诗歌鉴赏之形象
高考诗歌鉴赏之人物形象教案
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握高考诗歌中人物形象的基本分析方法，提高学生对诗歌中人物形象的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动探究诗歌中人物形象的特点和作用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高学生的人文素养，引导学生关注诗歌中的人物形象，体会作者的情感表达。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握高考诗歌中人物形象的基本分析方法，学会鉴赏诗歌中的人物形象。
2. 教学难点：如何准确分析诗歌中人物形象的特点和作用，以及如何运用相关鉴赏方法。
三、教学过程1. 导入：以一首具有代表性的诗歌为例，引导学生关注诗歌中的人物形象，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节一：诗歌人物形象的基本分析方法（15分钟）1. 介绍诗歌中人物形象的概念和作用。
2. 讲解诗歌中人物形象的基本分析方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3. 教学环节二：案例分析（20分钟）1. 提供几个具有不同特点的诗歌人物形象案例，让学生分组讨论。
2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌人物形象的分析方法和心得。
4. 教学环节三：小组讨论（20分钟）1. 让学生以小组为单位，选取一首自己喜欢的诗歌，分析其中的人物形象。
2. 各小组汇报讨论成果，分享对诗歌人物形象的分析方法和心得。
5. 教学环节四：总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调诗歌人物形象分析的方法和重要性。
2. 布置课后作业，要求学生运用所学方法，分析一首自己喜欢的诗歌人物形象。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 案例分析报告：评估学生对诗歌人物形象分析的准确性和深入程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度，以及运用所学方法分析诗歌人物形象的能力。
五、教学资源1. 教学PPT：展示诗歌人物形象的基本分析方法和案例。
2. 诗歌案例：提供具有不同特点的诗歌人物形象案例，供学生分析讨论。
考点23：诗歌鉴赏之赏析形象(解析版)一轮复习考点微专题(新高考版)
备战2022年高考语文考点微专题考点23 诗歌鉴赏之赏析形象【命题趋势】赏析诗歌形象是诗歌鉴赏考核的重点内容，主要考核人物形象、物象特征及其作用、诗歌的画面、意境等内容。
【真题再现】【2020新高考全国1卷】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日①，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春②。
为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
[注]①把：握，执。
②岘首山，在襄阳。
③耆旧：年高望重的人。
④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。
B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。
C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。
D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
2. 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。
【答案】1. B2. ①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。
【解析】1. B项，“面对离别，诗人还是感到心惊神伤”有误，“念此”的“此”应结合首联中“戎马交驰际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤”，而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤”。
故选B。
2.“峨眉”是诗人的居住地，“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。
上句“峨眉晚”，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。
用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情。
【考点详解】一、诗歌意象鉴赏的分析方法：意象，作为中国古代文论中的一个重要概念，被认为是作者内在抽象心意的外在寄托，理解了意象所蕴含的情感内涵，诗词的寓意也就迎刃而解。
2019高考诗歌鉴赏之形象(省级公开课)
二、景物形象(意象)
景物形象,广义而言,可以理解为自然景物形象和咏 物诗中被人格化了的客观物象。习惯上又笼统地称之 为意象。
1.景象
诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类,它 们往往不再是纯自然界的景物,而是融合了诗人主观情 思的具体可感的艺术形象,它们常常寄托了诗人对社会 生活的感悟和看法。如陶渊明《归园田居》中的“丘 山”“羁鸟”“旧林”“池鱼”“故渊”,李清照《声 声慢》中的“黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”等。 诗中的景象是为抒发诗人的思想感情而精心裁剪、设 计的。“一切景语皆情语”,景物是人物(往往是诗人 自己)感情的外在表现。
人物形象
A、 诗中的抒情主人公 即诗人自己，“诗化的作者”
B、作品刻画的人物形象
诗
歌 形 象
景物形象
意象(自然景物和人文景物)
（偏重写景的诗歌）
事物形象
事物形象
（主要是咏物诗）
考查类型
一、人物形象的鉴赏 二、景物形象的鉴赏 三、事物形象的鉴赏
一、人物形象的鉴赏
人物形象鉴赏题目类型
高考古诗歌试题中鉴赏人物形象江苏卷2012年考 过。人物形象鉴赏题目类型有以下几种：
一、人物形象
1.抒情主人公形象
在抒情诗歌中,诗人为了表达某种较强烈的感情, 往往会设置一个“代言人”,并借此来表达爱憎是非、 价值取向和人生追求等。这个“代言人”即为抒情主 人公形象。从这个角度讲,抒情主人公形象实际上是 诗人自己,是“诗化了的作者”。
2.客体人物形象（作品刻画的人物形象）
诗歌作品中,诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻 的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人 生的领悟,或者寄托自己的理想。古典诗词中的人物 形象往往以片段的形式表现出来,它可以是人物的一 个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化, 或一组人物的语言、声音,或是一个典型的细节。
诗歌鉴赏-形象(意象意境)
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿， 江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥 筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。 (步骤一) 这是一幅明净绚丽的春景图。 (步骤二) 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。(步骤三)
答题步骤
1、描绘诗中展现的图景画面（即分析诗歌描写了哪些主要 景物） 注意：①用自己的语言。②描绘出主要景物。③描述时一要 忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力 求优美。 2、概括景物所营造的氛围特点。 一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑 壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 3、分析作者的思想情感 要答出具体的情感，切忌空洞。比如光答“表达了作者感伤 的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 【灵活变通】有时第一和第二步的顺序可以变换.有时只需答 出意象即可而不必描绘。
示例 ：
分析柳宗元的《江雪》中渔翁的形象。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 【参考答案】 （1）概括形象特点：本诗塑造了一个清高孤傲的形象。 （2）分析形象的基本特征：在这样一个寒冷寂静的环境里， 那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独， 性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。 （3）指出形象的意义：这个被幻化了、美化了的渔翁形象， 实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的 寄托和写照。
古 代 诗 歌 鉴 赏
形象（意象意境）
诗歌鉴赏题，得分率很低。失误的原因有两个， 一是读不懂诗歌。由于诗歌语言精练、含蓄、 跳跃性大，较难理解；二是不了解古诗鉴赏中 的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。
2025届高考语文复习：诗歌鉴赏主观题之形象+课件
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子
曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
参考答案： ①卖花担上的桃李花虽然美丽,但已失去根基,只有枝头 树梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力; ②读书治学不能满足于道听途说,要认真阅读原典,深刻 体会其精神内涵。
[注释]①陶令：指陶渊明，因其主彭泽县做过县 令，故称陶令。②罗含：东晋人，也酷爱菊花。 ③金鹦鹉：金制的状如鹦鹉螺的酒杯。④白玉 堂：指豪华的厅堂，这里喻指朝廷。
[注释]①糗粮：干粮。②政：通“正”。 ③陶翁：陶渊明。
常见的物象及其深意 花的颜色美丽——才华横溢 花香——品格高尚 羽毛——名声 动植物的习性——人的品性 风吹雨打——遭人排挤 孤芳自赏——报国无门 残阳——年华易逝
物（梅兰竹菊）、其他：风筝、瀑布、石灰等）
二、析：诗中运用✘✘手法，✘✘地写出了✘✘物的✘✘
特点
结合诗歌——人、情、理：内外品格、志向情感
✘✘手法：
比喻、拟人 烘托、对比
借物喻人、托物言志、寄情于物
✘✘地——生动传神、形象逼真、凝练简明、含蓄委婉、
栩栩如生
三、评：抒发了诗人xx的情感
表达了诗人xx的志向
形象 ——人物形象
人物形象题怎么问？
1、请分析诗歌中塑造的君王的形象特点。 2、本诗表现了XX的什么性格？
只要题目和人有关的题，都是人物形象题
人物形象题考什么？
形象 （外在）
性格 （内在）
互为表里， 答题时要结 合起来答
人物形象题答什么？
诗歌的形象鉴赏
诗歌的形象鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。
以下是小编精心整理的诗歌的形象鉴赏，欢迎大家分享。
一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。
客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体。
1、抓景物特点，探知诗人的感情“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。
由景物的物象可以探知诗人的情感。
如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。
后两句则直接抒发了思念故乡的情感。
山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
【析】这是一首山水名篇。
首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。
颔联，天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。
颈联，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
诗人极力渲染一幅纯洁美好的图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。
诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。
诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象，2、析意境，探知诗人的感情“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。
“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
诗歌鉴赏——形象
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他 们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。 如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《 破阵子》。
6．友人送别、思念故九日忆 山东兄弟》
7．献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞
这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人 摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写 照。
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送李中丞归汉阳别业
刘长卿
流落征南将，曾驱十万师。 罢归无旧业，老去恋明时。 独立三边静，轻生一剑知。 茫茫江汉上，日暮欲何之。
• （1）诗中的李中丞是一个怎样的形象？作者对他寄予了怎样的情感？试结合 诗句概括。
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人物形象型答题步骤：
（1）开头一句话概括出形象特点 •（ ⑴李中丞 :生平不详。中丞:官职名，御史中丞的简称，唐时为宰相以下的 2）结合诗句中的文句进行分析，注意要围绕“形象”这 要职。 个中心来写，如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括 • ⑵流落:漂泊失所。征南将:指李中丞。 • 所使用的手法 ⑶师:军队。 3 ）概括出形象的社会意义或蕴含的作者的情感 •（ ⑷旧业 :在家乡的产业。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的 是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶， 对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时 节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君， 后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲 伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不 得施展的怀才不遇的知识分子形象。
鉴赏诗歌之形象
鉴赏诗歌之形象【知识点击】1．诗歌的形象形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。
意象是诗歌中表现诗人情思意趣的感性对象，是构织诗歌形象的主要因素；意境是诗人思想感情与作品的生活图景完美融合的产物。
借助特殊意象，可以探究诗人的情感。
比如，芭蕉常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系，梧桐大多表凄苦之意，梅象征高洁等。
2．诗歌中常见的景物形象(1)杨柳。
它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。
“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。
(2)长亭。
在古诗词中，它成为一个蕴含着依依惜别之情的意象。
如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切，对长亭晚”等。
(3)南浦。
南浦多见于南方水路送别的诗词中，如唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。
(4)酒。
酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。
将美酒和离情联系在一起的诗词多得不胜枚举，如王维的《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。
以上是送别类诗歌表达依依不舍之情或叙写别后的思念时常用的景物。
(1)月亮。
一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
如李白《静夜思》。
(2)鸿雁。
鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。
如李清照《一剪梅》中的“雁字回时，月满西楼”。
(3) 捣衣。
月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。
如唐代李白《子夜吴歌》之三：“长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征？”以上是思乡类诗歌表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂时常用的景物。
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诗歌鉴赏之形象————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:诗歌鉴赏之形象——事物形象导学案一、学习目标:1、积累事物形象的基础知识。
2.了解鉴赏景物形象的常见题型并掌握其答题方法。
二、考纲解读、知识链接1、考点分析物象,指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。
从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，或托物言志。
即被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
2、事物形象分类(１）具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征)的手法,通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格,以物喻人，言在此而意在彼。
(2）具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如:柳，谐音“留”古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。
３、认知理解形象例一：具有象征意义的形象画菊郑思肖花开不并百花从,独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
[注]郑思肖:南宋故臣,宋亡后不仕。
★本诗中作者运用了什么手法表达了怎样的感情?【参考答案】作者运用托物言志的手法,以菊花自况,借菊花傲然不屈的品格，表达了自己不屈从于元朝统治者，对宋朝耿耿忠心、铮铮铁骨,“宁为玉碎，不为瓦全”的高风亮节。
例二：具有特定含意的形象鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
★在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情?答案：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说:“不如归去！不如归去!”极易勾起游子的思乡之情。
这首词的主题是写游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手，形象生动,委婉含蓄。
最后两句是说:不是不想回家，只是自己也不知道回家的日期。
表达了作者无法主宰自己的生活,浪迹天涯，有家难归的感慨。
三、质疑探究成果展示活动一:真题导航,明确考点(完成下列高考题，明确考点)例1:（２013年江西卷)14．阅读下面一首宋词,完成后面的题目。
（8分)水调歌头壬子被召,端仁相饯席上作①辛弃疾长恨复长恨,裁作短歌行。
何人为我楚舞,听我楚狂声？余既滋兰九畹,又树蕙之百亩,秋菊更餐英②。
门外沧浪水,可以濯吾缨。
一杯酒,问何似,身后名?人间万事,毫发常重泰山轻。
悲莫悲生离别,乐莫乐新相识，儿女古今情。
富贵非吾事，归与白鸥盟。
【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安,在陈端仁的饯行席上赋此词。
②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹,又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”。
（１）概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。
(2分)答：兰、蕙、菊都是花草,在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。
例2、(20１1年重庆卷）阅读下面这首诗,然后回答问题。
(６分)渡江［明]张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。
西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。
孤枕不胜乡国梦，敞裘犹带帝京尘④。
交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。
指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。
(２分)【作者简介】张弼（生卒不详），字舜元，莆田仙游人。
曾授福州司户参军,充泉州教授,未赴任而卒。
著有《葆光易解》十卷，已佚。
【解析】沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。
【参考答案】以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。
【高考考点】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧、意象，评价文章的思想内容和作者的观点态度【易错提醒】第二问使用的意象的作用分析不出，主要是平常对意象及作用的理解主要局限在大概了解上，没有做到具体分析。
【备考提示】读诗要回忆作者所处的朝代和作品风格。
分析诗题的中人和事。
逐字解说诗句,结合小注，理解诗的大意。
对比,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
写作中的对比手法,就是把事物、现象和过程中矛盾的双方,安置在一定条件下,使之集中在一个完整的艺术统一体中,形成相辅相成的比照和呼应关系。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
所谓反衬，就是主要事物(本体）与陪衬事物（衬体）有相反的特点或不同的情况,用衬体从反面衬托本体，利用与主要形象相反、相异的次要形象,从反面衬托主要形象。
【诗歌翻译】：在这扬子江头我已经是几度经过渡口了,江中的风波还像以前一样作为客人的我却又添了新愁。
在船上,看到向西飞去的白日比我还要忙碌，向南走去的青山冷冷得讥笑我这个失意的人。
独自睡去，却又为思念家乡的梦惊醒，破旧的衣服上还沾有京师的尘土。
朋友都像星星一样零星的散落在各地，面对着江上飞来飞去的沙鸥吟诗,联想到自己孤单漂泊的情形,心中立刻产生了怆然之情。
例３、（201１年山东卷)阅读下面这首唐诗,回答问题。
咏山泉储光羲山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见,年年长自清。
这首诗中的“山泉”具有什么品格?诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？【参考答案】(１)这首诗在表现山泉得天地之声色,具满涧平池之能的同时,又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。
（2)诗人借咏山泉表现了淡薄清高、任性自然的情怀。
【解析】这是一首山水诗。
作者储光羲以写田园山水诗著称,其诗多描绘农家生活、田园风光，抒写个人情怀、朋友情谊，笔调质朴、自然、生动。
《咏山泉》可谓诗人吟咏山水的著名诗作。
作为一首较为工整的五律,此诗的内容组合与行文结构颇具特色。
首联叙事点题，紧扣“泉”字,起得平和自然。
静寂的深山里，一股清泉徐徐流动，给这僻远之所平添一活气;面对此番景象，诗人真想问山泉有无一个让人记得住的名字,可是无从知晓。
其既惊喜又遗憾的心情充溢于字里行间。
颔联承接上文,从正面立意,描绘山泉的出俗形象。
诗人从广阔的立体空间着笔,生动地摹绘出山泉的澄澈与灵动:它流淌在平地之时，恰似一面新亮的镜子将蔚蓝的天宇尽映水底；它飞泻于山下之际，又如潇潇春雨般泼洒半空,煞是壮观。
此联取景清晰，摹象精致，对仗谨严,通过大胆的想象，细腻的刻画，把飘逸的山泉的形象描绘得生动可感。
颈联从反面角度立意，转写山泉遭遇冷落的境况:尽管山泉清净而鲜活，可是当它流入深涧,水满溢出,分引到小池的时候，山泉原先的那种清澄和,那种灵气,被这窒息的环境遮盖了，仿佛有谁不愿意看到山泉的“映地”“飞空”。
这些描写,意在为后文蓄势。
尾联关合全诗，由叙而议,点明诗旨：山泉的“恬淡”无人关注,可它仍然年复一年，自洁自清，保持着一尘不染的秉性。
由此看来，《咏山泉》是一首别致的山水诗，其独特的艺术技巧可与王维的《山居秋暝》相媲美：全诗形象生动，画面清新鲜丽，诗人既泼墨渲染，又精雕细刻，把清泠丰溢的山间清泉逼真地展示于读者面前。
《咏山泉》又是一首有所寄托的咏物诗——作品采用拟人手法,寓情于景，写山泉的“不知名”，说山泉的“无人问”;写山泉的“恬淡”，说山泉的“长自清”这一切，都在暗示人们：山泉即诗人自己,山泉的特点即诗人要追求的个性，其崇尚恬淡自然、飘逸出俗的高洁境界了了可观,耐人回味。
总之,咏山泉与明心志的高度和谐统一,使此诗“格高调逸，趣远情深,削尽常言”（殷璠《河岳英灵集》)。
高考题考察角度有哪些？１、某联描写了某物的什么形象?有何作用?2、某物象有什么特征?3、某物象象征什么?4、某物象寄托了作者怎样的思想感情(或何种情怀)?5、简析某句中的物象。
活动二探究解题思路和方法完成下列题目，小组合作,交流讨论(一）典型例题例一:白梅（元)王冕冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。
忽然一夜清风起,散作乾坤万里春。
（１)在这首诗中,诗人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？(2)作者主要运用了哪些写作手法?诗人借此表达了怎样的思想感情？【参考答案】（1）诗人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒、清高、报春的特征。
(2)主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅)、对比(用桃李对比以显示梅之高洁守志）的手法;诗人借此表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。
(二）总结解题思路和方法1、分析物象的自然特征(借鉴人物形象分析的方法）2、分析物象的社会属性(从物人一体角度抓物与志的相似点、契合点,分析物象内在的品格、精神）3、诗人的理想情操（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）。
活动三如何规范答题（一)典型例题例一:早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
★诗人是如何借梅展示自我形象的？【参考答案】步骤1:本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
步骤2：“寒”字点明早梅生存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉,鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。
步骤3:作者以梅自喻,展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
(二）探究答题步骤１、指出形象（物象）并概括物象的基本特征；2、结合诗句具体分析形象(结合表现手法）;3、点出形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。
四、检测反馈1、（10年山东卷）阅读下面这首古诗，回答问题。
咏怀八十二首(其七十九) 阮籍林中有奇鸟,自言是凤凰。
清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州,延颈望八荒。
适逢商风①起，羽翼自摧藏。
一去昆仑西,何时复回翔。
但恨处非位,怆悢②使心伤。
[注］①商风：秋风。
②怆悢（ｌｉàng)：悲伤。
(1)诗中“清朝饮醴泉,日夕栖山冈。
高鸣彻九州,延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性?（2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。
【参考答案】（1)品行高洁，志向远大,才能出众。
(2）托物言志(或比兴、象征）。
以凤凰自喻,抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的悲伤。
2、（200８年广东卷)阅读下面的诗歌,然后回答问题。
木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。
窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。
[注]①青女:传说中掌管霜雪的女神。
（1）这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法?【参考答案】描述了木芙蓉耐寒的自然属性。
运用了拟人手法。
(2)两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？【参考答案】①《木芙蓉》：一种傲然独立、挑战困难而不受他人摆布的充满自信的形象(人格形象)②《窗前木芙蓉》:一种历经辛苦孤独后能坦然面对生活的坚忍、淡定、安闲的形象(人格形象）。
3 阅读下面的诗歌,然后回答问题。
北陂杏花王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。