让智慧在学生的指尖上闪光

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智慧出自指尖,思维源于活动——以苏教版教材三年级上册45页“动手

问题、提出问题的意识和能力．二、从直观到抽象，让探究方法活起来在进行前面的大量铺垫后，由视频导入，介绍了俄罗斯
方块，它是由一组由 4 个小型正方形组成的规则图形，中文通称为方块共有 7 种，分别以 S、Z、L、J、I、O、T 这 7 个字母的形状来命名．游戏视频和学生认识我们拼出来的图形① 是 I 型． ②是 J 型． ③是 T 型． ④是 L 型． ⑤是 O 型． ⑥是 Z 型． ⑦是 S 型．这七种图形经过平移和旋转都需要认识这些图形是哪一种．拼出像左图 4 × 4 的正方形？
在自己的数学书 105 页上拼一拼．展示学生作品．学生发现 I 型、J 型、T 型、L 型、O 型是可以在左图中拼满．这一环节由单一的图形入手，学生通过俄罗斯方块摆放位置不同而铺满正方形．感到新奇，调动了学习的积极性．自己动手操作对图形比较熟悉，为下面的环节做铺垫．
第三类
根据教师的提示，有了第一次活动的基础学生们很快就能找出第一次没有拼出的图形．是下面展示的③和⑦．
学生展示拼成一排的是①
拼成 3 + 1 排的是②
③
④
拼成 2 + 2 排的是⑤
⑥
⑦
学生提出疑问⑥和⑦是一样的吗？有谁可以证明呢？学生在黑板上展示⑥和⑦不是同一种图形．于是我们通过四个小正方形可以拼出七种不同的图形．动手操作的活动改善了笔者们的学习方式，积累探索学习的经验，培养发现
板演示，③通过旋转可以得到⑤，在这个过程中发展学生的
空间观念．同时在③的基础上不难发现，④也可以通过旋转
变成⑥．
于是学生第一次的活动展示的作品只有 5 种，有什么

2015金手指活动方案活动内容初稿-学

指尖舞动智慧闪烁——泰山小学第四届金手指节活动方案一、活动目标为了推进我校素质教育，全面提高学生综合素质，充分展示学生特长，让学生在参与、实践过程中，增强自信，获取知识和技能，培养学生动手、合作、交往、思维等能力，特举办尊重文化节之第三届金手指节活动。

二、活动主题指尖舞动智慧闪烁三、活动口号让智慧闪烁指尖四、活动时间 2015年11月16日----12月 15日五、活动实施第一阶段：方案制定阶段1、制定金手指节活动方案，并报行政会商议，确定具体活动安排。

2、确立活动组委会：组长：张石磊副组长：沈丽亚夏蕾徐丽丽组员：全体教师3、相关工作人员：（1）通讯报道：校级通讯员：徐文英年级通讯员：由年级组长安排（2）话筒音响：杜小虎邹益民（3）摄影、摄像：金波黄丽娟（4）后勤准备：季明玉、蒋金俊（5）活动场地安排：钱财军郑晶第二阶段：氛围营造阶段第三阶段：活动开展阶段（以下所有活动安排见附后的活动方案）2015金手指活动方案活动内容初稿附一：金手指节之四年级纽扣课程初稿年级组活动、美术：创意创意纽扣秀、纽扣结的编法、纽扣儿童画语文：根据创意纽扣秀创编童话信息：根据创意纽扣秀、创编童话制作动画数学：纽扣中的对称、各种纽扣结用料的计算等英语：纽扣的英文教学、表演班会：钉纽扣音乐：唱、舞、节奏科学课：纽扣浮力、各种各样的纽扣体育课：体育游戏“纽扣足球”“掷纽扣”综合课：纽扣的发史（短线）德育：纽扣的哲理故事（扣扣子，第一粒扣子别扣错了）金手指节之五年级奇妙的纸课程初稿（酝酿中）所有内容为初定，讨论后商议决定。

附二：综合实践安排表附三：各项活动具体方案。

在数学活动中促进学生的发展

在数学活动中促进学生的发展随着社会的发展和教育改革的深入，课程目标正在由“关注知识的教学”转向“关注学生的发展”。

在教学过程中，真正决定儿童发展的主体因素正是学生自己。

作为组织者、指导者、参与者的教师所施加的影响、教材、环境是促进儿童发展的客体因素。

研究表明，儿童的发展是在主客体相互作用中实现的，而活动，正是主体身心参与的、主客体相互作用的过程，“是儿童与客观世界（自然、社会、伙伴）的全面、广泛、丰富的缔结”。

因此，我在小学数学教学中打破传统的师生相对被动的“授……一、在“指尖上跳跃智慧”活动是认识的基础，智慧从动作开始。

儿童动手操作，一方面是手与眼协同活动对客观事物的动态感知，另一方面又是手与脑密切沟通，把外部活动系列转化为内部言语形态的智力内化方式。

他们在视觉、触觉、运动觉协同感知事物的同时，正以活跃的内部言语体验情境，展开思维。

他们在操作时必须也必然地同时思考：如何摆放、如何分析、如何剪拼、如何折迭……，而操作中获得的形象和表象，又及时推动他们或进行分析、综合、比较、抽象、概括，或进行归纳、类比、猜想等，进而深刻理解抽象的数学知识；同时，由于操作活动是动态的，它顺应了儿童好奇喜动的心理特点，能有效地激发兴趣，使学生在亲历创造的过程中获得真正的理解。

如教学有余数的除法，教师让学生把准备好的9个鲜红的“苹果”分放在盘子（纸模型）里，每盘放几个，由儿童各自决定，但每个盘子里放的苹果都要一样多。

学生兴致勃勃地根据自己的想法各自分苹果，最后有趣地发现，有的9个苹果正好分完，有的还有多余，这多余的苹果又不够再分一盘……余数的概念就这样逐渐建立起来。

从多余的苹果不能再分一盘的现实问题情境中，学生对余数必须比除数小的道理也有隐约的理解；教学“倍的认识”，不仅通过实际的圆片操作，让学生理解并初步建立倍的概念，而且通过较开放的操作活动使学生对倍的概念进行“解释与应用”：教师让学生拿出12个圆片，摆成两行，要求第二行圆片的个数是第一行的倍数，结果，学生摆出了各种结构：(1,11)(2,10)(3,9)(4,8)(6,6)，有的学生还继续移动第二行圆片到第一行，使第一行圆片是第二行的2倍、3倍、5倍、11倍。

让孩子的智慧在指尖上快乐飞舞

让孩子的智慧在指尖上快乐飞舞摘要纲要明确指出：幼儿园教育的生活性必须回归儿童世界，密切贴近儿童的生活世界。

而利用乡土材料来自制玩具，能让孩子在回归泥土质朴的气息中，集观察能力、动手能力、审美情趣、创造性思维于一体，是一门综合性艺术，是一个促进幼儿多元智能发展的特色平台。

关键词乡土材料幼儿多元智能自制玩具我园是一所农村幼儿园，是电影《柳堡的故事》中“二妹子”的故乡。

我们的家乡物产丰饶，素有“鱼米之乡”“荷藕之乡”的美誉。

周围有丰富而独特的农村幼儿教育资源。

然而，作为一所农村幼儿园，受到经费等条件的限制，玩具品种单一，数量缺乏，极大地阻碍了幼儿的活动与多元发展。

幼儿对做做玩玩却有着特别浓厚的兴趣。

教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”那么，如何利用乡土材料，拓展自制玩具的教育功能，促进幼儿多元智能的发展呢？一、挖掘“乡土”材料，让幼儿在自制玩具中分享乐趣《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“农村有着丰富的教育资源，教师要充分开发利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展。

”我园地处农村，周边有着丰厚的自然资源，带领幼儿回归自然，到大自然中去寻找他们的玩具，带给孩子们的是熟悉、新鲜和有趣。

我们利用春游、秋游带领幼儿出园收集，还请家长协助帮忙收集，并在每个教室角落设置回收站，鼓励幼儿平时注意积累、充实。

在收集的过程中，幼儿不仅熟悉、了解了这些材料的基本特征，而且学会仔细地观察生活中的事物，挖掘生活中的素材，为自己制作玩具作好了前期准备。

面对有浓郁乡土气息的材料，孩子们显露出的那份熟悉就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在；孩子们的情感得到了释放，制作的欲望得到了激发。

二、欣赏“乡土”玩具，让幼儿露一手1.利用自然环境，进行自制玩具活动。

新《纲要》中指出要将周围的自然环境、社会环境作为发展幼儿的重要资源。

大自然则是幼儿向往的地方，它赋予自制活动更多的机会。

于是我们带领幼儿走向大自然。

这样，不仅让他们亲身体验四季的景色，感受大自然的美，还培养幼儿的创新能力和动手操作能力。

激发儿童指尖上的智慧

激发儿童指尖上的智慧笔者所在的扬州市，该地区的毛绒玩具名闻天下，作为它的下属县市一宝应县，毛绒玩具产品畅销国内。

毛绒布贴画是利用毛绒布的色彩和肌理进行创作的一种艺术形式，它能帮助培养学生的思维能力、空间想象能力、创新能力。

选择毛绒布贴画作为一种本土教学课程，创新了我们的美术教学形式。

本文试图结合我在毛绒布贴画教学中的具体实践，对有关的教学策略和教学理念作一个较为系统的阐述。

一、看看悟悟——借创意“眼中竹，胸中竹，手中竹。

”通常人脑中的存储来自现实生活中的形象越多，感悟越深，再加上良好的想象力的发挥，就很容易创作出好作品。

毛绒布贴画教学中可以用丰富的形象存储为引导，让学生从生活、艺术中借创意。

1、在欣赏中借创意美术课中的欣赏教学不但能够让学生感受艺术美，而且能通过感知与认识，理解审美对象的艺术特点，学习到表现方法与技巧。

通过优秀毛绒布贴画作品的欣赏可以让学生了解毛绒布的“两个美”：(1)色彩美毛绒布色彩丰富，创作毛绒布贴画时，可适当追求装饰效果，加强不同色块间的对比，造型不必过分追求写实，可大胆地进行夸张和变形，使画面富有民俗味和现代感；要注意画面的对比与和谐的关系，主体的形象要突出，背景的色彩不可过跳、过花，以免影响主体形象的表达。

整体色调的把握是孩子们较难做到的，如果形不成主色调，画面往往会显得杂乱。

教学时可让孩子尝试仅用黑、白、灰关系创作一两幅画，有意识地培养孩子对色彩的提炼能力。

(2)肌理美肌理是指毛绒布的独特的表面效果，如长短、平滑、粗糙等。

毛绒布贴画要充分地发挥毛绒布的肌理美，使用刀剪要注意刀法，使形象呈现出一种稚拙之美。

教学中要引导学生仔细地体会和感受不同毛绒布的表面肌理，根据画面的主题和构思巧妙地选用，粗糙的、平滑的、长毛的、短毛的，适当地运用在画面中，使画面富有肌理的美感。

大毛绒布显得较为整体概括，小的毛绒布则具有一种点彩的艺术效果，在画面中要把握好点、线、面的关系，如一味地使用碎毛绒布，画面极易琐碎，缺乏美感。

让智慧在孩子的指尖上跳跃

让智慧在孩子的指尖上跳跃摘要：幼儿折纸教学三部曲“一、折纸分段教；二、让幼儿主动探索；三、作品的加工及技能的巩固。

孩子们通过折纸活动有利于开发智力，萌发创造性，感受折纸文化，使孩子们的智慧在指尖上跳跃。

关键词：幼儿折纸；教学三部曲中图分类号：g612 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-118-001折纸是孩子们非常喜爱的一种手工活动。

我从中班起就有意无意的时常组织孩子进行折纸活动，午饭前、午饭后、午点后，都成了孩子们折纸的黄金时间，孩子们乐此不疲。

一、折纸分段教第一阶段：教学目标：⑴认识运用较为简单的折纸符号。

例如表示纸边的，表示纸痕的、谷折线、山折线。

学习简单的折纸技法。

例如谷折法、山折法等。

⑵能跟着老师完成折纸或依照简单图纸折出作品。

植物类：草莓、郁金香；动物类：折纸玩偶；人物、工具类：钢琴、铅笔、人偶等。

第二阶段：教学目标：认识运用一般的折纸符号。

例如折成层次符号、反转符号，卷纸符、转动符、折向背面符号以及所代表的折纸技法的学习。

动物类：立体大象、孔雀、天鹅。

植物类：菊花、莲花、六瓣百合。

工具、人物类：纸盒（三角、四角、六角、八角等）、立体纸娃娃。

第三阶段：教学目标：认识一些少见的折纸符号，例如重复、连折、展开、下沉使压等及其相关技法。

动物类：蝴蝶、狮子。

植物类：向日葵、玫瑰。

其他：各式花球的做法，三到四种。

教学中，我常采用示范讲解、巡回教室辅导的方法。

示范折纸步骤时我尽可能做到表述清楚明白。

讲一步，示范一步，较复杂的地方重点讲，再在黑板出示示意图，示范具体折法。

示范用的纸张要够大。

示范时留意孩子的反应，是否能理解，能否跟上。

如果有问题及时解决。

发现有遇到困难的孩子适当给予帮助，使其渡过难关，不半途而废，重新树立信心，耐心完成作品，体验成功感。

二、让幼儿主动探索陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系中提出了方法论：“做中教、做中学。

凡是幼儿自己能够做的，应当让他自己做；凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童发现他自己的世界。

合理利用学具,让指尖开放智慧之花

合理利用学具，让指尖开放智慧之花俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”，学习贵在实践。

新课程标准要求数学教育要着力发展学生的数学思维，培养他们独立思考、积极进取、合作探究的学习精神和创新能力。

在数学教学中恰当地使用学具可以让学生主动参入学习过程，从玩中学，从做中学，通过动手操作，开口交流，用耳倾听，动脑思考，让多种感官协同参与，有所感悟，有所发现，从而激发学生学习数学的兴趣，让孩子轻松愉快地学习知识，提高多方面的能力。

如何更好地发挥学具在数学教学中的作用？尤其是在低年级数学课堂上，怎样让学生主动操作、合作交流，在操作中发展思维？下面笔者就此浅谈一些看法。

一运用学具，培养数理思维实践操作能培养思维，手脑结合有利于思维的发展。

在数学教学中，凡是能让学生动手的，尽量减少教师的操作演示，让学生在操作中发展思维。

特别是在小学低年级的数学教学中，动手操作是拓展学生思维的有效途径。

心理学家研究表明，经过学生亲自探索和发现的过程，更能把已知的真理变成学生的真知。

如在教学“9+？”中，课前我让每位学生准备了一些小棒（教师自己也要准备），课上让学生探索“你是怎么算9+3的”，与其告诉学生用凑十法，还不如让学生自己动手，很快，有的学生用数数的方法10、11、12，有的学生有3分成1和2，9+1=10，10+2=12，而且还能做到边摆小棒边解说，让大家一目了然，教师再启发学生思考为什么这样算。

接下来再设计比赛环节，用自己喜欢的方法计算“9+？”的其他的题目，学生既理解了什么是凑十法，又明白了为什么要把9凑成10，这样既符合数学运算原理的多样化，又优化了算法，轻松地完成了教学任务，而且学生在操作过程中，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。

二运用学具创设情境，激发“乐学”著名心理学家皮亚杰认为：“儿童，尤其是低年级儿童需要通过操作实物的活动来发展思维。

”采用直观教学，让学生运用学具，动手动脑，但低年级儿童自控能力差，注意力集中时间短，一旦让他们动手操作学具，他们会玩个没完没了，这样反而适得其反，达不到学具使用的效果。

孩子的智慧在指尖上

经常运动手指的儿童会有以下的好处：
一：动手训练能够增强幼儿记忆能力。人的一举一动都要受到大脑的支配，各种各样的动作，能使相应的脑细胞得到锻炼。
二：动手训练有利于幼儿思维敏捷性、灵活性的发展。西方学者克洛韦尔曾说过：“动作是智力大厦的砖瓦”。幼儿在动手拼拼、搭搭、拆拆活动中，能根据问题的变化，按照不同材料和条件及时地改变思维方法，并会用创造性的方法抓住问题的本质。
手是孩子智慧的翅膀，原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”陶行知先生也提过“手脑并用”的理论。手指的运动是有利于孩子智力发展的，要通过手去触摸，去感觉去活动，这样是可以很好提高孩子潜能开饭的。
人的手指是与大脑现对应的“运动区”，每根手指的活动都受到大脑直接控制，相对的手指的运动也迫使大脑去运动。正是大脑活动中枢和手指动作反复作用，形成了手脑互相促进的循环。
三：提高孩子的注意力,对宝宝来说认识一个新事物，需要他自己去感觉自己去体会这样对事物的了解会更加深刻，这比父母去教育要直接的多。
四：动手也有利于培养孩子的独立性和意志力，因为是需要宝宝自己体会，所以会感觉到困难，并自己去想办法解决。如缝扣子，给布娃娃和玩具小动物缝制简单的服装，帮着大人择菜、包饺子、洗刷碗筷、到不远的地方买东西等，以此来训练幼儿独立完成任务的良好生活习惯。
那宝宝的动手能力需要如何培养呢？
杨振宁博士在对中美学生的调查比较中，很中肯地指出，中国孩子动手能力差，胆小，怕出错，不善于选择和剔除，不善于提出问题，崇拜权威。所以我们做家长的应更加满足孩子的动手动脑的需要，在动手动脑探索活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养幼儿在日常生活中积极动手，养成爱动脑思考，自己的事情自己做的良好习惯。这就需要扣子，叠被子，洗脸等。动手能力应从婴幼儿开始，三岁幼儿身体和手的基本动作已比较自如，还能够掌握一些精细动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。同时还要利用幼儿好模仿的特点，鼓励支持幼儿模仿大人的生活。

绽放指尖上的智慧——浅谈开展小班纸工活动的策略

直以为折纸是很枯燥的东西，直
线，虚线，正折，反折，
为习惯等方面都有了提高。所以，只要幼儿快
，
搞得你头昏。但是看到幼
做的折纸课题那么成功，验，明白该怎样在孩子中握要领 “ 生活化” ，也就习折纸，折纸不能脱
离孩子的生活，以生活为出发点。
见。 “ 原来是小兔把重视兴趣的作用，他都吸引住了，纷纷讨论，说出自己的意指出：热爱是最好的老师。幼儿的兴趣有三种，即偶然性、无意性和不稳定性，教师必须巧妙地、有计划地激发幼
儿对纸工活动的好奇心。
工活动，从而促进幼儿的动手操作能用接近孩子生活的语言进行讲解。如
展呢？１．重视激发幼儿对纸工活动的兴趣
力、观察力、想象力等多方面的能力发折 “ 小兔耳朵 ”时，先给孩子一个悬立学习的榜样，三来也可以培养幼儿感念：今天小兔上幼儿园总听不到老师说受美的能力及评价作品的能力。幼儿指的话，怎么回事呢？孩子们被这个话题尖的发展状况是不一样的，个性也是不同的，因此在想象力、动手能力等方面
我认选材
都存在着差异，因此，教师必须尊重客儿的作品，同时也要引导幼儿学会用欣
赏的眼光去评价其他幼儿的作品。
己的家里了，我们一起去她家帮忙找找观存在的差异，不仅自身要欣赏每个幼
吧！”边示范边讲解， “ 小兔到家了！
关起两扇门，关好四扇窗，小兔耳朵在哪里？两边一拉，小兔耳朵找到啦！” 为找到小兔耳朵而高兴呢。接下来小朋友就迫不及待地要自己找找 “ 兔子耳

来自指尖的智慧

来自指尖的智慧指尖的智慧，这个词组有很多种解读。

从字面上看，指尖代表着手指尖端的触觉，它可以传达给我们丰富的信息。

而智慧则是指人的智慧和知识。

把这两者结合起来，指尖的智慧就是通过手指尖端的触觉来获取信息和知识的意思。

也可以解读为通过手机、电脑等设备来获取信息和知识的意思。

下面我们就来探讨一下来自指尖的智慧。

在现代社会中，智能手机已经成为人们生活中必不可少的一部分。

通过手机，我们可以轻松地获取大量的信息和知识。

无论是新闻报道、学术文献、社交网络还是各种应用程序，手机都成为了人们获取知识的重要工具。

我们可以通过手机上的搜索引擎查找各种问题的答案，还可以阅读原版书籍和期刊。

手机上的应用程序也为我们提供了很多学习的途径，比如在线教育平台，语言学习软件等等。

通过手机，我们可以在任何时候、任何地方轻松获取知识。

除了手机，电脑也是一种可以获取信息和知识的工具。

电脑具有更强大的计算和存储能力，可以用来处理更复杂的任务。

通过电脑，我们可以使用各种应用软件进行学习和研究，还可以进行在线交流和合作。

电脑也是许多行业中不可或缺的一部分，比如计算机编程、图像处理、大数据分析等等。

通过电脑，我们可以更快、更准确地获取信息和知识。

手指尖端的触觉也可以传达给我们很多信息。

通过触摸屏，我们可以进行各种交互操作，比如点击、滑动、放大等等。

触摸屏的发明使得我们可以直接通过手指触摸来操作设备，大大提高了我们获取信息和知识的效率。

触摸屏也被应用在许多领域中，比如智能手机、平板电脑、智能家居等等。

通过手指触摸屏幕，我们可以轻松地完成各种任务，比如上网冲浪、看电影、玩游戏等等。

指尖的智慧不仅仅在技术领域中体现，它还可以用在日常生活中。

通过手指触摸可以感受到物体的温度、质地等特征。

我们可以通过触摸来判断水的温度、食物的熟度、纸张的光滑程度等。

通过手指触摸，我们还可以感受到人与人之间的情感传递，比如握手、拥抱等。

来自指尖的智慧是现代科技带给我们的一种方式，通过手指尖端的触觉来获取信息和知识。

指尖上的智慧

指尖上的智慧
智慧是人类的宝藏，它可以帮助我们解决难题，引领我们找到生命的方向，拓展我们的视野和观念。

而现在，智慧已经不再是内心的积淀，也可以存在于我们的指尖上。

指尖上的智慧，指的是我们日常生活中所使用的各种电子产品，它们凝聚着人类的智慧和科技创新。

它们不仅为我们带来很多便利和乐趣，更是我们探索世界、获取信息、学习知识的重要工具。

在我们的指尖上，我们可以随时随地与世界沟通交流。

例如，我们可以通过手机拍照记录生活点滴，分享给朋友，让我们的生活更加真实而有趣；我们可以通过社交网络与他人分享思想和感受，获取朋友的支持和理解，从而缓解压力和不安；我们可以在各种社交平台上学习知识，结交志同道合的朋友，不断拓宽自己的视野边界。

除此之外，指尖上的智慧还可以帮助我们更加高效地工作和学习。

例如，我们可以通过电子邮件和即时通讯工具与同事和老师进行交流，及时处理任务和学习问题；我们可以使用各种办公自动化软件，提高工作效率和质量，节省时间和精力。

此外，通过学习各种在线课程和电子图书，我们可以获得更多的知识和技能，进一步提高自己的竞争力和适应能力。

但是，指尖上的智慧也有一些不利之处。

首先，它会使我们变得更加依赖电子产品，对它们产生过度依赖，一旦失去就会感到孤立和无助；其次，它会分散我们的注意力和精力，让我们变得容易分散和浮躁；最后，它也会产生一些安全和保密的问题，容易引发个人和社会的隐私泄露和信息安全问题。

因此，在享受指尖上的智慧的同时，我们也要保持清醒和警惕，合理使用这些工具，掌握正确的使用方法和安全知识，做好信息保密和个人隐私保护。

只有这样，我们才能充分发挥指尖上的智慧的作用，获得更多的知识和技能，让我们的生活更加精彩和有意义。

儿童的智慧在他们的指尖上

儿童的智慧在他们的指尖上——读《给教师的建议》08教育学王谋东0812022苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：“在学校工作的几十年经验使我相信，劳动在智育中起了极其重要的作用。

儿童的智慧在他们的指尖上。

”苏认为“学校教育的使命就在于，要是劳动进入个性的精神生活，进入集体生活，要使热爱劳动早在少年时期和青年早期就成为一个人最重要的品质之一。

”要在孩子童年期和少年早期参加生产活动，体验劳动生活，要让儿童通过亲身的体验理解，没有劳动就不可能生活，从劳动开始认识世界，只有在这样的条件下，个人才能理解和希望劳动的欢乐。

“劳动，使人在劳动中表现自己，理解生活的意义认识自己的力量和才能，为自己的个人尊严而自豪，珍惜自己的荣誉，只有这样的劳动才是道德的开端。

”只有孩子亲身参入劳动，才能使他们真正的懂得生活，理解生活，享受生活，做生活的有心人。

“在手和脑之间，有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。

”在生理学中，人的手部在大脑的投射面积最大，也就是人的大脑皮层中控制手动作的细胞最多，简言之，手是人各个部位中最灵活的器官，所以说动手会使脑更加发达。

有意思的是，人大脑的右半球支配左半身，控制左手运动，反过来，左手左半身的动作也刺激着右脑，有意识的调动左眼、腿、耳，特别是左手和左手指的运动对大脑皮层产生良性刺激，有效开启右脑的功能。

右脑半球存在许多的高级中枢，主管具体思维，识别图形，判断音乐频调，右脑最重要的贡献是创造性思维。

人脑的左半球管理人的右边的一切活动，左脑具有语言、概念、数字分析、推理等功能。

而绝大多数人都是左脑发达于右脑，也正是大部分人用右手的频率远远超过用左手的原因。

但右脑的很多功能先进于左脑，比如说：右脑不拘泥于局部的分析，而是统观全局，以大胆猜测，跳跃式前进，达到只直觉的结论。

左脑的记忆是低速记忆，我们称之为“劣根记忆”，右脑的记忆是高速记忆，记忆结果让人惊叹，它有过目不忘的本领。

指尖上的智慧

指尖上的智慧在这个信息爆炸的时代，人们从来没有像现在这样容易获取信息和知识。

无论是通过互联网搜索、阅读电子书籍，还是通过手机App获取新闻资讯，我们都可以在指尖上轻而易举地获取到各种各样的信息。

我们智慧已经不再是遥不可及的东西，而是触手可及的。

那么，指尖上的智慧到底意味着什么呢？指尖上的智慧意味着我们可以用指尖去触摸知识和智慧。

传统的知识获取方式通常是需要付出较大的时间和精力，比如阅读大量的书籍和文献，或者去参加各种各样的培训课程。

但是现在，我们只需要在手机上输入几个关键词，就能在瞬间找到大量的相关信息。

我们可以通过谷歌搜索去查找关于某个领域的研究成果，也可以通过百度知道、知乎等平台去查找关于某个问题的答案。

这意味着，我们可以在短时间内获取更多的知识，进而更快地积累智慧。

指尖上的智慧也意味着我们可以通过手机App进行智慧的传播和分享。

我们可以通过微信、微博等社交媒体平台去分享自己的见解和思考，也可以通过知乎、豆瓣等平台去与他人交流和探讨。

还有很多知识付费平台和在线教育平台，比如得到、知乎Live等，通过这些平台，我们可以通过手机App去直接获取一些专家学者的知识和智慧。

这意味着，我们不仅可以在指尖上获取知识，还可以在指尖上分享和传播知识。

指尖上的智慧也意味着我们可以通过手机App去参与智慧的创造和应用。

我们可以通过手机App进行在线学习，获取一些新的技能和知识；也可以通过手机App去使用各种智能工具和应用程序，比如用淘宝App进行在线购物，用支付宝App进行移动支付。

还有很多创新型的手机App，比如共享单车App、共享汽车App、在线医疗App等，通过这些App，我们可以更方便地利用智慧技术，提高我们的生活质量和工作效率。

这意味着，我们可以通过手机App去参与智慧的创造和应用，进而更好地实现我们的个人价值和社会价值。

尽管指尖上的智慧对我们的生活和工作带来了诸多便利，但也需要我们保持清醒的头脑和敏锐的眼光。

让智慧在学生的指尖跳动

让智慧在学生的指尖跳动现代教学论强调:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧主要集中在他们的手指尖上。

”那么,为什么不让智慧在学生的指尖上跳动起来呢?尤其是在数学课上,抽象思维较多,如果再切断动手操作与思维的联系,思维就不能得到发展;反之,则能使学生的思维随之展开。

在教学中加强学生的动手实践能力,学生才有自己感知、自己付出的意识,才能发挥自身的潜力,对自己努力获取的知识才会有更深入的理解。

一、从指尖上培养兴趣,让学生主动参与学习兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。

一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣,就会孜孜不倦、刻苦好学,就会情绪高涨、心境愉快,充满克服困难的信心。

如在教学《轴对称图形》时,老师做出一些图案,在黑板上贴成一幅图画。

师:观察这些图案有什么特点?生:这些图案都是对称的。

生:这些图都是把纸对折后,画半个图形,剪下来打开得到的。

师:请同学们用这种方法,制作出一些自己喜欢的图案来,好吗? 这样的设计,让学生真正有了动手操作的机会,动手折、画、剪,对好动的学生来说,是最感兴趣的。

在动手操作结束之后,可以让学生来介绍一下自己的作品,并说说轴对称图形的特征。

通过观察建立“轴对称图形”和“对称轴”的概念,使学生在动手之中参透了数学的对称美。

二、从指尖上获取知识,加深对知识的理解让学生动手的过程是学生感受、理解知识产生和发展的过程,看似简单,其实是一种思维向另一种思维转化的过程。

如果只停留在动手操作的阶段,学生也只能做到“理解”而谈不上掌握和应用,也就谈不上学习能力的提高。

如教学《面积和周长的对比》时,第一个环节:面积和周长在意义上的不同,可以通过让学生“摸一摸”、“围一围”等多种方法来理解,但这只是“理解”,只是让学生形成表象,还必须让学生在具体的操作中概括出面积和周长的区别,培养学生的形象思维。

第二个环节:一个动手操作的练习。

(1)拿出12个1平方厘米的小正方形,拼成不同的长方形,并算出它的周长和面积,看看你们发现了什么?(2)拿出12根1厘米长的小棒,围成不同的长方形和正方形,并算出周长和面积,看看你们又发现了什么结论?学生对周长和面积容易产生错觉,面积指的是面的大小,可以用手“摸一摸”,而周长只是表示长度,有长短之分,我们只能“量一量”或“围一围”。

指尖上的智慧

指尖上的智慧智慧是人类文明进步的核心动力之一。

它是指人们在解决问题、思考、创造和决策中所表现出来的智力和才智。

在过去的几十年里，智能手机的出现和普及，使得我们的手指尖上也能拥有智慧。

指尖上的智慧为我们的生活带来了巨大的便利和创新，下面我将详细介绍。

指尖上的智慧使得我们的通讯更加快捷方便。

通过智能手机上的通讯软件，我们可以即时与全球各地的亲朋好友和同事进行联系和沟通。

不再需要等待邮件的传递或者打电话，我们只需轻轻一点，立即收发信息，发送图片和语音消息。

这种及时的通讯方式大大提高了我们的工作效率，也加强了我们与他人之间的连接。

指尖上的智慧为我们提供了海量的信息资源。

通过智能手机上的网络浏览器，我们可以随时随地搜索各种信息，无论是新闻、娱乐、学习还是旅游等领域，我们都可以快速获取所需的信息。

这些信息资源的丰富大大提高了我们的知识水平和文化修养，使我们能够更好地适应当今信息爆炸的社会。

指尖上的智慧使得我们的生活更加智能化。

通过智能手机上的各种应用程序，我们可以管理和控制家庭的各种电器设备，如空调、电视、音响等。

我们只需轻轻一点，就能实现远程开关和定时设置，这样不仅提高了我们的生活品质，还节省了能源。

我们还可以使用智能手机进行移动支付、预订机票酒店、打车等各种生活服务，使得生活更加便捷和高效。

指尖上的智慧也给我们带来了社交娱乐的乐趣。

通过智能手机上的各种社交应用，我们可以与陌生人结交新朋友，分享自己的生活经历和感受。

我们还可以通过智能手机上的各种娱乐软件，如音乐、视频、游戏等，放松身心，舒缓压力。

这种社交娱乐的乐趣为我们提供了更多的精神享受，并增强了我们与他人之间的相互联系。

回顾指尖上的智慧给我们带来的便利和创新，不难看出它已经深刻地改变或影响了我们的生活方式和思维方式。

必须要警醒的是，在享受指尖上的智慧带来的便利的我们也面临着一些问题和挑战，如信息泡沫、沉迷网络等。

我们应该理性地使用智能手机和网络，做到信息的正确辨别和合理使用，以充分发挥指尖上的智慧的积极作用。

跳动在学生手指尖上的智慧

一
ห้องสมุดไป่ตู้
程，习者不应是信息的被动接受者，应该是获得知识过程学而的主动参与者。教师要提供给学生一种自主探究、 ” 自主思考、自主创造和自我展现的机会，让他们动手摆摆弄弄，大接受加知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，能运用规律去解决新问题，样就能使他们在获取新知并这识的同时也学会学习。因此，态生成的课堂教学要以学生的动实践操作为主线，励学生主动参与、动操作、激主主动思考、主
动探究，学生在实践操作中解决问题，解决问题中学习新让在知，是促进学生健康发展的重要方式。这实践证明，有通过动手操作，生对所学的知识才会印只学象更深刻，握得更牢固。掌因此教师要多为学生创设实践操作
跳
动在
学生手指尖上的智慧
曹丽华
（海县正红镇第三中心小学．苏滨海滨江２４２）２５２
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性思维为主，那么通过何种方式才能使他们能轻松地掌握数学规律呢？经过长期的小学数学教学实践，发现如果注重我培养学生的实践操作能力，很容易做到这一点。数学教学就在中，师要从学生的经验和已有知识出发，计有助于学生自教设主学习、作交流的活动，学生通过观察、作、测、流合使操猜交等活动获得数学知识，展思维能力，得积极的情感体验，发获感受数学的价值，发学习兴趣。激实践操作是儿童智力活动的源泉学生是现实的、主动的、有创造性的生命体。其学习的具过程，既是一个认知过程，是一个探究过程，探究需要问题又但的“ 与” “ 参。疑是思之始，之端 ”问题是探究的起点，是探学，又究的动力。学知识比较抽象，生不易理解，数学故缺乏兴趣。教师要利用学生 “ 动、奇、胜 ” 好好好的心理，学生熟悉的生活情从境和感兴趣的事物出发．导学生在问题的导引下主动探究．引让学生在兴趣盎然的操作中．得正确的认知。这样学生的创获造能力才能淋漓尽致地发挥，生的个性也能充分地展现。学实践操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，脑形象感知、右记忆、间概念、间定位、乐、象和情绪等功能占优势。时空音想大脑的功能具有整体性．有左右半球相互配合，调发展，只协人的智力发展才能获得最佳效果。数学思维活动主要受左脑支配，而使用形象直观的教学材料，再加上儿童实际动手操作．多种感官一起发挥作用．够促使左右脑的协调发展，使能充分发掘儿童的智力潜能。二、践操作是学生主动学习的动力实美国心理学家布鲁纳说：知识的获得是一个主动地过 “

跳动指尖上的智慧

跳动指尖上的智慧摘要：《美术新课程》指出：“美术手工艺设计与应用是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力。

”艺术来源于生活，校内现有的资源成为了美术课程资源开发与实践的重要保障。

由于我校地处农村田园，学校周边多处生长竹林，为我们提供了丰富独特的自然材料。

利用竹材料，也比较符合“生态设计”。

据统计，根据木材的生长速度与我国木材消耗量，目前我国的木材消耗水平只能维持5至6年。

而竹材是自然界的产物，3至4年就可成材，且砍伐后还可再生，符合生态设计提出的“4RE” 原则对于环境恶化、天然林存量甚低的我国来说，不失为一种优质的创作材料。

关键词：校园竹文化；美术课堂；竹艺特色；教学案例中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-013-01要将“竹艺”融入美术教学中，实属不易。

原因在于“竹艺”创作属于富有操作性、技艺性的学习领域，需要老师机智地将它与美术教材综合运用，更需要老师去开发学生的创造思维能力，开启孩子们指尖上的智慧，从易到难，从简到繁。

经过几个学期的实践与改善，学校已经设立了较为完善的美术课堂竹艺特色，课程设立主要有竹子拼贴画、竹筒创意、竹雕、竹编、竹簸箕/竹斗笠画、竹想象画等，学生在学习过程中综合素质得到了提高，用自己的指尖上的智慧树立了自信。

现以竹子拼贴画和竹筒创意者两个课程为教学案例进行解说。

一、竹子拼贴画树叶是美好的，是有生命的。

竹叶本身存在美感，它的叶、枝干、皮、颜色、外形等等都能成为创作的素材，只有愿意手脑并行，不难将它变成为一幅艺术品，使竹子获得新生，让美生生不息。

1、结合美术教材运用。

小学美术岭南版一至六年级教材中，不少手工课技能类课例，比如二年级上册第7课《美丽的叶子》。

课前准备，让学生利用课余时间收集落下来的竹叶，并带回家用书本夹平，除了竹叶，还可以拾一些小竹枝、竹皮。

教师教学的十二层次

教师教学的十二层次1、幽默是一种魅力一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动；说理更加深刻、透明；抒情更加真切、动人。

可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。

——格瓦列夫(苏联优秀教师、著名生物学家和教育家)2、微笑真的很重要我们对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。

对于教师来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受.....微笑就是一种激励、鼓励和关爱。

微笑真的很重要，它能使我们教师达到最佳的教育效果。

——蒂莉.布朗（美国密苏里州独立城高级中学英语教师）3、让每个学生都成为你的“最爱”师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。

如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。

当然，教育之爱未必非得那样轰烈。

如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。

——布莱恩（美国优秀教师，教育学和心理学双硕士）4、做一名“阳光”教师教师要学会管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生。

只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了，我们的学生就会时时处处感受温暖。

——桑尼（澳大利亚优秀教师）5、教师要有一种奉献精神我常常告诫自己：我是一位教师，我的职责就是教书育人。

作为教师，就应该毫无保留地奉献自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得做好的结果。

——丁大卫（一个来自美国中产阶级家庭的普通教师，扎根于我国西北教育事业11年之久，在黄土高原连续兴建了10所学校，直接影响了当地人的教育观念）6、教师应该成为一名演说家如果一位教师具备优秀的讲演能力，他必定是一位受学生欢迎的好教师，他会用他的激情去感染学生，用他的热情去追求教育，用他的思想去实践探索。

幼儿园手指游戏课程计划：指尖舞动,智慧无限

幼儿园手指游戏课程计划：指尖舞动，智慧无限一、幼儿园手指游戏的重要性在幼儿园阶段，手指游戏作为一种寓教于乐的教育方式，具有极其重要的意义。

手指游戏可以帮助幼儿培养手眼协调能力，提高小肌肉的灵活性，促进早期智力开发。

而且，手指游戏不仅可以增加幼儿对手指的灵活运用，还可以培养他们的逻辑思维和动手能力。

在日常生活中，指尖的灵活运用对幼儿的成长发育有着积极的影响。

基于这一点，教师们在编制幼儿园手指游戏课程计划时，需要根据幼儿的特点和发展需求来设计相关的教学内容和活动形式。

二、幼儿园手指游戏课程计划的设计原则1. 从简到繁，循序渐进。

在设计手指游戏课程计划时，教师需要根据幼儿的芳龄和认知发展水平，从简单到复杂、由浅入深地展开教学内容，以便幼儿能够逐步掌握相关技能。

2. 紧密结合幼儿兴趣点，注重亲子互动。

幼儿园手指游戏课程计划的设计应注重开发幼儿的兴趣，培养他们对手指游戏的喜爱和主动参与。

教师还应鼓励幼儿与家长进行亲子互动，共同参与手指游戏活动，增强亲子间的情感交流。

3. 综合运用多种教学资源。

在手指游戏课程的设计中，可以综合运用音乐、贴画、故事、玩具等多种教学资源，使教学内容更加生动有趣，激发幼儿的学习积极性。

三、幼儿园手指游戏课程计划的内容设置1. 手指操练通过手指操练，幼儿可以灵活运用手指，提高手指的灵敏度和协调能力。

教师可以设计一些简单容易记忆的手指操练动作，如弯曲、伸直、并拢、分开等，引导幼儿跟随动作，逐渐掌握手指操练的技巧。

2. 数学计数手指游戏在游戏中让幼儿用手指指数，学习简单的数学计数。

教师可以设计一些数学计数手指游戏，让幼儿通过手指的数量来进行数学计数，如玩“数一数”、“比一比”等游戏，这样不仅可以培养幼儿的数学思维，还可以锻炼他们手指的灵活性。

3. 手指童谣教师可以结合手指操练设计一些手指童谣，通过童谣的节奏和韵律，锻炼幼儿的听觉和语言能力。

透过《小兔乖乖》、《一根手指头》等童谣的教唱，幼儿们可以在玩耍中学习到更多的知识。