高中议论文“一材多用”的教学思考
(教学设计、教学反思)《打造考场高分作文之“一材多用”》
《打造考场高分作文之“一材多用”》教学设计信宜市实验学校何秋花一、教学目标的确定（一）教学目标1.形成“一材多用”的写作意识，养成在生活中积累素材的习惯。
(难点)2.学习“一材多用”举一反三的写作技巧。
(重点)（二）基本依据1.课程标准新课程标准(2022年版)“课程理念”中提出：以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计语文学习任务群。
课程内容的变化带动教与学的变革，这就要求教师以“真实的学习情境、统整的学习主题和典型的实践活动”为指导设置学习任务群。
本节课以情境导入，根据学生学习的阶段性与发展性设置了三个任务，用群文对比阅读的方法对学习内容进行整合，通过小组合作的学生方式，探讨“一材多用”的方法，并付之于实践。
2.教学内容《打造考场高分作文之“一材多用”》这节课是部编版七年级下册第四单元《学会选材》作文指导课的延伸，让学生在明白写作的材料源于生活，围绕中心选材，注意材料的新颖的基础上，对日常积累的素材进行多角度的解读和创造性的运用。
另外，“考场作文”也是本节课的关键词，它既体现在时间与篇幅的限制上，还体现在材料、题目的限制上，如何能在有限的时间内写出符合题意又新颖深刻的高分作文，功夫体现在平时材料的积累和处理上。
本节课以一材多用的成功案例进行对比赏读，探寻一材多用的方法。
3.学情分析本学期段考一后，不少同学吐槽不会写作文。
有同学说，看了作文题目，觉得没什么可写的，只能在最后半小时内临时拼凑；也有同学说初一其间已经写了四本日记本了，准备的几个素材，好像都跟题目相去甚远；还有同学说，有一个素材，她在另一篇文章用过了，现在又用总觉得怪怪的……这些问题其实都跟“素材”有关，他们要么是缺少素材的积累；要么是缺少素材与新作文题内在联系的思考；要么是缺少素材可从不同角度再次运用的意识和方法。
再者，七年级的学生，部分学生已经形成了写日记、周记的习惯，但他们的记只停留在记录上，停留在当天情感抒发上，没有形成对这些日常素材的思考、剖析和再利用的意识，为记而记，为考而考，将日常写作与考场写作断裂开，没有思考它们的内在联系，更缺乏将二者整合运用的方法。
高中议论文写作的一材多用技巧
连 锁联 想法
对 比求异 法
作为“ 以理 服人 ” 的典 型 ， 议
地劝 道 ：平 时一定要 广泛搜 集各 方面的素材 ，每人要 买一 个本子 分 门别类记 录好 ，有 空时 多去翻 翻看 看 ，逐 渐将每个 主题各 种类 型的论据都装 进脑袋 里 ，写的时
学教育
在某 一个 特定 的话 题中了。比如 。 从 大家所熟悉 的“ 东 施效颦 ” 的故 事 中 ，我们可 以发现 主人公有 如
下 几 个 方 面 的 特 点 ：她 有 乐 观 豁 达、 不惧流言 的生活态度 ， 她 善 于 的拍 摄 几 乎 是 有 生 以来 最 冒 险 的 电影之旅 。小孩 、 动物 ， 水， 这 三样 已经 是 电影 界 公 认 最 难 拍 的题 材， 这还 不够 ， 他还 尝试 着挑 战 ３ Ｄ拍摄 。当李安 被问及为 什么不 人 物 的 多 方 面 特 征 。 以上 述 素 材 为 例 ，今 日李 安 之 所 以能 成 为 独 树 一 帜 的 电 影 大 亨 和 以 下 几 个 方
一
“
支 撑 材 料 ，当 然 这 里 的 案 例 最 好
培养 ， 而不加 以思考 、 内化和创新 的盲 目模仿 终究 没有提 高写作者 的组织 和论辩 本领 ，不 过将其 变 成 了拓印别人思维范本 的机器 。
人 的励 志故 事 传递 了正能 量 ， 但
在科技 信息爆 炸 的今 天 ，还有 很 多 学生 执着 地 “ 重 弹老 调 ” ， 用 一 大段 的文字一 遍遍地描 述这一 类
心 ，为 自己的论点发 光溢 彩—— 作者在对 事物 的抽 丝剥茧 中逐步 论 述 事 理 ，最 终 恰 到 好 处 地 引 出 论点 ， 如水到渠成 。
议论文中如何做到“一材多用”
议论文中如何做到“一材多用”二中：侯桂宏2012-4-26教学目标：掌握“一材多用”的思路和方法教学课时：一课时教学过程：一、导入距离高考仅剩23天了，在议论文这一块我们还能做些什么？我们能否还象三模之前那样去积累大量的素材？很显然不行，时间不允许。
但我们也不要怕，目前同学们已经积累了不少的素材，只要我们注意方法，巧妙的运用，足以应对高考。
二、示标这节课，我就和同学们一起来探讨一下议论文中素材使用的技巧——一材多用。
三、活动过程活动一、“一材多用”高考优秀议论文语段示例和方法探究1、袁隆平的素材是大家熟悉的例子，这个素材在高考中被广泛运用。
请同学们看活动单上几个运用了袁隆平素材的高考优秀议论文语段，完成以下任务：说出文段的论点划出“袁隆平”素材叙例、议例中与论点密切相关的语句思考素材运用时的侧重点有何差别，如何分析事例证明论点的个人思考后小组交流，推举一人进行发言。
1、人生如同一条跑道，在奔向终点的途中，每个人都会奋力奔跑，因为只有这样，才能赢得生命的辉煌。
杂交水稻之父袁隆平——一个响彻世界的名字。
为了解决人类的粮食问题，为了让所有的人不再挨饿，年入古稀的他，依然奔走在实验室和试验田间。
为了杂交水稻，他几乎奉献了自己美好年华中的一切——知识、汗水、灵感、心血。
尽管他已经作出了足以让世界震惊的成绩，但袁隆平还是给自己制定了新的计划，并向这个新的目标前进。
【观点句】七十多岁的袁隆平依旧在自己的跑道上迈着矫健而执著的步伐。
对于他来说跑道没有终点，生命不息，奋斗不止。
[题目《在生命的历程中奔跑》] ２、袁隆平选择了贫穷落后的农村，安于自己一个普通科技工作者的位置的，创造出令人羡慕的价值。
他选择了那片土地，经过12年的苦心研究，第一代杂交水稻终于研制成功了。
他在平凡的位置上创造了不平凡的价值，站在成功的位置上，胜利的花环挂在他的胸前，多少艳羡的目光投向他来。
名誉和金钱潮水般向他涌来，当有的人在估算袁隆平个人持股的市值时，当有的人在盘算着二级市场“隆平高科”的价值几何，当有人说爆出“袁隆平”名字品牌价值1008.9亿元的特大新闻时，袁隆平却心静如水，身价千亿元的他悄悄地戴上草帽来到在实验田。
语文作文选材,一材多用教学反思
语文作文选材,一材多用教学反思《语文作文选材》小朋友们，今天我们来聊聊写作文怎么选材料。
你们有没有这样的经历呀？一到写作文的时候就不知道写啥，脑袋里空空的。
其实，选材料就像是去果园里摘果子，我们得挑又大又甜的。
比如说，我们要写一篇关于“友谊”的作文。
那我们可以想想，自己和好朋友一起玩耍的快乐时光。
就像上次我和我的好朋友小明一起去公园放风筝，风筝怎么也飞不起来，我俩急得满头大汗。
后来，经过我们不断尝试，风筝终于高高地飞起来啦！那时候，我们开心得又蹦又跳。
这个事情是不是就可以成为我们作文的好材料呢？再比如，写“勇敢”这个主题。
想想自己有没有勇敢面对困难的时候。
像我之前特别怕黑，晚上都不敢一个人去厕所。
有一天晚上，家里大人都不在，我鼓起勇气自己去了厕所，从那以后我就不再怕黑啦。
这也是很棒的写作材料哟！所以呀，小朋友们，选材料就是从我们生活中找到那些有趣、难忘的事情，这样写出来的作文才精彩呢！《语文作文选材》小朋友们，咱们写作文的时候，选材可重要啦！比如说，写“我的妈妈”，别总是写妈妈做饭洗衣照顾我。
咱们可以想想妈妈有没有特别厉害的时候。
像我妈妈，上次家里的灯坏了，她居然自己修好了，我觉得她就像个超级英雄！还有哦，要是写“快乐的一天”，别只说去游乐园玩了。
可以讲讲在游乐园里碰到的有趣的人，比如那个穿着小丑衣服给大家变魔术的叔叔，是不是让这一天更快乐啦？所以，小朋友们，选材料要选特别的、好玩的，这样作文才能吸引人哟！《一材多用》小朋友们，今天我要告诉你们一个写作文的小秘密，那就是一材多用。
比如说，我有一次参加跑步比赛，不小心摔倒了，但我没有放弃，坚持跑到了终点。
这个事情，如果写“坚持就是胜利”，那就重点说我怎么克服困难坚持下来的。
要是写“勇敢面对挫折”，就多讲讲摔倒时心里的害怕，还有怎么鼓起勇气继续跑。
再比如，我帮奶奶打扫院子。
写“劳动最光荣”，就说我打扫得多认真，干完活多有成就感。
写“关爱长辈”，就强调我是为了让奶奶轻松点才帮忙的。
议论文“一材多用”教师版
变通材料，契合观点——一材多用一、教学目标、1．掌握议论文材料的一材多用的基本要领2、通过实例感知议论文一材多用的写作方法3．实践训练二、议论文“一材多用”的技巧1、把已知材料尽量往话题上“拉一拉、靠一靠甚至扭一扭”其实，有些看起来与题目关联不大的生活素材，经过巧妙的艺术处理，就可以转化成作文的材料，为我所用。
2、针对不同论题，有目的地，重点地突出已知材料中的某个方面。
每个材料，事实论据牵涉到方方面面，可以同时证明各种不同的论点。
在引用的时候针对不同的论点可以有意识地选取材料中有用部分，适当地加以渲染扩充，其它部分就可忽略不计。
这样同样可以达到一材多用的目的。
3、对事例，进行深挖掘，巧挖掘或是稍微调整角度。
A．顺藤摸瓜——由表及里，开掘取意B．另辟蹊径——不走常路，别有风景C．即小示大——见微知著，小处落笔三、议论文一材多用举例（一）【素材回放】米芾，北宋人。
他行为怪诞不羁：为了得到王羲之的字，居然不惜降低身份以死相逼，“大呼，据船舷欲坠”。
❍他得到一个形状如山的砚台“砚山”，爱不释手，“抱之眠三日”，后被人换走，痛悔不已，写下祭文《砚山铭》。
❍有一次外出，见一奇形巨石说：“这块巨石足以受我一拜！”他整好衣冠向巨石叩拜，并以“石兄”相称。
由于言行怪异、不谙世事，他不但仕途无望，而且日渐困顿。
但失意的生活，并没有磨灭他对艺术的追求，他在书画上不断精进，终于成为旷古的书画大家。
❍2002年12月6日，中国文物界、书画界、拍卖界同时记住了这样一件事：900年前的书帖《砚山铭》，最终以2999万元高价拍出，创下中国书画拍卖全球最高价。
1、以“土壤”为话题天才的出现必然有使他茁壮成长的土壤．．．．．．．．．．．．．．．．．，癫不可及的背后，是崇尚文化的北宋，是浪漫无比的天子宋徽宗。
米芾是颗幸运的种子，命运的风拂过，把他带到了“丹青盛世”的北宋，让他飘落在浪漫天子宋徽宗的脚下，在他身后是一片艺术的沃土．．．．．．．．．．．．。
浅析议论文的“一材料多用”
浅析议论文的“一材料多用”议论文是一种常用的文体。
“持之有据，言之有理”是议论文的基本要求。
有些同学写的议论文往往内容空泛、没有说服力，究其原因，是不会运用论据造成的。
这也分两种情况：一是掌握有一定的论据，但因缺少对素材的分析和理解，不会点化论据，因而论点和论据脱节；二是阅读量小，积累少，在写作中又不会一例多用，“难为无米之炊”。
那么；如何解决论据不足的问题呢？除了引导学生在生活、学习中多多积累素材之外；教会学生多角度分析及点化例多用，充分发挥所持论据的作用也是很重要的。
下面，结合实例谈一谈怎样多角度的问题。
如何“一料多用”，写好经典片段呢？一、找准材料与观点的契合点。
根据话题选好论证角度，写好事例所要论证的道理。
议论文中，任何事例都只能是以特殊证明一般，以特例证明普遍规律，因此，要写好“一料多用”的典型片段，必须结合所给话题，确定好论证的角度，写好事例所要论证的道理。
如材料：李时珍针对当时药书谬误颇多，延误病情，害人性命的情况，决心重修本草，编一本较为准确、实用的药书。
他克服了重重困难，亲自进山采药，亲尝百草，用了19年的时光，终于写成了流传后世的名著《本草纲目》。
可以论述持之以恒的精神；论述要勇敢质疑，不迷信已有经验；论述献身精神。
二、紧扣话题，用好事例。
运用事例证明所提出的道理时，必须注意两点：1、要有扣题意识。
一个经典片段一般要在段首扣题；中间阐释分析时也应紧紧扣住观点，时时点题；结句的分析引申更要回扣观点。
2、要注意详略的处理。
“只抓一点，不及其余”，针对不同的论题重点突出能证明中心的部分，和中心关系不密切的要略写，与中心无关的不写。
如论证李时珍持之以恒精神：A、`一次次迈进大山，一遍遍口尝药材。
春夏秋冬，日出日落，都会望见那执著的身影。
困难重重，他却坚持了19年，用一份坚毅，一种坚持完成了千秋巨作《本草纲目》，是这份持之以恒为他铸就了辉煌B、为了信仰，他持之以恒，奔腾的江河在他面前静止；巍峨的高山在他面前低头。
高考语文复习议论文一材多用写作指导学生版
高三语文议论文一材多用（学生版）就汤下面——随机应变一、教学目标1．掌握议论文材料的一材多用的基本要领。
2、掌握常见的分析事例的方法。
你是否经常在写作时陷入“无材可用”的窘境？其实，可能不是你没积累足够的素材，而是没学会多角度去挖掘所积累的素材。
每则材料都可以有多个角度的解读，也就是说，每一则材料都可以从不同的角度去理解、运用于不同的观点中。
同学们平时积累素材时，要学会多角度思考、分析素材，多深挖素材内涵，到运用时才能信手拈来。
这个章节，我们主要以2021、2022年感动中国十大人物中的几位作为范例，指导同学们学习如何多角度运用素材。
课前预习一、选材方法指导1、取其一——弱水三千，只取一瓢。
素材常常有着丰富的内涵，包含多个话题，有多个运用角度，我们在具体运用时，要学会只取其一，不及其余。
写作时要根据文章的需要，对人物素材进行剪裁、加工，选取主干，去粗存精，进行定向叙述，并且要深入挖掘。
2、巧挖掘——多方挖掘，独寻新意。
每一则素材总是立体的，具有多元的属性和丰富的意蕴。
同一材料从不同的角度分析，可以得出不同的结论。
一材多用，就是要多方挖掘同一个素材的丰富内涵，寻找独特的含意，将其有效地运用到主旨不同的作文中。
3、反着用——反面分析，无中生有。
有些材料，从正面看，确实没有与中心论点相吻合的含意，这时不妨从反面进行分析，就能析出立意所需要的内容。
例如：从哲学的角度解释，自强不息，就是强大我们先天的自性，开发我们的公心道心，不要让我们的后天萌生邪念，滋长私心妄心。
不敢正视自己的缺点错误，千方百计地美化自己，掩饰头顶癞疮疤，正是自强不息缺失的表现。
报载，某地新农村建设工作滞后，成绩平平，便用白石灰粉刷墙，遮盖民宅原来的面貌，以应付检查，结果被媒体揭露，备受舆论谴责。
这样的人，对瞒上欺下，自欺欺人，哪里谈得上自强不息？(2017年辽宁考生《正视头顶癞疮疤》) 弄虚作假显然不能直接说明自强不息，但是一个具有自强不息精神的人是不会弄虚作假的，弄虚作假正是自强不息精神缺失的表现，从反面进行分析，就有了蝉声自强不息所需要的思想内涵。
议论文写作中的“一材多用”
议论文写作中的“一材多用”几乎每一年的高考作文中，屈原、司马迁、苏轼等历史文化名人，都会被考生引入议论文中充当论据，用以证明各种各样的论题或论点。
此种现象，虽已屡遭批评，却也传递出一个信息：经典性的素材，多具备较为丰厚的意义指向，可充当多个论题的论据材料。
这，便是议论文写作中的“一材多用”。
“一材多用”的关键，一在于精选视角，二在于理性分析。
“材”要善于捕捉与论题相关的那部分意义，“多用”要善于剖析事理，并写出语言的韵味。
具体而言，需注意以下三点：一、吃透素材，见人之所未见从没有哪一种食材，只可以有唯一的加工形式。
即使是最常见的萝卜，进入不同的厨师手中，也会制作出不同口味的菜肴。
差别只在于，平庸的厨师，只会炒萝卜丝；高明的厨师，则既可以用萝卜雕刻出飞禽走兽，又可以将其加工成丸子、包子等多种食品。
一材多用，正如这厨师做菜。
如何将一个既定的素材，依照不同的主题需要，加工成不同表述形式的论据材料，关键在于吃透素材，精选视角，从看似寻常的内容中，挖掘出他人未曾关注的信息。
比如，将史铁生和《我与地坛》视为议论文的论据材料时，只要选点恰当，便可以提炼出多方面的主题意义，用以证明多个论题。
且看下面两个片段。
片段一：寂寞空屋，给高蹈以平实，给浮华不定的心灵以脚踏实地的依靠。
史铁生活到最狂妄的年纪上忽然残废了双腿。
他的世界，从此不再有欢笑嬉闹。
他走进地坛，走进百代帝王家遗落下的那一间寂寞空屋。
他看见叶上阳光、花间蜂蝶，他听见这世界繁华落尽，生命一如往昔的答案。
“死亡是一个必然来临的节日”，史铁生如是说。
他的生命于此一间寂寞空屋中褪去了年少气盛，褪去了高蹈与不切实际的幻梦，他拥抱敞开的生命之门，成为智者。
——节选自江苏省高考满分作文《智慧是一间寂寞空屋》片段二：困住一个人的方式，无疑是残疾和病痛。
无论是史铁生困于轮椅之间，还是力克、胡哲自出生便四肢全无，他们都仿佛是上帝的造弄者，承受着超于常人数百倍的痛苦。
可身体又怎能禁锢一个人渴望远方的心？就这样，立刻打开他“不设限的人生”，史铁生也在文学上找到精神升华之路。
作文一材多用
示例一：以“不拘一格造人才”为话 题
• 君不见，沈从文小学没毕业，胡适却把他请 到中国公学的讲台上；钱钟书报考清华大学， 数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出， 被破格录取；吴晗当年考试时语文和外语都 是100分，数学却是0分，清华大学让他做了 历史系插班生„„破格从而成就人才，假若 没有破格，今天的中国就会缺失一颗颗熠熠 生辉的明珠。如此看来，我们仍需要“不拘 一格造人才”。
• 华益慰：“值得托付生命的人” • 华益慰是著名医学专家，一生兢兢业业，被患者誉为 “值得托付生命的人”。他做过数千例手术，挽救了 许多患者的生命，没有出过一次医疗事故和差错。从 医56年，华益慰只做着一件事，那就是对得起病人。 妻子张燕容是他的同学、同行，共同相处了几十年， 说到丈夫，她只是淡淡地说道：“他也就是尽到了一 个做医生的职责，做一个医生分内的事情，只不过他 做得比较认真。”一些网友并不这么看：医者父母心。 华医生，您用您的一生向世人诠释了什么是“医者”。 如果我们生活中的医生都像他那样多好啊！ • 【运用方向】（1）平凡与伟大（2）不负生命的重托 （3）无私奉献（4）坚守高尚的人格（5）职责重于 泰山（6）认真造就成功（7）用不变的信念实践毕生 的追求（8）世界观、人生观、价值观
感动中国人物
• 王百姓：排除炸弹1.5万多枚 • 把公安工作称作和平时期风险最大的职业之一，一点 儿都不夸张。公安部的统计数字表明，从1995年开始， 每年因公牺牲的全国公安民警始终在400人以上。前 年全国公安民警因公牺牲414人、负伤4134人，“天 天有牺牲，时时在流血”是近些年来全国公安民警的 真实写照。几乎每次出差，妻子都要在王百姓的行李 中放两只苹果，期盼丈夫平安归来。自1985年从部队 转业到河南省公安厅工作以来，王百姓始终战斗在排 爆治爆工作的第一线，多次临危受命，亲手排除各类 炸弹1.5万多枚，处置大小爆炸现场无数，是公安系 统唯一没有伤残、排爆没出过一次差错的全国劳模。 王百姓有着普通人的情感——眷念家人、恐惧死亡， 但他还是一次次地在生死线上穿越，“因为我是一个 警察，又从事这方面工作，我不去谁去？” • 【运用方向】（1）平凡与伟大（2）危难之中显真情 （3）英勇无畏，无私奉献（4）勇者无畏（5）从容 沉稳，大智大勇（6）职责重于泰山
议论文材料的一材多用
社会现象的不同视角分析
对于同一社会现象，不同学科和领域 可以提供不同的视角和分析方法。
确定材料主题
明确文章的中心思想
在选取和处理材料之前，首先要明确文章的中心思想或主题。
围绕主题选材
根据文章主题，有针对性地选择与之相关的材料。
突出主题
通过对材料的组织和呈现，使文章主题更加鲜明、突出。
02
一材多用的方法与技巧
变换角度使用材料
01
02
03
正面角度
从正面角度解读材料，直 接阐述材料的主题和意义。
06
总结与反思
一材多用的价值与意义
提高写作效率
通过一材多用，可以减少寻找和整理材料的时间， 提高写作效率。
增强文章深度
同一材料从不同角度进行分析和论述，可以挖掘 出更多的内涵和意义，增强文章的深度。
展示作者思维广度
一材多用能够展示作者思维的灵活性和广度，提 高文章的可读性和吸引力。
实践中遇到的问题及解决方法
确保材料具有丰富的内涵和多种解读可能性。
02
确定文章主题
根据材料内容，选择一个明确且有深度的主题，作为文章的核心观点。
03
提炼材料中的关键信息
对材料进行深入分析，提取与主题相关的关键信息，为文章写作提供有
力支撑。
多角度构思文章框架
从不同角度分析材料
尝试从多个角度审视材料，挖掘其中的不同内涵和意义。
VS
高中政治课“一材多用”情境教学探索
教学 “ 创造 ” 着最 近发 展 区的 目标 。 三、 情 境教 学要 调动 学生 的实 际参与
“使学生从现有水平 出发 ， 对ｆ 青 境 问题 呈现 出一种 跃跃 欲试 的情 态 ， 产 生知
进行 科学 的 引导 ， 在 发挥教 师 主导作 用 的同时 ， 必须 最
础， 让学生无从探究 ， 又会令学生丧失信心。 因此 ， 应把 握好 问题 的设计 的难 易度 和 区分 度 ， 既要让 学生 “ 跳一
跳” ， 又要 让 学生 能 “ 摘 到葡 萄 ” 。例 如 ： 在 学 习必 修二
大限度地发挥学生的主体作用 ， 创造一切条件 ， 引导学 生主动参与学习， 使学生真正掌握学习的主动权。
美 国教育 家彼得 克莱 恩说 ： “ 学 习 的三大要 素是 接
《 政治生活》 中的“ 政府 的职能 ： 管理与服务” 这一 内容
时 ，笔 者 以每年 ３月份 全 国人 民代 表 大会 的政府 工作
识 冲突 ， 形成 思 维悬 念 ， 有 释疑 的欲望 ， 从 而不 断地 把 最 近发 展 区转化 为现有 发展 区 ， 把 未知 内化 为 已知 。 首先 ， 问题设 计要 具有 区分度 。 若 问题设 计得 过 于 简单 、学生 不需 思考 就能得 出结论 ，失去 了探究 的意 义； 若 问题 的设计 过 于复杂 ， 没有 “ 现有 发展 区 ” 作 为基
变宽 了、 城市变美了、 城乡医疗合作见实效了。在探讨
和列举事例中，学生切实感受和体会到政府的惠民政 策 和服务 宗 旨，从 内心认 可 了我们 的政 府尽 管有着 很 情节中为主人公的命运纠结 ； 而且在角色互换 中， 学生 多不足 ， 但是确实为老百姓做 了很多实事， 体现了为人 “ 实际” 地了解了就业现状 ， 掌握了书本知识 ， 近距离地
一材多用——议论文写作方法指导
——议论文写作方法指导
灌南高级中学 盛刚
学习目标
一、发现素材积累的方法。 二、初步掌握临场处理文题和素材关系的方法。
一、根据所发关于李叔同的素材，提炼相关内涵，并思考其 提取的方法。
近年江苏高考作文题：
2015年全国各地高考作文题：
2015年“智慧” 2014年“青春不朽”、 2013年“探险者与蝴蝶”（人与自
在我已经不方便了，我们改天吧。”
说完，还没等欧阳予倩说话，李叔
同就关上了窗户。欧阳予倩愣了半
天，里面却再也没有什么动静，只
好打道回府。
下面从历年江苏高考和2015各地高考的作文题中随机抽取了 几个，请结合李叔同的素材任意选择一个文题写一段议论语 言。
历年江苏高考作文题： ①2015年“智慧” ②2014年“青春不朽” ③2012年《忧与爱》④2011年《拒绝平庸》
然）
北京“深入灵魂的热爱” 天津“范儿” 上海“坚硬与柔软”
2012年《忧与爱》
福建“路”
2011年《拒绝平庸》
……
从平时积累和临场考试的角度谈谈你得到了怎样的启发 ？
二、试从下面三组材料中任选一组提取若干话题， 注意思考方法。
【1】宋代名臣洪皓出使金国。时宋金交兵，金国留不遣返，在金１５年， 直至绍兴十三年（1143）归。在金期间，威武不屈，时人称之为 “宋之苏武”。皓三子洪迈，绍兴三十二年春，金遣使议和，迈慨然 请行。值金国燕京，金人要迈行陪臣礼。迈初不可，既而金锁使馆， 自旦及暮，不给饮食，迈不耐饥饿，对金“稽首垂哀”，三日乃得见 金主。回朝后，迈极力为自己的辱国行为辩解，受到朝野的非议。
实例：
守时是一种原则。戏剧
大早，又是乘坐电车，又是徒步疾 行，到达时，已是汗湿前襟了。名 片递进去一会儿，大门没有开，窗
议论文“一材多用”教学设计
议论文“一材多用”教学设计——材料与观点的契合【教学目标】①知识与技能：让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握该种写作的思路和方法。
②过程和方法：通过练习、讲评、讨论，培养学生多角度思考和写作的能力。
③情感态度：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
”（高中《语文课程标准》）【教学难点】如何架建“一材多用”的桥梁，让观点和例子巧妙地结合起来。
【教学方法】讨论法、点拨法、讲评法【教学时数】1课时【教学过程】一、引入二、以袁隆平为例，展示一材多用中精彩使用的例子，总结如何拓展思路。
1、让学生指出例文中用袁隆平作为材料的语段提问：该语段有哪些语句是扣住观点或话题的？请画出来。
如果要使材料与观点紧密结合，应如何展开思路？[材料]2003—2004年感动中国年度人物颁奖辞袁隆平：一生以水稻为伴，被称为世界“杂交水稻之父”的科学家，他是一位真正的耕耘者。
当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。
淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。
他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。
喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！【例文1】话题“跑的体验”在生命的历程中奔跑人生如同一条跑道，在奔向终点的途中，每个人都会奋力奔跑，因为只有这样，才能赢得生命的辉煌，甚至是民族的振兴、国家的强盛。
奔跑正是奋斗的过程，终点就是预设的目标。
杂交水稻之父袁隆平一生都在奔跑。
为了研究杂交水稻，为了解决人类的粮食问题，为了让所有的人远离饥饿，年入古稀的他，依然奔走在实验室和试验田间。
为此，他几乎奉献了自己美好年华中的一切——知识、汗水、灵感、心血。
尽管他已经作出了足以让世界震惊的成绩，但袁隆平还是给自己制定了新的计划，并向这个新的目标前进。
七十多岁的袁隆平依旧在自己的人生跑道上，迈着矫健而执著的步伐。
对于他来说，跑道没有终点，生命不息，奋斗不止。
屈原在自己的信念中奔跑，失去的是自由，跑出的是拳拳的赤诚；孙必干在异国的战火中奔跑，付出的是青春，跑出的是祖国的骄傲；刘翔在百米的赛道上奔跑，流淌的是汗水，跑出的是亚洲的自豪；袁隆平在稻田间奔跑，牺牲的是个人的幸福，跑出的是人类的依靠。
谈议论文写作中如何“一材多用”
一
、
相 比之 下 ，这 些观 点 会 给人 一 种 究事情 。对于－ － Ｎ熟悉的材料，我们 轼笑对 了苦难 ，那 为何不能说是苦难 耳 目一新 的感觉 ，比起那些个随波逐 完 全 可 以按 着 这 个 法 子 ， 由其 最 表 层 成就 了苏 轼 呢 ７ 流 的结 论 ，明 显 更 具 吸 引 力 。 总 之 ，
如果继 续按 照此 思路挖 掘下去 ，
舍弃材料 中大 的方面 ，抓住其 中较小 的方面 。因为每一则材料都会有一两
也 是一 个正 常 的高 中生都 能挖 掘 到 的
方法不外乎 就是注重 积累 。一是加强 可 以再提一 问，他们为何 能有如此坚
而 此 举 最 大 的 缺 陷 就是 见 效 慢 ，那 么 能顺 利 应对 一 直 在 进 行 中 的议 论 文 训 练 呢 这 就 需 要 我 们 充 分 利 用 手 头 已
一
例如 ： 不少 学生都 喜欢运用所学 的毕生心愿还是立足朝堂 ，当他一次 过的江姐、邓中夏等革命志士 的例子
次饱受争议与陷害，一步～步远离 这三种方法 ，但不 管如何 ，都是让我 来佐证 “ 做 人 需 要 有 宁 死 不 屈 的坚 贞 政治核心 的时候 ，他有过不甘 ，有过 们从 不 同的截 面尽可 能地剖析 材料 ， 品 质 ” 这 一 观 点 。这 样 使 用 材 料 固然 怨 愤 ，也 曾在 “ 乌 台诗 案 ” 中 ，因误 达 到 物 尽 其 用 的效 果 。 也 只 有 这 样 ， 以为人头即将落地而痛哭过 ，所 以苦 我 们 才 能 充 分 利用 课 内 已有 材 料 ．积 来 论证 这 一个 观 点 吗 ？我 们 不 妨 拉 着 难终究是苦难 ，即使豁达如东坡也不 累课外未知信息，不断扩充 自己的知 这 根藤蔓再深入 探究一下 ，这些革命 可 能 完 全 享 受 。 因此 “ 我 们 应 该辩 证 识库 ，让 自己的议论文有理有据 ，大 烈士 也是血 肉之躯 ，面对那 些酷刑 ， 地认识苦难 ” ，或许也是不错 的观点。 放异彩。ｌ 没有什 么问题 ，那么这些材料只能用
如何在议论文中“一材多用”
的基 础 上用来 论 述很 多论 点 ， 都 可 以用 得 且
比较 确 切 。
仔 细想 一 想 ， 们 会 发 现 ， 我 每一 个 材 料 ，
“ 不在 多 ， 材 会用则 灵 ” 。同一材 料从不
２０ ０ ９年第 ５期
？ 在 哪 里？ 错
中 考 英 语 选 择 搭 配题 错 解 分 析 十 例
水 稻之 父 ” 样 一个 素 材 ， 这 面对 不 同 的题 目，
克 思脚 印 ” 为 了节 省 时 间 ， 有 时连 午 饭 。 他
都 不吃 。长期 的 坚持 ， 于使 他 完成 了这 部 终
鸿篇 巨著 。
透过 这个 材 料 ， 少 有 以下 几 个论 点 是 至
可 以证 明的 ： 搏 、 斗是 成 功 的原 因 ； 持 拼 奋 坚
２ ２
中 学 教 与 学
论 中 一榭 屑
崔 益 林
（ 江苏省海安县海陵中学 ，２ ６０） ２６０
在平 时 的作 文 考 试 中 ， 们 发 现 这 样一 我 种 现象 ： 有许 多考 生 ， 常为写 作材 料 的贫乏 常
而大 伤脑 筋 ， 至有 的 出现 不 能 完 成 作 文 的 甚 情 况 。出现 这种 现象 的原 因 固然与 考生 平 时
不 计 。这样 考生 就可 以在 了解熟 悉 一个 例子
题 的 内在 联 系 ， 发材料 与话 题 的契合 点 ， 生 在
行文 的过 程 中有 意识地 向话 题靠 拢 。结论 要
紧扣 话 题 ， 材 料 落 到 话 题 或 论 点 （ 论 使 分
点） 。 上
二 、 变换 ， 巧 巧选 取 ， 巧扩 充
只要拉 一 拉 、 一 靠 就 可 以 有 不 同 的 用 法 。 靠 “ 折不 挠 ， 而不 舍 ” “ 百 锲 、 奋斗 的艰 辛 和成 功 的欢 乐 ” “ 折 和失败 ”、奉 献 和索取 ” 、挫 “ 等等 论题 ， 仅都 可 以用这样 一 个素 材 ， 不 而且适 当
语文作文选材,一材多用教学反思
语文作文选材,一材多用教学反思全文共7篇示例，供读者参考语文作文选材,一材多用教学反思篇1一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。
特别是在我们这样偏远的农村中学，许多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了，他们要么简简单单三言两语应付了事，更有的学生干脆不写。
问其原因，他们都是振振有词，不会写或者是无事可写，无话可说，要想让他们说爱写作文还真是不容易。
看到这种情况，我不禁思索起来：“是啊，他们本身写一两句话都不容易，要他们流畅地写出一篇字左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作兴趣，让他们也有话可说呢？通过平时在写作教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激发“学困生”写作兴趣的方法：一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材。
“学困生”总是一副事不关已，高高挂起的态度，不闻不问甚至睡大觉。
可是一次训练“缺陷也能变成长处”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢？正在班上鸦雀无声时，坐在最后的最调皮的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在nba里算个子小的，本不适合打篮球，但他作为得分后卫身体灵活，速度快，带领火箭队打败了强大的湖人队！”我一听，感觉眼前一亮，这不正是像他这样的学生关注的适合写作的素材么？于是我马上对他加以肯定和表扬，并鼓励他在自己的作文中就可以运用这些材料。
在以后进行作文选材时，因为这些“学困生”对热点事件比那些“优秀生”更关注，我就经常让他们说一说有关热点，这样既激发了他们对作文的兴趣，又为其他同学要提供了很好的平时没有关注的热点素材，真可谓一举两得。
由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说，而是老师没有挖掘出他们感兴趣的话题和素材来发挥他们的.潜力呀！二、引进多媒体等“学困生”感兴趣的教学手段针对许多“学困生”喜欢上网这一特点，我尝试着把多媒体教学适当引入作文课堂，使“黑白”世界变得有声有色，特别是在我们这样的农村学校，多媒体对学生而言还是新鲜事物，更具新鲜感，自然怀有一种猎奇心，进而积极主动地参与其中。
2025届高考作文复习：议论文一材多用写作指导
横线蓝色字部分，鲍叔 牙能说服齐桓公任用管仲，正 是因为换位思考，理解当时是 “各为其主”，保留！
波浪线黑色字部分，讲 的是齐桓公继位及管仲的治国， 与“换位思考”关系不大，舍 去！
解题过程2
第二步，概括加工，力求简明 ：请把经过取舍后，保留下来的画了横线的 管仲与鲍叔牙的故事简要概括。
管仲鲍叔牙的故事
为管仲辩护，说管仲是为了照顾年迈的母亲才不得已保全自 母亲才不得已保全自己。
己。后来管仲当官，不满朝廷辞官回家，鲍叔牙也在不断地
（注意：概括忌具体的过程、细
接济帮助他渡过困难时期。后来，管仲和龅牙叔分别辅佐公 节、对话等）
子纠和公子小白。齐僖公死后，齐襄公继位后，政局不稳，
公子纠带着管仲逃往鲁国，公子小白和龅叔牙逃亡莒国。公
管仲鲍叔牙的故事 管仲二十来岁时结识了鲍叔牙，起初二人合伙做点买 卖，管仲贫穷本金出得少，龅牙叔股份多，但在年底分红时， 龅牙叔把自己一半的利润给了管仲，并对管仲说：“你比我 更需要钱”，管仲感动不已，并对鲍叔牙说道“知我者，鲍 叔牙也”。经过此事，俩人交情更深。 后来俩人一起参军上战场，但在打仗的时候，管仲却 躲在龅牙叔身后，还当了三次逃兵。但是当别人在鲍叔牙面 前非议管仲的时候，鲍叔牙并不在意，并没有远离管仲，还 为管仲辩护，说管仲是为了照顾年迈的母亲才不得已保全自 己。后来管仲当官，不满朝廷辞官回家，鲍叔牙也在不断地 接济帮助他渡过困难时期。后来，管仲和龅牙叔分别辅佐公 子纠和公子小白。齐僖公死后，齐襄公继位后，政局不稳， 公子纠带着管仲逃往鲁国，公子小白和龅叔牙逃亡莒国。公 孙无知在齐国发生叛乱，齐国无主。两位公子谁先到达都城 那就继位为新君。
概括为：
管仲二十来岁时结识了鲍叔牙，起初二人合伙做点买
管仲和鲍叔牙二人合伙做买卖，管
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不作声 。 事件 、 人物梳理清楚后 ， 从齐宣王人手 ， 该材料
可 服务 于 观点 ： １ ． 大 锅 饭要 不 得 ； ２ ． 领 导要 能 够 鉴别 贤 才。 从 齐 滑王 人 手 ， 该 材 料 可服 务 于 观点 ： 人 或 者 领导
要有改革精神。从南郭先生人手 ，该材料可服务于观 点： １ ． 人贵有 自知之明； ２ ． 人不能没有真才实学。 从南郭
先 生 的 同事 人手 ， 该 材料 可 服务 于观 点 ： １ ． 好 好 先 生要
学生进行素材 的整理 ： 每个人物所发生的事 ， 就是 以该 人物为立论 的事实依据 。 以烛之武为切入点 ， 可梳理出
不得 ； ２ ． 要敢于抨击不公正的事情 。 以上解读和分析 ， 无一不是出 自该则成语 ，既没有夸大，也没有无中生 有， 尤其是从南郭先生同事的角度来分析 ， 颇有些老题 新意 ， 结合当下社会对于“ 人民权利” 的争论 ， 它不失为
ＸＩ Ｅ ＺＵＯ ＺＨＩ ＤＡＯ
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高 中议论 文“ 一材 多用” 的教学 思考
⑩ 陕 西 省 西 安 市 曲江 第 一 中 学 李 慧
在 以往 的议 论 文 教学 中 ， 教 师 习惯 让 学 生训 练 审 题 的多 角 度 ， 即所 谓 的多 角 度 立 意 。 这 样 训 练 的结 果
能力 ， 很少涉及作文素材的积累。 其实打开思路 ， 许多 经典 的文章 ，特别是文言文都能成为考场作文的绝佳 素材 ， 而且还能作到一材多用。 以《 烛之武退秦师》 一课
为例 ，在 阅读 教 学 中教师 引导 学生 品味烛 之武 的人 格
型事件则有 ： 齐宣王喜欢齐奏 ， 齐滑王喜欢单奏 ， 南郭
会识别贤才 ； ２ ． 领 导要 懂 得 礼 贤 下 士 ， 知错能改。 以此
类推 ， 从晋侯退兵一事可得 出立论 ： １ ． 人要学会宽容 ； ２ ．
人要 有长远 的眼光 。 从 佚 之狐 角度则 有 ： 千里 马需要 伯
是学生 能够在短 时间内达到破题 、 人题 的效果 ， 可是
当学 生进 入 写作 环 节 时 ， 往 往会 出现 无 话 可说 的尴 尬 局面。 教 师 习惯 于 将 此类 问题 归 结 于学 生 的素材 积 累
作 缺乏 真才 实学 这个 论点 的典 型论据 。这 样 的解 读 出
、
在 课 文 中寻 找 “ 一 材 多用 ” 的 素 材
新 课 改人 教 版 教材 所 选 择 的课 文 都 是 经 典 之作 ， 非 常适 合作 为学 生写 作 素材 。 只不 过在 以往 的教学 中 ， 教师 只是从课 文 分析 角 度引导 学 生掌握 阅读和 分析 的
法如下 ：
一
二、 在 常见 的成 语 中寻找 “ 一 材 多用 ” 的素材
成语是 中国古典文化的组成部分 ，许多学生都喜
欢 在 自己的文章 中引 经据 典 ，只可惜 成语 的 固定解 释
束缚了学生的思想 ， 让他们形成 了单一 的观念 ， 只知道 积累成语 ， 却不懂得变通成语 ， 使其一材多用。 例如“ 滥竽充数” ， 在大多数人的写作中 ， 它都被当
个很好的素材论据 。
Ｊ。。。。。。。 一
２ ０ １ ５ 年第 ８ 期（ 总第 ３ ０ ６ 期） Ｊ ７ １ Ｊ
பைடு நூலகம்
浅谈材料作 文审题 中 的“ 智 趣” 渗 透
⑩ 江 苏 省 如 皋 中 学 陈 锋
长期 以来 中学 语 文教 师常 常都会 进 行 主动 的 自我 考问， 一 堂作 文课 到底 需要 哪些 因素 作 为课 堂 的常态 ， 怎 样才 能 让 “ 家 常作 文 课 ” 充 满情 趣 和魅 力 ， 具 有 启 迪
现在考场上 ， 不仅不会引起阅卷老师的喜欢 ， 反而会引
发 一种 老生 常谈 的厌 恶 。 但若 能 多角度 理解 该成 语 ， 则 能演绎 出别 样风情 。 分 析该成 语 ， 发现 故事 中有 四个人 物： 齐宣 王 、 齐 滑王 、 南 郭 先生 、 南 郭 先生 的 同事 。 而 典
能成 为这 十几个 观点 的素 材论 据 。试 问 ，这样 转化 课 文， 又何愁 无 素材 呢？
生会 因为素材短缺而无话可说 ，要解决这个 问题 ， 需
要 从 素材 的积 累方 法 改 变 ， 改 变 以往 一 个 素 材 只服 务 于 一 个 观 点 的 思想 ， 让 学 生 学会 “ 一 材 多用 ” （ 即一 个 素 材 在 不 同 的议 论 文 立 论 中使 用 ） 的思 维 方 式 ， 特 别 是 对 于课 文 中的素 材 进行 “ 一 材多 用 ” 的训 练 。 具 体 做
一
两个典型事件 ： 烛之武言退秦军 、 郑伯劝请烛之武 ， 而
可 以提炼 出 的观点 有 ： １ ． 酒 香 不怕 巷子 深 ； ２ ． 全 局 意识 ，
以国家利益为重 ； ３ ． 成功只垂青于有准备 的人 ； 而若从
郑 伯人 手 ， 则 可成 为 以下 立 论 的事 实论 据 ： １ ． 领 导要 学
乐 的发现和扶植。 从秦伯角度则有 ： １ ． 做人切忌唯利是
图； ２ ． 国家交 往 ， 没 有永 远 的朋友 ， 只有永 远 的利 益 。 综
不够或者素材类别较窄等原 因 ，但若换个角度思考 ，
素 材 的积 累是 永 远 不 可 能穷 尽 的 ， 在考试 中 ， 总 有 学
上所述 ， 一篇课文能够被解读出十几个观点 ， 自然也就
先 生起 初混 饭后来 远走 高 飞 ，南 郭先 生 的同事一 直 默
魅力 ， 体会文章的核心思想 ， 但从 写作角度入手 ， 则可 将文本分解为何人 、何事和典型事件中的典型人物性
格 三 个 角度 。 由此 可知 这个 文本 一 共记 叙 了五个 人 ： 烛 之武 、 佚 之狐 、 郑伯、 秦 伯 和晋侯 ， 而 围绕 这 五个人 共 发 生 了 四个 典 型事件 。 至 此文 本梳 理 清晰 ， 教 师可 以引 导