语义分析法讲义

语义分析法提纲：一．语义分析法的概念二．语义分析法基本概念解析三．语义分析法的设计与实施步骤四．语义分析结果的处理与分析五．语义分析法的信度与效度六．语义分析法的应用七．两种语义分析法的对比八．语义分析法的反思参考文献语义分析法一．语义分析法的概念语义分析法（method of semantic differential）又称语义分化法、语义差异法、双极形容词分析法，由美国心理学家奥斯古德（Charles 和其同事所创立的。

语义分析法是运用语义区分量表来研究事物的意义的一种方法。

通过人的联觉和联想，运用语义区分量表来研究某一事物或概念的意义的一种方法。

该方法以纸笔形式进行，要求被试者在若干个七点等级的语义量表上对某一事物或概念进行评价，以了解该事物或概念在各被评维度上的意义和强度。

等级序列的两个端点通常是意义相反的形容词，如诚实与不诚实、强与弱、重要与不重要。

语义分析法是根据人的联觉和联想建立起来的。

例如，当看到红色时，人们常常产生温暖的感觉，而看到黑色时，人们则产生寒冷的感觉；人们总是将声音响亮与大的联想在一起，而将声音柔和与小的联想在一起；好的总是和“光明的”、“温暖的”、“快乐的”、“无上的”结合在一起，而不好的总是和“黑暗的”、“寒冷的”、“地下的”结合在一起。

在不同民族、文化中，人们常常存在这种相同或相似的联觉或联想，这表明人类许多语言的意义是相同的、普遍的。

根据这一特点，就可以设计出七点等级的语义区分量表，用其研究人们对不同事物或概念的意义的不同理解，对社会或某一问题的不同态度，或根据被试前后两次在寓意区分量表上反应的变化，研究被试态度的改变。

语义分析法提出之后，在心理学各研究领域得到了较为广泛的运用。

它可以用于检验某些理论，也可以用于文化的比较研究，个人及群体间差异的比较研究，以及人们对周围环境或事物的态度、看法的研究等等。

还可以用于诊断，这在儿童心理学领域取得了有意义的成果，值得特别提出的是，语义分析法在跨文化研究中具有独特的作用。

二．语义分析法的基本概念解析1.语义分析法的研究对象在每一项研究中，所采用的评析对象，Osgood称之为“concept”（直译为“概念”）。

它可以指：具体的事物，如金钱、学生等；特定的人或物，如贾宝玉、日月潭等；还可以指抽象的事物或概念如宗教、联招制度等。

在每一项研究中，可能要选择几个评析对象，通过被试对它们的主观评价，对它们进行比较，对几个同类事物或设计方案进行筛选。

2.语义分析法的研究原理语义分析法脱胎于“共通感觉”（synesthesia)的研究，所谓“共通感觉”就是人们在感觉方面常有的一种现象：当我们某项感官接受刺激时，会获得另一感官在接受刺激时所产生的感觉，这在心理学上被称为“联觉”现象。

如：红色——温暖；黑色——寒冷；声音响亮——大的；声音柔和——小的；好的——光明的、温暖的、快乐的、无上的；不好的——黑暗的、寒冷的、地下的。

Osgood 研究发现，用语言来描述时，能查见其间有颇为明显的共同趋势。

而且在不同的民族、文化中，人们常常存在这种相同或相似的联觉或联想，这表明人类许多语言的意义是相同的、普遍的。

3.语义分析法的实施途径：语义区分量表⑴语义区分量表的来源语义区分量表（semantic differential scale）又称语义差异量表或语义分化量表，是美国心理学家奥斯古德、萨奇和泰尼邦在1957年提出的一种区分、衡量概念及其意义的态度测量技术。

它是以形容词的正反意义为基础，标准的语义区分量表包括一系列的形容词和它们的反义词，在每个形容词和反义词之间有约7-11个区间，我们对观念、事物和人的感觉可以通过我们所选择的两个相反形容词之间的区间反映出来。

语义区分量表创制的基础基于以下假定：人类的行为主要由事件本身的意义决定，由事件的内在属性决定的成分比较少；任何概念的意义都是多元性的，由许多成分构成；大多数情况下，人们使用形容词来描述事物的特征和自己的观点。

所以，语义区分量表用于评价、测量受试者个人对概念的内涵、意义的主观评价。

这种量尺的编排，是由一个极端到另一个极端，两个极端之间被区分为多个量度，最中间的量度代表中性意义。

研究人员对语义区分量表中所使用的意义描述进行了统计，总结出了量表中所使用概念的三个维度：性质(evaluation)：泛指对某种事物的价值予以评定的历程。

正面的意义有好、美、有益、和平、成功等；负面的意义有坏、丑、无助、战争、失败等。

力量(potency)：指将来有机会学习或接受训练时可能达到的程度。

正面的意义有如强、大、硬、重、勇猛等；负面的意义有若弱、小、软、轻、柔和等。

行动(activity)：指个体对于各种活动的参与性。

正面的意义有主动、积极、活泼、兴奋、吵等；负面的意义有被动、消极、呆板、迟钝、静等。

每一个评价维度下面都设置若干个子项目或者量尺，子项目即确定了评价维度后，在每个维度上选择的具体的评价指标，又称量尺。

这些量尺是由两个相对的形容词构成的，这两个形容词分别放在量尺的两端，其间分为7个等级。

比如性质维度上可选好与坏；善与恶；喜欢与憎恶。

⑵语义区分量表的编制完善的语义区分量表前面应有详细的说明（或者指导语）和如何填写实例，以保证评价者真正理解完成语义区分量表的要求和实际做法。

编制时将意义相反的两个形容词列于等级序列的两边，中间留出代表7个等级的线段供评价者选择。

我们需要注意：不要将性质方向相同的形容词放在同一边。

（如将重要的、好的、善良的、强的都列在同一边），以防产生心理反应效应，影响研究结果。

下面是一个语义区分量表的一部分：（被评人）（性质）好__ __ __ __ __ __ __ 坏（力量）小__ __ __ __ __ __ __ 大（活动）慢__ __ __ __ __ __ __ 快（力量）强__ __ __ __ __ __ __ 弱（性质）不友好__ __ __ __ __ __ __ 友好（活动）活跃__ __ __ __ __ __ __ 不活跃其他语义区分量表的形式：例：你与其他同学的关系：友好的不友好的相互支持的7□6□5□4□3□2□1□相互拆台的相互认同的相互疏离的由于量尺中有些不能确定它的实际所属维度，如和平与战争，可以属于性质维度也可以属于活动维度，所以我们在具体的研究中从3个评价维度方面考虑量尺但不用标明所属评价维度。

⑶语义区分量表的计分方法七点等级量表计分有两种方式：一种方式是将七点等级按性质维度从坏到好、按力量维度从弱到强、按活动维度从慢到快的顺序分别计为1至7分；例如：善良7 6 5 4 3 2 1 邪恶另一种方式是将七点等级量表的中间等级计为0分，而两端分别计+3和-3分，但这种方法在处理时不方便，采用者很少。

⑷语义区分量表的注意事项①所选用的“概念”在一群人中应能引起彼此不同的意见或反应；②那些“概念”应能从语义空间的各个方面去评量，换句话说，受试者可以在“性质”、“力量”、“活动”等方面去加以评析，评价维度尽量全面；③语义分析的做法不宜进行过久，以免受试者有疲劳或单调之感，影响反应的可靠性；④语义分析时的指导语应根据具体的施测对象进行设置，以能使受试者了解具体做法为原则。

三．语义分析法的设计与设施步骤1.确定评定对象根据具体的研究目的，选择将要被评价的事物或概念。

被评价的内容可以是具体的事物或概念（如学校、教师、父母、同学、作业本等），也可以是抽象的事物或概念（如祖国、诚实、自尊、分配制度等）。

具体选用哪些概念或事物，视具体的研究目的而定。

例如，如果要研究学生对学校的态度，就应当选择与学校、学习活动有关的一些事物或概念；如果要研究亲子关系，就应当选择与家庭生活、亲子交往有关的一些事物或概念。

确定评析对象的标准有三个：⑴是否符合研究的目的与研究要求；⑵受试者对概念的熟识程度；⑶受试者能否对概念产生有效的反应。

我们需要注意一个量表中所出现的概念数量不宜过多。

2.确定评价维度语义分析法在确定其评价维度时一般是选用性质、力量、活动三个因素。

也就要求被评价的事物或概念可以允许评价者从语义空间的上述三个方面对其进行评价。

我们需要注意：在实际研究中，当被评价的对象较多时，要同时顾及上述三个方面有时是困难的，因而有的研究者仅仅采用单一的评价维度。

但一般而言，以尽可能同时采用上述三个维度为好。

3.选择子项目及数量确定了三个或其中一个或两个评价维度以后，就需要决定在每个维度上选择什么具体评价的子项目（量尺）及数量。

如在性质维度上可选好与坏、善与恶、喜欢与憎恶等。

我们应该注意：①选择子项目通常视被评价的特定事物或概念而定；②选择数量通常为三个或三个以上为宜。

4.编制语义区分量表语义区分量表为7点等级量表。

编制时需将意义相反的形容词列于等级序列的两边，中间留出代表7个等级的线段供评价者选择，注意不要在各具体评价的子项目上将性质方向相同的形容词都放在同一边（如将重要的、好的、善良的、强的都列在左边），以防产生心理反应效应，影响研究结果。

编制语义区分量表应按照以下的步骤进行考虑：⑴选择概念。

概念的选择标准有三个：是否符合研究的目的与研究要求；受试者对概念的熟识程度；受试者能否对概念产生有效的反应。

⑵选择量尺（子项目）。

按照三个评价维度，把概念所涉及的意义，用多对形容词进行描述；能够找到多少对形容词，就可以形成多少个量尺。

对每一个量尺中的量度数目并没有严格的要求，一般为6-25个。

对于儿童和文化程度不高的受试者，量度可以少一些。

以学习这一概念为例，以形容词描述，可以有：有价值---无价值、愉快---不愉快、好---坏、亲切---可怕、认真---不认真、明亮---暗淡等，就这一概念可以形成6个量尺。

⑶维度排列。

虽然各量尺分别归属不同的维度，但在量尺的排列顺序上，没有严格的要求，一般采用混排的方式。

⑷题目数量。

一般不超过50题。

⑸量尺的描述与计分。

各量度的计分可以采用1、2、3、4、5、6、7，也可以采用-3、-2、-1、0、1、2、3。

一般采用前一种方式计分，后一种计分形式在使用时要处理负数，不太方便，采用较少。

完善的语义区分量表前面应当有指导语，指导语应包括以下两个内容：⑴提醒被试题目没有正确答案；⑵要求被试要考虑自己的第一印象。

下面是几个语义区分量表的一部分：大一新生（活动）自由散漫__ __ __ __ __ __ __守纪律（活动）勤奋__ __ __ __ __ __ __懒散（性质）自私__ __ __ __ __ __ __友爱（活动）活泼__ __ __ __ __ __ __孤寂（力量）脆弱__ __ __ __ __ __ __坚强现行的素质教育措施得当__ __ __ __ __ __ __措施无效有利于学生成长__ __ __ __ __ __ __不利于学生成长受家长欢迎__ __ __ __ __ __ __不受家长欢迎不受教师欢迎__ __ __ __ __ __ __受教师欢迎成效低__ __ __ __ __ __ __成效高下面是一个带有指导语的完整的语义区分量表：根据给出的语义区分量表，描述你对生物学的喜欢程度。