教育学第十章德育课件
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教育学德育课件
加强社区教育功能
社区是青少年生活的重要 场所，应加强社区教育功 能，为青少年提供丰富多 彩的德育实践活动。
家校合作共促德育教育发展
加强家校沟通
学校和家庭应保持密切联系，及 时了解学生在校和在家的表现，
共同商讨教育策略。
开展家校共育活动
通过家长会、家访、家长学校等 形式，开展家校共育活动，提高
家长德育意识和能力。
营造良好校风学风
加强校风、学风建设，营造健康向 上的校园氛围，让学生在潜移默化 中受到德育熏陶。
社会实践活动拓展德育教育
01
02
03
组织志愿服务活动
鼓励学生参加志愿服务活 动，培养学生的社会责任 感和奉献精神。
开展社会调查活动
引导学生深入社会、了解 社会，增强对社会的认识 和理解，培养社会责任感 。
创新型德育教育模式需要注重学生的主体能动性和实践育 人，同时也需要利用现代技术手段提高教育效果。成功案 例的分享可以为其他学校和班级提供借鉴和参考。
THANKS
感谢观看
创新型德育教育模式构建思路
以学生为主体
尊重学生的个性和差异，注重学生的主体能动性，引导学生自主 参与德育活动。
实践育人
通过实践活动和社会实践等方式，让学生在实践中体验、感悟德 育内涵，培养良好品德和行为习惯。
多元评价
采用多元化的评价方式，综合考虑学生的思想、行为、实践等多 方面表现，全面评价学生的德育成果。
培养孩子独立性和责任感
家庭教育中应注重培养孩子的独立性和责任感，让孩子在参与家庭 事务中学会承担责任。
社会在德育教育中责任担当
营造良好社会环境
社会应营造积极向上、健 康和谐的社会环境，为青 少年提供正面的道德榜样 和价值取向。
教育学课件—德育
第九章 德育
• 德育概述 • 德育过程 • 德育原则 • 德育的途径与方法
第一节 德育概述
• 一、德育的概念与意义 • （一）德育的内涵与外延 • （二）德育的重要意义 • 二、德育的任务与内容 • （一）德育的任务 • （二）德育的内容
（一）德育的内涵与外延
• （一）德育的内涵与外延
– 德育 – 德育的特点/特性 – 德育与智育 – 德育与心理健康教育
– 学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾 – 教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾
（主要矛盾） – 教师提出的道德认知与道德实践之间的矛盾
二、德育过程的基本规律
• （一）德育过程是对学生知、情、意、行 的培养提高的过程
• （二）德育过程是促进学生思想内部矛盾 斗争的过程，是教育和自我教育统一的过 程
（二）德育内容
• 德育内容：用什么样的政治思想、道德规 范教育年轻一代的问题
• 是完成德育任务、实现教育目的的重要保 证，是德育任务的具体化
• 小学德育的内容 • 中学德育的内容 • 《教育规划纲要》中的规定
第二节 德育过程
• 一、德育过程的矛盾 • 二、德育过程的基本规律
一、德育过程的矛盾
• 德育过程：以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者 与受教育者共同参与的教育活动过程。
第四节 德育的途径和方法
• 一、德育的途径
– 教学：最基本、最经常、最优秀 – 社会实践活动：
• 社会生产劳动、社会宣传和服务活动、社会调查活动
– 课外活动 – 团队活动与集会活动 – 班主任工作 – 志愿者活动
• 二、中小学常用的德育方法
– 说服教育：社会主义学校对学生进行德育的基本方法 – 榜样示范法 – 指导实践 – 陶冶教育：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶 – 品德评价
• 德育概述 • 德育过程 • 德育原则 • 德育的途径与方法
第一节 德育概述
• 一、德育的概念与意义 • （一）德育的内涵与外延 • （二）德育的重要意义 • 二、德育的任务与内容 • （一）德育的任务 • （二）德育的内容
（一）德育的内涵与外延
• （一）德育的内涵与外延
– 德育 – 德育的特点/特性 – 德育与智育 – 德育与心理健康教育
– 学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾 – 教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾
（主要矛盾） – 教师提出的道德认知与道德实践之间的矛盾
二、德育过程的基本规律
• （一）德育过程是对学生知、情、意、行 的培养提高的过程
• （二）德育过程是促进学生思想内部矛盾 斗争的过程，是教育和自我教育统一的过 程
（二）德育内容
• 德育内容：用什么样的政治思想、道德规 范教育年轻一代的问题
• 是完成德育任务、实现教育目的的重要保 证，是德育任务的具体化
• 小学德育的内容 • 中学德育的内容 • 《教育规划纲要》中的规定
第二节 德育过程
• 一、德育过程的矛盾 • 二、德育过程的基本规律
一、德育过程的矛盾
• 德育过程：以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者 与受教育者共同参与的教育活动过程。
第四节 德育的途径和方法
• 一、德育的途径
– 教学：最基本、最经常、最优秀 – 社会实践活动：
• 社会生产劳动、社会宣传和服务活动、社会调查活动
– 课外活动 – 团队活动与集会活动 – 班主任工作 – 志愿者活动
• 二、中小学常用的德育方法
– 说服教育：社会主义学校对学生进行德育的基本方法 – 榜样示范法 – 指导实践 – 陶冶教育：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶 – 品德评价
教育学课件第十章
性和实用性。
教学过程本质及规律探讨
教学过程本质
教学过程是教师和学生以课堂为主渠 道的交往过程，是教师的教和学生的 学相统一的活动过程，是师生共同发 展的过程。
教学过程基本规律
包括直接经验与间接经验相统一、掌 握知识与发展能力相统一、教师主导 作用与学生主体作用相统一、传授知 识与思想教育相统一等。
德育
智育
体育
美育
劳动技术教育
培养学生正确的人生观、 世界观、价值观，使学生 具有良好的道德品质和正 确的政治观念，形成学生 正确的思想方法的教育。
授予学生系统的科学文化 知识、技能，发展他们的 智力和与学习有关的非智 力因素的教育。
授予学生健康的知识、技 能，发展他们的体力，增 强他们的体质，培养他们 的意志力的教育。
影响个体身心发展因素
遗传因素
个体遗传基因对身心发 展的影响，如智力、气 质等方面的遗传。
环境因素
教育因素
包括自然环境和社会环 境，如家庭、学校、社 区等对个体发展的影响。
教育对个体身心发展的 引导和促进作用，包括 学校教育、家庭教育、 社会教育等。
个体主观能动性
个体在发展过程中表现 出的积极态度和努力程 度，对身心发展有重要 影响。
儿童发展观
当代儿童发展观强调儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜力 和可塑性；儿童的发展是全面的，包括身体、认知、情感和社 会性等方面的发展；儿童的发展需要成人的指导和支持。
教育启示
树立科学的儿童观和教育观，尊重儿童的主体地位和个性差异； 提供丰富多彩的教育环境和教育资源，满足儿童多样化的发展 需求；注重培养儿童的自主性、创造性和实践能力，促进其全 面而有个性的发展。
课程实施
将编制好的课程计划付诸实践，包括教学、 评价等环节。
教学过程本质及规律探讨
教学过程本质
教学过程是教师和学生以课堂为主渠 道的交往过程，是教师的教和学生的 学相统一的活动过程，是师生共同发 展的过程。
教学过程基本规律
包括直接经验与间接经验相统一、掌 握知识与发展能力相统一、教师主导 作用与学生主体作用相统一、传授知 识与思想教育相统一等。
德育
智育
体育
美育
劳动技术教育
培养学生正确的人生观、 世界观、价值观，使学生 具有良好的道德品质和正 确的政治观念，形成学生 正确的思想方法的教育。
授予学生系统的科学文化 知识、技能，发展他们的 智力和与学习有关的非智 力因素的教育。
授予学生健康的知识、技 能，发展他们的体力，增 强他们的体质，培养他们 的意志力的教育。
影响个体身心发展因素
遗传因素
个体遗传基因对身心发 展的影响，如智力、气 质等方面的遗传。
环境因素
教育因素
包括自然环境和社会环 境，如家庭、学校、社 区等对个体发展的影响。
教育对个体身心发展的 引导和促进作用，包括 学校教育、家庭教育、 社会教育等。
个体主观能动性
个体在发展过程中表现 出的积极态度和努力程 度，对身心发展有重要 影响。
儿童发展观
当代儿童发展观强调儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜力 和可塑性；儿童的发展是全面的，包括身体、认知、情感和社 会性等方面的发展；儿童的发展需要成人的指导和支持。
教育启示
树立科学的儿童观和教育观，尊重儿童的主体地位和个性差异； 提供丰富多彩的教育环境和教育资源，满足儿童多样化的发展 需求；注重培养儿童的自主性、创造性和实践能力，促进其全 面而有个性的发展。
课程实施
将编制好的课程计划付诸实践，包括教学、 评价等环节。
《教育学》课件之德育(精选)
《教育学》课件之德育(精选)一、教学内容1. 德育的定义与意义：阐述德育的基本概念，分析德育在教育过程中的重要性和必要性。
2. 德育的目标与任务：介绍德育的目标设定，探讨德育在培养学生道德品质、价值观和社会责任感等方面的任务。
3. 德育的原理与方法：探讨德育的工作原理，分析各种德育方法的优缺点，并提出适用性建议。
二、教学目标1. 让学生理解德育的定义与意义，认识到德育在教育过程中的重要性。
2. 使学生明确德育的目标与任务，培养他们的道德品质、价值观和社会责任感。
3. 帮助学生掌握德育的原理与方法，提高德育工作的针对性和有效性。
三、教学难点与重点1. 德育的定义与意义。
2. 德育的目标与任务。
3. 德育的原理与方法。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个发生在校园里的道德故事，引发学生对德育的思考。
2. 知识讲解：详细讲解德育的定义与意义，德育的目标与任务，德育的原理与方法。
3. 案例分析：分析典型的德育实践案例，让学生从中汲取经验教训。
4. 随堂练习：针对所学内容，设计一些德育相关题目，让学生现场作答，巩固知识。
六、板书设计德育1. 定义与意义2. 目标与任务3. 原理与方法4. 实践与案例七、作业设计1. 请简述德育的定义与意义。
2. 请列举两个德育的目标与任务。
4. 请结合所学内容，谈谈你对德育工作的看法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对德育的定义与意义、目标与任务、原理与方法有了较为深刻的理解。
但在案例分析环节，部分学生表现出对实际操作的困惑。
在今后的教学中，应加强对学生的实践指导，提高他们的德育工作能力。
拓展延伸：1. 德育在家庭教育中的重要作用。
2. 德育在培养学生创新能力方面的作用。
3. 德育与智育、体育、美育的关系。
4. 德育在跨文化教育中的应用。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：在选择教学内容时，需要重点关注德育的定义与意义、德育的目标与任务、德育的原理与方法这三个部分。
教育学第十章德育 ppt课件
杜威-------间接教育
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
第十章 德育
壹 德育概述 贰 品德发展规律 叁 德育过程 肆 德育原则 伍 德育的途径与方法
一、德育概述
（1）德育的概念
德育即道德教育。学校德育，一般来说，是指 学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、 日常生活、人际交往为基础，同经过人类选择的 人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、 判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会 理想的教育。
ü 德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世 界观等来培养学生。
① 中小学生德育内容的层次 ② 中小学生德育内容的“古今中外”问题 ③ 学生生活与德育内容 ④ 学校德育内容的“主旋律”
二、品德发展规律
• 一、品德诸要素的发展 道德认识 道德情感 道德行为
教育学第十章德育
皮亚杰以其发生认识论 为基础，通过观察儿童 在玩弹子游戏中对规则
2.疏导原则
• 首先要求要讲明道理、疏通思想。 • 其次要因势利导、循循善诱。 • 第三要坚持以表扬、激励为主，坚持正面教育。批
评和处分只能作为辅助方法。
3.长善救失原则（发扬积极因素、克服 消极因素原则）
• 要“一分为二”地看待学生 • 发扬积极因素、克服消极因素 • 引导学生自觉评价自己，进行自我教育
式方法。
德育过程是提高学生自我教育能力的 过程
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
第十章 德育
壹 德育概述 贰 品德发展规律 叁 德育过程 肆 德育原则 伍 德育的途径与方法
一、德育概述
（1）德育的概念
德育即道德教育。学校德育，一般来说，是指 学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、 日常生活、人际交往为基础，同经过人类选择的 人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、 判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会 理想的教育。
ü 德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世 界观等来培养学生。
① 中小学生德育内容的层次 ② 中小学生德育内容的“古今中外”问题 ③ 学生生活与德育内容 ④ 学校德育内容的“主旋律”
二、品德发展规律
• 一、品德诸要素的发展 道德认识 道德情感 道德行为
教育学第十章德育
皮亚杰以其发生认识论 为基础，通过观察儿童 在玩弹子游戏中对规则
2.疏导原则
• 首先要求要讲明道理、疏通思想。 • 其次要因势利导、循循善诱。 • 第三要坚持以表扬、激励为主，坚持正面教育。批
评和处分只能作为辅助方法。
3.长善救失原则（发扬积极因素、克服 消极因素原则）
• 要“一分为二”地看待学生 • 发扬积极因素、克服消极因素 • 引导学生自觉评价自己，进行自我教育
式方法。
德育过程是提高学生自我教育能力的 过程
《教育学》课件第十章 德育工作
3．党的社会主义初级阶段基本路线教育
社会主义初级阶段特指我国生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的 特定阶段。
11
第一节 德育概述
（四）法制教育
法制教育是指通过学校的各种教育形式， 使学生知法、守法并学会用法，培养和提高法 律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自 觉树立法律权威。
14
第二节 德育过程
一、德育过程的概念
德育过程即思想品德教育过程，是指教育者按照一定 的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有 计划、有组织地对受教育者施加教育影响，把一定的社会 思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
德育过程从宏观上看贯穿于人的一生，从微观上看则 指学校教育中具体的道德教育过程。
意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，是一种自我控制、自我 约束的能力。
行，即道德行为，是指人们在道德信念的支配下，对自身、他人、群体、社会、自然作出的反应 和采取的行为。
17
6
第一节 德育概述
（三）使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯
中小学要进行以集体主义为核心的社会主义道德和文 明行为习惯的养成教育。培养学生具有爱祖国、爱人民、 爱劳动、爱科学、爱社会主义的社会公德；具有勤奋学习、 热爱劳动、关心集体、乐于助人等优良品德和文明习惯。 同时，现代社会是法制社会，学校德育必须培养受教育者 具有强烈的法纪观念，做到懂法、守法、护法，并能够自 觉地利用法律武器保护自身的正当权益。
12
第一节 德育概述
（五）健康教育
健康教育是指通过信息传播和行为干预， 帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康 观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式 的教育活动与过程。
社会主义初级阶段特指我国生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的 特定阶段。
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第一节 德育概述
（四）法制教育
法制教育是指通过学校的各种教育形式， 使学生知法、守法并学会用法，培养和提高法 律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自 觉树立法律权威。
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第二节 德育过程
一、德育过程的概念
德育过程即思想品德教育过程，是指教育者按照一定 的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有 计划、有组织地对受教育者施加教育影响，把一定的社会 思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
德育过程从宏观上看贯穿于人的一生，从微观上看则 指学校教育中具体的道德教育过程。
意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，是一种自我控制、自我 约束的能力。
行，即道德行为，是指人们在道德信念的支配下，对自身、他人、群体、社会、自然作出的反应 和采取的行为。
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第一节 德育概述
（三）使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯
中小学要进行以集体主义为核心的社会主义道德和文 明行为习惯的养成教育。培养学生具有爱祖国、爱人民、 爱劳动、爱科学、爱社会主义的社会公德；具有勤奋学习、 热爱劳动、关心集体、乐于助人等优良品德和文明习惯。 同时，现代社会是法制社会，学校德育必须培养受教育者 具有强烈的法纪观念，做到懂法、守法、护法，并能够自 觉地利用法律武器保护自身的正当权益。
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第一节 德育概述
（五）健康教育
健康教育是指通过信息传播和行为干预， 帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康 观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式 的教育活动与过程。
第十章德育与班主任工作PPT课件
想。 2、引导中小学学生参加一定的实践活动，并提出适
当的道德行为要求，进行行为训练。
（七）从学生实际出发的原则
• 含义：这一原则是指在德育过程中要从学生的年 龄特征、个性特点和实际品德状况出发，有针对 性地进行教育。
• 贯彻这一原则的要求： • 1、德育的要求、内容、形式和方法要适合学生的
年龄特征。 • 2、要针对学生的个性特点进行教育 • 3、从学生的思想特点出发进行德育。 • 4、要客观地全面地深入地了解研究学生。
（六）知行统一的原则
• 含义：该原则是指教育者在进行思想品德教育时， 既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的 课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验 教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引 导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规 范，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致。
• 贯彻这一原则的基本要求： 1、理论学习要结合实际，切实提高中小学学生的思
第二节学校德育的原则和方法
• 一、学校德育原则的概念
•
•
德育原则是教育者进行思想品德教育
时必须遵循的基本要求。它是根据德育过
程规律和德育任务制定的，是处理德育过
程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是
广大教育工作者实践经验的高度概括和总
结。
二、学校德育原则
• （一）说理疏导为主和纪律约束相结合原则 • （二）严格要求与尊重、热爱学生相结合的原则 • （三）发扬积极因素、克服消极因素的原则 • （四）在集体中进行教育的原则 • （五）教育影响的一致性和连贯性原则 • （六）知行统一的原则 • （七）从学生实际出发的原则
2、狭义的专指“道德教育”，即教 育者按照一定社会或阶级的道德要 求，有目的、有计划、系统地对受 教育者施加道德影响，培养道德素 质，使他们具有正确的道德观念、 丰富的道德情感、坚定的道德意志、 热切的道德信念和较高的道德实践 能力，不断提升他们的道德境界。
当的道德行为要求，进行行为训练。
（七）从学生实际出发的原则
• 含义：这一原则是指在德育过程中要从学生的年 龄特征、个性特点和实际品德状况出发，有针对 性地进行教育。
• 贯彻这一原则的要求： • 1、德育的要求、内容、形式和方法要适合学生的
年龄特征。 • 2、要针对学生的个性特点进行教育 • 3、从学生的思想特点出发进行德育。 • 4、要客观地全面地深入地了解研究学生。
（六）知行统一的原则
• 含义：该原则是指教育者在进行思想品德教育时， 既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的 课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验 教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引 导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规 范，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致。
• 贯彻这一原则的基本要求： 1、理论学习要结合实际，切实提高中小学学生的思
第二节学校德育的原则和方法
• 一、学校德育原则的概念
•
•
德育原则是教育者进行思想品德教育
时必须遵循的基本要求。它是根据德育过
程规律和德育任务制定的，是处理德育过
程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是
广大教育工作者实践经验的高度概括和总
结。
二、学校德育原则
• （一）说理疏导为主和纪律约束相结合原则 • （二）严格要求与尊重、热爱学生相结合的原则 • （三）发扬积极因素、克服消极因素的原则 • （四）在集体中进行教育的原则 • （五）教育影响的一致性和连贯性原则 • （六）知行统一的原则 • （七）从学生实际出发的原则
2、狭义的专指“道德教育”，即教 育者按照一定社会或阶级的道德要 求，有目的、有计划、系统地对受 教育者施加道德影响，培养道德素 质，使他们具有正确的道德观念、 丰富的道德情感、坚定的道德意志、 热切的道德信念和较高的道德实践 能力，不断提升他们的道德境界。
德育的ppT课件
德育的ppt课件
目录
• 德育概述 • 德育的理论基础 • 德育实践 • 德育评价与反思 • 德育案例分析
01
德育概述
德育的定义与重要性
德育的定义
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教 、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发 展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
04 德育评价与反思
德育评价的方法与标准
德育评价的方法
观察法、问卷调查法、访谈法、档案 袋评价法等。
德育评价的标准
品德发展水平、德育课程质量、德育 实践活动效果等。
德育实践的反思与改进
德育实践的反思
对德育实践过程进行反思，分析存在的问题和不足。
德育实践的改进
针对反思中发现的问题，提出改进措施，优化德育实践过程。
学校德育
学校德育的概念
学校德育是指学校通过各种教育 活动和手段，对学生进行思想道 德教育，以培养学生的良好品德
和行为习惯。
学校德育的目标
学校德育的目标是培养学生的爱 国主义精神、集体主义精神、社 会公德意识等，帮助学生树立正 确的世界观、人生观和价值观。
学校德育的方法
学校可以通过课堂教学、校园文 化活动、社会实践等形式进行德 育，这些方法可以帮助学生将理 论知识转化为实践经验，提高道
03
德育实践
家庭德育
家庭德育的概念
家庭德育的方法
家庭德育是家庭教育的重要组成部分 ，是指在家庭生活中，父母或其他监 护人对子女进行的思想品德教育。
家长可以通过言传身教、表扬奖励、 批评惩罚、谈话交流等方式进行家庭 德育，这些方法可以帮助孩子树立正 确的价值观和道德观念。
目录
• 德育概述 • 德育的理论基础 • 德育实践 • 德育评价与反思 • 德育案例分析
01
德育概述
德育的定义与重要性
德育的定义
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教 、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发 展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
04 德育评价与反思
德育评价的方法与标准
德育评价的方法
观察法、问卷调查法、访谈法、档案 袋评价法等。
德育评价的标准
品德发展水平、德育课程质量、德育 实践活动效果等。
德育实践的反思与改进
德育实践的反思
对德育实践过程进行反思，分析存在的问题和不足。
德育实践的改进
针对反思中发现的问题，提出改进措施，优化德育实践过程。
学校德育
学校德育的概念
学校德育是指学校通过各种教育 活动和手段，对学生进行思想道 德教育，以培养学生的良好品德
和行为习惯。
学校德育的目标
学校德育的目标是培养学生的爱 国主义精神、集体主义精神、社 会公德意识等，帮助学生树立正 确的世界观、人生观和价值观。
学校德育的方法
学校可以通过课堂教学、校园文 化活动、社会实践等形式进行德 育，这些方法可以帮助学生将理 论知识转化为实践经验，提高道
03
德育实践
家庭德育
家庭德育的概念
家庭德育的方法
家庭德育是家庭教育的重要组成部分 ，是指在家庭生活中，父母或其他监 护人对子女进行的思想品德教育。
家长可以通过言传身教、表扬奖励、 批评惩罚、谈话交流等方式进行家庭 德育，这些方法可以帮助孩子树立正 确的价值观和道德观念。
教育学第十章德育 PPT
——苏霍姆林斯基
教育学——德育
青少年从童年向成人过渡；逐步涉世；易于冲动；过于 急于求成；思想活跃参与意识强，但缺乏组织纪律观念； 追求美好生活，但缺乏艰苦创业的精神等。
一方面，可塑性大； 另一方面，又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，故容 易受外界不良环境的影响。 因此，必须要加强学校的德育。
教育学——德育
“有德有才是正品,有德无才是次品,无德无才 是废品,有才无德是危险品。”
教育学——德育
智育沒有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。 体育沒有德育做基础，体育就是暴力的前卫。 群育沒有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。 美育沒有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。
教育学——德育
培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于： 教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同 时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的 所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、 首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用 的、主导的成分就是道德。
规律，有目的有计划有系统地对受教育者
施加思想、政治、道德等方面的影响，并
通过受教育者积极主动的内化与外化，促 进其养成一定思想品德的教育活动。
教育学——德育
一、德育的含义
德育包括思想教育、政治教育、道德教育。
道德教育是基础。
内化与外化
教育学——德育
内化：道德规范和行为方式转化为自己内在的道 德需要,形成自己稳定的道德人格特征和道德行为 反应模式
知与行为什么背离？
教育学——德育
场景二：老师出示了一幅画，画的是教室里学生们在听老师讲课， 六盏日光灯都开着，而窗外是高高挂着的一个被稍稍有些夸张的 大太阳。经过仔细观察，认真讨论和教师的努力启发，大部分学 生终于发现了问题：“我们应该将教室里的灯关上！阳光这么好， 根本不用开灯。”教师脸上泛起了笑容，她设置的这个“障碍” 被学生找到了，而且作出了她预想的回答。 这是早上第三节课，巧的是，外面也是阳光明媚，而教室里也是 六盏日光灯大开！可惜的是，不仅是全班学生，即便是老师直至 下课都未发现问题所在！
教育学——德育
青少年从童年向成人过渡；逐步涉世；易于冲动；过于 急于求成；思想活跃参与意识强，但缺乏组织纪律观念； 追求美好生活，但缺乏艰苦创业的精神等。
一方面，可塑性大； 另一方面，又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，故容 易受外界不良环境的影响。 因此，必须要加强学校的德育。
教育学——德育
“有德有才是正品,有德无才是次品,无德无才 是废品,有才无德是危险品。”
教育学——德育
智育沒有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。 体育沒有德育做基础，体育就是暴力的前卫。 群育沒有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。 美育沒有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。
教育学——德育
培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于： 教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同 时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的 所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、 首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用 的、主导的成分就是道德。
规律，有目的有计划有系统地对受教育者
施加思想、政治、道德等方面的影响，并
通过受教育者积极主动的内化与外化，促 进其养成一定思想品德的教育活动。
教育学——德育
一、德育的含义
德育包括思想教育、政治教育、道德教育。
道德教育是基础。
内化与外化
教育学——德育
内化：道德规范和行为方式转化为自己内在的道 德需要,形成自己稳定的道德人格特征和道德行为 反应模式
知与行为什么背离？
教育学——德育
场景二：老师出示了一幅画，画的是教室里学生们在听老师讲课， 六盏日光灯都开着，而窗外是高高挂着的一个被稍稍有些夸张的 大太阳。经过仔细观察，认真讨论和教师的努力启发，大部分学 生终于发现了问题：“我们应该将教室里的灯关上！阳光这么好， 根本不用开灯。”教师脸上泛起了笑容，她设置的这个“障碍” 被学生找到了，而且作出了她预想的回答。 这是早上第三节课，巧的是，外面也是阳光明媚，而教室里也是 六盏日光灯大开！可惜的是，不仅是全班学生，即便是老师直至 下课都未发现问题所在！
教育学德育ppt课件
和爱国情感。
培养国家意识
引导学生认识国家的政治 制度、经济制度、社会制 度，理解国家的核心价值 观，增强他们的国家认同
感和归属感。
践行爱国行为
鼓励学生积极参与社会实 践和志愿服务活动，将爱 国情感转化为实际行动， 为祖国的繁荣富强贡献自
己的力量。
社会公德教育
遵守社会规范
教育学生遵守社会公共秩序和基 本道德规范，如尊重他人、文明
面对社会转型期出现的道德问题和挑 战，德育需要不断创新和发展，加强 实践性和实效性，提高学生的道德判 断力和行为选择能力。
近现代德育发展
随着社会的变革和教育改革的推进， 德育逐渐从传统的道德教化向全面育 人转变，注重学生的主体性和实践性 。
02
德育的核心内容
爱国主义教育
弘扬民族精神
通过历史、文化、艺术等 多种途径，让学生了解祖 国的悠久历史和灿烂文化 ，激发他们的民族自豪感
。
营造良好的德育环境
02
学校、家庭和社会应共同努力，营造尊重、公正、诚信的德育
环境。
德育课程与学科渗透
03
通过专门的德育课程和在其他学科中渗透德育内容，引导学生
树立正确的价值观和道德观。
实践锻炼法
01
02
03
社会实践活动
组织学生参加志愿服务、 社会调查等实践活动，培 养其社会责任感和公民意 识。
校园文化活动
01
公益活动的组织与参与
鼓励学生和公众积极参与社会公益活动，如环保、扶贫、支教等，培养
其社会责任感和奉献精神。
02
公益精神的宣传与推广
通过各种渠道宣传和推广公益精神，提高公众对公益事业的认知度和参
与度。
03
志愿服务与德育教育的结合
培养国家意识
引导学生认识国家的政治 制度、经济制度、社会制 度，理解国家的核心价值 观，增强他们的国家认同
感和归属感。
践行爱国行为
鼓励学生积极参与社会实 践和志愿服务活动，将爱 国情感转化为实际行动， 为祖国的繁荣富强贡献自
己的力量。
社会公德教育
遵守社会规范
教育学生遵守社会公共秩序和基 本道德规范，如尊重他人、文明
面对社会转型期出现的道德问题和挑 战，德育需要不断创新和发展，加强 实践性和实效性，提高学生的道德判 断力和行为选择能力。
近现代德育发展
随着社会的变革和教育改革的推进， 德育逐渐从传统的道德教化向全面育 人转变，注重学生的主体性和实践性 。
02
德育的核心内容
爱国主义教育
弘扬民族精神
通过历史、文化、艺术等 多种途径，让学生了解祖 国的悠久历史和灿烂文化 ，激发他们的民族自豪感
。
营造良好的德育环境
02
学校、家庭和社会应共同努力，营造尊重、公正、诚信的德育
环境。
德育课程与学科渗透
03
通过专门的德育课程和在其他学科中渗透德育内容，引导学生
树立正确的价值观和道德观。
实践锻炼法
01
02
03
社会实践活动
组织学生参加志愿服务、 社会调查等实践活动，培 养其社会责任感和公民意 识。
校园文化活动
01
公益活动的组织与参与
鼓励学生和公众积极参与社会公益活动，如环保、扶贫、支教等，培养
其社会责任感和奉献精神。
02
公益精神的宣传与推广
通过各种渠道宣传和推广公益精神，提高公众对公益事业的认知度和参
与度。
03
志愿服务与德育教育的结合
教育学 德育原则
教育学
第十章 德育
壹▪德育概述 贰▪品德发展规律 叁▪德育过程 肆▪德育原则 伍▪德育的途径与方法
20/10/2017
本 章 教 学 内 容 及 要 求
第一节 德育概述
一、德育的概念
指学生在教师的指导下，以学习 活动、社会实践、日常生活、人际交 往为基础，同经过选择的人类文化， 特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过 自己的感受、判断、体验，从而生成 道德品质、人生观和社会理想的教育。
六、在集体中教育原则
在集体中教育原则是指进行德育有赖于 学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生 集体，通过集体活动进行教育，充分发挥学 生集体在教育中的巨大作用。
贯彻在集体中教育原则的基本要求： ①引导学生关心、热爱集体，为建设良好的 集体而努力 ②通过集体教育学生个人，通过学生个人转 变影响集体 ③把教师的主导作用与集体的教育力量结合 起来
严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求：
①尊重和信赖学生（尊重、呵护与信赖学生 是一个优秀教师必须具备的基本品德，也是 教好孩子、获得良好德育效果的一个重要条 件）
②严格要求学生（没有要求就没有教育。对 学生的缺点和错误，尤其是对那些“好学生” 的缺点和错误，不能视而不见、姑且纵容， 或因其年轻事小而原谅不究，要注重防微杜 渐）
三、长善救失原则
长善救失原则是指进行德育要调动学生 自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的 积极因素去克服他们品德上的消极因素，促 进学生的道德成长。
贯彻长善救失原则的基本要求： ①“一分为二”地看待学生（正确了解和评 价学生是指正确教育学生的前提） ②发扬积极因素，克服消极因素（引导学生 自觉地巩固发扬自身优点来抑制和克服自身 的缺点） ③引导学生自觉评价自己，勇于自我教育
第十章 德育
壹▪德育概述 贰▪品德发展规律 叁▪德育过程 肆▪德育原则 伍▪德育的途径与方法
20/10/2017
本 章 教 学 内 容 及 要 求
第一节 德育概述
一、德育的概念
指学生在教师的指导下，以学习 活动、社会实践、日常生活、人际交 往为基础，同经过选择的人类文化， 特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过 自己的感受、判断、体验，从而生成 道德品质、人生观和社会理想的教育。
六、在集体中教育原则
在集体中教育原则是指进行德育有赖于 学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生 集体，通过集体活动进行教育，充分发挥学 生集体在教育中的巨大作用。
贯彻在集体中教育原则的基本要求： ①引导学生关心、热爱集体，为建设良好的 集体而努力 ②通过集体教育学生个人，通过学生个人转 变影响集体 ③把教师的主导作用与集体的教育力量结合 起来
严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求：
①尊重和信赖学生（尊重、呵护与信赖学生 是一个优秀教师必须具备的基本品德，也是 教好孩子、获得良好德育效果的一个重要条 件）
②严格要求学生（没有要求就没有教育。对 学生的缺点和错误，尤其是对那些“好学生” 的缺点和错误，不能视而不见、姑且纵容， 或因其年轻事小而原谅不究，要注重防微杜 渐）
三、长善救失原则
长善救失原则是指进行德育要调动学生 自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的 积极因素去克服他们品德上的消极因素，促 进学生的道德成长。
贯彻长善救失原则的基本要求： ①“一分为二”地看待学生（正确了解和评 价学生是指正确教育学生的前提） ②发扬积极因素，克服消极因素（引导学生 自觉地巩固发扬自身优点来抑制和克服自身 的缺点） ③引导学生自觉评价自己，勇于自我教育
德育课件ppt标准版
自我教育
引导学生自觉进行自我反思、自 我评价、自我激励，提高自我修 养的能力。
01 02 03 04
实践锻炼
组织学生参加各种社会实践活动 ，让学生在实践中体验、感悟道 德的力量。
环境熏陶
营造良好的校园环境和社会环境 ，让学生在潜移默化中受到良好 品德的熏陶。
案例分析：优秀品德培养实践
案例一
某学校通过开展“感恩教育”活动， 引导学生感恩父母、感恩老师、感恩 社会，培养学生的感恩意识和责任感 。
德育课件ppt标准版
目录
• 德育概述与目标 • 品德教育与修养 • 法治意识与规范行为培养 • 心理健康教育与辅导 • 家庭、学校、社会协同育人机制构建 • 创新德育模式与实践探索
01
德育概述与目标
Chapter
德育定义及重要性
德育定义
德育是指通过教育引导，培养学生形成正确的世界 观、人生观、价值观，具备良好的道德品质和行为 习惯的教育过程。
案例二
某班级通过开展“文明礼仪伴我行” 活动，教育学生遵守校园礼仪、社交 礼仪等，提高学生的文明素养和社交 能力。
案例三
某职业学校通过开展职业道德教育实 践活动，引导学生树立正确的职业观 念，提高学生的职业素养和就业竞争 力。
03
法治意识与规范行为培养
Chapter
法治意识教育内容
法治基本原则
介绍法治的核心概念和基本原 则，如法律面前人人平等、法
案例二
人际关系困扰的解决。介绍一个学生在人际关系方面遇到困扰的案例， 展示如何通过沟通技巧培训、角色扮演等方法帮助学生改善人际关系。
03
案例三
学业压力应对与自我激励。分享一个学生因学业压力过大而产生挫败感
的案例，展示如何通过目标设定、时间管理和自我激励等方法帮助学生
引导学生自觉进行自我反思、自 我评价、自我激励，提高自我修 养的能力。
01 02 03 04
实践锻炼
组织学生参加各种社会实践活动 ，让学生在实践中体验、感悟道 德的力量。
环境熏陶
营造良好的校园环境和社会环境 ，让学生在潜移默化中受到良好 品德的熏陶。
案例分析：优秀品德培养实践
案例一
某学校通过开展“感恩教育”活动， 引导学生感恩父母、感恩老师、感恩 社会，培养学生的感恩意识和责任感 。
德育课件ppt标准版
目录
• 德育概述与目标 • 品德教育与修养 • 法治意识与规范行为培养 • 心理健康教育与辅导 • 家庭、学校、社会协同育人机制构建 • 创新德育模式与实践探索
01
德育概述与目标
Chapter
德育定义及重要性
德育定义
德育是指通过教育引导，培养学生形成正确的世界 观、人生观、价值观，具备良好的道德品质和行为 习惯的教育过程。
案例二
某班级通过开展“文明礼仪伴我行” 活动，教育学生遵守校园礼仪、社交 礼仪等，提高学生的文明素养和社交 能力。
案例三
某职业学校通过开展职业道德教育实 践活动，引导学生树立正确的职业观 念，提高学生的职业素养和就业竞争 力。
03
法治意识与规范行为培养
Chapter
法治意识教育内容
法治基本原则
介绍法治的核心概念和基本原 则，如法律面前人人平等、法
案例二
人际关系困扰的解决。介绍一个学生在人际关系方面遇到困扰的案例， 展示如何通过沟通技巧培训、角色扮演等方法帮助学生改善人际关系。
03
案例三
学业压力应对与自我激励。分享一个学生因学业压力过大而产生挫败感
的案例，展示如何通过目标设定、时间管理和自我激励等方法帮助学生
《第十章德育》PPT课件
模仿的作用——攻击反应实验 〔一)
结论
模仿是学生向社会学 习，形成某种道德行为 方式的重要途径。
榜样的作用——攻击反应实验 〔二)
结论
榜样具有一种替代性的作用. 榜样在儿童道德行为方式的形 成和改变中起着巨大的作用.
3.情感派
观点和理解
情感是德育的构成性要素，而 且在德育中起着本源的作用。
情感就像酵母发酵一样，渗透 于我们的整个生存之中。舍弃情感， 仅靠理性推理而来的道德，在情感 派看来简直就是毫无意义的。
情感派启示我们
在德育过程中，培养良好的情感至 关重要。当前德育工作中，德育效 果不佳、德育活动缺乏吸引力的一 个重要原因是德育不能寓于情感教 育之中，教育者缺少爱心或缺乏触 动学生心灵的德育艺术。
四、现代德育观的再认识
1.德育是由道德认知教育、 道德情感教育、道德行为 教育组成的有机人格教育 整体.
第二节 现代德育过程
一、现代德育过程的本质
现代德育是由道德认知教育、道德 情感教育、道德行为教育组成的有 机人格教育整体. 一般说,这个过程由一个矛盾、两个 转化、三个要素构成.
德育过程的一个矛盾指在教育者根据一 定的社会目的，运用一定的方法和手段， 以社会道德规范去影响受教育者的过程 中所产生的社会道德规范要求（应有的） 与受教育者思想品德基础（现有的）之 间的矛盾。
德育就是促进学生的道德认识、道 德情感、道德行为的相互作用和相 互融合,最终达到形成信仰的境界。
2. 在德育中,道德认识教育、道德情感教育、道 德行为教育具有不同的地位和作用
★ 在现代学校德育中应强调 行重于知 情重于知
<1>行重于知
著名的成功学家拿破仑·希尔说：
播下一个行动,你将收获一种习惯； 播下一种习惯,你将收获一种性格； 播下一种性格,你将收获一种命运.
《教育学》德育教学课件
3、基本要求：众支持
3）注重宣传与教育
二、德育的途径
（一）教学教育途径 （二）学校管理教育途径 （三）组织活动教育途径 （四）课外活动和校外活动教育途径 （五）社会实践教育途径
（二）疏导原则
疏导原则是指进行德育要循循善诱、 以理服人，从提高学生认识入手，调动学 生的主动性，使他们积极向上。疏导原则 即循循善诱原则。
基本要求： 1.讲明道理，疏通思想； 2.因势利导、循循善诱； 3.以表扬、激励为主，坚持正面教育。
（三）发扬积极因素、克服消极因素原则
发扬积极因素、克服消极因素原则是指进 行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和 发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的 消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。 基本要求：
（一）爱国主义教育 （二）革命理想与革命传统教育 （三）集体主义教育 （四）劳动教育 （五）民主、法律与法制教育 （六）人道主义和社会公德教育 （七）正确人生观与科学世界观教育
五、德育过程的规律
（一）德育是培养知、情、意、行的过程。 1、知：即道德认识，是指对客观存在的
道德关系及如何处理这种关系的原则和规范 的认识
第三节 德育的方法与途径
一、德育的方法
（一）说理教育法 1、概念： 通过摆事实、讲道理，使学生
提高认识，形成正确观点的方法 2、形式：讲解、谈话、报告、讨论、参观 3、基本要求： 1）明确的目的性;2)富有知识性、趣味性 3）注意时机；4）以诚待人
（二）榜样示范法
1、概念：是教育者以他人的模范行为和 英勇事迹影响学生的方法 2、榜样包括：典范、教育者示范、学生 中的好样板 3、基本要求：
2、思想教育：是指在形成青少年科学的人 生观、世界观的教育。
3、品德教育：这是形成青少年一定的道德 意识和行为规范的教育。
3）注重宣传与教育
二、德育的途径
（一）教学教育途径 （二）学校管理教育途径 （三）组织活动教育途径 （四）课外活动和校外活动教育途径 （五）社会实践教育途径
（二）疏导原则
疏导原则是指进行德育要循循善诱、 以理服人，从提高学生认识入手，调动学 生的主动性，使他们积极向上。疏导原则 即循循善诱原则。
基本要求： 1.讲明道理，疏通思想； 2.因势利导、循循善诱； 3.以表扬、激励为主，坚持正面教育。
（三）发扬积极因素、克服消极因素原则
发扬积极因素、克服消极因素原则是指进 行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和 发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的 消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。 基本要求：
（一）爱国主义教育 （二）革命理想与革命传统教育 （三）集体主义教育 （四）劳动教育 （五）民主、法律与法制教育 （六）人道主义和社会公德教育 （七）正确人生观与科学世界观教育
五、德育过程的规律
（一）德育是培养知、情、意、行的过程。 1、知：即道德认识，是指对客观存在的
道德关系及如何处理这种关系的原则和规范 的认识
第三节 德育的方法与途径
一、德育的方法
（一）说理教育法 1、概念： 通过摆事实、讲道理，使学生
提高认识，形成正确观点的方法 2、形式：讲解、谈话、报告、讨论、参观 3、基本要求： 1）明确的目的性;2)富有知识性、趣味性 3）注意时机；4）以诚待人
（二）榜样示范法
1、概念：是教育者以他人的模范行为和 英勇事迹影响学生的方法 2、榜样包括：典范、教育者示范、学生 中的好样板 3、基本要求：
2、思想教育：是指在形成青少年科学的人 生观、世界观的教育。
3、品德教育：这是形成青少年一定的道德 意识和行为规范的教育。
第十章德育(大学教育学PPT课件)
案例：
在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期 的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师 主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一 句古语：“养不教，父之过”，偏偏张明的父亲也比较 较真，便对王老师说：“王老师，您这话欠妥。‘养不 教，父之过’意思是说孩子是我生养的，我不送他到学 校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现 在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老 师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢? ”结果，双 方未能在教育张明的问题上达成共识。
读着读着,泪水涌出了我的眼眶.我激动不已,拿着日记就往教
室里跑.教室里,我向同学们读着张某的日记.才读到一半,已泪流满 面.我嗓子里像被什么东西赌住了似的,再也无法往下读.只好请班 长帮忙.教室里静极了,只听见同学们地抽泣着.我抬头看看孩子们, 连几个调皮的大男孩都在偷偷地擦眼泪. 日记读完了好一会儿了,我终于抑制住自己激动的心情,流着眼 泪向同学们作检讨,向张某道歉.我向孩子们保证,今后再也不这么 粗心,不会让孩子们受这么多委屈.最后我还指出,有了真情实感,就 能写出这么好的文章. 自这次事件以后,张某同学像变了一个人似的,自觉做作业,也 不再那么调皮捣蛋.更重要的是,他一扫悲愁之色,露出了孩子应有 的愉悦笑容.
注意：
德育的本质就是实践。
德育活动课必须是以学生为中 心，以情境为中心，以活动为中心 “新三中心论”。
第三节
德育原则
一、德育原则的含义 德育原则是教师对学生进行德育时 必须遵循的基本要求。 二、常用的原则 （一）方向性与现实性相结合的原则 （二）知行统一原则 （三）正面教育与纪律约束相结合原 则
----“智育不好出次品，体育不 好出废品，德 育不好出危险品”
教育学德育课件
探讨未来发展趋势及挑战
• 信息化德育：利用信息技术手段，创新德育方式和方法， 提高德育效果。
探讨未来发展趋势及挑战
多元文化冲击
如何应对不同文化背景和价值观 对学生的影响。
网络信息泛滥
如何引导学生正确面对网络信息 ，避免不良信息的侵害。
学生心理问题增多
如何加强学生心理健康教育，提 高生心理素质。
学生自评、互评及教师评价综合运用
学生自评
引导学生对自己的德育表现进行自我评价，培养其自我意识和自我反思能力。学生自评可以帮助学生认识自己的优点 和不足，明确努力方向。
学生互评
鼓励学生之间相互评价，促进其互相学习、互相帮助和共同进步。学生互评可以培养学生的团队协作精神和批判性思 维，提高其社会交往能力。
政治方向引导
坚定学生的政治信仰
通过政治理论教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值 观，坚定学生的政治信仰。
增强学生的政治认同
通过国情教育，让学生了解国家的历史、文化和现状，增强学生的 民族自豪感和政治认同感。
提高学生的政治参与意识
通过公民教育，培养学生的公民意识和社会责任感，提高学生的政 治参与意识和能力。
校园文化熏陶
营造浓厚的德育氛围
通过校园广播、宣传栏、标语等多种形式，营造浓厚的德 育氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。
开展丰富多彩的德育活动
组织升旗仪式、主题班会、德育讲座、志愿服务等丰富多 彩的德育活动，让学生在活动中体验、感悟、成长。
加强校园文化建设
注重校园环境的整治和美化，加强校风、学风建设，培育 健康向上的校园文化，为学生提供良好的成长环境。
道德相对主义
多元文化背景下，道德相 对主义盛行，部分学生可 能认为没有绝对的道德标 准，导致道德观念模糊。
第十章德育
2019/2/20
18
四、严格要求与尊重学生相结合 原则
涵义：
进行德育要把对学生的思想和行为的严格要 求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使 教育者对学生的影响与要求易于转化为学生 的品德。
2019/2/20
19
要求： ◆爱护、尊重和信赖学生 爱护尊重学生的人格、自尊心、自信心， 对学生的能力、健康发展的可能性充满信 心。 “罗森塔尔效应” ◆严格要求学生 严而有格 严而有度 严而有序 严而有恒
24
七、教育影响的一致性和连贯性 原则
涵义：
教育影响一致性和连贯性原则是指进行德 育应当有目的、有计划地把来自各方面对 学生的教育影响加以组织、调节，使其互 相配合、协凋一致、前后连贯地进行，以 保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
2019/2/20
25
要求：
◆组建教师集体，统一校内教育影响； 教书育人、服务育人、管理育人 ◆发挥学校主导作用，协调校外影响； 形成学校、社区、家庭三位一体 的教育网络，构建“大德育”体系 ◆加强德育的计划性、系统性。
2019/2/20 6
五、德育内容
我国的学校德育包含两个层次： ◆一是我们要注意德育的现实性。即现阶段的学校德 育。要反映社会主义初级阶段的生产关系、商品经 济和按劳分配等需要。应当是社会主义性质的德 育．为把我国建设成社会主义现代化国家服务；这 是对青少年学生的基本要求，应当教育学生普遍遵 循、切实做到，并养成相应的品德。 ◆二是我们也要讲德育的理想性。即德育也要注重社 会主义向共产主义高级阶段前进的历史运动．认真 宣传、提倡共产主义的理想和精神．鼓励先进青年 去自勉、力行和为之奋斗。
2019/2/20 10
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体的观察或对榜样的 模仿
12
2021/4/13
品德发展的一般规律
• （1）品德发展是主客体相互作用的产物，是 主体在活动和交往的基础上自我建构的结果。
• （2）个体的品德发展是在其内部矛盾运动的 过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直 接动力。
• （3）个体品德的发展是品德各要素协调统一 的发展。
18
四、德育原则
2021/4/13
• 德育原则是教师对学生进行德育必须掌握的基本要求。它以 个体品德发展规律和社会发展要求为依据，概括了德育实践 的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。
• 理论与生活相结合原则 • 疏导原则 • 长善救失原则（发扬积极因素、克服消极因素原则） • 严格要求与尊重学生相结合原则 • 因材施教原则 • 在集体中教育原则 • 教育影响一致性和连贯性原则
第十章 1德育
2021/4/13
壹 德育概述 贰 品德发展规律
叁 德育过程
肆 德育原则
伍 德育的途径与方法
2
一、德育概述
2021/4/13
（1）德育的概念
德育即道德教育。学校德育，一般来说，是指 学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、 日常生活、人际交往为基础，同经过人类选择的 人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、 判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会 理想的教育。
✓ 德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世 界观等来培养学生。
① 中小学生德育内容的层次 ② 中小学生德育内容的“古今中外”问题 ③ 学生生活与德育内容 ④ 学校德育内容的“主旋律”
8
2021/4/13
二、品德发展规律
• 一、品德诸要素的发展
道德认识
认知派
道德情感
道德行为
现代教 育的几 种界说
西方
古希腊 国家利益高于个人利益 罗马共和时期 道德教育讲求孝道，效忠国家 欧洲中世纪 道德教育则是宗教性的 文艺复兴 越来越尊重儿童 20世纪 科学教育日益重要 20世纪80年代 道德教育和科技教育一道受到重视
5
德育的功能
2021/4/13
• 德育的功能就是育德，即能满足学生的道德需要 ，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践， 引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提 升学生的人生价值与社会理想。
6.在集体中教育原则
• 引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体 而努力
• 通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影 响集体；
用“道德两难故事法”
提出了“道德发展阶 段理论”，认为儿童 的道德判断是按三个 水平、六个阶段向前 发展的。
情感10派
2021/4/13
• 弗洛伊德为代表的精 神分析学派的道德发 展理论对道德情感给 予了特别的关注。
• 本我、自我、超我
11
行为派
2021/4/13
• 阿尔伯特·班杜拉
影响儿童道德学习的 决定性因素是行为主
➢ 学校德育在青少年学生发展中的导向作用极其重要。
忽视德育的作用 × 德育无所不能，“包打天下” ×
➢ 促进学生的个性全面
➢ 学校德育通过育人，促进社会的发展
道德
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个体化 内容
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品德
德育
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德育的任务和内容
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✓德育任务是指学校德育要实现的目标。
① 培养爱国、守法、明德的公民 ② 培养具有科学世界观和人生观，具有较高思想觉悟的社会主义者 ③ 使少数优秀分子成为共产主义者
杜威-------间接教育
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德育的特点
2021/4/13
➢ 培养学生的道德信念和人生观，形成学生的 道德行为习惯，主要属于伦理领域。
➢ 解决的问题是让学生求善、知善和行善。
➢ 品德在人的个性素质结构中起着价值定向的 作用
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德育的发展史
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中国
古代 教育侧重于德育旨在道德教化 鸦片战争后道德教育一育独尊的传统日渐式微 新中国 “五爱” 改革开放 “四化”
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1.理论与实践相结合原则
• 理论学习要结合学生生活实际。切实提 高学生的思想
• 注重实践，培养道德行为习惯。
2.疏导原则
• 首先要求要讲明道理、疏通思想。 • 其次要因势利导、循循善诱。 • 第三要坚持以表扬、激励为主，坚持正面教育。批
评和处分只能作为辅助方法。
3.长善救失原则（发扬20 积极因素、2021/克4/13 服 消极因素原则）
• 3.德育要有针对性，对知情意行采取不同的方 式方法。
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德育过程是提高学生自我教育能力的
过程
• 1.自我教育能力的主要特点与构成因素 • 2.自我教育能力在德育过程中的作用。
能力的过程。 • 3.德育要促进自我教育能力的发展。
SUCCESS
THANK YOU
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情感派
行为派
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认知派
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
皮亚杰以其发生认识论 为基础，通过观察儿童 在玩弹子游戏中对规则 的遵守，发现儿童的道 德判断的发展与其智慧 的发展具有相互平行的 现象。
前道德阶段（0-2岁） 他律道德阶段（2-8岁） 自律道德阶段（8-12岁） 公正阶段（12岁以后）
劳伦斯·柯尔伯格运
• （4）品德的发展是有阶段的连续发展的过程 ，是从不自觉到自觉的过程。
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三、德育过程
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• 德育过程是在教师有目的有计划地引导下，学 生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐 步提高自我修养能力，形成品德的过程。
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德育过程是教师教导下学生的能动的
道德活动过程
1.学生品德的发展是在与环境的相互作用中能 动的实现的。
2.道德活动是促进德育要求转化为学生品德的 基础。
3.进行德育要善于组织，倡导学生活动。
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德育过程是培养学生知、情、意、行
的过程
• 1.德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展 。
• 2.德育具有多开端性，要具体问题具体分析。
• 要“一分为二”地看待学生 • 发扬积极因素、克服消极因素 • 引导学生自觉评价自己，进行自我教育
4.严格要求与尊重学生相结合原则
• 要求尊重和信赖学生 • 要求严格要求学生
• 皮格马利翁效应
5.因材施教原21 则
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• 深入了解学生的个性特点和内心世界； • 要根据学生的个性特点有的放矢地进行教育； • 根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
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品德发展的一般规律
• （1）品德发展是主客体相互作用的产物，是 主体在活动和交往的基础上自我建构的结果。
• （2）个体的品德发展是在其内部矛盾运动的 过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直 接动力。
• （3）个体品德的发展是品德各要素协调统一 的发展。
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四、德育原则
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• 德育原则是教师对学生进行德育必须掌握的基本要求。它以 个体品德发展规律和社会发展要求为依据，概括了德育实践 的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。
• 理论与生活相结合原则 • 疏导原则 • 长善救失原则（发扬积极因素、克服消极因素原则） • 严格要求与尊重学生相结合原则 • 因材施教原则 • 在集体中教育原则 • 教育影响一致性和连贯性原则
第十章 1德育
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壹 德育概述 贰 品德发展规律
叁 德育过程
肆 德育原则
伍 德育的途径与方法
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一、德育概述
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（1）德育的概念
德育即道德教育。学校德育，一般来说，是指 学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、 日常生活、人际交往为基础，同经过人类选择的 人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、 判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会 理想的教育。
✓ 德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世 界观等来培养学生。
① 中小学生德育内容的层次 ② 中小学生德育内容的“古今中外”问题 ③ 学生生活与德育内容 ④ 学校德育内容的“主旋律”
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二、品德发展规律
• 一、品德诸要素的发展
道德认识
认知派
道德情感
道德行为
现代教 育的几 种界说
西方
古希腊 国家利益高于个人利益 罗马共和时期 道德教育讲求孝道，效忠国家 欧洲中世纪 道德教育则是宗教性的 文艺复兴 越来越尊重儿童 20世纪 科学教育日益重要 20世纪80年代 道德教育和科技教育一道受到重视
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德育的功能
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• 德育的功能就是育德，即能满足学生的道德需要 ，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践， 引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提 升学生的人生价值与社会理想。
6.在集体中教育原则
• 引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体 而努力
• 通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影 响集体；
用“道德两难故事法”
提出了“道德发展阶 段理论”，认为儿童 的道德判断是按三个 水平、六个阶段向前 发展的。
情感10派
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• 弗洛伊德为代表的精 神分析学派的道德发 展理论对道德情感给 予了特别的关注。
• 本我、自我、超我
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行为派
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• 阿尔伯特·班杜拉
影响儿童道德学习的 决定性因素是行为主
➢ 学校德育在青少年学生发展中的导向作用极其重要。
忽视德育的作用 × 德育无所不能，“包打天下” ×
➢ 促进学生的个性全面
➢ 学校德育通过育人，促进社会的发展
道德
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个体化 内容
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品德
德育
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德育的任务和内容
2021/4/13
✓德育任务是指学校德育要实现的目标。
① 培养爱国、守法、明德的公民 ② 培养具有科学世界观和人生观，具有较高思想觉悟的社会主义者 ③ 使少数优秀分子成为共产主义者
杜威-------间接教育
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德育的特点
2021/4/13
➢ 培养学生的道德信念和人生观，形成学生的 道德行为习惯，主要属于伦理领域。
➢ 解决的问题是让学生求善、知善和行善。
➢ 品德在人的个性素质结构中起着价值定向的 作用
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德育的发展史
2021/4/13
中国
古代 教育侧重于德育旨在道德教化 鸦片战争后道德教育一育独尊的传统日渐式微 新中国 “五爱” 改革开放 “四化”
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2021/4/13
1.理论与实践相结合原则
• 理论学习要结合学生生活实际。切实提 高学生的思想
• 注重实践，培养道德行为习惯。
2.疏导原则
• 首先要求要讲明道理、疏通思想。 • 其次要因势利导、循循善诱。 • 第三要坚持以表扬、激励为主，坚持正面教育。批
评和处分只能作为辅助方法。
3.长善救失原则（发扬20 积极因素、2021/克4/13 服 消极因素原则）
• 3.德育要有针对性，对知情意行采取不同的方 式方法。
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2021/4/13
德育过程是提高学生自我教育能力的
过程
• 1.自我教育能力的主要特点与构成因素 • 2.自我教育能力在德育过程中的作用。
能力的过程。 • 3.德育要促进自我教育能力的发展。
SUCCESS
THANK YOU
2021/4/13
情感派
行为派
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2021/4/13
认知派
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
皮亚杰以其发生认识论 为基础，通过观察儿童 在玩弹子游戏中对规则 的遵守，发现儿童的道 德判断的发展与其智慧 的发展具有相互平行的 现象。
前道德阶段（0-2岁） 他律道德阶段（2-8岁） 自律道德阶段（8-12岁） 公正阶段（12岁以后）
劳伦斯·柯尔伯格运
• （4）品德的发展是有阶段的连续发展的过程 ，是从不自觉到自觉的过程。
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三、德育过程
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• 德育过程是在教师有目的有计划地引导下，学 生主动地积极地进行道德认识和道德实践，逐 步提高自我修养能力，形成品德的过程。
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2021/4/13
德育过程是教师教导下学生的能动的
道德活动过程
1.学生品德的发展是在与环境的相互作用中能 动的实现的。
2.道德活动是促进德育要求转化为学生品德的 基础。
3.进行德育要善于组织，倡导学生活动。
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德育过程是培养学生知、情、意、行
的过程
• 1.德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展 。
• 2.德育具有多开端性，要具体问题具体分析。
• 要“一分为二”地看待学生 • 发扬积极因素、克服消极因素 • 引导学生自觉评价自己，进行自我教育
4.严格要求与尊重学生相结合原则
• 要求尊重和信赖学生 • 要求严格要求学生
• 皮格马利翁效应
5.因材施教原21 则
2021/4/13
• 深入了解学生的个性特点和内心世界； • 要根据学生的个性特点有的放矢地进行教育； • 根据学生的年龄特征有计划地进行教育。