教育学第十章

第十章电化教学

第一节电化教学概述

一、什么是电化教学

在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化，就是电化教学。

电化教学过程和一般过程一样：它既是信息传递过程，又是认识过程和促进学生发展的过程。它的基本任务也是：传授知识，发展能力、培养思想品德。教师在电化教学过程中，同样起主导作用。在电化教学中，人和机这二者，人始终是主导者。

电化教学过程和一般教学过程的主要区别是：一般教学过程系统，是人一人系统。电化教学过程系统，是人一机一人系统。

一般教学过程的基本要素是：教师、学生、媒体。电化教学过程的基本要素，虽然也是这三者，但其中的教师，可以有两种：普通教师和屏幕教师(又称电子教师)。在电化教学过程的媒体中，必须有教学机器参与。有没有教学机器参与，这是电化教学过程和一般教学过程的根本区别。

二、电化教学的功能和作用

电化教学的基本功能有两个：

它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程，全部再现于课堂，让学生通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等，去获取知识，认识世界。而不是通过信息的抽象、事物的符号，去获取知识。

它能提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得容易，既容易转向具体实际化，也容易转向抽象概念化。

由于电化教学具有上述的优异功能，因此，它能在整个教学中发挥积极的作用。

电化教学的作用：

1.提高教学质量

2.增进教学效率

3.扩大教学规模

4.促进教学改革

三、电化教学的历史发展

1．萌芽阶段电化教学萌芽于19世纪末。19世纪20年代，幻灯介入教学领域，揭开了电化教学的序幕。在萌芽阶段，电化教学以夸美纽斯的《大教学论》，特别是他的建立在感觉论基础上的直观原则，作为理论支柱。

2．起步阶段从20世纪初到20年代，是电化教学的起步阶段。

3．初期发展阶段从30年代到40年代，是电化教学的初期发展阶段。在这个阶段，进入教学领域的新媒体，主要有有声电影和录音。

4．迅速发展阶段和系统发展阶段 50年代到60年代，是电化教学的迅速发展阶段。50年代后；有越来越多的电教媒体被用到教学中。50年代，有电视、程序教学机等；60年代，有电子计算机。50年代末，美国的心理学家斯金纳(skinner)在操作条件反射学说和他设计的教学机器被引入电化教学领域，在美国掀起了程序教学和利用教学机器进行学习的热潮。60年代初，香农(shannon)等的传播理论被引入电化教学研究领域，促进了电化教学的迅速发展。

5.电化教学进入系统发展阶段从70年代起，电化教学进入系统发展阶段。在这个阶段，进入教学领域的新媒体主要有：录像电视系统、电子计算机教学系统s卫星传播教学系统等。在理论建设方面，系统论、信息论、控制论的观点和方法被引进电教领域，使电化教学更加科学化、严密化、理论化。

来源:考试大-教师资格证考

第二节电化教学媒体

一、媒体、教学媒体、电化教学媒体

“媒体”是英文media的译名，意思是指载有信息的物体，或储存和传递信息的工具。具体是指报纸、书刊、广播、电影、电视等等。“教学媒体”是储存和传递教学信息的工具。它主要分两类：一是印刷媒体，又称书本媒体，包括教科书、讲义、习题集、实验实习指南、学习指导书，等等。另一是电教媒体，又称非书媒体、视听媒体，包括幻灯教材、录音教材、电影教材、电视教材、视盘教材、计算机软件，等等。

二、电化教学媒体的分类和功能

电化教学媒体，大致可以分为四类：

光学媒体，有幻灯机、投影器、概念放映机等，以及相应的教学软件。

音响媒体，有收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件。

声像媒体，有电影放映机、电视机、录像机等，以及相应的教学软件。

综合媒体，有语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、计算机教学系统等，以及相应的教学软件。

各类电教媒体的教学功能和特点如下。

1. 电教媒体是人体的延伸

2.光学媒体的教学功能和特点 (1)能使学生在静止状态下观察扩大了的图像。(2)能将某些实物、标本、实验放大显示。(3)放映时间可长可短，不受限制。(4)教学软件的制作比较简单。(5)投影片可以当黑板使用。

3.音响媒体的教学功能和特点 (1)能够录取语言和声音，然后根据需要重放。(2)传播信息迅速，不受时间、空间限制。(3)能将声音放大，扩大教学面。(4)录了音的磁带，可以长期保存下来，建立有声资料室。

4.声像媒体的教学功能和特点 (1)能给学生视觉、听觉两方面信息。(2)能给活动的图像，逼真地、系统地呈现事物及其发展过程。(3)能调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化与高速的动作，清楚地表现出来。(4)能将实物扩大或缩小。(5)能重新构成事物，去掉非本质因素，将事物的本质用明白易懂的形式呈现出来。(6)具有速效性、同时性、广泛性。

5.综合媒体的教学功能和特点 (1)能长期贮存大量教学资料，供师生在任何时候检索。(2)能把学生的反应记录下来，进行综合分析，并对教师的教学和学生的学习提供具体的指导性意见。(3)能为学生创造良好的自学条件，使他们按照自己的水平和能力进行学习。(4)能在不影响其他学生学习的情况下，进行个别教学。(5)能使学生有更多的练习机会。

三、电教教材及其编制的基本原则

电教教材是电教媒体的灵魂。

什么是电教教材?电教教材是根据教学大纲的规定，主要用图像和声音表达教学内容，用电声、电光、电磁、电控等技术，进行制作与重放的一种音像教材。

电教教材，目前在我国主要是指四片两带一盘，即幻灯片；投影片、电影片、程序片(计算机软件——课程软件)、录音带、录像带、视盘。

编制电教教材，应遵循的基本原则：教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性。

第三节电化教学的一般模式和方法

一、电化教学的一般模式

电化教学的一般模式有以下几种：