的质量就小；天平平衡说明两边的质量相等。
算式中的x都是未知数。
（2）探究方程的意义。
提问：把这四道算式分成两类，可以怎样分？先独立思考，再小组交流，并说说分类的依据。
指名学生交流分法，学生可能会按照是否是等式把它们分为两类。
教师小结：有两个是等式，两个不是等式；两个等式都含有未知数。
像x+50=150、2x=200这样的式子，就是我们今天要学习的方程，请同学们把这两个方程读一读。
提问：这两个式子有什么共同的特点？你能说一说什么样的式子是方程吗？指名学生口答。
教师板书：含有未知数的等式是方程。
提问：你觉得这句话中哪两点比较重要？（强调：“含有未知数”“等式”关键词）探究方程与等式的关系。
提问：例1中的等式是方程吗？等式与方程有什么关系？学生独立思考后在小组内讨论。
教师小结：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。
（教师板书集合图）三、反馈完善1.完成教材第2页“练一练”第1题。
学生独立完成，集体评议。
反馈时说一说其他式子为什么不是方程。
2.完成教材第2页“练一练”第2题。
四、反思总结这节课我们学习了方程的意义，知道了含有未知数的等式是方程；还知道了等式与方程的区别与联系。
五、课堂作业《补》【教后反思】单元第一单元课题等式的性质和解方程（1）教学内容五下教科书第3~4页，例3、例4，练一练，练习一1~3题。
课型新授课时第1课时教学目标1.初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”；在具体情境中，根据图意列出方程，能运用等式的性质解一步计算的方程。
2.让学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
教学重点经历通过天平的平衡来探究等式的性质的过程，明确等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
教学难点根据题意列方程，运用等式的性质解一步计算的方程。
教学准备多媒体课件，天平教学过程修改调整一、复习导入1.口答：什么是方程？（含有未知数的等式是方程）2.写出几个方程，在小组里交流。
指名说说自己写的方程，并说出它为什么是方程。
3.谈话：同学们，上节课我们已经认识了等式与方程，今天我们再让“天平”这个好朋友来帮助我们继续学习与方程有关的知识。
（板书课题）二、交流共享1.教学例3。
（1）出示教材第2页例3第一幅天平图。
谈话：怎样在天平的两边增加砝码使天平仍然保持平衡？学生独立思考，小组交流讨论。
集体汇报。
（天平两边增加相同质量的砝码，天平仍然保持平衡）出示左边的例题图，提问：如果左右两边都加上10克的砝码，等式可以怎样写？学生回答，教师板书：50+10=50+10。
出示右边的例题图，提问：如果左右两边都加上同样重a克的砝码呢？学生回答，教师板书：50+a=50+a。
谈话：观察这两组图及等式，分析、比较等式两边及结果发生的变化。
引导学生得出：等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。
（2）出示例3下面两幅天平图。
谈话：仔细观察这两幅图，先完成填空，再比较你所写出的等式，和同桌交流你的发现。
指名说说填写的等式。
板书：x+a=50+a→x+a-(a)=50+a-(a)提问：你有什么发现？引导得出：等式两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。
（3）出示刚才的两个结论，引导学生用一句话表述等式的性质。
教师小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
这是等式的性质。
（板书：等式的性质）（4）完成教材第3页“试一试”。
学生独立完成填空。
指名学生回答。
提问：为什么填“+25”和“-18”？加、减号如何确定？可以填写其他数吗？学生交流：根据等式的性质，方程的左边“+25”和“-18”，右边也要“+25”和“-18”，加号、减号、数字必须完全一样，否则等式左右就不相等了。
2.教学例4。
（1）出示教材第3页例4，提问：你能根据图意列出方程吗？学生独立思考并列方程。
指名口答。
教师根据学生的口答板书：x+10=50。
（2）提问：怎样求出方程中未知数x的值呢？学生先独立思考，小组交流想法。
学生可能会有以下两种想法：①（40）+10=50，x=40。
②因为50-10=40，所以x=40。
学生反馈，教师肯定这两种方法。
谈话：今天我们学习用等式的性质来求x的值。
教师边示范解题过程，边讲解书写格式：①首先要写“解”字；②然后根据等式的性质，使方程左边只剩下x。
这道题要把方程两边都减去10；③每个等式占一行，各行的等号要上下对齐。
学生尝试练习，教师巡视指导，帮助学生纠正格式错误。
（3）指导检验。
谈话：x=40是不是正确答案呢？我们可以利用等式的意义对方程进行检验，只要把x的值代入原方程，看看左右两边是不是相等即可。
教师边板书边说明检验方法及书写格式。
（4）师生共同回顾求x值的过程，并明确：使方程左右两边相等的未知数的值叫作方程的解，求方程的解的过程叫作解方程。
三、反馈完善1.反馈练习。
（1）完成教材第3页“练一练”第1题。
学生独立解题，指名板演。
教师巡视，强调学生的书写格式。
指名说说自己是怎样想的以及检验的过程。
（2）完成教材第4页“练一练”第2题。
指名学生口答，说说自己是怎样想的。
反馈：第1题中天平的两边同时拿走一个梨，天平仍然保持平衡，可以看出1个梨和3个桃同样重。
第2题中天平两边同时拿走3个橘子，天平仍然保持平衡，可以看出2个橘子和1个苹果同样重。
2.完成教材第6页“练一练”第1题。
学生独立完成。
指名到黑板前板书自己；列出的方程。
集体订正：第一题列出的方程可以是x+22=84、84-x=22，如果学生列出84-22=x这样的方程，教师可以提醒学生，列方程时要尽量避免这样的方程。
第二题列出的方程可以是x+x+x=96、3x=96，可以让学生比较哪个方程更简洁。
3.完成教材第6页“练一练”第3题。
出示题目让学生独立思考。
指名学生回答，并说说自己是怎样想的。
教师小结：可以用解方程的思路解答，也可以根据方程的检验方法来找答案。
四、反思总结这节课我们学习了等式的性质，学会了用它来解只含有加或减的简单方程。
【教后反思】单元第一单元课题等式的性质和解方程（2）教学内容五下教科书第4~6页，例5、例6，试一试，练一练，练习一6、7题。
课型新授课时第2课时教学目标1.使学生在情景中理解“等式的两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的结果仍然使等式”，会用等式的这个性质解只含有乘法或除法运算的简单方程。
2.使学生在观察、分析、抽象、概念和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
教学重点对等式的性质进一步的理解，解含有乘、除法的方程。
教学难点对等式性质（2）的探索过程。
教学准备多媒体课件，天平教学过程修改调整一、谈话导入1.解方程：75+x=105 x-4.6=8。
指名学生板演，集体订正。
2.谈话：上一节课我们学习了等式的一些性质，谁来说一说？教师根据学生的交流小结：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。
3.引导：这就是我们刚学习的等式的性质，你觉得等式除了具有这样的性质外，还会有其他性质吗？学生猜测。
教师根据学生的猜测小结：同学们都进行了大胆的猜测，我们需要对它进行验证。
今天我们就来继续研究等式的其他性质，看看大家的猜测是否成立。
（板书课题）二、交流共享1、教学例5。
（1）我们已经学会了根据“等式的两边同时加上或减去一个数，结果仍是等式”的性质解方程，今天我们将继续学习解方程的知识。
（2）出示例5第一组图。
根据左边的图，你能列出等式吗？（x＝20）右边的图与左边的图比较，有什么变化？你认为天平还会平衡吗？你能根据右边图物体的质量相等关系再列出一个等式吗？（2x＝20×2）这个等式又告诉我们什么呢？在小组中说说你的发现。
小组中互相说想法，汇报。
（等式的两边同时乘一个数，所得的结果仍然是等式）想像一下，如果20＝20的左右两边同时乘3，所得的结果仍然是等式吗？用等式如何表示呢？（20×3＝20×3）如果左右两边同时乘0呢？可以吗？（3）出示第二组图。
左边的图能看懂吗？用等式怎样表示？（3x＝20×3），也就是3x＝60。
左边的图与右边的相比，物体的质量发生了怎样的变化？天平还会平衡吗？你能根据质量的变化情况列出等式吗？这又说明了什么？（等式的两边同时除以一个数，所得的结果仍然是等式）你能自己写一个等式，并把等式两边同时除以一个数，看看结果还是等式吗？尝试练习，汇报。
有什么发现？两边同时除以0呢？为什么？指出：等式的两边同时除以一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。
（4）归纳。
通过对两组图的观察，你认为等式又有什么性质呢？（等式两边同时乘或除以一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。
）指出：这也是等式的性质。
（5）完成教材第5页“试一试”。
独立完成填空。
指名学生回答。
2、教学例6。
（1）出示例6。
长方形的面积公式是什么？你能根据这个数量关系列出方程吗？（40x＝960）40、x、960各表示什么？应该怎样解这个方程呢？小组讨论。
汇报讨论结果。
你怎样想到方程两边都除以40的呢？这样做的依据是什么？（2）学生在书上完成，展示学生解题过程。
40x＝960解：40x÷40＝960÷40X＝24检验：40×24＝960答：试验田的宽是24米。