浅析小学生作文教学
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学
首先，小学作文教学要注重培养学生的观察力。
观察是作文的基础，只有观察到生活中的细节，才能写出生动的作文。
教师可以通过带领学生外出写生、观察自然、观察人物等方式，培养学生的观察力，让他们学会用心去观察、用笔去记录。
其次，小学作文教学要注重培养学生的想象力。
想象是作文的灵魂，只有丰富的想象力才能写出富有创意的作文。
教师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式，激发学生的想象力，让他们学会用文字去构建丰富的想象世界。
再次，小学作文教学要注重培养学生的表达能力。
表达是作文的目的，只有流畅的表达才能让读者产生共鸣。
教师可以通过教授写作技巧、讲解好的范文、进行写作指导等方式，提高学生的表达能力，让他们学会用文字清晰地表达自己的思想和情感。
最后，小学作文教学要注重培养学生的写作习惯。
写作习惯是作文的基础，只有良好的写作习惯才能写出优秀的作文。
教师可以通过布置作文任务、定期批阅作文、组织作文比赛等方式，培养学生的写作习惯，让他们养成每天都写作文的习惯。
总之，小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力
的重要环节。
教师应该注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导他们用文字记录生活、表达情感、展示个性，培养他们良好的
写作习惯，从小学阶段就打下良好的作文基础。
希望每位小学生都
能在作文教学中茁壮成长，成为优秀的作家。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅析小学作文教学的方法
浅析小学作文教学的方法作文教学一直被认为是小学教育中非常重要的一部分，因为作文不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
对于小学阶段的学生来说，如何进行有效的作文教学，是一个需要认真思考和探讨的问题。
下面将从几个不同的角度来浅析小学作文教学的方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学中非常重要的一环。
因为只有学生对写作感兴趣，才会主动去进行创作，才会愿意花时间和精力去提高自己的写作水平。
所以教师在进行作文教学的时候，可以尝试采用一些新颖有趣的教学方法，比如讲故事、观察感悟、情感抒发等，让学生在体验中产生对写作的浓厚兴趣。
教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行作文命题，比如让学生写一篇关于自己的家乡、爱好、梦想等主题的作文，这样可以更好地引导学生发挥自己的想象和创造力，提高写作的参与度和积极性。
二、培养学生的写作能力除了激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力同样是作文教学中需要重点关注的方面。
在培养学生的写作能力的时候，教师可以从多方面进行着手，比如注重学习一些好的作文范文，让学生在模仿中学习写作技巧和表达方法；重视学生的词汇积累和语法训练，让学生在积累词汇和学习语法的过程中提高写作水平；注重学生的写作实践，让学生多写多练，不断提高自己的写作能力。
教师还可以在批改作文的过程中，对学生的作文进行及时的指导和改正，让学生在不断写作的过程中不断进步。
培养学生的写作能力需要教师在教学中多方面地进行引导和训练，让学生在不断实践和尝试中不断提高自己的写作水平。
三、引导学生正确树立写作观念在进行作文教学的过程中，教师还需要引导学生正确树立写作观念，让学生明白写作并不是一件枯燥乏味的事情，而是一种表达自己想法和情感的方式。
在进行作文教学的时候，教师可以告诉学生写作是一种美好的事情，是一种表达自己情感和想法的方式，是一种提高自己语言表达能力和思维能力的途径。
教师还可以通过讲解一些名家的作文，在学生中培养一种崇尚优秀作文的氛围，让学生懂得优秀作文的重要性和魅力。
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学小学作文教学是指针对小学生开展的作文教学活动。
作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
本文将从目标、内容、方法和评价等方面对小学作文教学进行浅析。
小学作文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
培养学生的语言表达能力是作文教学的重要目标之一。
通过作文训练，可以提高学生的文章组织能力、语言表达能力和写作技巧，使学生能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
培养学生的思维能力也是作文教学的重要目标。
作文是思维的表达，通过作文训练可以提高学生的分析、概括、归纳、联想等思维能力，培养学生的思辨意识和逻辑思维能力。
培养学生的创造力也是作文教学的重要目标之一。
通过作文训练，可以激发学生的想象力和创造力，培养学生独特的思维方式和独立的思考能力。
小学作文教学的内容主要包括写人、写事、写景和写心情等。
写人是指学生根据自己的观察和感受，写出具体人物的形象和内心世界。
写事是指学生通过描述具体事件和事物，表达自己对事件和事物的感受和态度。
写景是指学生通过描写自然景色和人文景观，表达自己对美的感悟和理解。
写心情是指学生通过倾诉自己的情感和情绪，表达自己的思考和内心世界。
通过对这些内容的训练，可以全面培养学生的写作能力和表达能力。
小学作文教学应采取多种教学方法，如示范讲解法、启发式教学法和互动交流法等。
示范讲解法是指教师通过示范范文和详细解析，指导学生正确写作。
启发式教学法是指通过提问和引导，启发学生主动思考和发现问题，提高写作能力。
互动交流法是指教师和学生之间的相互交流和合作，通过讨论和研讨，激发学生的兴趣和潜力，提高写作能力。
小学作文教学的评价主要包括过程评价和结果评价。
过程评价是指对学生在写作过程中的表现进行评价，包括思维过程、语言表达、文章结构和写作方式等方面。
结果评价是指对学生的作文作品进行评价，包括内容充实、语言准确、结构清晰和创新独特等方面。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学作文是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
小学作文教学作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力和写作水平有着非常重要的影响。
那么，如何进行小学作文教学呢？下面就来浅谈一下小学作文的教学。
一、培养学生的语言表达能力小学作文教学的第一步就是培养学生的语言表达能力。
学生的作文水平很大程度上取决于他们的语言表达能力。
在教学中，教师需要通过大量的朗读、背诵等活动来丰富学生的词汇量，同时也要引导学生多阅读优秀的作文，学习优秀的表达方式和句式结构。
在课堂上，教师还可以通过一些有趣的游戏和活动来激发学生的语言表达兴趣，让学生在愉快的氛围中提高自己的表达能力。
二、引导学生培养观察力和思维能力作文是学生对所见所闻的感悟和思考的表达，因此培养学生的观察力和思维能力对于作文教学来说非常重要。
在教学中，教师可以引导学生通过观察周围的事物、听取故事和资料来激发学生的思维，帮助他们形成对于一些事物的自己的看法和感悟。
教师也可以通过一些启发性的问题来引导学生的思考，让他们形成自己的独立见解。
三、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学的另一个重要环节。
在教学过程中，教师可以通过各类形式的作文比赛、写作活动等来调动学生的主动性和创造性，让学生在写作中体验到快乐和成就感。
教师还可以在作文教学中进行一些实践活动，如写作郊游、采访等，让学生在实践中提高写作技能。
四、注重写作训练作文是一种需要长期积累和训练的能力，因此在小学作文教学中，注重写作训练是非常重要的。
在课堂上，教师可以给学生布置一些写作任务，如描述家乡、感悟自然等，同时也要给予学生充分的定期修改和指导，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些作文练习册、写作题作业等方式来对学生进行写作训练，巩固所学的知识和技能。
五、注重感情的培养写作是一种情感的宣泄和表达，在小学生这个年龄阶段更是如此。
浅析小学作文教学的方法
浅析小学作文教学的方法作文教学是小学语文教学中非常重要的一环，作文是语文学习的重要内容，也是语文学习的重要环节。
而小学生的作文教学方法和策略对于他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。
本文将从小学作文教学的目标、方法和策略三个方面进行浅析，以期对小学作文教学有更深入的了解。
一、小学作文教学的目标小学生的作文教学目标主要包括培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
作文教学要通过训练学生的语言表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的想法和情感。
作文教学还要培养学生的思维能力，使他们能够理性分析问题，合理组织文章结构，逻辑清晰地表达观点。
作文教学还要培养学生的创新能力，鼓励他们在写作中有独特的见解和表达方式，培养他们对文学艺术的理解和创作能力。
1. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学的第一步。
教师可以通过讲解一些有趣的话题或者让学生参与一些有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。
让学生以“我喜欢的季节”、“我最喜欢的动物”等主题展开写作，引导学生发挥想象力，培养他们的写作兴趣。
2. 注重写作技法的训练在小学阶段，学生对写作的技法掌握还不是很全面，因此教师需要注重写作技法的训练。
教师可以通过讲解一些基本的写作技法，如排比、比喻、夸张等，帮助学生掌握一些写作的基本技巧。
教师还可以通过一些写作范例来引导学生学习和模仿一些优秀的写作技法。
3. 提供写作素材和范文在小学作文教学中，提供写作素材和范文对于学生的写作能力提升非常有帮助。
教师可以给学生提供一些与学生生活和情感相关的写作素材，如亲情、友情、自然等，激发学生的写作灵感。
教师还可以给学生提供一些优秀的作文范文，让学生通过阅读和模仿优秀作文来提升自己的写作水平。
4. 个性化指导和评价在小学作文教学中，教师还需要注重个性化指导和评价，因为每个学生的写作水平和特点都不同。
教师可以通过具体的写作指导，根据学生的写作特点和水平进行个性化指导，帮助学生解决写作中的问题。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学近年来，随着教育改革的不断深入，小学生习作教学也得到了越来越多的重视。
习作是小学生语文学习的重要内容，既是对学生语言文字表达能力的锻炼，也是对学生思维能力和创造力的培养。
如何进行有效的小学生习作教学，成为了每一个语文教师都需要思考和关注的问题。
一、培养学生的写作兴趣和自信心小学生习作教学的首要任务是激发学生的写作兴趣和自信心。
在小学生还处于认知发展的初级阶段，他们对写作往往抱有一定的排斥心理，觉得写作很难、很枯燥，甚至有一定的厌恶情绪。
教师需要通过一些形式多样、富有趣味性的教学手段，激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲述一些有趣的故事，播放一些有关写作的动画片，或者组织一些趣味性的写作比赛等方式，让学生在轻松愉快中感受写作的乐趣。
教师还要多给学生以鼓励和肯定，让每一个学生都有自己的写作成就感，逐渐建立起对写作的自信心。
二、注重写作技巧的训练和指导在培养学生写作兴趣和自信心的基础上，教师还需要注重写作技巧的训练和指导。
小学生的写作水平往往比较低，他们不仅缺乏写作的基本知识和技巧，还存在词汇量不足、语法错误多、表达能力差等问题。
教师需要有针对性地进行写作技巧的训练和指导，帮助学生掌握写作的基本要求和技巧。
可以通过讲解一些常见的写作错误和技巧，组织一些写作训练活动，或者进行一些写作技巧的小组讨论等方式，让学生逐步掌握写作的基本技巧和规律。
三、多样化的写作题材和形式为了激发学生的写作兴趣和提高写作水平，教师还需要注重多样化的写作题材和形式。
在教学中，可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖有趣的写作题材，如自然景物、人物故事、校园生活等。
还可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、散文、小品文、诗歌等，让学生在实践中感受不同形式的写作魅力。
通过多样化的写作题材和形式，可以有效激发学生的写作潜能，拓展学生的写作视野，丰富学生的写作体验。
四、营造浓厚的写作氛围教师在进行小学生习作教学时，还需要营造浓厚的写作氛围。
浅谈小学生作文教学
浅谈小学生作文教学第1篇：浅谈小学生作文教学作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。
如何充分发挥教师的主导作用，提高学生写作水平呢？下面就是小编整理的浅谈小学生作文教学，一起来看一下吧。
小学生作文教学篇一对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精*片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影未完，继续阅读 >第2篇：浅谈小学作文教学反思立足于学生的个*进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。
接下来小编为大家推荐的是浅谈小学作文教学反思，欢迎阅读。
作文一直是令我校师生头痛的事。
在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。
作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。
一、立足于学生的个*心理差异，对学生进行作文教学立足于学生的个*进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
小学作文论文：浅析小学作文教学
小学作文论文：浅析小学作文教学在小学作文教学中，教师扮演着至关重要的角色。
以下是一些关键点，用以浅析小学作文教学：1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过讲述有趣的故事，展示生动的图片，或者让学生参与到写作主题的讨论中来。
2. 培养观察力：写作来源于生活，教师应鼓励学生观察周围的事物，无论是自然景观还是日常生活的点滴，都能成为写作的素材。
3. 教授写作技巧：包括如何组织文章结构，使用恰当的词汇和句子，以及如何进行有效的段落划分。
教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握这些技巧。
4. 鼓励创造性思维：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的故事或描述。
教师可以设置开放式的写作任务，让学生自由发挥。
5. 提供反馈：对学生的作文给予及时和具体的反馈，帮助他们认识到自己的长处和需要改进的地方。
6. 阅读与写作相结合：通过阅读优秀的作文范例，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，从而提高自己的写作水平。
7. 多样化的写作形式：不仅限于传统的记叙文、议论文，还可以尝试诗歌、日记、书信等多种形式，以适应不同学生的兴趣和特长。
8. 培养批判性思维：在写作过程中，教师可以引导学生思考问题的不同方面，学会从多个角度审视问题，这有助于提高他们的批判性思维能力。
9. 使用现代技术：利用电脑和互联网资源，可以为学生提供更广阔的写作平台和更丰富的信息来源。
10. 持续的写作练习：写作是一项需要不断练习的技能。
教师应鼓励学生定期写作，无论是课堂作业还是家庭作业。
通过这些方法，小学作文教学可以更加高效和有趣，帮助学生打下坚实的写作基础。
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学
小学作文教学对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
通过小学作文教学，不仅可以帮助孩子提高写作能力，还可以促进孩子的思维发展、情感表达能力和语言能力。
以下是我对小学作文教学的浅析。
一、培养孩子的写作兴趣
在小学作文教学中，我们首先要做的是激发孩子的写作兴趣。
我们可以通过让孩子参加一些写作比赛、组织写作课堂活动、设置写作游戏等方式来培养孩子的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地写作。
二、注重孩子的写作过程
在小学作文教学中，我们要注重孩子的写作过程，包括写作前的构思、写作中的表达和写作后的修改。
在孩子写作之前，我们要教他们如何构思，如何将思维中的概念转化为文字，让他们形成清晰的写作思路。
在孩子写作时，我们要及时发现其表达中的问题并纠正，引导他们运用合适的词汇和句式表达自己的意思。
在孩子写完作文之后，我们要指出他们作文中存在的不足，并帮助他们将作文修改得更好。
三、让孩子有机会展示自己
在小学作文教学中，我们要让孩子有机会展示自己的作品。
我们可以组织班级作文比赛、学校作文比赛、以及在学校报纸、校刊等媒介上刊登孩子的作品，让孩子感受到自己的努力得到了认可和肯定，进一步激发他们的写作兴趣。
四、注重情感的培养
在小学作文教学中，我们要注重情感的培养。
我们可以通过让孩子描写自己的感受、经历，或者亲历自然景观、名胜古迹等方式来培养孩子的情感表达能力，让他们的作品更有感染力。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学小学生习作教学是语文教学的重要组成部分之一，习作是小学生学习语文的一个重要环节，也是培养小学生语文表达能力和语言文字运用能力的关键环节。
在小学生习作教学中，教师对学生的指导和辅导起着至关重要的作用。
如何在小学生习作教学中引导学生进行写作，培养他们的写作兴趣和能力，是一个值得探讨的问题。
在小学生习作教学中，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是写作教学的基础，只有激发学生的写作兴趣，才能引导他们主动去写作。
教师可以通过在教学中讲解一些有趣的故事，或者给学生讲一些富有想象力的情节，来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些有趣的写作比赛或者展示活动，让学生在比赛中感受写作的乐趣，从而主动参与到写作中来。
在小学生习作教学中，教师应该注重培养学生的观察和思考能力。
写作是需要学生有一定的观察和思考能力的，只有观察到一些有趣的事物，才能产生写作的灵感。
在教学中，教师可以引导学生去观察身边的事物，发现事物中的一些有趣的细节，从而培养学生的观察能力。
教师还可以通过启发式问题的提出，引导学生思考一些有趣的问题，激发学生的思考能力，从而培养学生的写作能力。
在小学生习作教学中，教师应该注重激发学生的写作兴趣，培养学生的观察和思考能力，引导学生进行写作技法的学习，激发学生的写作创新能力。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养学生的写作能力。
希望今后在小学生习作教学中，教师能够更加注重这些方面的引导和培养，让学生在写作中体会到更多的乐趣和成就。
【【题：浅谈小学生习作教学。
】】。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
作为语文教学的重要环节，小学作文教学不仅仅是通过引导学生进行写作练习，更重要的是培养学生的思维能力，提高思维的深度和广度。
下面我将从教师的角度谈谈小学作文教学的几个问题。
小学作文教学需要关注学生的兴趣。
学生对于作文教学本身通常没有太多的兴趣，但是如果能够将作文教学与学生感兴趣的主题相结合，就能够激发学生的学习热情。
教师可以通过了解学生的兴趣，选择和学生相关的话题，或者让学生自己选择感兴趣的话题来写作。
这样可以增加学生对作文教学的参与度，提高他们的学习积极性。
小学作文教学要注意培养学生的思维能力。
作文不仅仅是一种语言表达方式，更是一种思维方式。
在写作的过程中，学生需要有自己独立的思考和观点，而不仅仅是死记硬背。
教师在教学中应该引导学生进行思维训练，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
可以通过提问、讨论等方式让学生思考问题，引导他们有条理地组织思维，形成完整的文章。
小学作文教学还要注重培养学生的语言表达能力。
作为语文教学的重点内容，小学作文教学应该注重学生的语言训练。
教师可以通过讲解语言知识、阅读优秀作文、模仿写作等方式帮助学生提高词汇量、语法运用能力等。
教师还应该注重给学生提供写作的机会，让学生不断进行写作练习，从而提高他们的写作水平。
小学作文教学是重要的语文教学环节，需要关注学生的兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，培养学生的审美能力。
通过多种教学手段和方法，可以帮助学生提高写作水平，培养他们的综合素质。
对于教师来说，要注重学生的个性差异，因材施教，启发学生的学习兴趣和潜能，以促进他们全面发展。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学引言小学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是小学生语文能力培养的重要环节。
小学作文教学不仅是为了培养学生的写作能力，更是为了培养学生的语文素养、思维能力、表达能力等方面的综合能力。
本文从小学作文教学的意义、方法、策略、实施和评价几个方面进行简要探讨。
小学作文教学的意义小学作文教学是为学生的写作提供一个系统、科学、有组织的指导，目的是提高学生的写作能力、学习能力和表达能力。
小学作文教学不仅仅是让学生学会写作，更重要的是发展学生的思维和语文素养，提高学生的审美和表达能力。
小学生作为语文学科的基础，小学作文教学对于学生后来的学习有着很深远的影响。
小学作文教学的方法小学作文教学应该打造多元化、个性化的学习环境，鼓励学生表达自己的想法和情感，而且教育教学应该注重个性发展和差异化教育。
小学作文教学的方法不仅应该满足基础的要求，更要有挑战性和创造性。
教育教学者可以提供丰富的作文题目，制定具体的教学计划，激发学生的积极性。
小学作文教学的策略小学作文教学还需要一些具体策略的支持。
在教师与学生的互动中，可以进行三步训练方式：即思路——句式——词汇，帮助学生构思和表达出自己的见解。
在学习过程中，教师需要根据自己的教学经验，采用不同的教学策略：如分析技巧、练习技巧、讲解技巧、查缺补漏等方法，以提高学生的写作能力和表达能力。
小学作文教学的实施小学作文教学的实施是复杂而有挑战性的，但可以通过一些具体的措施来满足学生的需求。
首先，教师需要了解学生的思想和想法，如此才能适应学生的学习需要。
其次，教师应该制定详细的教学计划，并通过互动、小组讨论、作业、小考等形式检验学生的学习情况。
此外，教师应该建立学生的写作档案，以了解学生写作的质量和进步。
小学作文教学的评价小学作文教学的评价是重要的一环，教师可以从不同的角度进行评价，如思维表达、语言表达和结构等方面。
评价过程应该公平、公正，要根据实际情况进行确定。
不仅要关注学生成绩，还应注重学生的进步和发展。
小学作文教学浅谈
小学作文教学浅谈小学作文教学是语文教学中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
以下是一些关于小学作文教学的要点：1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过各种方式激发学生对写作的兴趣，比如通过讲故事、观看视频、进行角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
2. 培养观察力：写作源于生活，观察是写作的第一步。
教师应引导学生学会观察生活中的细节，如自然环境、人物动作、社会现象等，并鼓励他们记录下来。
3. 教授写作技巧：在小学阶段，教师应教授基本的写作技巧，如如何写好开头、发展段落、结尾等。
同时，教授学生如何使用比喻、拟人等修辞手法来丰富文章内容。
4. 注重思维训练：写作不仅是语言表达的过程，也是思维训练的过程。
教师应引导学生进行思维导图的绘制，帮助他们组织思路，形成清晰的写作框架。
5. 鼓励创新与个性表达：每个学生都有自己独特的视角和表达方式。
教师应鼓励学生发挥自己的想象力，进行创新写作，表达自己的个性和观点。
6. 提供写作素材：教师可以提供丰富的写作素材，如图片、新闻事件、历史故事等，让学生从中选择感兴趣的话题进行写作。
7. 进行写作练习：写作能力的提高需要大量的练习。
教师应安排不同类型的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中不断提高。
8. 及时反馈与评价：教师应及时对学生的作文进行评价，指出优点和需要改进的地方。
正面的鼓励和建设性的批评都能帮助学生更好地进步。
9. 开展写作竞赛：组织写作竞赛可以激发学生的写作热情，同时也是检验教学效果的一种方式。
通过竞赛，学生可以看到自己的进步和与他人的差距。
10. 家校合作：家长的支持和参与对于学生的写作学习同样重要。
教师可以通过家长会、家校联系等方式，让家长了解写作教学的内容和方法，鼓励家长在家中为孩子创造良好的写作环境。
通过这些方法，小学作文教学可以更加有效地帮助学生提高写作能力，培养他们的综合素质。
小学语文习作教学浅析
小学语文习作教学浅析前言语文教学是小学教育的重要组成部分，其中习作教学对于小学生的写作能力以及思维能力的培养至关重要。
本文将从小学语文习作教学的意义、小学语文习作教学现状以及优秀的小学语文习作教学实践等方面进行探讨和分析。
小学语文习作教学的意义小学语文习作教学是为了培养小学生写作能力，以及对于文化知识的理解和表达能力。
通过小学语文习作教学，可以提高小学生的言语表达和思维能力，促进小学生创新思维和想象能力的发展，培养小学生的想象力和创造力。
同时，小学语文习作教学也有利于小学生的语文课业成绩提高。
小学语文习作教学现状目前，小学语文习作教学存在以下几个问题：1. 学生动笔较少在小学语文习作教学过程中，学生较少动笔，过多的时间是老师讲解、分析。
这导致了学生的动笔能力相对较弱，写作能力的提高并未达到预期效果。
2. 测评侧重度较高当前的小学语文习作教学更多地关注于对学生写作能力的测评，过分强调分数，忽略了写作能力的培养。
3. 缺乏趣味性小学语文习作教学往往是被当作枯燥的任务，缺乏趣味性，导致小学生对于写作无兴趣，甚至产生厌烦的情绪。
优秀的小学语文习作教学实践为了改进小学语文习作教学的现状，优秀的小学语文习作教学实践需要注重以下几点：1. 打破常规可以通过创意写作、游戏寓教等方式打破常规习作教学方式，以活跃课堂气氛。
2. 强调过程小学语文习作教学应该注重强调写作的过程，让学生“学以致用”，而不是仅仅强调结果。
3. 鼓励多样化学生的写作风格应该得到充分的尊重和发扬光大，鼓励学生表达不同的思想和情感。
结论小学语文习作教学的意义在于培养小学生写作能力，提高思维能力和创造力，同时对于提高小学生的语文课业成绩具有重要意义。
在实践过程中，学校应该从多个方面努力，创造出更有趣、更活泼的习作教学环境，使学生能够在自主、愉快的环境中不断提高写作能力。
浅析小学作文教学的方法
浅析小学作文教学的方法作文是语文教学中非常重要的一环，作文教学的好坏直接影响到学生的语文水平和写作能力。
尤其是小学阶段的作文教学，不仅要教会学生写作，还要培养他们的表达能力、思维能力和创造力。
对于小学作文教学的方法，需要有系统和有效的规划和设计，为学生提供良好的写作学习环境和方法。
一、培养学生的观察力和想象力小学生的观察力和想象力是比较丰富的，但在写作中常常表现为缺乏故事情节，文章内容单一等问题。
在作文教学中，可以通过一些方法来培养学生的观察力和想象力。
老师可以带领学生在校园中进行观察活动，让他们观察到各种风景和事物，然后进行感想和记录。
这样可以让学生的眼界更加开阔，对周围的事物和现象有更深的认识。
老师也可以通过讲故事、看图片等方式来激发学生的想象力，让他们从不同的角度去思考问题，写出更加生动和具有想象力的作文。
二、激发学生的写作热情小学生在写作的时候，常常会感到枯燥和无聊，这是由于他们对写作缺乏兴趣和动力。
在作文教学中，需要通过一些方法来激发学生的写作热情。
可以通过播放一些与写作相关的短片、音乐或者故事来引发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中进行写作。
老师也可以组织一些有趣的写作活动，例如写作比赛、写作分享会等，让学生在比拼和交流中感到写作的乐趣和成就感。
三、注重写作方法的训练对于小学生来说，写作方法的训练尤为重要。
在作文教学中，老师需要教会学生一些基本的写作技巧，例如叙事、描写、议论等，让他们在写作时有一定的技巧和方法可以借鉴。
老师还可以通过批注和修改学生的作文来指导他们逐步提高写作水平，让他们在不断的实践中掌握写作的技巧和规律。
四、提供写作的话题和材料在小学作文教学中，提供合适的写作话题和材料尤为重要。
老师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择一些与他们生活和学习相关的话题，让他们在写作中能够找到共鸣和兴趣。
老师还可以为学生提供一些写作素材，例如图片、文章片段、故事情节等，让学生在素材的基础上展开自己的想象和创作，从而写出更加生动和丰富的作文。
浅析小学作文教学的方法
浅析小学作文教学的方法1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学在学生语文学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过作文教学，可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生的想象力和观察力，促进学生对语言文字的理解和运用能力的提升。
作文是学习语文的一种重要形式，它不仅可以锻炼学生的写作技巧，还可以培养学生的思维能力、情感表达能力和创新能力。
小学作文教学的重要性不可忽视。
只有通过科学有效的作文教学方法，才能真正培养学生的写作兴趣和能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
1.2 小学作文教学的难点小学作文教学的难点主要包括以下几个方面：一是学生缺乏写作兴趣，对写作缺乏主动性和积极性。
二是学生写作能力不足，表达能力有限，词汇量不足，语法错误较多，无法准确表达想法。
三是学生缺乏写作素材，生活经验有限，想象力不足，无法写出有趣、有深度的作文。
四是学生缺乏写作方法，不知道如何布局文章、如何展开内容、如何概括总结。
五是学生缺乏写作意识，不重视写作训练，只顾追求形式，缺乏对作文习惯和规范的养成。
克服这些难点是小学作文教学中的重要任务，需要采取有效的教学方法和策略来引导学生克服这些困难，提高写作水平。
2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法培养学生写作兴趣的方法有很多种，其中最重要的是激发学生的创造力和想象力。
教师可以通过创设有趣的情境和故事情节来吸引学生的注意力，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
教师可以通过邀请作家或学生作家来学校进行讲座或作文指导，让学生近距离接触作家的写作经验和技巧，从而激发他们对写作的兴趣。
教师还可以通过组织写作比赛或作文分享会的方式来激发学生的写作兴趣。
比赛和分享会可以让学生之间相互交流、互相激励，从而提高他们的写作积极性和创造力。
教师还可以引导学生多读一些好的作品，让他们从优秀作品中吸取灵感和营养，培养他们对文学的热爱和追求。
培养学生写作兴趣的方法需要多样化和灵活性，教师可以根据学生的兴趣爱好和特点来制定具体的策略，从而有效地激发学生对写作的兴趣和热情。
浅析小学作文教学的方法
浅析小学作文教学的方法小学作文教学是提高学生语文素养、培养学生语言表达能力的重要一环。
作文教学不仅仅是要求学生能够写出符合语法规范的文章，更重要的是要引导学生表达自己的思想和情感，让作文成为语言表达的载体。
而要使小学生能够真正掌握作文的写作技巧，教师需要借助一些科学的教学方法。
本文将就浅析小学作文教学的方法进行探讨。
一、激发学生的写作兴趣学生的兴趣是学习的动力，激发学生的写作兴趣对于作文教学至关重要。
老师可以通过讲解一些有趣的作文内容，或者是展示一些有意思的作文图片、音频、视频等形式，引发学生的好奇心，让学生愿意去思考和表达。
丰富的教学手段也是非常有效的，例如组织一些有趣的作文比赛、写作活动，让学生亲身参与从而在写作中找到快乐。
二、营造轻松的学习氛围在作文教学过程中，老师需要注意营造轻松、愉快的学习氛围。
这样可以让学生在放松的状态下更好地展开思维，增强写作的创造性和灵活性。
老师可以通过讲解有趣的作文故事，引导学生探讨有趣的写作话题，或者是通过音乐、游戏等形式来调动学生的情绪，使学生在写作中更具有活力和激情。
三、注重写作方法的讲解在教学中，老师需要注重写作方法的讲解。
对于小学生来说，他们缺乏写作经验，不懂得如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。
老师需要针对学生的写作能力和认知水平，详细讲解作文的写作方法。
引导学生如何进行素材搜集，如何构思文章，如何进行材料组织，如何提炼中心思想等。
通过这些详细的方法讲解，可以帮助学生更好地掌握写作的技巧。
四、倡导多样化的作文形式在作文教学中，老师需要倡导多样化的作文形式。
传统的作文形式可能会让学生感到枯燥乏味，因此老师应该引导学生尝试一些新颖的作文形式，如叙事、描写、议论、说明等。
也可以鼓励学生参与一些文学创作，如诗歌、小说、散文等，通过多样的形式让学生感受到写作的乐趣，激发学生的写作潜能。
五、注重作文内容的批评在作文教学中，老师需要注重对作文内容的批评。
批评并不是简单地指出错误，而是要针对作文的思想、结构、语言等方面进行细致的评价。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学，是指对小学生进行写作训练的教学活动。
小学作文教学的目的是培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和观察分析能力，提高学生的作文水平。
小学作文教学应该从培养学生的写作兴趣开始。
作文是一种自由表达的方式，只有学生对写作感兴趣，才能主动去思考和动手写作。
教师可以通过一些有趣的活动来引起学生的兴趣，如讲述一些有趣的故事，开展小组写作活动等，让学生在轻松的氛围中体验到写作的乐趣。
小学作文教学应该注重培养学生的观察和分析能力。
写作是一种思维活动，学生需要观察和分析事物，通过文字表达出自己的想法。
教师可以引导学生观察和描述身边的事物，提高学生的观察力和描述能力。
可以带领学生外出观察自然景物，然后让学生描写所看到的景物，从而提高他们的观察和描写能力。
小学作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
写作是一种语言活动，学生需要运用准确、丰富、生动的语言表达自己的思想。
教师可以进行一些语言训练活动，如口头表达、词语搭配等，帮助学生提升语言表达能力。
教师还可以组织一些课堂活动，如辩论、写作比赛等，让学生在真实的语境中运用语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
小学作文教学应该注重培养学生的思维逻辑能力。
写作是一种思辨过程，学生需要进行思考和逻辑推理，使文章有条理、有逻辑。
教师可以进行一些思维训练活动，如让学生进行逻辑推理题目、写文章的框架等，培养学生的思维逻辑能力。
教师可以引导学生在写作过程中进行反思和修改，从而提高他们的思维逻辑能力。
小学作文教学应该培养学生的写作习惯。
写作是一种习惯的养成，学生需要养成良好的写作习惯，如每天写几分钟的日记、读书后写读后感等。
教师可以进行一些写作训练活动，如每周布置一篇作文的写作任务，定期评比优秀作文等，帮助学生养成良好的写作习惯。
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浅析小学生作文教学摘要：习作难教，习作难写是目前小学语文教学面临的一个难题。
学生习作水平偏低是小学生生语文素养偏低的体现。
为了提高小学生的习作水平，教师必须加强对小学习作的引领指导。
教师要根据学情，结合教材内容、吃准教学目标、明确评价标准，想方设法调动小学学习写作的兴趣，并加强写作方法的指导，培养良好的写作习惯，让学生从让学生从无话可写到有话可写，然后从有话可写到有话会写，再从有话会写到有话巧写，努力提高小学生语文素养。
关键词：习作教学现状与对策反思“习作难教”，这是小学语文教师的一种共识，“文章难写”也成为小学生的共识。
教的说难，写的也说难，可是文章还得写，于是，在“难教”与“难写”的呼喊声中，小学生习作经历了“难产”过程，艰难出世。
“难产儿”自有难产儿的特点，一般来说，我们教师认为还算“正常”，因为基本可以应付考试的需要。
可家长不同意、专家不同意，判定“畸形”。
理由是：抄摘太多，没有几句是自己写的；内容太假，脱离了学生的生活实际；没有真情实感，全是虚情假意；错漏百出，文不对题；没有文法，纯属记流水账。
一篇习作，为什么会有“正常”与“畸形”这天渊之别的评价，皆因评价的出发点不同，教师从应试教育的角度去评判，学生的习作能与“习作评分标准”对上号，获得高分，就是好文章；因为“评分标准”就是“硬道理”，是评价学生优劣的“尺”，也是评价老师优劣的尺。
举个例子：一篇文章，哪怕是默写别人的习作，哪怕是将别人的文章改头换面，只要学生敢写在试卷上，没有几个评卷老师敢给低分，除非默课文。
而家长、专家是从学生是否具有语文素养去评判，他要求学生依靠自己的能力写出自己心中所想，写出真实的东西，写出真情实感。
可以想象一下：一个身为商人的精明能干的父亲，看到孩子笔下的“爸爸”是个“老实巴交的清洁工人”，再看看试卷上近乎满分的评价，情何以堪。
归根到底，因为习作难写，导致学生走“捷径”，因为习作难教，导致教师“睁一只眼，闭一只眼”。
畏难心理，导致了小学生的写作热情有减无增，束缚着学生思想，扼杀了学生个性，写作水平徘徊不前，甚至影响健康人格的培养；畏难心理也导致教师的习作教学偏离了《语文课程标准》的有关要求。
当家长声声叩问“现在的孩子怎么了，为什么写作水平这么低”的时候，我们真的要反思下我们的习作教学，想想办法克服困难，引领学生走上正确的轨道。
反思下我们的习作教学，主要存在以下问题：一、为应试写作，功利心太重。
小学生习作，应倡导学生写出自己真实的认识和真实感受。
然而，学生由于不注意生活积累，平时没有养成积累习作素材的习惯，写起文章时无从下手，无奈之下，改编老师的例文或《作文选》的有关习作，应付考试，结果，学生只能依样画葫芦，埋没了自身真实的想法，背离了语文教学的目的，这样的习作不是源于学生自己的生活积累,肯定都是胡编乱造出来的。
“文贵于真”，不是写自己的真实生活，不是写自己的所思所想，学生怎能写得好呢。
习作中不见了自己，不见了自己真实感情，作品就没有了生命力，只剩一具躯壳。
为了在考试取得好成绩，学生明知自己所写的人和事是假的，也照样写，在选材立意时要刻意“高瞻远瞩”，但求情节能打动人，无限夸大事件的影响力，并美其名曰“深化主题”。
偏偏自己认识敷浅，缺少生活体验，只能夸夸其谈，言不由心。
学生没能把握好尺度，习作没有从自己的认识水平出发，因而缺乏表现力。
二、写作兴趣缺失，缺乏源动力。
一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件，写作也不例外。
学生对写作没有举兴趣，自然也写不出好文章。
导致小学生写作兴趣缺失的原因很多，主要有以下几点：一是畏难心理，对写作存在恐惧感；二是缺少生活积累，没有材料可写；三是语言匮乏，不知如何表达；四是写作不得法，不会组织材料；五是教师的评价失当，学生的付出得不到承认与尊重。
多种原因的叠加，让学生对习作望而却步，只能应付了事。
三、习作指导目标定位不准，指导不得法。
习作指导课是教师引领学生进行习作的关键一步，作为教师，对习作目标的定位准确与否、指导方法是否得当，直接影响学生是否能够完成习作。
然而，在习作指导教学中，往往存在拔高了目标的情况，习惯了高年级教学的教师转教中低年级时，这种现象更为明显。
目标定得太高，超越了学生的能力范围，学生就可望而不可及，丧失了写作信心。
在指导方法方面，过多地强调模仿的作用与功能，让学生走进了照搬照套的误区，文章没有了学生的个性。
为了落实《语文课程标准》对习作教学的有关要求，我们有必要研究可行的教学策略，帮助学生克服畏难心理，切实提高学生的写作水平。
我们不妨从以下几方面进行尝试。
一、以趣导航，引导表达。
兴趣是认识世界、获得知识和探求真理的力量源泉，兴趣是最好的老师。
当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动去学习，并且学的一切往往记忆深刻。
利用学生的好奇心创设情景，最能激发学生的兴趣。
如有一次习作课：“我发现了……”，在习作前，我将几块压缩木耳和一碟已泡开的木耳（预先用黑胶袋遮盖）带到了课堂。
告诉学生，这节课我们来研究一样东西。
学生就立刻目不转睛地看着讲台上的黑胶袋，有的学生要求我打开看看胶袋里的是什么东西？我说：暂时保密。
我又随手从裤兜里掏出了几块压缩木耳，问：谁认识这是什么东西？认识的，我送给他一块。
学生分成几组围着看了以后纷纷议论开了，有的说没见过，有的说可能是饼干，有的说是茶饼……他们七嘴八舌猜了一阵，看到我都摇头，就要求我公开答案。
我笑而不答，故作神秘的样子，将他们的注意力转移到黑胶袋，说：或许在黑胶袋里能找到答案？然后请一个发言最积极的同学打开黑胶袋？学生看了以后，又是一阵议论，有学生猜最先给他们看的可能是木耳，但又有人反对。
在学生的强烈要求下，我公布了答案，并问：我的一大碟湿木耳要用几块压缩木耳来泡。
学生就争先恐后地猜测，有的学生说要五块，有的说要三块，有的说要一块……我卖了个关子，将半块压缩木耳投进了装有温水的玻璃瓶中，示意他们要留意观察。
学生们目不转睛地看着，不断发出惊叹的叫声。
十五分钟后，泡开的木耳已把玻璃瓶填满了。
我让学生讨论：你发现了什么？当学生说出半块压缩木耳可泡成一大碟湿木耳这一表面现象后，我再让学生思考讨论：你发现压缩食品有什么优点？你从中想到什么？（这才是我真正要让学生探究的主题，目的是让学生学会从表面现象看到事物的本质，让学生有话可说。
）出乎我的意料，学生竟能发现压缩食品的许多优点，如体积小、重量轻、方便携带、不易碎、方便保存……在谈自己想到什么时，有的学生说以后去旅游时，会首选带压缩食品；有的说自己现在明白了宇航员上太空时为什么只吃压缩食品，有的说自己长大后会开个压缩食品加工厂……整节指导课，学生探究的兴趣非常浓厚，课堂上充满欢声笑语。
下课前，我问学生是否愿意将这次探究活动写下来？学生都愉快地答应，有的学生还说要将这个有趣的发现告诉自己的妈妈。
检查习作时，我发现，学生的习作写得生动有趣。
学生有了写作的兴趣，就会乐于表达，提高语言表达能力；学生有了写作的兴趣，才会认真地思考，才能锻炼学生的思维能力；学生有了写作的兴趣，才会敢于表达自己的真情实感；学生有了写作的兴趣，就会千方百计运用已有的语文知识将作文写好。
这无疑能促进学生语文素养的提高。
二、求真务实，张扬个性。
陶行知先生说：“千教万教，教人求真。
千学万学，学做真人。
”如何引导学生在习作过程中写实事真人、抒真情实感，写出新意，富有个性，这是每位语文教师所探索的。
我认为：“自由的人最敢说真话，最有个性”。
要想看到学生写出有个性的真话，在习作教学中教师应从多方面给学生予自由。
不要限制太多。
习作的本来属性是“用自己的话说出自己想说的意思”，也就是“自由表达”，“自由表达”也是现行《语文课程标准》习作教学的基本精神。
限制太多，指导过细，在各种条条框框的束缚下，学生是不可能自由地表达自己的思想的。
生活实践才是学生写作的源泉，为了让学生写真话，说实话，就要引导学生做生活的有心人，热爱生活，观察生活，用眼去看，用耳去听，用嘴去问，用鼻去闻，用手去摸，用脑去想，以此培养求真务实的生活态度。
三、博闻强记，加强积累。
《语文课程标准》提到：小学生习作要“具有真实的内容”，而且要求“内容要具体”。
然而，不少学生写起作文总是紧皱眉头，有“无米下锅”之感，这是因为他们缺乏观察生活的习惯，不注重积累，而我们在教学工作又常常忽视这些。
因此必须抓好小学生的生活积累和语言积累两个方面。
在生活积累方面，要指导学生注意留心观察周围的事物，并将自己的所见、所闻、所感记录下来，培养良好的观察习惯。
教师要有目的地组织学生参观、游览、访问、调查，让学生在活动中搜集写作素材。
要经常开展有意义的活动，让学生体验生活。
如在重阳帮老人做力所能及的事，在母亲节给妈妈献上一首歌。
如果我们坚持经常这样做，小学生的精神生活质量就会得到提高，情感得到升华，品格受到陶冶，心灵经受净化，写起作文来就有话可说。
在语言积累方面，一定要重视大量阅读。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”正说明阅读对写作的作用。
指导学生在阅读中积累语言和写作知识是写作的基础。
课内阅读主要教会学生理解和品味语言文字的方法。
在进行课外阅读指导时，要培养“不动笔墨不读书”，的习惯，指导学生将课外阅读中看到的好的优美词语、片断、写作知识及时记录下来，经过长期积淀，语言自然丰富，当写作需要时，大量恰当的语句就涌向笔端了。
四、因材施教，尊重个体差异。
在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
因此，我们首先要做的工作是全面了解学生的习作起点和心态，积极寻找解决问题的办法。
其次是要尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。
例如在习作要求方面设置一定的梯度，让学生有选择的余地，允许学生根据自身的情况自由选择梯度，以此激发学生积极的习作心态，变被动的写为主动的写作，确保了不同层次的学生有不同程度的提高。
对于优秀生，教师应侧重于给学生指出发展方向，培养自觉写作，自主修改的良好习惯；对于中层生，教师要多表扬学生习作中的优点,鼓励学生提高习作整体水平；对于学困生，应给他们创设一个台阶，引导他们一步一步向上爬。
五、重过程，巧评价。
新的习作评价理念，已从原来只注重习作内容的优劣转变为注重过程评价。
也就是，要把习作评价贯穿在习作的全过程。
写作前，调查学生是否有真实、丰富的材料以及是采取什么方法搜集到这些材料的。
写作时，要关注学生是否做到独立构思，是否表达了真情实感。
有这样一个例子，一个学生在习作中记叙他五年级上课时给电子宠物“治病”，结果电子宠物被老师暂时没收，下课后，老师批评教育他后把电子宠物返还给他，他却发现自己辛辛苦苦“养大”的电子宠物“病”死了，全文语句通顺，文采不错，有独到之处，可称得上“优秀”，可惜最后一句这样写道――“老师真无情，不但自己见死不救，也不让我去救它，让它惨死，我的宠物狗的冤魂一定会永远缠住她”。