浅谈学困生的情感教育

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浅谈新课标下英语学困生的情感教育

趣高涨，自我表现欲望强烈，个争先恐后，甘小组落后，多同学抢着各不许上黑板板书，平时不大喜欢英语的几个小组成员在组长的鼓励下，壮着也胆子代表小组上黑板展示。特别是边军杰同学。英语基础很不理想。平时好动，老师组织教学时，他听不懂。但是，的英文书写却比较工整．他于是
意批评学生。因为 “ 教师的批评、责与学生的成绩有负相关” 指。对于他们的过激言行，教师采用教育机智，如采用移情、体谅、宽容的态度先冷处理，在课后选择适当的时间和地点，他们进行推心置腹的沟通，最大的爱与尽心消除学生的紧张、害怕、厌学、立或对抗等不良情绪。对让他们调整好心
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浅谈新课标下英语学困生的情感教育
◆ 程玉根
（浙江省宁波市鄞州区高桥中学）
【要】在新课标初中英语教学中，感教育目标能否实现将直接影响着英语教学的成败。经过对教学中情感教育重要性的经验总结，摘情
精打采的教师走进课堂，教学气氛必然死气沉沉。如果学生受到消极的情感影响太大，再好的教师、教材、教法也无助于提高英语教学的效果。３不要放弃任何一个学困生如果“ ．学困生” 中的大多数转变成 “ 问
一
去感知课文的新内容，在任务活动中积极地探索、确地理解、功地学并准成得语言知识。

用真情唱响爱的旋律——浅谈转化学困生的一点体会

了可喜的变化。
－
、
虚、自卑，缺乏自信，他们很脆弱，更需要老师的谅解和信任。因此，首先要保护他们的自尊，帮助他们找回自信，祛除“ 我不行 ‘ 我不能” 的心理定势。例如，我班的曹某入班时，对同学那可真是“ 举手就打，张嘴就骂”一开，始我采用了叫家长、交押金的形式，但效果并不理想，他成了我的一块心病，晚上做梦都在想如何来转化他，连后来看了魏书生先生的有关书籍，书上说：你不能对学困生要求太高，对他们少一点横向互比，多一些纵向自比，让学困生从自我进步中找到成功的乐趣，从而增强学习的信心和勇气。我及时转变教育方法，用另一种眼光来看他，发现该生骂人少了，打架也少了，老师顶撞和的次数也少了，该生身上还星光点点，且比如，敢说实话、热爱劳动。于是我及时委派他当了劳动监督员，一开始不行，上不了套，经过我的引导、鼓励，现在走向了正规，在他的监督下，我们班的卫生一天好过一天。二、讲究层次。耐心期待对学困生的要求目标要讲究层次，在一个阶段内期望值不宜过高，不要让他们干目前干不了的事，而应
一
教育学生不是一蹴而就的事，特别是学困生，时平
对这些学生要注重情感教育，心爱护他们，关对他们不冷嘲热讽，在和他们的交往中更要注意方式方法，倾注真情，付出爱心，对他们的错误及时引导，对他们的进步及时鼓励，密切师生之间的关系，亲其师才能信其道吗，对他们的过错可采用等一等、看一看、帮一帮的态度，给他们思考的余地和改过的机会，以感化促转化。例如我班的李某个性倔犟、任性，常扰乱课堂秩序，与教师对立，我想，知己知彼才能百战不殆，于是调查了解他的情况，从其同村学生的口中得知，生的父母都在外地，该从他小时候起父母就闹离婚一直闹到现在。可想而知在那种家庭环境中长大的他没人管教，缺少爱，性格能那样已经不错了，了解这些后，我坚定了一个信念，要用爱来感化他。刚开始时他并不领情，上课照常淘，但我并不气馁，因为我相信时间能见证一切，真情能感化冷漠，我期

润“情”细无声——浅谈学困生的情感教育

家。两天，过该生身体好了。此时见他落了两天的课程，加上
一
次班级书法比赛时，笔者偶然发现一名学困生父亲有
本来学习就够吃劲的，现在上课就更听不懂。于是，者利病已去世，家庭虽困难，他却写有一手很漂亮的钢笔笔
提高学生素质，向每位学生，无疑对改变学困生来程度就什么程度，不能过于勉强。面这说是一个很好的机会。在素质教育中，他们可以得到关
笔者所教学生中有一智商较低的学生，一篇不算
他们身上的闪光点，给他们讲清道理，意他们一点点的变事，他从中也受到了启发。注
化，用爱心、用真情去感化他们，诚所至，精金石为开。晓之以理，动之以情，给他们以勇气，能有所改观。就
对于那些自控能力差的学生，则要督促，因为他们之所以落入学困生行列，就是因为学习态度不端正，为习惯行
在笔者的教学生涯中，发生过这样一件事，笔者差，以得时刻提醒，就让所经常督促。些学生往往经常反复，这
至今难忘。有一男生，智力尚好，由于生性好玩，不但学习不因此，需要教师有更多的耐心做他们的思想工作，多讲古今
带到医院，急忙帮他挂号、费、交看病、拿药，不知来回跑了
多少趟，累得喘不过气来，身上的衣服都湿了，给他付了又学生都有缺点，再差的学生也有优点。在班级多开展一药费。看完病回到教室，笔者又把热水端到他面前让他把药些活动，以便给学生提供展示才华的机会，这样可以让吃了，听他说肚子饿了，又赶紧给他买吃的，放学后，他回学困生展现自己的闪光点，还可以受到别人的尊重。在送

浅谈初中英语教学中对学困生的情感投入

浅谈初中英语教学中对学困生的情感投入在学生群体中，或多或少有些学习成绩不是很好的。

事实上，由于智力因素而出现的学困生是少数，绝大多数是由于心理、努力程度等原因造成的。

英语教学中，要对学习成绩差的学生采取“心理治疗”，期中情感投入是关键。

一、重视学困生的自尊心教育心理学讲，每个人心理上都有自尊的需要。

多数学困生本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。

这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。

中小学生的心理发育还不够成熟，叛逆期容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以“破罐子破摔”的行为来进行报复。

在这种心态支配下，越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。

因此，转化学困生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。

学困生学习成绩差，心理压力也大，更需要家长和教师的理解、同情和关心，所以要和学困生多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的亲子关系、师生关系。

二、建立平等的师生关系良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

教学中应树立民主、平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲切感。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。

比如，在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄和性别等，也可以开展一些活动，鼓励他们在适时、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语地与教师对话时，也要非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生感觉教师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“教师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

学生情感教育与价值观培养

学生情感教育与价值观培养第一部分：情感教育的重要性在当今社会，学生情感教育越来越受到人们的重视。

情感教育是对学生个体的情感体验、情感表达和情感思维进行引导和培养的过程，其重要性不容忽视。

第二部分：情感教育的目标情感教育的目标是培养学生健康、积极、乐观、自信的情感态度，使他们具备正确的情感价值判断力，能够理解、珍惜和表达自己的情感。

第三部分：情感教育的方式情感教育可以通过情感表达、情感分享、情感引导等多种方式实施。

例如，可以通过心理咨询、心理课程、社交活动等途径给予学生情感指导和支持。

第四部分：情感教育与人际关系情感教育与人际关系息息相关。

良好的人际关系可以促进学生情感的健康发展，而情感教育也可以帮助学生建立良好的人际关系，互相理解和支持。

第五部分：情感教育与自我认知情感教育对学生的自我认知产生重要影响。

通过情感教育，学生能够更好地认识自己的情感需求和情感特点，并且学会适当地管理和调控自己的情感。

第六部分：情感教育与情感智能情感教育有助于培养学生的情感智能。

情感智能是指个体在情感方面的智力表现，包括情绪管理、情感调节、情感识别等能力。

通过情感教育，学生能够提高自己的情感智能水平。

第七部分：价值观的培养价值观是个体对事物的看法和评价，是一种判断事物优劣的准则。

学生的价值观培养既包括社会价值观的传递，也包括个人价值观的培养。

第八部分：价值观的重要性价值观对于个体发展具有重要意义。

正确的价值观有助于指引学生的行为和选择，提高其综合素质和社会适应能力。

第九部分：家庭教育与价值观培养家庭在培养学生价值观方面扮演着重要角色。

家庭教育中的父母价值观、家庭氛围和家庭氛围等都会对学生的价值观产生深远影响。

第十部分：学校教育与价值观培养学校教育也是培养学生价值观的重要渠道。

学校可以通过课程设置、教师引导和校园文化建设等方式，为学生提供正确的价值观引导。

第十一部分：社会环境与价值观培养社会环境对于学生的价值观培养同样具有重要影响。

浅谈情感教育对英语学困生的作用

甚于言传”这一理念归于情感教育的另一个因素。教师在从事始终没有放弃对英语的学习，而且他的其它课程也都不同程度
英语教学时，语言优美，言谈大方，富有感情，并具有鼓励性；行
地赶上去了。最终以优异的成绩考入高中。后来考上了大学。大
学毕业后，他到我家看我时说： “ 老师，我这一生都忘不了您。当初要不是您，我这辈子就完了。” 由于他对我特别信任，他把甚
浅谈情感教育对英语学困生的作用
江苏省连云港市田家炳中学汤
情感是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。对学生来说，情感总是伴随着学习的全过程，情感在英语教学中起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的作运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习英语
用，直接影响学生的智力发展和认识水平。情感教学就是教师学生的英语学习态度大有转变。大部分学困生有了明显的进步。的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，
以提高英语教学的效果。经常听到一种说法“ 各门功课是Ｇｏｏｄ，唯有Ｅｎｇｌｉｓｈ不Ｇｏｏｄ ” ，这至少说明了一个问题，那就是学生在学英语的过程中存在着相当大的困难，尤其对学困生，更是难上加难。面对这样的学生，我们是放弃还是帮助他们迎头赶上呢？显然我们不能放弃对他们的教育，我们应对他们抱有希望，我们应设法帮助他们提高成绩。除了渊博的知识和一定的教学艺术．情感教育在英语教学中也起着不可低估的作用，它同样可以让
所谓“ 情” 就是以情动人。首先作为教师带给学生的感情是真诚的，是发自内心深处的；所谓 “ 理” 就是给学生以道理。“ 情” 与 “ 理”相结合才能使学生从内心深处感到老师的关爱是真诚

浅谈学困生形成原因分析及对策

浅谈学困生形成原因分析及对策新课标的一个重要特点就是面向会体，关注每一个学生的会面发展。

这就要求教师在新课程实施中必须正确面对不同差异的学生，为每个学生提供充足的阳光雨露，对数学学科教学中出现的学困生更应特别关注。

下面就学困生产生的原因及对策谈一下自己的见解。

1.深入调查，了解学困生产生的原因学困生产生的原因是多方面的。

从主观因素来看。

①智力发育的先天不足。

这部分学生数学思维僵化，难以吸收和消化新的数学知识，导致数学学习的信心不足，以致于数学成绩差。

②情感意志的缺陷。

这类学生缺乏自信、自暴自弃、意志薄弱、遇到困难打退堂鼓、缺乏自信、沉迷于玩闹。

③缺乏正确的学习动机，有的学生想成为班级优秀学生，但自己又抓不住时间努力学习，有的想得到老师和同学的器重，但又不愿意落在实际行动上，久而久之，成为数学科的学困生。

从客观因素来看。

①家庭关爱的营养不良;这部分学生生活在单亲或不和睦的家庭中，得不到父母应有的关爱，心里压力大、痛苦自卑、因而学习情绪低落。

②学校教育的知识断层;由应试教育的影响，过分注重学生的分数，而忽视学生能力的培养，片面追求升学率，而忽视中下游学生能否吃的消，不少接受能力差的学生受到老师的冷落薄待。

不少班主任把学习差的安排到班级最后一排，致使学生心里失衡甚至产生逆反心里。

③社会大气候的影响：部分学生看到社会上许多人没有文凭、没文化但致富经念的好同样能挣大钱，而很多大学生却找不到工作，挣不到钱，再加上周边网络的吸引，不少学生迷恋网吧，无精力学习，产生厌学心理，最终成为学困生。

2.数学学困生转变的对策2.1优化学习心态，重树学习信心。

这是学困生学习转变的关键。

前苏联教育家霍姆林斯基提出：对学习困难的学生首要的任务是消除自卑，建立自信，因为自信是学习和事业成功的第一要诀。

做为老师，尊重学困生，让他们坚信，正常人的大脑发育因遗传而形成的.智力差异是不大的，决定因素是后天的学习和实践。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过："让每个学生抬起头来走路。

如何对学生进行情感教育

如何对学生进行情感教育在对学生进行情感教育的过程中，有几个关键点需要特别注意和重视。

首先，教师应该树立正确的情感价值观，成为学生的榜样。

其次，教师要建立良好的师生关系，积极关心和支持学生。

此外，教师还可以通过课堂教学和特定的教育活动来培养学生的情感能力和情绪管理能力。

首先，教师需要树立正确的情感价值观。

情感教育要紧紧围绕着培养学生积极、健康、向上的情感发展，注重培养学生的情感能力、情绪管理能力、同理心等。

教师在平时的行为和言谈中要注重养成学生正确的情感价值观，例如，树立正确的友谊观、爱与关爱观、乐观向上的情绪态度等。

通过以身作则，教师可以成为学生正确情感发展的榜样。

其次，教师要建立良好的师生关系。

情感教育是一项涉及师生情感互动的工作，只有在良好的师生关系基础上，才能更好地进行情感教育。

教师应该积极关心学生的生活和学习，与学生建立起良好的沟通关系，增加学生的安全感和归属感。

此外，教师还可以鼓励学生之间的友谊和互助，促进学生间的情感交流和情感发展。

除了师生关系的建立，教师可以通过课堂教学和特定的教育活动来培养学生的情感能力和情绪管理能力。

在课堂教学中，教师可以采用一些启发性的教学方法，如讲述真实的故事、引导学生分享自己的情感体验等，从而引发学生的情感共鸣和思考。

同时，教师应该注重对学生情绪的观察和引导，帮助学生理解并有效管理自己的情绪。

此外，还可以组织一些情感教育的特定活动，如情感教育主题班会、情感教育讲座等，通过多种形式来帮助学生理解和处理情感问题。

最后，家校合作也是情感教育的重要组成部分。

学校和家庭应该共同努力，形成合力，为学生提供良好的情感教育环境。

学校可以定期与家长沟通，共同关注学生的情感发展和情绪管理，分享孩子们在学校的表现和感受。

同时，家长也可以在家庭中进行积极的情感教育，与孩子们分享家庭故事，引导他们理解和表达自己的情感。

总之，对学生进行情感教育需要教师的正确引导、良好的师生关系、课堂教学和教育活动的有机结合，以及家校合作的共同努力。

浅谈教师如何对待学困生

浅谈教师如何对待学困生摘要：随着教育资源的整合，班级学生越来越多，班额过大，每个班的学困生也逐渐上升。

一些教师就把学困生当做班里的后腿，自己的负担。

但是爱是教师职业道德的核心，是教育取得成功的基础，只要教师正确对待学困生，同样也会取得成功。

那么如何转化学困生呢？下面就谈一些自己粗浅的认识。

关键词：教师；学困生；自信心对于班级中的学困生，不少教师认为是一种甩不掉的包袱和负担，但是关爱学困生，帮助学困生树立自我发展的自信心，从而不断进步是每个教师义不容辞的责任，要让每个学困生看到自己的长处，找到自己努力的方向。

一、深入了解学生，激发学生树立自信心学困生常是处于行为习惯养成方面的困难，或是心中无目标，任意性很强。

所以教师应全面了解学生，掌握学生的个性特点和兴趣爱好，从学生行为习惯的养成为切入点，进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观。

以身边的典型事例引导教育他们明辨是非，要求他们“勿以恶小而为之，无以善小而不为”，循序渐进，对症下药，因人施教，转变不良习惯，随时发现他们的闪光点，采取表扬、鼓励等教育方式，使他们看到自己的长处，感受到成功的愉悦从而不断努力，逐步做到学会做人，学会做事，学会学习，确立奋斗目标，从而不断努力。

二、尊重人格，热爱学生，激发学生树立自信心热爱学生是教师的道德核心，爱是教育取得成功的基础，但教师不正确的教育方式往往是后进生越来越失去自信心的主要因素。

许多教师认为学困生是班中的累赘，经常性地批评训斥，讽刺挖苦，在学生面前总是板着一副面孔，冷漠无情，使学生近而远之。

如一次笔者看到某班的两个学生在校园里吵架，一个愤怒地对另一个说：“班主任都说你是个死人！”可见，班主任的言行无意中影响着班里学生也轻视那些后进生，不但严重伤害了学生的自尊心，而且影响着班级学生也轻视他们，使他们在班级学生中抬不起头来。

使他们“天生我才没有用”的自卑心理愈加严重。

因此，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，是全面提高教育质量的重要条件。

如何转化学困生

浅谈如何转化学困生本人从教20多年，见过了很多各种各样的数学学困生，就如何转化学困生的问题，谈一些自己的想法和做法。

一．注重情感教育1. 亲其师、信其道，“爱屋及乌”法。

一般来说，到了初中的学困生，小学时已经属于落后，老师的不重视、同学的歧视，无不使这些孩子抬不起头来，这时老师首先要爱他们，给予他们爱，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。

课下多和他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，从而使孩子们喜欢老师，进而喜欢学数学。

2、让“成功”走进课堂，增强学困生的自信心。

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。

因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效”的积极作用。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。

比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。

打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。

目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。

另外，让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。

使每一位学生经常感受到成功的喜悦。

所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。

精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。

这样可以使班里的学困生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。

从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。

3、化枯燥为有趣，让学困生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。

浅谈学习困难学生的心理特点分析及教育对策

浅谈学习困难学生的心理特点分析及教育对策近年来，由于长期受应试教育的制约和影响，中小学生学习的知识难度逐渐加深，越来越多的儿童不能很好地掌握所学知识，导致学习成绩下降，学校、家庭、社会给学生施加了许多压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久之会形成学业不良。

学习困难学生(以下简称学困生)是学校中不应被忽视的群体，为了帮助学困生养成良好的学习习惯，国内外许多学者从各个领域针对学困生现象进行了研究。

本文尝试着从学困生的心理特点进行分析，进而提出相应的教育对策，期望能对学生和家长提供一些指导，促进学困生的良好发展。

一、对学困生的理论界定一些传统观点认为学困生是指那些智力低下、学习成绩落后的学生。

这样的界定只是概括出学困生的部分表现，并没有揭示出学困生的实质问题。

随着对学困生问题研究的深入，人们逐渐认识到学困生问题的内涵。

依据国内比较公认的标准，将学困生界定为：无明显感官障碍，但实际成就与其智力的期望值存在显著差异的学生。

学习困难(1earningdisabilities)一词最早是由美国教育家Kirk(1983)提出来的。

20世纪70年代末期以来，受认知心理学的影响，有关学习困难儿童的研究主要集中在其认知过程方面。

20世纪80年代后，人们开始把研究视线伸向学习困难儿童的非认知领域。

对学习困难儿童的非认知因素的研究目前主要集中在个性品质、行为特征和社会技能方面。

二、对学困生心理特点的分析学困生的形成原因是多方面的，主要包括学困生自身特点和社会性因素两大方面。

其中学困生自身的特点包括认知方面的因素和行为因素，而社会性因素则来自于社会、学校和家庭几方面的影响。

1．学困生自身特点分析不可否认，人的智力在客观上是存在差异的，不同智力水平的学生对同样的学习内容的接受效果是存在差异的。

很多研究都证明了学困生在认知能力包括记忆力、思维能力等方面都存在一定缺陷。

也有研究表明学困生在元认知整体水平及各个维度上均落后于一般学生而且其发展速度较慢。

学生情感教育方案

学生情感教育方案一、培养学生情绪管理能力在学生情感教育方案中，培养学生情绪管理能力是首要任务。

通过情绪管理的学习，学生可以更好地管理自己的情绪，不被负面情绪左右。

在课程设计中，可以融入情绪识别、情绪调节等内容，并通过案例分析、角色扮演等形式进行实践，帮助学生学会应对不同情绪的方法。

二、构建良好的师生关系师生关系对学生的情感教育起着至关重要的作用。

学校可以推行“导师制”，每个学生都有一个老师作为导师，负责指导学生的学习和发展，并尽可能了解学生的情感状态。

同时，学校也应加强师资队伍建设，提升教师的情感教育能力，以更好地与学生建立起亲近和信任的关系。

三、组织丰富多彩的课外活动除了学术方面的培养，丰富多彩的课外活动也是学生情感教育必不可少的一部分。

学校可以组织学生参加各类文化、体育、艺术等活动，通过实践和体验来培养学生的情感智慧和社交能力。

此外，学校还可以鼓励学生参与志愿者活动，让他们感受到奉献的快乐和满足，培养乐于助人的品质。

四、关注学生心理健康问题学生心理健康问题的关注也是情感教育方案的重要组成部分。

学校可以设立心理咨询室，引入专业心理咨询师，为学生提供心理辅导和支持。

此外，学校还可以开设心理健康教育课程，加强学生对心理健康问题的认知，引导他们形成积极的心态，应对挫折与困难。

五、鼓励学生情感表达鼓励学生情感表达是情感教育方案中的重要内容之一。

学校可以开设绘画、写作、音乐等课程，培养学生艺术表达能力，让他们通过艺术形式表达内心情感。

同时，学校还可以开展主题班会、座谈会等形式，让学生有机会分享自己的情感和观点，增强他们的表达能力和自信心。

六、注重道德教育道德教育是培养学生情感素养的重要环节。

学校应加强对学生进行道德教育，引导他们学会正确认识自己、关爱他人、尊重他人，培养学生的责任感和同理心。

可以通过情景剧、讲故事等形式，让学生感知到道德的重要性，并在行为中践行道德准则。

七、开展班级活动班级活动是打造良好班集体氛围的重要途径。

浅谈初中思品课教学要关注学困生的情感.

要转化困难生，关键在于提高他们的学习兴趣。有这样一个学生，他是属于基础差纪律又不好的那种学习困难生。刚开始的时候他对学习根本就提不起兴趣，每天除ｒ睡觉就是在开小差。因为对于他来说，无论怎样听课，他也是不懂更不用说可以取得
学习困难学生的产生是学生个体在社会和个性化过程中发
“ 德高为范，博学为师 ” 。古人云“ 以身立教，其身亡而其教存” ，反之“ 其身虽存则其教已废 ” 。为师者应该热爱、关心、善待每一个孩子，以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不能让任何一个孩子成为遗憾。教师必须具备美好的师德
师风，为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的
种教学艺术和能力。这种爱的前提是首先要理解、信任与尊重学生。一个教师只有理解、信任并尊重自己的学生，才会被学生尊
重、信任与爱戴。比如，我今年带的七年级，据相关老师反映，读小学有几位都是她们原校有名的学困生和捣蛋大王。听了以后我不但没有吓倒，反而激起我的好胜心。于是利用思想政治课
＠管凰鹞＠
２０１４年第２５期（总第２５３期）
、
护
、驴
、驴
、驴
、驴
驴
、驴，护
驴
驴
浅谈初中思品课教学要关注学困生的情感
肖云星
（苍南县龙港镇第十一中学，浙江
摘
温州３２５８０２）
要普及九年义务教育后，农村学生群体中的学困生数量明显增多，他们当中大多数学生智力正常、头脑灵活只是学习动机

浅谈学习困难学生的成因与教育对策

浅谈学习困难学生的成因与教育对策一、学习困难学生的界定学习困难生有一些共同的特征，同时存在个体差异。

二、学习困难学生的成因分析（一）外部因素1、传统教育的消极影响2、家庭教育的负面效应3、学校教育的不当举措（二）内部因素１、抑郁和自卑２、迷惘与矛盾３、自慰和侥幸４、逆反与嫉妒５、焦虑和放纵三、学习困难学生的教育对策（一）了解学习困难学生（二）分析学习困难学生（三）教育转化学习困难学生的途径1、教师在学习困难学生转化中起着不可替代的作用。

（1）善于发现学习困难学生的“闪光点”。

（2）为学习困难学生提供展示自我和获得成功喜悦的机会。

（3）让学习困难学生感受到集体的温暖。

（4）爱、尊重与平等。

（5）制订合适的目标。

2、实行家校结合，发挥家庭教育对后进生转化的关键作用。

浅谈学习困难学生的成因与教育对策内容摘要：当前在许多学校普遍存在学习困难的学生，对此，笔者通过调查分析发现，导致学困生学习困难、成绩不理想的主要原因是学生自身努力不够，没有养成良好的学习习惯，学习缺乏主动性等内部因素。

在调查分析学困生的前提下，针对成因提出教育策略：教师利用教育机智让他们尝到成功的喜悦，看到自己并不比别人差，自己也能进步，以唤起自尊自信，挖掘出学生的心理潜能：并注意发挥家庭教育的作用，做到家校结合，帮助他们走出困境，实现自我超越。

关键词：困难学生界定成因教育对策综述近年来，学校教育质量越来越受到公众的关注，学校在教育管理上面临很大的压力。

教学质量成为学校的生命线，也是教师价值的体现。

有些教师在谈论学生时，往往把一部分因多种因素造成学习成绩低下的学生称为“差生”。

其实，这些被说成是差生的学生，其“质”的差异是很大的。

我认为把他们称之为“学习困难学生”，即“学困生”则更为确切。

学困生是学校中不应被忽视的群体，学困生的成因及教育策略应受到教师的关注。

一、学习困难学生的界定学习困难学生的名称在国内称差生、学习差生、成绩差生、学习困难生、后进生，在美国称为学习无能者。

浅谈小学“学困生”自我效能感的培养

浅谈小学“学困生”自我效能感的培养一、引言“学困生”是一个在教育领域中普遍存在的现象，他们往往面临学习困难、成绩不佳等问题。

这些学生并非智力不足，而是在学习过程中遇到了阻碍，无法充分发挥自己的潜力。

为了帮助这些学生克服学习困难，提高学习成绩，培养他们的自我效能感显得尤为重要。

本文将探讨小学“学困生”自我效能感的培养，以期为教育工作者提供一些有益的思路和方法。

二、定义与特点“学困生”是指在学业上遇到困难的学生，他们可能在学习方法、注意力、记忆力等方面存在障碍。

这些学生通常表现出缺乏自信、学习兴趣不高、学习动机不足等特点。

他们往往对自己的学习能力产生怀疑，缺乏自信，甚至产生自卑心理。

三、原因分析导致“学困生”出现的原因有很多，其中家庭、社会环境等方面的影响不可忽视。

一些家庭可能缺乏对孩子的关爱和支持，导致孩子在学习上缺乏动力和信心。

同时，社会环境中的一些负面因素也可能对学生的成长产生不良影响。

此外，学校教育中的一些问题也可能导致“学困生”的出现，如教学方法不当、评价方式单一等。

四、培养自我效能感的重要性及意义自我效能感是指个体对自己能够完成任务和达成目标的信心和信念。

对于“学困生”而言，培养自我效能感具有重要意义。

首先，自我效能感有助于提高学生的学习动力和兴趣，激发他们积极面对学习的勇气和决心。

其次，自我效能感有助于增强学生的自信心，使他们更加相信自己能够克服学习困难，取得进步。

最后，自我效能感有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够更好地适应未来的学习和生活。

五、个性化培养策略针对不同类型的“学困生”，我们可以采取以下个性化培养策略：1.情感关怀：对于情感缺失的“学困生”，我们需要给予他们更多的关爱和支持，让他们感受到温暖和关怀。

可以通过谈心、鼓励等方式，帮助学生建立自信，激发他们的学习动力。

2.心理辅导：对于存在心理障碍的“学困生”，我们可以安排专业的心理辅导老师对其进行心理疏导和治疗，帮助他们克服心理障碍，建立健康的心态。

初中数学学困生转化[论文]

浅谈初中数学学困生的转化学困生是每科教师都会遇到的让教师头疼的一部分学生。

在初中数学教学中，学困生的问题也比较严重。

那么如何转化学困生呢？一、注重情感教育，营造和谐的师生氛围“亲其师，信其道”，结合大量教学实例我们感受最深的是：师生情感缺失和学习情商偏差（包括情绪、兴趣、意识倾向等），对学困生来说影响深远。

我们在情感领域培养和开发的不足是形成这种心理问题的主要原因。

为此，教师要善于运用情感原理。

首先要尊重、关爱学困生，从不同角度去发现他们的闪光点，去喜爱、了解并理解他们，让他们感受到老师与同学的亲切感、信任感、期望感，感受到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间、学伴之间的心理距离，激起他们敢问、想问、好问的学习意识，进而投入到主动学习的活动中来，逐步树立“我能学”的自信心，增强“我要学”的能动性。

随着学困生良好的反馈表现后，教师应该无意或有意地给这些学生以更大的关怀、更多的指导，增进师生情感，逐渐让学困生对数学学习产生兴趣，最终达到消除其学习过程中的情感心理障碍。

这是学困生发生转变的良好开端，也是消除学习过程中产生学困生的核心问题。

二、抓概念、基础的教学，引导学困生入门数学学困生普遍对概念和基础知识掌握得较差或学得死板，更不能用这些知识去处理解决问题。

这就要求学生对概念要做到：会口述、会判断、会举例、会运用。

对难懂的概念、容易出错的运算，教师要多加解释，并且为学生多示范几次，再让学生完成，并逐一检查完成的情况，但要避免死记硬背、生搬硬套。

七年级数学中有理数运算法则及解一元一次方程的知识是初中数学知识的基础，教师必须要让学困生从掌握这些知识开始。

有一条行之有效的“蛮干”方法：反复训练。

找少数有代表性的题目让学困生一遍又一遍地做，这样才能使他们克服自己的毛病，理解解题的方法和技巧，从而增强解题和运用知识的能力，使学困生发生由“量”到“质”的转变。

培养师生良好情感是转化的突破口。

列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

“师爱化春雨、育人细无声”——浅谈情感教育在转化职高英语学困生中的应用

帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习言一行，甚至某种无意的表情都可能在他习惯，提高自主学习能力。职高生大多是中们心里阴影，职高里的英语学困生，自初中
考的失败者，他们中许多人一听到英语就以来都是初忽视的那一个群体，所以在上
头痛，中基础差，初导致进入职高后更没有课的时怕被教师提问，上课思想也难以集
总是那样整齐。
开展工作，在工作中药有创意的去做，才会使班级工作做得
总之，通过我多年的班级工作，深感班主任工作任重我而道远，们要用心、我用情，用意和创意去做，可感化学有才
在班级工作中，还有好多这样的事例，我都用意去设尽善尽美。
生工具随意放在课桌走道内；课铃响后，告诉学生今天创意，上我尤其是他们的班级主题活动，不但每次都有很大的用
我们进行考试，同学们进教室。同学们依次进入教室时，意，请而且工作很有创意。正是因为这种创意，才达到了预期好多同学都急着要考试，都没去把卫生工具摆放整齐，唯有的效果。学生才乐意开展这些活动，这些活动对学生产生了
“ 兴趣是最好的老师 ” 在一次调查中发现，个班级但二中的的学生大多数对学习英语都没有兴趣，如果在上课时
还是照本宣科的进行知识死板传授，只能使那些学困生更
加厌学，生排拆心理，最后放弃。所以在平常的教学中，产到
的题材中去，学生在无形中就接受了这些知识，让他们感觉到跳一跳就能摘到桃子，并有一种成就感，慢的就会消除慢