让学生走进生活活选作文题材

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引领小学生走入生活作文

引领小学生走入生活作文关键词：生活作文摘要：引导学生在生活中写作，在写作中表达生活。

通过发现生活中的情趣，触动情感的共鸣，自由的表达几个方面，来激发学生习作的欲望，提高写作的能力。

《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”如何做到这一点彰显语文教学的魅力，又是小学语文教学的难点。

我们如果做到把生活引入课堂，把作文引向生活。

我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。

那么，如何引领小学生走入生活作文呢？一、体验生活，找寻情趣。

生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的生命。

小学生的年龄小，情感充沛而稚嫩，对事物充满热情，缺乏深度。

小学作文教学必须把小学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的活水源头。

叶圣陶认为：“语文是发展儿童心灵的学科。

”所以我们要走入他们的生活，引领他们去发现自己身体和心灵经历的过程，引导学生在作文中表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣。

案例：2007年的冬天,是一个干燥的季节,我所任教的六一班的学生们也在干渴的盼望着冬天里最令他们神往的事情——下雪。

这一天终于来了，那是个略显温润而湿意的早晨，田野里，树杈间，房顶上都躺满了有些稚嫩的小雪，空中还时不时飞扬着小雪花。

伴着上课玲我走进教室,一双双渴望的目光炙热的注视着我。

我心里知道，那是对雪地的渴望，看那课间时留在他们身上的潮湿，留在他们脸上的红晕就足以证明一切。

如果就这样在教室里讲课，他们的心能安静下来吗？还是把他们放归自然，去让他们尽情感受生活的快乐吧！这也是一种知识，是一种体验，一种情感，是一种创作的源泉。

“同学们，这节课我们去操场玩雪好吗？”“好，太好了！”这是一种发自内心的声音。

我们来到操场，一层如春秋被一样的雪铺盖,保持着细腻、纯洁和平坦。

让作文走进学生生活论文

让作文走进学生生活《新课程标准》在作文教学的要求中更加重视学生的兴趣和自信心，注重学生的创新精神，鼓励自由表达，做到我手写我心，这正是体现《新课程标准》对人性的尊重，同时也告诉我们，作文的过程应该是充满活力的过程。

因此，我在作文教学中努力做到还作文教学生命本色，使每一位学生都能最大限度地获得积极要素，培养他们的兴趣，树立他们的信心，让他们爱上作文。

一、老师的鼓励，是孩子自信的源泉在教学中，我常会遇到这样的情况，平时非常健谈的学生，一到上课写作文，他就闭口不谈，经过观察和了解，我发现原因在于他不敢说，怕说得不对，写得不好。

针对这种情况，我会在他面前做一个好听众，鼓励他大胆地说，哪怕只说一两个字，也给予表扬，并让其他孩子为他鼓掌，因为经常得到这样鼓励，他克服了畏难的情绪，作文也有了质的飞跃。

我深深体会到，老师的关爱与信心融入学生的生活中，融入倾听中，发现学生闪光的思维、新想法，学生必会乐于说、乐于写，学习兴趣自然也就浓厚。

因此，老师的鼓励是孩子自信心的源泉。

二、教师创设生活情景，丰富学生的选材参加活动，游戏是孩子们的天性，而作文教学中常有难忘的事，趣事这样的作文题。

因此，我在作文教学中经常做到“活动带作文，作文表现活动”，把学生有限的生活经历再现课堂。

在五年级作文教学中要求学生写一件难忘的事，学生回忆的事情中题材不新，立意也缺乏新意，没能准确表达学生的心声。

于是我设计一个现场活动《一场没有试卷的考试》，活动开始，我告诉学生老师要考试，但是没有试卷，这时同学们纷纷猜测，是什么考试。

顿时，教室里是议论纷纷，我让疑惑不解的学生走出教室排好队，同时，我在教室放倒了两把扫帚，然后，我让排好队的同学在教室里绕一圈。

同学们十分好奇地走着，窃窃私语地议论着，有两位同学扶起了倒下的扫帚，走了一圈后，我宣布考试结束，并告诉同学们，有两个同学得满分。

他们正疑惑时，我告诉孩子们，说这两个同学真正地关心集体爱护公物，并且说这是一次隐形的考试。

让学生走进生活去作文

让学生走进生活去作文主题词：探讨取材来源寻求构思方法指导创意作文案例摘要：我是教语文的新手，接手了一个新班级，在引导学生练习作文时，发现学生不能独立作文，难于取得材料来源，抄袭例文，雷同作文，比比皆是，风气很坏。

这种现象让我很吃惊，于是，如何引导学生，独立地创意作文，是我的新课题。

经过思考，确立一条探讨途径——让学生走进生活去作文。

作文写生活，生活中有作文。

茶余饭后，语文老师在一起议论语文教学，总难免有些苦衷同感，常常碰到学生一筹莫展，老师束手无策的局面。

教材每单元阅读课文完成后，却有一次习作练习，以利用范例的引导作一次尝试性的作文练习。

目的在于通过文本学习，借鉴名家写作经验，将自己在范文中感悟到的东西融入到现实生活中去取材作文。

何为“作文”？学生面对这一抽象的概念有些迷茫，觉得不怎么好接近。

其实“作文”狭义地讲就是作者在书面表达时，以反映自己对社会现象的理解，对大自然的认识，对现实生活的感悟，对人类历史的鉴赏，对人类真、善、美、假、恶、丑的褒贬态度等为素材，用书面形式表现出来，这样一个行为过程就是作文。

可是，每每读课文时学生跟着老师走进课文学习了字、词、句、段、篇的基本概念和相关规则，特质，绝大多数学生都积累了相当的知识基础。

当一旦过渡到连贯系统的书面表达时都很难顺利进入角色。

尽管老师在备课时，费尽心神，准备一些引导措施，提供例文、亲自下水，总还是收获甚微。

很难融入学生的实际操作，只有少数悟性较好的学生能完成任务，而多数人无处着手，难以下笔，直到神困力倦，无奈时限，要么剽窃抄袭，要么东平西凑杜撰，甚至为了篇幅而“拼字”。

为什么学生作文能力如此苍白无力呢？让他们去做这些无能为力的事情，他们会是怎样的心情啊！答案只有“极不情愿”。

要想扭转这种局面，得有啥招呢？俗语云：几何怕证明，语文怕作文。

教师棘手于作文教学，是因为没能做到把作文放到生活中去进行。

作文是语文的一部书，“生活即语文，生活即学习”。

这点当然已成为语文老师的共识，然而，作为语文教学重点的重要一环——语文作业生活化的设计思路却被许多人忽视，布置作业依然是老模式，强化语文基础知识与基本技能的落实，忽视语言交际的运用与思想感情的培养，鲜有教师将写作和阅读等重难点放在生活中进行。

让学生走进生活,让学生快乐写作

让学生走进生活，让学生快乐写作小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。

在生活中体验快乐，在习作中享受快乐，这是新课标的要求，也是我一直追求的目标。

因此，教师在作文教学中，要积极为学生创设有趣情境，扩展学生生活视野，丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其感情，学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣，学生才能热爱作文渴望作文，才能体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。

一、引导学生观察要让学生充分享受作文，我们教师要做好引导工作。

正如高尔基所说：“人的天赋就像火花，它可以熊熊燃烧，也可以熄灭。

”作为一名教师，我们的责任和义务是让学生的天赋像火花一样燃烧，而且是熊熊燃烧。

要让学生的写作天赋像火苗一样熊熊燃烧，我们就必须想方设法使学生享受作文。

生活是写作的源泉，可是长期以来我们的作文教学只将学生固定在狭小的课堂里，大多搞单纯的写作模式和技巧的训练。

作文，一定要让学生接触社会实际，积累写作素材，提高思想水平，在学会生活、学会做人的同时学作文。

生活是写作的“活水”，那无拘无束的日记、丰富多彩的随笔、畅所欲言的交谈都是写作训练的好契机；那在校与同学交往、在家与父母相处，甚至看电视、读报刊、讲故事都是搜集写作的好素材。

我们教师要引导学生善于观察、善于体验生活，重视培养他们爱观察、爱思考、勤动笔的良好习惯。

引导学生观察首先激发起学生的观察兴趣。

如：写《校园一角》笔者就在春暖花开的时候把学生带入学校的花园，花园里姹紫嫣红，蜂逐蝶舞，学生一下子就被这生机勃勃的景象深深地吸引，时而看花，时而闻花，时而逐蜂，时而捉蝶，兴趣盎然。

其次是要刺激学生观察的需要。

学生观察时一般看得多，而其他的感官用得较少。

在组织集体活动前，我特别提出看谁把同学们的笑声记得最多，说的话记得最多；在布置观察作业时，总是强调要用你的鼻子闻一闻，用你的手摸一摸，不明白的要问一问，并且注意把较重要的地方用笔记一记，这样学生观察时就多了一个心眼。

让学生走进生活,让生活走进习作

让学生走进生活，让生活走进习作学生怕写作文是一种普遍现象，也始终困扰着教师。

如何激发学生作文的欲望，锻炼学生作文的勇气，将学生害怕作文，讨厌作文的心理转变为喜欢作文，写好作文呢？我认为作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。

哪里有生活，哪里就有习作的源泉。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”生活是丰富多彩的，它是写作材料的主要来源。

因此，以生活为课堂，走开放作文之路，是一条科学之路，是一条轻松之路，是一条有效之路。

标签：走进生活；参与生活；观察生活；玩写结合；体验生活学生怕写作文是一种普遍现象，也始终困扰着教师。

哪里有生活，哪里就有习作的源泉。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”生活是丰富多彩的，它是写作材料的主要来源。

因此，以生活为课堂，走开放作文之路，是一条科学之路，是一条轻松之路，是一条有效之路。

1 观察生活，使学生作文言之有物小学生的好奇心胜过一切。

正因为好奇，他们在上学和回家的途中，往往会观察到各种各样的事物。

生活素材比比皆是，有各具特点的人物形象；有景色迷人的田园风光；有丰富多彩的活动场面；有令人难忘的乡土人情……我让学生将自己的所见所闻在每周的作文课时进行一次新闻发布。

久而久之，学生们由依事论事，见物说物，进而能讲清一个道理，说明一些问题，抒发自己的一种情感。

最终能生动、鲜明地表达某种意境。

这样训练随意性大，学生无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。

例如：近段时间经常出现大雾，同学们惊奇，感慨万千。

于是我让同学们描述一下大雾中的景色，大家竞相表述：啊！朦朦胧胧的，模糊一片，那村庄，那树林，那楼房，不知躲到哪里去了？当浓雾渐退到像一面轻纱的时候，先前的树木争先恐后地探出头来，村庄开始晃动她那美丽的身躯，楼房展开了含羞的脸庞。

雾散尽后，大自然恢复了它本来面目，公路上汽车在疾驰，田野里又有农民欢歌了……同学们七嘴八舌，有满肚子的话要讲。

走进生活作文

走进生活作文•相关推荐【精选】走进生活作文五篇在日常的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编为大家整理的走进生活作文5篇，希望能够帮助到大家。

走进生活作文篇1军营，充满神秘的字眼儿。

想象中它是威严，整齐，一成不变的刻板生活。

可这次学校组织我们去参观军营，彻底改变了我以往的想法。

一跨进军营的大门，我们立刻感到一种特殊的气氛迎面扑来，眼睛也不够用了。

“1、2、3、4。

”看，部队里的大哥哥们排着整齐的队伍欢迎我们这些远道而来的小朋友，并向我们致以崇高的军礼。

接着，老师带着我们参观了他们的卧室，在宽敞明亮的房间里，一切物品都摆放得整整齐齐、井然有序。

最让我叹为观止的是他们叠被子的本事，条条松松软软，经过他们的妙手生花，转瞬间变成一块块正方形的压缩饼干，平平整整、棱角分明。

大哥哥对我们说：”别小看叠被子，就这么简单的小事，可也要下苦功夫的。

不信，你们就来试一试。

“我不屑一顾地想：这么简单的小事，照样子就行了。

谁知，费了九牛二虎之力，还没有符合他们的要求。

唉，真是“看人挑担不吃力，自己一试才知晓”呀！然后，老师又带着我们来到兵器库参观，品种繁多，式样新潮。

如：远红外定位探测仪，手铐，电棍，袖珍无声X枪，催泪瓦斯等，真是琳琅满目，看得我眼花缭乱，大开眼界。

在我们大开眼界的同时，还增长了不少课外知识。

最让我钦佩不已的是他们的真功夫——擒拿格斗。

那一招一式，都完成得训练有素。

望着他们汗流浃背的身影，我不禁肃然起敬。

是啊，为了我们能够幸福平安地生活，这些大哥哥们付出了多少辛勤和汗水，开展了多少“魔鬼训练”！在归途中，那”一二一”嘹亮的口号声还在我的脑海中深深地回荡……走进生活作文篇2生活在大海时常会有惊涛骇浪，人生的船划直智慧与毅力，能破浪向前，驶向成功的彼岸。

那就让微笑走进我们的生活，让我们每天都有一个好心情。

让生活走进学生作文

应随时注意引导学生留心观察，让观察成为学生的
一
己观察到的和感受到的表达出来。因此，学生写出来的作文不仅生动具体，而且富有童趣。注重随机观察。所谓随机观察，就是把目光投向生活空间，摄取生活中的特写镜头，组织学生观
察、议论，让学生从小养成热爱生活、关注生活、
开展活动是丰富学生的生活，为学生的习作拓
精神愉悦和自由。
如：学生在记一件有趣的事，我就将自己小时
侯有趣的事写下来，学生在写一件后ｆ每的事，我也
将自己经历的后悔的事记下来。当我把自己的习作念给孩子们听时，孩子们不仅听得专注，而且从教
师真切的叙述中明白 “ 作文就是反映自己的生活，
展习作内容的有效途径。如开展 “ 飞模制作比赛 ”，
让孩子们亲手制作出大小不一、式样不同的 “ 飞模 ”
进行比赛。在活动中，孩子们动手、动脑，充满热情和激隋，在参与中，他们有了自己的感受和发现，完全能把自己的所见所闻用自己的方式写出来。再如：顺应孩子爱玩的天．Ｊ生，开展游戏活动，
花柱。班上一位学生在日记中写道：今天，校园里
指导学生记录生活
’
节去慰问孤寡老人、 “ 国学经典 ”进社区等活动，孩子们亲身参与，亲自体验，获得了第一手材料，所以落笔时心中有数，笔下有情，文章自然有血有肉，充满真睛实感。
师生一起共享生活
真正有创造ｆ生的作文教学，应该是教师与学生共同的生命投入，相互影响，相互启发，让师生的

让什么走进生活的作文初一

让什么走进生活的作文初一“让什么走进生活”这个话题，我觉得应该聊聊“快乐”吧。

你知道吗？有时候我们总是忙着学习、工作，忘了给自己留点时间去感受生活中的小确幸。

那我们就来聊聊怎么把“快乐”这个东西带进我们的生活中吧。

首先，让我们看看小明的故事。

小明是我班上的一个同学，学习成绩非常优秀，但有时候总是紧绷着一张脸，好像世界上就只有学习这件事。

一天放学后，我决定去找小明聊聊。

我们来到学校的小花园，我问他：“小明，你放学后都做些什么呢？”小明挠了挠头，说：“基本上就是回家做作业，然后再做一堆复习题。

”我忍不住笑了：“这样听起来，你的生活好像就只有学习啊，难道你没有其他的兴趣爱好吗？”小明眨眨眼，似乎在思考这个问题：“其实我也喜欢看电影，听音乐什么的，不过没时间。

”这时，我突然有个主意：“那我们可以尝试把这些快乐的东西带进你的生活中啊！比如，周末的时候我们可以一起去看电影，或者放学后听听音乐放松一下。

”小明一开始有些犹豫，但最后还是同意了。

结果呢？那个周末我们去看了一场特别搞笑的电影，我记得小明笑得都快掉下座位了。

之后他跟我说：“我从来没想到自己可以这么开心，真是太有趣了。

”从那以后，小明变得开朗了许多，每当我们有空闲时间，他都会主动邀请我去做些有趣的事，比如一起去玩桌游，或者一起去公园跑步。

他说：“这才是生活呀，学习固然重要，但开心也是必须的！”在这里，我也想分享一下我自己最近的经历。

前几天，我跟几个朋友去爬山。

那天阳光明媚，我们一路上说说笑笑，拍了好多搞怪的照片。

爬到山顶时，大家都累得气喘吁吁，但看着远处的风景，我忽然觉得一切都是值得的。

朋友们也在笑着说：“这种感觉真好啊，咱们要多来几次！”其实，不光是小明，很多人都应该试着在忙碌的生活中找点乐子。

就像我和朋友们一样，有时候，快乐就藏在我们身边的小细节里，只要我们愿意去发现。

最后，我想说，把快乐带进生活中，其实就是在给自己多一点微笑、多一点放松、多一点享受。

丰富学生生活让生活走进作文

丰富学生生活让生活走进作文大多数孩子讨厌写作，分析一下原因，其中有这样的一个主要方面：无处下笔、无话可写。

尤其是农村孩子生活圈子小，学校、家两点一线，活动范围狭窄；老师、同学和家长三点一面，交流对象少。

生活单调枯燥，见识面窄，学生脑中无物，面对作文当然无话可说、无处下笔。

要想写好作文，教师和学生都应该走进生活中去，因为生活是作文的源泉。

没有生活的体验，就没有真切的感受，也就没有丰富的情感。

叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章”。

作文教学必须立足课内，面向课外；立足课堂，面向生活；立足作文、丰富生活；充实学生的语言材料，拓宽学生的写作范围。

《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”农村的生活说单调却也丰富多彩：山村小路上与牧归的老牛作伴；山里溪边戏水抓鱼；菜园田野嬉耍玩闹；爬山摘果、下河游泳；春季踏青、秋季野炊；帮家人做做家务等等，这些都是农村学生宝贵的经历，也是最好最真实的写作素材。

教师不可到教学作文时才让学生搜肠刮肚地想素材、找素材、凑素材，甚至是抄素材，而是在平时就要经常性地引导学生留心生活中有趣的事，记忆并记录下来，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。

最简单的方法，是写日记。

让他们写身边的事，说自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。

教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。

有了量度要求，实现日积月累以便于教师全面梳理总结，可起到督促引导作用。

学生还不善于观察，特别是日常生活中细节的观察习惯尚未养成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到，竖着耳朵听不着”。

因此，给学生“任务” ，让学生带着“观察”的目光去寻觅，带着任务去思考，怀着兴趣去生活，快乐写作就能找到很多新颖实在的写作素材。

如何让学生从生活中积累素材，老师要对学生授之以渔。

论文《让学生走进生活》

论文《让学生走进生活》在教学中经常遇到这样的情况：每当教师布置作文时，不少学生就眼睛盯着天花板，长叹着，无话可写。

即使强迫着自己写下去，也是内容空洞，千人一面。

应试教育扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的充满灵气的作文变成僵硬的，呆板的，充满空话、套话的应试之作。

面对这样的作文现状，作为语文老师的我们应该怎么办？我想，教师应当把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，让学生学会理解生活，表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容。

在作文课上，很多学生之所以会“谈作文色变”，这跟他们对生活的观察不仔细，对写作素材的不积累有很大关系。

不管写啥文章，首先在心理上结了一个大疙瘩，好比没上战场先惧三分。

导致产生写作恐惧心理的原因，主要是对作文认识不够和对自己缺少信心。

对于这样的学生，教师要多与学生沟通交流，首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的，要说的话。

作文没有什么神秘，也不是高不可攀的。

平时在学习生活中教师要引导学生观察周围的生活，启发他们思考，搜索写作素材。

我们必须经常去训练我们的观察能力，用独特的眼光去“扫描”社会或自然。

总之，观察是生活素材积累的前提条件，创作时，必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。

观察是作文的关键，观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。

那么如何观察，观察什么呢？第一，观察社会，把握时代的脉搏，我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济；不但了解下岗职工的忧虑与苦闷，也要了解上岗的探索与喜悦。

第二，观察自然。

我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与雅致，满怀激情地拥抱那青春燕南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑……同时，教师引导学生参与社会实践活动，让学生在生活实践中引发出一些自感自悟，使人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华……只要我们引领学生走进生活，观察世界。

作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，激情满怀，童心焕发，自鸣天籁。

问渠那得清如许,为有源头活水来——让学生走进生活,快乐写作

课堂新探著名语文教育家叶圣陶先生在他的写作教学论著中曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。

”这番论述让我们更清楚地认识到作文与生活是紧密相连的，也是学生的一种创造。

因此，用自己的语言写自己真实的感受，是一个人个性与人格的体现。

在习作教学中，我们发现好多孩子平时与小伙伴唧唧喳喳，在家人面前也能滔滔不绝，可习作时却常常语言缺乏，内容空洞。

因此，我们要从生活入手，与生活互动，采用多种方式和策略，努力实践“学生为本、兴趣为重、生活为实、实践为主”的作文教学新理念。

一、关注生活。

丰富积累叶圣陶说过，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。

丰富的积累既能增长学生的知识，又对提高写作水平有着重大的意义。

唐代大诗人杜甫曾写过“读书破万卷，下笔如有神”的名句，如果学生心中积累了大量的词汇、优美的句段，写作时就能畅所欲言，得心应手。

那么，如何丰富学生的积累呢?1．做生活有心人。

细观察，勤积累“学生的观察力、思维与创造力都是生活磨炼所赋予的。

”生活每天都给人以启迪，如何捕捉并留住生活中所发生的有价值的内容，这就需要我们平时注意引导学生观察生活，积萄筹萧群拦黔口陈玉洁累生活，做一个生活中的“有心”人。

例如，把今天发生的最特别的事记下来，把最真实的心情写下来，这就是日记。

鼓励学生节假日多走出去了解社会，参加一些有益的社会活动或浏览美丽的自然风光。

更强调学生时时留心身边的生活小事，截取生活中有价值的东西并作观察与记录积累。

学生经过一段时间的观察，就会积累下许多生活小片段。

丰富多彩的生活给了学生五花八门的写作题材，学生下笔有话，吐心中真言，写心中实情，习作状况就会大为改观。

如班上一位男生在和妈妈一起卖了一上午的菜后，写下了这么一段话：“妈妈擦了把手，把赚到的一角钱、两角钱一张张地抹平，小心地放到口袋里。

看到妈妈这样，我的心里酸酸的。

生活随笔,引学生走进生活

生活随笔，引学生走进生活作为一个语文教师，在平时的作文教学中，我最大的感受就是通过写生活随笔，引导学生走进生活，才能让学生的作文充满生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作文以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引所有的读者。

生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，而不少同学的作文当中，我们看到的不是五光十色，丰富多彩，而是千人一面，千篇一律，我们不能说这样的作文不好，却觉得单调乏味。

“文章合为时著，歌诗合为事作”。

白居易老先生就曾提过这种观点，在我们进行创新作文研究的时候，我们更深刻的感受到这句话的含金量。

记得我第一次把写生活随笔这个作业布置给学生时，我得到的是一片惊呼：“老师，我们回家抄美文，写阅读笔记吧！” “美文需要抄写，需要鉴赏，但我们也不能隔岸观火，岸上学游泳啊！随笔必须写！”强硬的把作业布置下去以后，我发现孩子们交上来的作业几乎是一样的格式、一样的语调：“今天早上我起得很早（或很晚），吃过饭后，我去上学。

”或“今天我上了一节美术课，比较快乐。

”或“今天我不高兴，作业太多”……诸如此类，那么丰富的生活、那么有活力的生命在他们笔下演绎成这么干瘪的语言，这么乏味的描述，那不是生活随笔，那简直就是一个最无聊的记事本！面对着这样的作业，再有热情的人也感到了寒冷，我不仅仅是失望，更多的是对自己的怀疑：这是学了六七年语文的中学生吗？这样的作业还有写的必要吗？是我错了吗？还是学生错了？我该怎么办呢？深沉的思考，努力的探索，尤其是重新学习了语文课程标准后，我增加了信心，坚定了自己的认识：学生的写作必须从生活开始！因为生活才是写作之源！引导他们去关注生活，去感悟生活，是语文老师的重要责任！于是，我试着走进他们的生活，观察他们的喜怒哀乐，引导他们去述说他们最想说的话，比如：发现哪个孩子课间的惊呼，我提醒他这种惊呼就是一种最真切的生活体验，是随笔中最好的素材。

发现哪人孩子情绪不好，我就提醒他可以将这种烦恼诉之于随笔；发现哪个孩子因为受到表扬而兴奋异常时，我就会下意识的去查看他当天的随笔中是否有比这个情节更重要的感受……我抓住所有转瞬即逝的机会向学生表明：这就是生活，这就是随笔的素材，这更是我们写作之源！我也在用最渴盼的眼睛，去寻找着学生随笔中的生活――几天来，张静云的恐惧、担心、侥幸、疼痛、让我如同身受身受：因为腮腺炎的流行，人人自危，每天的道听途说，都让她感到紧张、恐惧。

让学生走进生活让生活走进作文

【摘要】作文是小学语文教学的重要组成部分，但对于现在的小学生而言，提起作文他们并没有感受到快乐，总是存在一种畏惧心理，这非常不益于学生的健康发展。

究其原因是由于写作教学未指向生活、面向生活及联系生活导致的。

因此，让作文走进生活，让学生快乐作文非常重要，能通过学生亲身的生活体验，将生活素材转换为写作内容，感受写作的乐趣，不断提升自身的写作能力。

【关键词】学生走进生活走进作文小学生正处于活泼爱动、思维活跃的时期，此时期他们对于外界的事物都较为好奇，对于枯燥的作文环节很难感兴趣。

因而，老师便要将学生熟悉的生活引入到写作教学中，也要将学生引领到生活中去感受写作，这样才能逐渐让学生掌握写作的技巧、方式，不断提升学生的写作能力及素养。

一、让作文走进生活，让生活走进作文的意义1.有利于激发学生的写作兴趣以往我国小学作文教学中，老师往往采取的都是传统的作文教学模式，使得学生的写作思路狭窄，写作思维受到局限，因而对作文环节总是产生抗拒心理，长期以往很难让学生对写作产生兴趣。

而将学生引领到生活中，能让学生主动的发现事与物之间的联系，感受到快乐，从而对写作主题进行多角度的思考与构思，这样必然能有效激发学生的写作兴趣，为学生写作能力的提升奠定基础。

2.有利于学生树立正确的作文观快乐作文就是要让学生感受到写作的快乐，因而将学生引领到生活中去体验，能够使学生发现语文课程与生活的关系，发现写作与生活的关系，从而正确看待写作环节，从小树立正确的作文观，相信通过老师的有效引导，学生的语文写作能力必然会取得大幅度的提升。

3.有利于作文教学效率的提升作文教学一直是困扰广大小学语文老师的教学难点，如果能合理将生活与学生的写作联系起来，则能够逐渐培养学生的自主学习及写作能力，这样自然能改变以往作文教学难的困境，使老师更轻松地教学，学生更轻松快乐地在生活的氛围下写作，有益于作文教与学效率的提升。

二、让作文走进生活，让生活走进作文的策略1.走入生活，引导观察写作离不开观察，小学生之所以害怕写作，就是因为不善于观察生活导致的。

让学生走进生活抒写真作文

花生地里拔花生。虽然我个头小，但力气可用不完……到了乡村，不去
小河里划船，那可是一大遗憾。为了
察，从而抒写出题材新颖，内容真实
生动，有教育意义的佳作来。
满足我的愿望，舅舅和他的一个朋
友带我去运河里划船。微风轻轻抚摸着我的脸，小河水静静地淌着，惬意极了。我们登上一只小船，我想划，可舅
地说： ‘ 你当然听不见，你还睡着呢！’ 爸爸
一
合，我们输了……小作者用生动的语言，
再现了拔河比赛中人物的动作、神态、心
副馋相露了出来，急不可待地说： ‘ 机不
大自然是五彩缤纷的，它给小学生提
可失，时不再来！赶快起床！ ’ 爸妈的速度快
这一天，姥姥、姥爷、妈妈和我来到
学校生活犹如色彩斑斓的万花
筒，充实而丰富。譬如，生动活泼的
体育活动，兴趣盎然的游戏，还有游
览、参观、读书、读报、演讲等等，这
些都是学生可以选择的素材。教师
要引领学生在学校生活中注意观
一
舅抢先拿到划桨。舅舅拨动着桨，桨在水面
上划过一道道优美的弧线。我坐在船尾，船
身的血液仿佛一下子涌上脑袋，脸涨得发
又如，一位学生在《家庭“ 愚人节 ” 》一
后面激起一道道美丽的水花。” 烫。大家都咬紧牙关，拼命把身子压低，双文中这样写道： “ 今天是一年一度的愚人慢慢移动，手往后拉，脚用力往前蹬。凭借着我们强节，在这位小学生的眼中，乡村生活犹如一幅我很想给爸爸妈妈一个意外的惊喜。一大的威力，绳子的中心已偏向了我们这

作文贴近学生生活的题目

作文贴近学生生活的题目提起校园生活，每天中午的午餐时光总是让人又爱又恨。

对于像我这样的吃货来说，午餐不仅仅是为了填饱肚子，更是一天中难得的放松时刻。

我们学校的食堂，那可是一个热闹非凡的地方。

每到午餐时间，同学们就像潮水一般涌进食堂。

食堂的大妈大叔们早早地就准备好了各种美食，等待着我们的“检阅”。

我记得有一天，我特别期待午餐的到来，因为前一天晚上我没睡好，早上又上了好几节让人头疼的课，肚子早就咕咕叫了。

铃声一响，我就以百米冲刺的速度冲向食堂。

一进食堂，那扑鼻的香味瞬间让我精神一振。

那天的菜看起来特别诱人，有红烧肉、番茄炒蛋、清炒时蔬，还有我最爱的紫菜蛋花汤。

我迫不及待地拿起餐盘，开始排队打饭。

排在我前面的是我们班的小胖，他那庞大的身躯几乎挡住了我的视线。

只见他眼睛直勾勾地盯着红烧肉，嘴里还不停地念叨着：“多给我点，多给我点。

”打饭的阿姨笑着说：“你这孩子，吃这么多可别撑着了。

”小胖嘿嘿一笑：“阿姨，我正在长身体呢，这点哪够啊。

”终于轮到我了，我满心期待地看着阿姨。

阿姨给我盛了一大勺红烧肉，那色泽红亮的肉块在盘子里微微颤动，我的口水都快流出来了。

接着是番茄炒蛋，金黄色的鸡蛋和红彤彤的番茄搭配在一起，简直是绝配。

清炒时蔬看起来也是绿油油的，十分新鲜。

最后，阿姨给我舀了一碗满满的紫菜蛋花汤，那蛋花像云朵一样漂浮在汤里，紫菜则像小鱼在其中游动。

我端着餐盘找了个位置坐下，迫不及待地开始享用这美味的午餐。

我先夹了一块红烧肉放进嘴里，那入口即化的口感，肥而不腻的味道，让我忍不住闭上眼睛，享受这片刻的美好。

接着，我又尝了一口番茄炒蛋，酸酸甜甜的味道瞬间在口中散开，让我的味蕾欢呼雀跃。

清炒时蔬的清爽口感则很好地中和了前面两道菜的油腻，让我感觉十分舒适。

就在我吃得津津有味的时候，旁边的小李引起了我的注意。

他正一脸苦相地盯着餐盘里的菜，嘴里嘟囔着：“这都是啥呀，一点都不好吃。

”我看了看他的餐盘，笑着说：“你这是太挑食啦，多尝尝，其实味道还不错的。

汲生活之源头活水创作文素材之常新

汲生活之源头活水创作文素材之常新我从事农村中学语文教学已有18年，作文越来越成为学生语文学习的薄弱环节，农村学生的作文与城市学生的差距越来越大，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，交上来的作文千篇一律，甚至有照抄现象。

其实,农村学生有广阔的生活空间，只是疏于观察生活、体验生活，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，作文缺乏真情趣。

《课程标准标准》指出: “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”作文教学要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。

于是,我进行了以农村生活为素材的作文教学尝试，引导学生放眼身边生活，从生活中选取鲜活的写作素材。

以下就是我的一些具体做法：1走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉作文来源于生活，脱离生活的文章是“无源之水，无本之木”。

农村独特的田园风和光乡风民俗是我们可以利用的“活教材”，但是，我们的许多学生却熟视无睹，平常作文很多都脱离生活实际，胡编滥造，毫无真情可言。

因此如何引导学生认识身边的“生活化活教材”，从而体验生活，进而运用到作文中去，是最主要的一项工作的工作。

（1）欣赏美丽的自然风光。

让学生利用双休日走进大自然，倾听自然的声音，欣赏田间景色，感受不同季节的特征。

农村孩子常年与土地、田园近距离接触，满眼的花鸟鱼虫、瓜果树木，呼吸着混着泥土气息与青草清香的空气，随时都可以倾听虫叫鸟鸣……只要留心，不难发现多样的自然风光。

（2）感受淳朴的民风民俗。

相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。

但随着社会的发展，好些传统习俗在农村也失去了市场，紧张的生活节奏使好些中年人也淡化传统的习俗。

我让学生与年纪较大的老人交流，了解了节日的传统习俗。

【必备】走进生活作文3篇

走进生活作文【必备】走进生活作文3篇在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的走进生活作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

走进生活作文篇1今天是美好的一天，我扔掉书本，走出了房间……我要先去吃一顿好的早餐，然后去做一些我所感兴趣的事。

比如去画一幅素描或国画，感受生活的美好；又比如去打篮球，打到汗流浃背，体会到运动的魅力；还可以去听音乐，边听边散步在林间，体验休闲的快乐。

早餐的时光总是充实的，时间领我们走进了中午，饱食了可口的饭菜后，我就安安静静地躺在床上休息一会儿，养足了精神准备迎接下午的时光……中午的时光总是休闲中盛满暖意的。

很快我就在一个美梦中醒了过来，开始了下午的生活。

先打开了电脑，我操控着那些“人物”一起过招，看着人物的等级越来越高，我也越打越起劲，键盘和鼠标飞快地在手中悠动着，可是时间也在飞速的流逝着。

玩到累，挪到窗前远眺，才发现太阳已经坐在了山顶上，只露出半个脑袋，很快就要落下去了。

我岂能放过这大好的时光，于是飞也似地跑下楼去……楼底下的小朋友追逐打闹声、欢笑声；那些老人家拉家常、打牌声；还有近处林中的鸟鸣声，远处建房的机器声……这么多的声音揉在了一起，令我情不自禁，心旷神怡。

于是我也很愉快地加入他们，融入了有趣的---我们的玩乐世界。

在那绿色的草地上跑来跑去，在那些天真无邪、还在上小学的孩子的身上，我看到了以前的自己。

以前的`我也是这么自由、活泼、可爱。

随着小学升入初中，我下楼玩的时间也越来越短，越来越短……天，黑了，但我那颗爱玩的心永远不会变黑，永远都会闪着耀眼的光。

天，黑透了。

只剩下一轮皎皎的明月和几颗闪闪发亮的星星。

这是一个没有书本的一天，难得的一天……走进生活作文篇2“海宝来了！”看着电视上一部动画片里的孩子们高兴地欢呼着，我不禁打开电脑，到网上体验世博会。

让学生走进生活写作文

《让学生走进生活写作文》摘要：例如指导学生写一处景物时，我把学生带出教室，让学生置身于美好的大自然中，首先要求学生去观察，用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸，有时还需要用嘴去尝一尝，其次，还要把自己的感受写下来，做到情景交融，记得当学生走到学校的雪松树下，我问学生这是一棵什么树，再如指导学生写一项最喜欢的活动，孩子们虽然都爱玩，但平时他们只玩没想，让他们直接把活动过程记录下来，靠回忆还真没话说了，把它们直接带到操场师生一起开心地玩一玩，在玩的过程中，提醒学生记录活动过程中伙伴的动作、表情，强调学生详细记录活动的经过，特别是最精彩的，这样以来他们不再是纸上谈兵了，通过活动写活动，使学生有事可记，有情可抒，有感可发，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了丰满的水准，心中的写作欲望就会逐渐萌发和强化，在成熟到呼之欲出，不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可仰制地发生通过文字倾吐心绪的冲动，所以，引导学生学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得理解，激发他们讲真话，抒真情，写什么，怎么写，请他们充分自由放飞个性让学生走进生活写作文小学语文教学大纲指出：小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

这里为小学作文的写什么提供了依据，即写真实的生活。

的作文信心和热情，使他们怕作文、烦作文。

所以，我认为，让学生走进生活，、走进社会，投进大自然的怀抱，让他们用自己的眼睛去观察身边形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美丽多姿，去体验父母的辛劳，用自己的头脑去判断是与非、对与错。

引导学生我手写我心，我文表我情，即使学生的生活面不怎么广，生活内容不怎么丰富，但毕竟还是有所见、有所闻、有所感、有所历的，作文时之所以会感到没有东西可写，主要是没有养成积累生活并即时把它记下来的习惯，仅仅到了作文课，老师布置写几次就是几次，所以，课堂中的取材作文，就存有这着时间和空间的问题，即写什么大多来自广阔的生活空间，指导写多在狭窄的课堂中：有什么在先写在后，学生对生活中原已感知过的事物，随着空间的变化和时间的推移，除了印象特别深刻的以外，将会日趋模糊、淡忘，这时就觉得脑中空荡荡，所以要求学生写真实的生活，必须让学生走进生活，注意观察、积累。